案例分析：善于发现“调皮孩子”的优点

活泼调皮幼儿教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，4岁，幼儿园中班学生。

小明性格活泼，喜欢模仿大人的言行，有时表现得调皮捣蛋。

在幼儿园里，小明经常和小朋友们发生冲突，不仅影响了班级的和谐氛围，也影响了小明自己的成长。

为了帮助小明改正不良行为，教师采取了以下教育措施。

二、案例分析1. 小明的个性特点小明活泼好动，好奇心强，善于观察和模仿。

他喜欢模仿大人的言行，有时甚至学得惟妙惟肖。

这使得他在与同伴交往时，有时会做出一些出格的事情，导致与同伴发生冲突。

2. 小明调皮捣蛋的原因（1）家庭因素：小明的父母工作较忙，陪伴他的时间较少，导致小明渴望得到关注和关爱。

在幼儿园里，小明通过调皮捣蛋来引起教师的注意。

（2）同伴关系：小明在幼儿园里与同伴交往较少，缺乏沟通技巧，容易产生矛盾。

（3）教师因素：教师在教育过程中，对小明的调皮行为缺乏有效的引导和纠正，导致小明的不良行为得不到及时改正。

三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通，了解小明的家庭背景和性格特点。

（2）建议家长多陪伴小明，关注他的成长，满足他的情感需求。

（3）引导家长正确教育孩子，培养孩子的良好习惯。

2. 班级教育（1）开展主题活动，引导小明学习交往技巧，提高他的沟通能力。

（2）组织班级活动，增进小明与同伴之间的友谊，减少矛盾。

（3）教师以身作则，为小明树立良好的榜样。

3. 教师教育（1）关注小明的成长，了解他的需求，给予他适当的关注和关爱。

（2）对小明的调皮行为进行正确引导，让他认识到自己的错误。

（3）加强班级管理，营造良好的班级氛围，防止小明的不良行为扩散。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明的调皮行为得到了明显改善。

