2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》公开课教案)教学设计
新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计 (2)
新部编版三年级上语文25《掌声》优质课教学设计一、教学目标1.了解有关掌声的知识，明确掌声的作用；2.关注分享成功的快乐，形成合理的学习态度；3.培养学生健康、快乐的成长心态，提高情商。
二、教学重点及难点•重点：学习掌声的作用；•难点：掌声的内涵以及如何形成合理的学习态度。
三、教学准备1.具有良好的素质和高度责任心的老师；2.熟悉课程内容并有合理的教学方式；3.教室环境整洁、空气清新、墙面装饰色彩丰富、符合儿童心理的要求；4.课件、教学汇报模板等。
四、教学过程4.1 导入掌声是我们在很多场合都会听到的一种声音，大家知道掌声是什么吗？大家都喜欢听到掌声吗？4.2 激发兴趣教师可以播放一些有关于掌声的视频，或者带上一些学生表演有关于掌声的节目来激发学生的兴趣，引导学生了解掌声的含义。
•随着视频的播放，教师可以引导学生积极思考：为什么熟练的歌手不仅会唱歌，还会更多地沟通、交流，了解观众的心声应对观众的喜好呢？•学生可以学会掌声怎样评判演出的好坏，从而促进健康的娱乐活动。
4.3 新课讲授1.用课件来给学生展示《掌声》这一篇课文，可以有翻译或者注释之类的，让学生能够更好地理解课文。
2.请学生跟读或者老师诵读。
3.播放掌声录音，让学生了解掌声来源和不同场景下掌声的区别。
4.4 课文分析与评析1.教师可以针对课文的掌控命题，布置一些相关题目，引导学生研究掌声怎样反映演出方式等问题。
2.从不同方面分析课文中掌声的作用，从静态到动态、从心理到生活等多角度来分析。
4.5 拓展引导学生运用掌声相关知识，应用到其他学科的学习中，例如历史中轰动全球的。
2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》教案及反思教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计一、教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
２、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
３、抄写最让自己感动的句子。
二、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三、课型：新授四、教学过程（一）课前谈话：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？4、谢谢同学们的支持。
多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
（二）展示课时目标过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。
（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
）（三）走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段，思考：从前的英子是个什么样的孩子？（２）指名回答并随机板书：自卑、忧郁（３）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（4）指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第４自然段。
（1）自读第４自然段，思考：现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并随机板书：活泼、自信（２）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的变化朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）（四）感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
部编本人教版小学三年级语文上册第八单元第25课《掌声》教案
2.第一次掌声。
第一次掌声在什么情况下发生？掌声里有什么？
学生自由发言， 预设：鼓励。
读一读文中的句子：
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
当掌声响起来的时候， 你觉得英子会想些什么？
第一次掌声给英子带来了什么？
学生自由发言， 预设：感动、自信。
2.试着用第一人称讲一讲这个故事。
师生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入。
1.出示图片。
2.掌声无处不在， 在哪里可以听到掌声呢？
学生自由表达。
预设：我们在很多场合都可以感受到掌声， 比如领奖台上， 比如体育场上， 比如欢迎会上……
3.齐读课题《掌声》， 说一说课文围绕“掌声”写了什么人？写了什么事？
掌声里有鼓励， 有关爱， 英子很感动。
出示句子：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声里有关爱， 有肯定， 英子很感激。
提示：两次意义不同， 同学们通过读文分析理解出来。
4.朗读第五自然段， 体会这两次的掌声给英子带来的影响和改变。
出示句子：英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
默读课文， 一边读一边想掌声响起前后英子的情感变化， 体会课文用“掌声”做题目的好处。
在教师的指导下，写好字，培养学生的良好的书写习惯。
通过复习上节课教学内容，为本节课学习做铺垫。
通过语言描写和动作描写， 体会英子的心理变化， 知道人与人之间需要关心、鼓励。懂得要主动关心、鼓励他人， 也要珍惜他人的关心和鼓励的道理。
部编人教版小学语文三年级上册：25.掌声(教案)
部编人教版小学语文三年级上册《掌声》教案教学目标：1．会认13个生字，会写11个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排： 2课时第一课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音。
教学过程：一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学做铺垫。
】二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
三年级语文上册《掌声》教案4篇
三年级语文上册《掌声》教案4篇三年级语文上册《掌声》教案篇1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具预备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生预备卡片。