以下为具体表现：1. 家庭方面：小明与父母的亲子关系得到了改善，父母更加关注他的成长。

2. 班级方面：小明与同伴的友谊逐渐加深，班级氛围更加和谐。

3. 教师方面：教师及时关注小明的成长，为他提供了良好的教育环境。

五、总结本案例通过家庭教育、班级教育和教师教育的共同努力，成功帮助小明改正了调皮捣蛋的不良行为。

善于发现孩子身上的闪光点范文

善于发现孩子身上的闪光点范文我有个小侄子，叫淘淘，那可是个调皮捣蛋的小机灵鬼儿。

淘淘刚上小学的时候啊，他的老师就向我姐姐抱怨，说这孩子上课老是坐不住，像屁股上长了刺儿似的，不是在座位上扭来扭去，就是找旁边的同学说话。

姐姐听了那叫一个头疼，回家就想好好教训淘淘一顿。

我赶紧拦住姐姐，说：“你先别急，咱得好好观察观察这孩子。

”你还别说，这一观察，我就发现了淘淘身上的闪光点。

有一次，我带他去公园玩，公园里有一群大哥哥在玩航模。

那些航模在空中飞得可高了，做出各种酷炫的动作。

淘淘眼睛都看直了，拉着我的手就往那群大哥哥那边跑。

到了跟前，他就开始问东问西，什么“这个航模为什么能飞这么稳呀”“那个零件是做什么用的呀”。

那些大哥哥开始还不耐烦，可是淘淘一点也不怕生，一直缠着人家问。

我就发现，这孩子对新鲜事物充满了好奇心啊。

回到家，我就跟姐姐说：“你看，淘淘虽然在课堂上坐不住，可是他对自己感兴趣的东西，那热情可高了。

咱们得利用他这个好奇心，让他把精力放到学习上。

”姐姐听了觉得有道理。

于是，我们就给他买了一些科学小实验的套装，什么自制小水车啊，会跳舞的盐啊之类的。

淘淘可高兴了，每天放学回家就捣鼓这些小玩意儿。

在这个过程中，我又发现了他的另一个闪光点——动手能力强。

那些小实验套装里的东西，在他的小手下，没一会儿就能变成有趣的小玩具或者小装置。

他还会自己创新呢，比如说那个自制小水车，他觉得按照说明书做出来的不够酷，就自己找了些材料，给小水车加了个小帆，还说这是“超级无敌帆船水车”。

看着他那认真的小模样，我和姐姐都忍不住笑了。

而且啊，淘淘特别有爱心。

有一天，我们在小区里发现了一只受伤的小麻雀。

淘淘小心翼翼地把小麻雀捧在手里，眼睛里满是担忧。

他说：“叔叔，我们带它去看医生吧。

”我带着他去了附近的宠物医院，虽然医生只能简单地处理一下小麻雀的伤口，但淘淘还是很认真地听医生的嘱咐，每天给小麻雀喂水、喂米。

在他的悉心照料下，小麻雀的伤慢慢好了。

教师教育淘气幼儿的案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，5岁，是我国一所幼儿园中班的一名幼儿。

小明性格活泼开朗，好奇心强，但同时也表现出明显的淘气行为。

在幼儿园里，小明经常趁老师不注意的时候乱跑乱跳，扰乱课堂秩序；在活动中，他总是抢在别人前面，不愿意排队；在游戏中，他喜欢独自玩耍，不愿意与同伴合作。

老师和家长对小明的行为感到头疼，但苦于找不到有效的教育方法。

二、案例分析小明的淘气行为，一方面源于其活泼好动的性格特点，另一方面也反映了他在家庭和幼儿园教育中存在的一些问题。

以下是对小明淘气行为的具体分析：1. 家庭环境因素：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和关注。

此外，父母的教育方式可能过于严厉，使得小明产生逆反心理，表现为淘气行为。

2. 幼儿园教育因素：幼儿园教师对小明的关注不够，没有及时发现并纠正他的不良行为。

同时，幼儿园的教学方法可能过于单一，不能满足小明的兴趣和需求，导致他产生厌学情绪。

3. 同伴关系因素：小明在同伴关系中处于劣势地位，可能因为自己的淘气行为而受到同伴的排斥，导致他更加淘气，以引起他人的注意。

三、教育措施针对小明的淘气行为，教师采取了以下教育措施：1. 关注个体差异，实施个性化教育：教师首先了解小明的性格特点，针对他的优点和不足，制定个性化的教育方案。

在活动中，教师关注小明的表现，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。

2. 创设良好的教育环境：教师通过组织丰富多彩的活动，满足小明的兴趣和需求，让他感受到幼儿园的温暖和快乐。

同时，教师注重培养小明的规则意识，让他学会遵守纪律。

3. 加强家园合作：教师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

家长积极配合教师的教育工作，改善家庭环境，关注小明的情感需求。

4. 开展同伴教育：教师引导同伴关注小明的优点，鼓励他们与小明一起玩耍，帮助他融入集体。

同时，教师引导小明学会与同伴合作，培养他的团队精神。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明的淘气行为得到了明显改善。

对调皮学生的教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。

在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。

老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。

经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。

二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。

2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。

3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。

三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。

在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。

在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。

同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。

2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。

这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。

（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。

同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。

3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。

（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。

在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。

4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。

在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。

（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。

在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。

中班调皮幼儿个案分析【四篇】

中班调皮幼儿个案分析【四篇】中班调皮幼儿个案分析【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。

经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。

于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。

比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。

可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。

小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。

可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。

活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。

我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。

”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。

我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。

他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。

当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

调皮儿童教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，一个典型的调皮儿童，就读于我国某小学三年级。

他聪明伶俐，但经常上课不专心，爱插嘴，与同学发生冲突，经常违反课堂纪律。

老师和家长对此十分头疼，但苦于找不到合适的教育方法。

二、案例分析小明的调皮行为，主要表现为以下几个方面：1. 课堂纪律差：小明经常在课堂上随意插嘴，打断老师讲课，使课堂秩序混乱。

2. 与同学关系紧张：小明性格孤僻，不懂得与人沟通，经常与同学发生冲突，影响了班级的和谐氛围。

3. 自我控制力差：小明做事冲动，缺乏耐心，遇到困难容易放弃。

针对小明的这些问题，我们需要从以下几个方面入手：1. 了解小明调皮的原因：小明调皮的原因是多方面的，包括家庭教育、学校教育、自身性格等。

我们需要深入了解小明的成长环境，找出问题的根源。

2. 建立良好的师生关系：教师要以身作则，关心小明的生活，了解他的心理需求，为他提供良好的学习环境。

3. 培养小明的团队意识：通过组织班级活动，让小明学会与人合作，培养他的团队精神。

4. 提高小明的自我控制力：通过游戏、故事等形式，教育小明学会耐心、坚持，提高他的自我控制力。

三、教育过程1. 了解小明调皮的原因通过与小明家长沟通，了解到小明在家中受到的关爱较少，导致他渴望关注和关爱。

此外，小明的家庭教育方式较为严厉，使他形成了逆反心理。

2. 建立良好的师生关系教师主动与小明沟通，关心他的生活，了解他的心理需求。

在课堂上，教师给予小明更多的关注，鼓励他积极参与课堂活动。

3. 培养小明的团队意识教师组织班级活动，如拔河、接力跑等，让小明在团队中发挥自己的优势，感受团队合作的力量。

同时，教师引导小明学会与人沟通，解决与同学之间的矛盾。

4. 提高小明的自我控制力教师通过讲故事、玩游戏等形式，教育小明学会耐心、坚持。

在日常生活中，教师关注小明的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。

四、教育成果经过一段时间的教育，小明发生了明显的变化：1. 课堂纪律明显改善：小明不再随意插嘴，课堂上能够认真听讲。

幼儿园大班案例：用心接纳调皮的孩子

幼儿园大班案例：用心接纳调皮的孩子案例背景：在一个幼儿园大班中，有一个名叫小明的孩子。

他非常调皮捣蛋，经常捉弄其他孩子，甚至有时还会故意损坏教具。

老师和家长都对他束手无策，不知道如何教育这个孩子。

案例描述：一天，小明又在课堂上捣乱，把同桌的小红的书包倒出来，把里面的书本、文具撒得满地都是。

老师看到后非常生气，责问小明为什么要这么做。

小明却一脸无辜地说：“我不是故意的，我就是想看看里面有什么。

”老师知道小明并不是故意捣乱，但他的行为确实给其他孩子带来了困扰。

于是，老师决定采取一种更加用心的方式来接纳小明，帮助他改掉调皮的习惯。

首先，老师在课堂上表扬了小明的一些优点，如他的好奇心、创造力等。

这让小明感受到了老师的关爱，也让他更愿意听从老师的教导。

其次，老师开始关注小明的家庭情况，发现他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。

于是，老师主动与小明的父母沟通，建议他们尽量抽出时间陪伴孩子，满足孩子的关爱需求。

此外，老师还为小明制定了一些个性化的教育方案。

例如，让小明负责班级的一些小事务，如擦黑板、摆放教具等。

这样既能让小明有事情做，减少他捣乱的机会，又能培养他的责任感。

在老师的耐心引导下，小明的行为逐渐有所改善。

他不再随意捉弄其他孩子，也不再故意损坏教具。

同时，他还学会了关心和帮助其他孩子，成为了班级里的小帮手。

案例反思：1. 每个孩子都有自己的特点和优点，作为教师，要学会用心去发现和接纳这些特点，而不是一味地批评和指责。

2. 家庭教育对孩子的成长至关重要。

教师要与家长建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长，为他们提供更好的教育环境。

3. 个性化教育是教育的重要原则。

针对每个孩子的特点和需求，制定合适的教育方案，才能更好地帮助他们成长。

案例-对一个“调皮孩子“的个案分析

案例:对一个“调皮孩子“的个案分析其实,每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因,只要我们用心去观察、去了解,尊重孩子的个性特点,最大限度地给予宽容、理解和支持,孩子就会朝着你期待的方向发展。

背景资料林子,男,五岁。

由于父母整天忙于生意,林子平时少有人管,常常一个人独自玩耍。

在幼儿园里行为习惯很差,是全园有名的调皮大王。

因此,老师建议他在小班再读一年。

就这样,这个调皮大王就留到了我班上。

入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。

在短暂的来园十分钟内,林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束。

看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。

也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,林子的一举一动都在我的视线范围内:做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子底下和你捉迷藏他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。