4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热闹的掌声送给他们吧！2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今日我们一起学习《掌声》。
板书：掌声2、初读课文，整体感知(1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？(2）指名答复（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。
）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、苦痛……）板书：自卑④带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。
(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。
B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？②抽学生答复以上问题同时板书：欢乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。
2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》教案设计教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学反思一、教材分析作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是同学给了她鼓励的掌声。
从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
二、学生分析三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。
再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
三、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）复习词语愿意轮流情绪慢吞吞持久讲述然后骤然间（二）精读课文1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。
“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 公开课教学设计_1
小学语文三（上）苏教版21.掌声一、教学目标：1.正确认读本课10个生字和11个绿线内的字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用关键词语把课文主要内容补充统统。
3.能够找出两次描写掌声的句子。
在教师指导下，画出第一次描写掌声的关键词语，联系上下文理解“热闹、永远”“等词语的意思，理解第一次掌声的含义。
默读1——3自然段，通过抓关键词、想画面，感受小英演讲前忧郁、自卑的性格，深入理解第一次掌声的含义。
学习运用这种方法，自学第二次掌声。
二、教学重难点：能够找出两次描写掌声的句子。
在教师指导下，画出第一次描写掌声的关键词语，联系上下文理解“热闹、永远”“等词语的意思，理解第一次掌声的含义。
默读1——3自然段，通过抓关键词、想画面，感受小英演讲前忧郁、自卑的性格，深入理解第一次掌声的含义。
学习运用这种方法，自学第二次掌声。
三、教学准备：1.安排学生按照预习单预习。
2.课件四、教学过程：（一）激趣导入，板书课题。
有一种声音最为优美，它能给人以自信和勇气，也能给人以温暖和鼓励，它是一种交流也是一种表达，它就是掌声。
让我们一起走进第21课，来感受掌声的优美。
教师板书课题，边写边讲解：掌的上半部分是“尚”的变形，高尚的行为表现在手上就是掌声，齐读课题。
（二）交流预习情况，落实学习基础。
2.检查词语掌握情况。
（1）课件出示词语，练习认读。
普通话慢吞吞舞蹈房爱护永远骤然间讲述鞠了一躬愿意夷犹忧郁课前同学们已通过预习单预习了课文，这些词语你能读正确吗？谁有信心读好？指生读，相机纠正易错字“骤”。
（有几个字很多同学都读错，将“骤然间”变红，第一个字读zhòu，齐读两遍。
还有两个词语读音相似，我们来看一下，出示：忧郁、夷犹，齐读两遍。
）（2）出示带多音字的词语。
落下了残疾身处困境这两个词语谁能读正确？指生读读正确真不容易，因为这两个词里有两个多音字，你知道是哪两个字吗？指生说。
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。
三年级语文上册《掌声》教案5篇
三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案5篇三年级语文上册《掌声》教案篇1学习目标：★认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》教案教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标：1.知识与技能：（1）会认10个生字，会写13个生字。
（2）正确，流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
（3）理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得主动的关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2.情感态度与价值观懂得在生活中，主动去关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2.教学的重难点重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化难点：体会英子的心理变化突破方法：抓住英子掌声前后的动作的词语，反复朗读，品味，体会心理变化的原因。
第一课时师：我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当掌声响起的那一刻，你的心情是怎样的呢？谁来和大家分享一下？学生1：高兴学生2：骄傲学生3：自豪师：同学们回答的都很好。
是啊，掌声让我们高兴，让我们自豪，让我们骄傲，今天我们来学习一篇新的课文《掌声》。
同学们伸起手和老师一起书空课题29掌声，同学注意在写“掌”的时候下面的“手”字要写的伸展一点，手伸展了才能鼓掌是不是。
“声”字上横长下横短，同学们记住了吗？师：同学们齐读课题《掌声》师：同学们，你们读了课题，有什么疑问吗？学生1：谁鼓掌？学生2：给谁鼓掌？学生3：为什么鼓掌？师：同学们有这么多疑问啊？读书就要这样，学会思考，勤于思考。
小疑则小进，大疑则大进，同学们请带着你们的疑问自由读课文，不过老师有要求：1.要读准字音，遇到不会读的字借助课文中的拼音多读几遍，把字音读准。
2.遇到难度的句子多读几遍，争取把课文读通读顺，现在快开始吧！学生：自由读课文教师：同学们读完了吗？就在你们读课文的时候，许多生字朋友都来找你们玩来了，快来看看你们想和谁交朋友吧！你是怎么记住他们的名字的呢？生字：麻痹症．镇．定姿势．．忧郁犹豫歧．视鼓励．．投．向．．热烈．骤．然普通持久鞠躬．．情绪．情况．讲述．愿．意慢吞．吞落．下残疾一摇一晃．刚调．来微笑着．（1.强调“症”和“镇”的声母都是“zh”，都是翘舌音，举例说明平翘舌的区分，前一阵同学做练习将“祖宗”的“宗”的拼音标成了“zhong”,这就是错误的。