可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。

案例一:卖菜喽又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中。

林子也不例外,选择了他喜欢玩的菜场游戏,当起了营业员。

游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜。

准备工作完毕后,他便开始叫卖:快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀。

他响亮的叫卖声吸引了好多顾客前来购买。

你好!请问你要买什么?林子主动地向顾客问好。

我要买萝卜。

哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。

你要买几个呀?两个。

好,马上给你。

林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了顾客的小篮子中,还微笑着对顾客说:欢迎你下次再来。

分析与思考别看林子平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人。

他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往。

儿子调皮的心理教育案例(3篇)

第1篇一、背景介绍小明，一个活泼好动的男孩，今年8岁。

他聪明伶俐，但调皮捣蛋是他的“标签”。

在学校里，他经常因为不遵守纪律、打扰同学而受到老师的批评；在家里，他则经常因为不听话、做家务偷懒而引起家长的烦恼。

小明的父母为了纠正他的行为，尝试过各种方法，但效果并不理想。

他们意识到，小明的调皮行为背后隐藏着心理问题，需要通过心理教育来引导。

二、问题分析1. 缺乏责任感小明不懂得尊重他人，不懂得承担责任。

他认为，调皮捣蛋是他的天性，别人应该包容他的行为。

这种观念使得他在生活中处处以自我为中心，不顾及他人的感受。

2. 缺乏自律能力小明自制力差，不能很好地约束自己的行为。

他经常因为一时的冲动而做出错误的决定，给他人和自己带来麻烦。

3. 缺乏自信心小明对自己的能力缺乏信心，害怕失败。

他害怕面对困难，总是选择逃避。

这种心态使得他在遇到问题时容易放弃，缺乏解决问题的勇气。

4. 家庭教育方式不当小明的父母在教育过程中，过于强调成绩，忽视了对他的心理引导。

他们用严厉的批评和惩罚来纠正他的行为，使得小明更加逆反，调皮行为越发严重。

三、心理教育策略1. 培养责任感（1）树立榜样：父母要用自己的行为为孩子树立榜样，让他们看到责任的重要性。

（2）参与家务：鼓励小明参与家务，让他体会到承担责任的意义。

（3）制定规则：与小明一起制定家庭规则，让他明白遵守规则的重要性。

2. 增强自律能力（1）设立目标：帮助小明设定短期和长期目标，让他学会自我约束。

（2）自我监控：引导小明对自己的行为进行自我监控，及时发现并纠正错误。

（3）奖励机制：设立奖励机制，鼓励小明在自律方面取得进步。

3. 增强自信心（1）发现优点：鼓励小明发现自己的优点，让他看到自己的价值。

（2）肯定进步：及时肯定小明在学习和生活中的进步，增强他的自信心。

（3）培养兴趣：鼓励小明培养兴趣爱好，丰富他的内心世界。

4. 改善家庭教育方式（1）关注心理：父母要关注小明的心理需求，尊重他的个性。

中班调皮幼儿个案分析【四篇】

中班调皮幼儿个案分析【四篇】中班调皮幼儿个案分析【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。

经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。

于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。

比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。

可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。

小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。

可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。

活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。

我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。

”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。

我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。

他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。

当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

幼儿园“调皮幼儿的观察与分析

幼儿园“调皮幼儿的观察与分析”在幼儿园这片小小的天地里，总有一些孩子格外引人注目，他们活泼好动，充满好奇心，时不时地制造出一些小麻烦，这就是我们所说的“调皮幼儿”。

作为多年工作经验的幼儿工作者，我特意对这类幼儿进行了深入观察与分析，下面就来和大家分享一下我的发现。

一、调皮幼儿的特征1.好动：调皮幼儿总是闲不住，喜欢四处奔跑，爬上爬下，让人担心不已。

2.好奇心强：他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知领域，有时甚至会因此闯祸。

3.自我意识强烈：调皮幼儿有自己的想法，不太愿意听从别人的安排，有时会表现出一定的反抗心理。

4.交际能力强：他们善于与人交往，喜欢结交朋友，能够快速融入集体。

二、调皮幼儿的优势1.活跃氛围：调皮幼儿在集体中，能够带动气氛，让整个班级充满活力。

2.激发潜能：他们在探索过程中，不断尝试新事物，有助于激发自身的潜能。

3.培养独立性：调皮幼儿在解决问题时，往往能够独立思考，培养自己的独立性格。

4.增强适应能力：他们在面对困难时，能够迅速调整心态，适应新环境。

三、调皮幼儿的教育策略1.转移注意力：当调皮幼儿出现不良行为时，教师可以通过引导他们参与其他活动，转移注意力，避免过度关注。

2.建立规则：在班级中制定明确的行为规则，让调皮幼儿明白什么是对的，什么是错的，逐步培养他们的自律意识。

3.鼓励与表扬：对于调皮幼儿的进步，教师要给予及时的鼓励和表扬，让他们感受到自己的成长。

四、案例分析1.转移注意力：在小杰乱跑时，我会邀请他参与课堂活动，如回答问题、做游戏等，让他充分展示自己的才能。

2.建立规则：在班级中明确规定了上课期间不能乱跑，小杰也逐渐遵守了这一规定。

3.鼓励与表扬：每当小杰在课堂上表现良好，我会及时表扬他，让他感受到自己的进步。

4.沟通与引导：我经常与小杰沟通，了解他的想法，引导他正确处理问题。

经过一段时间的努力，小杰的课堂表现有了明显改善。

对待调皮幼儿，我们要有耐心和爱心，善于发现他们的优点，引导他们改正不良行为。

顽皮孩子教育案例分析(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

小明性格活泼开朗，聪明伶俐，但同时也非常顽皮。

在学校，小明经常因为顽皮而打扰课堂秩序，与同学发生冲突；在家里，小明经常调皮捣蛋，让家长头疼不已。

老师和家长都希望找到合适的方法，帮助小明改正顽皮的习惯，培养他良好的行为习惯。

二、案例分析1. 顽皮孩子形成的原因（1）家庭因素：小明家庭环境相对宽松，家长对他的要求不高，导致小明在家庭中形成了任性、自我为中心的性格。

（2）学校因素：小明所在班级学生较多，老师难以关注到每个学生的行为，导致小明在课堂上顽皮行为得不到及时纠正。

（3）自身因素：小明好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，但自制力较差，容易受到外界诱惑。

2. 顽皮孩子教育方法（1）家庭教育①家长要树立正确的教育观念，认识到顽皮行为对孩子成长的影响，积极配合学校进行教育。

②家长要关注孩子的心理需求，关心孩子的成长，与孩子建立良好的亲子关系。

③家长要培养孩子的责任感，让孩子明白自己的行为对他人和环境的影响。

（2）学校教育①教师要关注每个学生的行为，及时纠正顽皮行为，培养学生的集体荣誉感。

②开展丰富多彩的课外活动，引导孩子积极参与，培养他们的兴趣爱好。

③加强班级管理，建立良好的班级秩序，让顽皮孩子感受到集体的力量。

（3）自身教育①培养孩子的自我认知能力，让孩子明白自己的行为会带来什么后果。

②提高孩子的自制力，让他们学会控制自己的情绪和行为。

③鼓励孩子参加集体活动，培养他们的团队精神和合作意识。

三、教育实施过程1. 家庭教育实施家长与老师保持密切沟通，了解小明在学校和家庭的表现。

家长积极配合学校，通过制定家庭规则，限制小明的不当行为。

同时，家长关注小明的心理需求，关心他的成长，与孩子建立良好的亲子关系。

2. 学校教育实施教师针对小明的顽皮行为，及时进行纠正，并在课堂上关注他的表现。

同时，开展丰富多彩的课外活动，引导小明积极参与，培养他的兴趣爱好。

班级管理方面，加强班级秩序，让小明感受到集体的力量。

大班观察记录《发现淘气孩子的闪光点》

大班观察记录《发现淘气孩子的闪光点》每个班级都有淘气的孩子，最是让老师头疼，我的班级也有，于是今天我对其进行了观察和记录，本次观察的目标为发现孩子的闪光点，利用孩子的长处改掉坏习惯。