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思1. 教学目标通过学习本课，学生能够：1.了解“掌声”所代表的社会文化意义；2.掌握中文短文的基本结构和语言特点；3.能够根据文章内容与自身生活经历进行联想和虚构写作；4.培养学生良好的情感态度。
2. 教学重点与难点教学重点：1.理解文本中“掌声”在社会文化中的意义；2.掌握短文的基本结构和语言特点；3.能够运用所学知识进行虚构写作。
教学难点：1.理解文本中“掌声”隐含的深层次社会文化意义；2.能够准确描述短文的情境、人物和事件；3.能够在写作中运用虚构的手法，创作情感深刻的作品。
3. 教学过程3.1. 导入环节通过观看一段表彰员工的视频和一段歌唱家演唱时的掌声片断，让学生自由联想，让学生谈一下掌声的意义，并让学生尽可能列出各种掌声的场合和意义，让学生对掌声的意义深入理解。
3.2. 学习任务1.阅读和分析短文：–让学生阅读和分析短文，了解其中的情境、人物和事件；–引导学生阐述文本中“掌声”的意义，并说出其社会文化背景；–让学生找出文本中的生词、难点和语言特点，让学生理解其中的概念与术语。
2.联想和虚构写作：–让学生围绕掌声谈一下自己的体验和感受；–引导学生进行虚构写作，培养学生的创意思维和想象能力；–帮助学生进行修改和完善，让学生逐步掌握写作技巧。
3.3. 结束环节让学生进行作品赏析和分享，让学生对自己的作品进行评价，引导学生总结本次学习的重点和难点，帮助学生提高自我学习能力和思考水平。
4. 教学反思本课通过对文本的分析和口头、文字的说明，在学生中较好地传达了“掌声”的社会文化意义。
本课还通过虚构写作的方式，培养了学生的创意思维和想象能力。
但是，本课存在一些问题。
首先，学生在虚构写作时，较难创作情感深刻的作品。
其次，在文章修改环节，学生很难自我发现错误和不足，导致文本质量出现一些差错。
最后，由于时间有限，学习任务有些紧张，带给学生一些压力，影响了学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、课前活动1、送掌声——（师观察学生精神状态）同学们今天真精神！老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）（引导学生观察教室里来的听课教师）今天我们教室里还来了许多听课的教师，我们也为他们鼓鼓掌！（这是欢迎的掌声！））过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！掌声是神奇的，常常可以改变一个人。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人（课件引出课文最后一段话）二、掌声引入，揭示课题今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。
请同学们伸出手跟老师一起写课题。
（板书课题：掌声）1、师：提笔时就是练字时。
“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
2、齐读课题。
像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。
3、读了课题，你想知道什么？（指名）三、初读课文，扫清障碍。
过渡：读书百遍，其义自现。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！课件出示词语：师：在这篇课文中，老师发现了多音字。
其实，多音字是根据词的意思来确定读音的。
你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件）第一组：丢三落四树叶飘落落下残疾（放进句子里在读读）出示句子：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
（学生再巩固读音）师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。
你能用这个方法为下一组多音字选择正确的读音吗？调动调色第二组：骤然间热烈持久经久不息指名读，开火车读，正音。
在文中找哪个自然段中含有这些词？出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
师：“骤然间”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。
能换一个词吗？（在具体句子中理解词语更准确。
查字典、无字词典）第四组：忧郁犹豫师：哪个字的读音需注意？“犹豫”和“忧郁”怎样区分？（学会看着偏旁来区别汉字，是我们避免写错别字最有效的方法）学生反复读你能来帮他们注音吗？（生上前注音，师生评价）4、把字词带进课文，和你的同桌一起配合再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？师：课文主要讲了一件什么事？我们一起来完成学习卡：（理清文章脉络，可以用文中的词语，也可以用自己的话。
）本文主要写：腿脚落下残疾的小英原本是个（）的女孩。
是同学们给了她（），最后她（）。
（交流反馈）四、初读感悟（一）默读课文，发现变化过渡：腿脚残疾的小英最开始给你留下了怎样的印象？请同学们默读课文，用横线画下来。
后来，小英变成了一个怎样的女孩？用波浪线画下来。
（不动笔墨不读书，留下读书思考的痕迹）（二）走近变化前的小英反馈交流：1、最开始，小英给你留下了怎样的印象？出示句子：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（1）体会“默默地”“一角”。
①从“默默地”这个词体会到了什么？②让我们闭上眼睛，听老师读。
透过“默默地”和“一角”这两个词语想像一下，你的脑海中那个默默地坐在教室一角的小英，当时是怎样的？（动作、神态、表情、心情……）③课文中有个词用来形容此时的小英最合适。
（悲伤，孤独……）（板书：忧郁：忧伤愁闷）这就是对忧郁这个词最好的解释。
④指名读。
谁愿意读一读这一句，通过你的朗读让我们在脑海里浮现出那个总是默默地坐在教室一角的小英，那个忧郁的小英。
（指导把“默默地”和“一角”读得轻一点。
）⑤让我们想像着画面一起来读这句话，齐读。
师小结：读书就要把书读透，读出情感，借助字词在脑海中出现画面，读进人物的内心世界。
其实写作也是一样，如果我们能抓住人物的神态、表情和动作来写，让文章有画面感，让人有身临其境的感觉，才能让读者体会到语言文字背后的东西。
（2）体会“总是”。
过渡：有些词语看起来简单，但是仔细品味却可以引发我们很多思考。
这就是语言文字的魅力。
师：a小英默默地坐在教室的一角，是一次两次吗？是一天两天吗？你认为有多久？从哪个词看出来的？（总是）想像一下，都什么情况下，而小英却默默地坐在教室的一角？出示：同学们，而小英却默默地坐在教室的一角。
（口头说话训练）师先引读，注意情感的调动。