通过观察发现教师正确的看待每个孩子有多重要，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点。

完整内容请往下阅读。

参赛作品名称发现淘气孩子的闪光点观察目标发现孩子的闪光点，利用孩子的长处改掉坏习惯。

观察对象张XX年龄段/班大班观察时间2021年10月观察分析班里有个叫磊磊的孩子，一直让我很头疼。

每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。

我感觉，每天在耳朵里，都总是听着磊磊的名字。

我尝试和他的家长多交流，找出原因。

经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。

我意识到，原因就在于此。

家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。

一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

采取措施发现一：区域活动结束后，磊磊收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。

我立刻在"我是小明星"榜上给他贴上小星星，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。

告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二：早晨，磊磊通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。

我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。

我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。

而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，磊磊拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友心心，教她怎么玩，小老师做的十分好。

挖掘调皮幼儿身上的闪光点

挖掘调皮幼儿身上的闪光点第一篇：挖掘调皮幼儿身上的闪光点发现孩子身上的闪光点从事幼教事业也有三年了，三年的时间，如流沙般慢慢流逝，但我在这个专业里学到的可不少。

记得刚进入这个新集体时，一切都是新鲜的，很多东西都跟以前任职的学校不一致。

那时候最恐惧的莫过于接送车了，因为是新老师，对小孩子都不熟悉，生怕丢了哪个小孩，不过慢慢的，在各位老师的指导下，我开始轻车熟路了。

那时候接手的班级都是刚从老家带过来的孩子，根本没上过幼儿园，不懂纪律，爱调皮捣蛋，许多幼儿还带着家乡话，可想而知我跟他们沟通有多困难了，我甚至连他们要去大小便都听不懂。

早上一进入学校，我的神经就开始紧绷，密切注视他们的一举一动，怕他们把玩具塞入嘴巴、鼻子；怕谁跟谁又跟同伴争抢玩具了；谁的点心没吃完；谁倒饭到衣服上面了；谁睡觉踢被子了；谁去厕所玩水弄湿袖子了；谁的扣子没扣好；谁摔倒了；谁??。

直到所有的小孩被接走，我的神经才稍微得已放松。

虽然有时候觉得会累，但看着他们一点一滴的进步时，我的内心是极其欣慰的。

看着他们慢慢在成长，我也是无比欣喜。

每个班级都会有几个活泼好动的“小调皮鬼”。

我们班也不例外，苏仕佳就是“小调皮鬼”中的一员。

他上课不认真听讲不说还捣乱，吃饭时乱扔饭菜，无缘无故去招惹同伴，经常和小朋友打架。

他给我的印象就是调皮捣蛋，直到有一天午睡时发生的一件事情彻底改变了我对他的印象。

这天，午睡起床后孩子们陆陆续续从寝室回到教室里。

宝贝们有秩序地拿小椅子排排坐好，袁千均是最后一个出来寝室的。

恰好小椅子没有了，她站在原地不知所措地看着我。

正在这时，苏仕佳——这个我们平时一直认为最让人头疼的孩子，竟然做出了让我震惊的一幕。

他起身，拿着自己的椅子就递给了袁千均。

千均没有接过椅子，仕佳见状说：“给你”。

我问他：“那你怎么办”？“那边还有”。

看到仕佳这么懂事，我从心里涌出了喜悦和感动。

当即在班级里表扬了他，让每个孩子都学习仕佳。

小伙伴对仕佳响起了掌声，仕佳的脸上露出了羞涩的笑容。

幼儿园调皮教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小华，男，5岁，性格活泼开朗，但自制力较差，常常在幼儿园里调皮捣蛋，影响其他小朋友的正常学习和生活。

老师发现小华的问题后，采取了一系列的教育措施，以期改善他的行为。

二、案例分析1. 小华调皮的原因（1）家庭因素：小华的父母工作繁忙，经常加班，没有太多时间陪伴他，导致他在幼儿园缺乏安全感，容易通过调皮来吸引老师的关注。

（2）个性因素：小华性格活泼开朗，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但自制力较差，容易受到外界诱惑，无法控制自己的行为。

（3）同伴关系：小华在幼儿园里没有形成良好的同伴关系，容易与其他小朋友发生冲突，导致他通过调皮来引起别人的注意。

2. 教育措施（1）家园共育：老师与小华的父母沟通，了解他的家庭背景和性格特点，共同制定教育方案。

父母在家庭中给予小华更多的关爱和陪伴，培养他的自制力。

（2）情感教育：老师关心小华的生活，关注他的情感需求，给予他足够的关爱和鼓励。

通过情感教育，让小华感受到老师的关爱，逐渐改正调皮行为。

（3）规则教育：老师制定明确的班级规则，让小华了解在幼儿园应该遵守的纪律。

同时，老师引导小华认识到调皮行为对其他小朋友的影响，让他学会尊重他人。

（4）同伴教育：老师引导小华与其他小朋友建立良好的同伴关系，鼓励他们互相帮助、共同进步。

在同伴的榜样作用下，小华逐渐改正调皮行为。

（5）游戏教育：老师利用游戏的方式，让小华在轻松愉快的氛围中学习规则和纪律。

例如，组织“角色扮演”游戏，让小华扮演警察，负责维持秩序，培养他的责任感。

三、教育效果经过一段时间的教育，小华的调皮行为得到了明显改善。

以下为具体表现：1. 小华学会了尊重他人，不再故意打扰其他小朋友。

2. 小华的自制力有所提高，能够按照老师的要求完成各项任务。

3. 小华与同伴之间的关系逐渐融洽，能够主动与其他小朋友交流、合作。

4. 小华在游戏中能够遵守规则，展现出良好的责任感。

四、总结通过对小华调皮行为的分析和教育措施的实施，我们看到了家园共育、情感教育、规则教育、同伴教育和游戏教育的重要性。

发现我们班顽皮孩子的优点

发现我们班顽皮孩子的优点沫河口小学徐成成今天因为一些事心情不好，到班级里准备要上课，突然觉得自己很委屈哭了出来。

班级里的学生都来安慰我说：老师你怎么了？谁欺负你了？你别哭了！听了这些话，让我有种家人的温暖。

让我在受伤时，有家人的陪伴而不再孤单。

我说：“没事”！只是一想到你们不好好学习，就难受，怎么就教不好你们了呢？孩子们好像知道自己犯了错一样，大家都沉默不语，只有个别学习用功的学生跟我保证会好好的学习！一名平时在班里调皮都出了名的学生突然站了出来，对我说：老师您别生气了，我再也不贪玩了，再也不惹你生气了。

我堂堂一个“男子汉”居然让你这么为我操心，我这次一定要做个好榜样，不再让你为我掉眼泪，放心吧！他的话刚落地，班上调皮的男生全都站出来了，大家居然像事先练习好的一样，对我说：“，老师，再相信我们一次，这是我们的承诺！”听了他们的话此刻心里的感动是无法用言语表达出来的。

自从三年前工作来到这个学校，我就知道这个班级成绩不理想，孩子们调皮、贪玩，可去年我还是选择了他们！因为：虽然他们捣蛋，可他们有一颗爱老师的心；虽然他们不爱学习，可老师讲的话他们能懂；虽然他们惹我生气，可是不经意的动作，可以让我感动半天！我爱上了这群“捣蛋鬼们”！还记得去年冬天，因为天气的原因加上课程比较多我感冒了，嗓子也哑了，上课时都无法说话。

我就请孩子们原谅我说话声音小。

请他们谅解，上课用心听!第二天，一大早，班上平时最让我头疼的马龙龙居然来敲我的门，当时我很生气，因为我还没起床呢！就听见他在门口很兴奋的喊：“老师、老师你快起来”，我被他喊的实在烦了，心里想这么冷的天喊我，等我开门你就好看了，当我打开门，他兴高采烈的拿着两袋金嗓子含片给我说：“老师，我帮你买来了药”，当时我想说什么，可是嗓子里像卡住了一样！。