（对比）b那么多快乐美好的事情，小英都不能与大家分享，这是为什么啊？用“因为……所以……”的句式解释一下。
c每天早上，小英总是早早地来到学校；每天放学，小英都要等同学们都走了，她才离开。
这又是为什么啊？（她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。
根据学生回答板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。
师：多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情地朗读告诉给文中的那个刚调来的，还不了解小英的老师吗？自己先试着读一读，引读，指名读第一自然段（指导强调“总是”，“默默地”“一角”读得轻一点）（三）走近变化后的小英过渡：忧郁的小英，自卑的小英！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了勇气，你愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
你勾画的是哪一句？1、指名读句子出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……2、现在你看到的小英是个怎样的女孩？开朗、快乐、自信、不再忧郁……（板书：开朗、自信）3、你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！指名读，齐读，都为小英的变化感到高兴。
4、这句话改一下顺序行不行？为什么？出示句子：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至（更进一层）还和同学们一起交谈、游戏……自己读一读，体会一下。
如果体会不出来，就再读。
（说说理由：走进舞蹈房对小英来说更难一些，所以放到后面比较合适，并用“甚至”加重语气，进行强调。
“甚至”一词红色显示。
）5、这个句子中出现了省略号，从省略号中知道什么？（读文章，不仅要读懂文字，还应该读懂标点，透过标点我们也能读到更多的内容。
）6、她不再忧郁——（引读）高兴的语气7、多么活泼、开朗、自信的小女孩啊！让我们再来读一读吧！生齐读。
(四)引导质疑，引出“掌声”师：小英的变化大吗？改变前的小英女生来读（1），改变后的小英男生来读（5）。
边读边在脑海中想想她的样子。
1、两段话，描写同一个人，却让我们有不同的感受，前后判若两人。
这就是前后对比的写作方法，以后我们在写作文时也可以学着用用。
读到这里，我的脑海中浮现出了一个大大的问号？2、是什么让小英有如此大的变化？（掌声）为什么掌声会有如此大的魅力？课文中几次写到了掌声？下节课继续讨论。
孩子们，这节课上得怎么样？给自己掌声。
也请在座老师们给我的孩子们掌声。
（这节课就上到这，下课）第二课时一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
（课件出示：课题），齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。
）二、交流感受，激发情感（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）（是同学们的掌声使英子变了）（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第三自然段）同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。
（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）（第一次掌声，在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的。
）（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”）那谁来读一读写第一次掌声的句子？同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。
这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。
）（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）（因为这是英子第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的。
所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她；全班同学用掌声鼓励英子。
）对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，让我们一起来读一读这句话吧。
（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”）（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。
）那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧。
）是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。
（课件出示：第三自然段）读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么呢？（课件出示：三四五自然段）让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体会体会。
（课件出示：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？）（假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。
）三、潜心品读，升华情感你真是个懂事的孩子！几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! （课件出示：英子的信）（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。
）原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励，信任，快乐与信心，同学们，让我们再一次地读一读英子的信吧！（课件出示：英子的信）（课件出示歌：掌声响起来）四、自由表达，提高认识多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子，我们来交流一下，你都抄了哪些句子？现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？（爱可以用掌声来表达；爱是对别人的鼓励……）爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？（课件出示：音乐视频《爱的奉献》）（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。