等我回到屋子就后悔那样对他，觉得自己态度太恶劣了。

看着手中的含片我笑了，原来我们班最顽皮的孩子原来也是有优点的：善良、可爱、关心人！。

一年级调皮学生教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，8岁，一年级学生。

小明性格活泼开朗，但自制力较差，上课不认真听讲，经常打扰同学，下课追逐打闹，扰乱课堂纪律。

面对这种情况，教师和家长都感到十分困扰。

二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭教育方式存在问题。

家长过于溺爱小明，导致小明在家庭中形成了以自我为中心的性格。

此外，家长缺乏教育意识，对小明的调皮行为没有及时纠正。

2. 学校原因（1）教师教学方式单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。

（2）班级纪律松散，学生之间的互动过于频繁，导致课堂秩序混乱。

（3）教师对小明的调皮行为缺乏关注，没有采取有效的教育措施。

三、教育措施1. 家校合作，共同教育（1）与家长沟通，让家长了解小明的调皮行为及其危害，共同制定教育方案。

（2）邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解，共同关注小明的成长。

2. 改进教学方式，提高课堂趣味性（1）丰富教学内容，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 加强班级管理，维护课堂秩序（1）制定班级纪律，让学生明确课堂规则，自觉遵守。

（2）加强课堂巡视，及时发现并制止学生的调皮行为。

（3）设立班级干部，让学生参与班级管理，培养他们的责任感和集体荣誉感。

4. 关注小明，实施个性化教育（1）与小明进行谈心，了解他的兴趣爱好，寻找合适的教育方法。

（2）针对小明的调皮行为，制定相应的教育计划，逐步纠正。

（3）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，使其在活动中学会自律。

四、教育效果通过以上措施，小明在课堂上的调皮行为得到了明显改善。

他开始认真听讲，积极参与课堂活动，与同学和谐相处。

家长对学校的教育工作表示满意，家校合作取得了良好的效果。

五、总结针对一年级调皮学生的教育，教师和家长应共同努力，采取多种教育措施，关注学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，培养他们的自律意识。

同时，加强家校合作，共同关注学生的成长，为学生的全面发展奠定基础。

对调皮学生的案例分析

对调皮学生的案例分析案例背景每个班都有一些调皮生，这些学生经常在班级制造麻烦，给班主任添乱，是班级不稳定的重要因素,也是班主任关注的重点，占用着我们大量时间和精力。

如果征服不了这些“调皮”学生，不但对班级学风和正气有较大影响，还可能制成师生之间，甚至家长与老师之间的矛盾和冲突。

所以教育调皮生是我们班主任最费心、棘手而又不大见成效的工作之一。

调皮生平时表现出来的冷漠，对事情的无所谓，只是一种假象，其实他们内心更渴望得到老师、同学的重视和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。

对他们要选择合适的教育方法，用极大的耐心期待他们每一点微小的进步。

我们班有个男同学。

他成绩中等，上课积极举手发言但爱捣乱，基本上按时完成作业。

他平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，因此很少朋友。

所以我决定要跟踪观察他，找到正确的方法，帮助他改变爱捣蛋、爱打人的坏毛病。

他父亲文化水平不高对他要求严格，成绩不理想会打骂儿子。

稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢的。

在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。

一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。

分析后，我认为造成他这种性格的主要原因来自家庭。

另外，他在班级中与同学的关系紧张，没有知心好友，我在班级里努力创造一种平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。

而老师也要多体贴他、关心他，让他真正感受到师爱。

案例描述找出了原因，我便精心制定教育方案并认真实施。

方案如下：第一步，与家长进行沟通、交流。

我多次通过电话短信和约见的方式与他父母交流教育方法。

我把他在在校表现告知父母，并与他们一起探讨教育办法。

告诉他们对孩子有严也要有爱。

孩子也有自己的尊严，在家里受不到尊重，到学校便会发泄这样不满。

我们应该努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。

”他的爸爸认为有道理，但是实施起来难控制自己的情绪，认为要打才有一点作用，于是，我把一些主要的方法写成一张纸，学到了不少，开始慢慢改变对刘世杰的态度。