《昆明的雨》教案
第17课《昆明的雨》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，大家共同欣赏和学习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用散文的修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与其中，课堂氛围十分活跃。但从学生的讨论成果来看，我发现他们在运用修辞手法描绘自然景观时，词汇和句式的运用还不够丰富。为此，我打算在今后的教学中，加强对学生词汇积累和句式运用的训练。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这种形式的教学有助于培养学生们的思辨能力和团队协作精神。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为被动，今后我需要更加关注这部分学生，引导他们主动参与到课堂讨论中来。
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握作者对昆明雨季的细腻描绘和情感表达，领悟作者对家乡的眷恋之情。
举例：课文中“昆明的雨季，是天然的淋浴，是大地万物的一次洗礼。”这句话表达了作者对昆明雨季的喜爱和赞美。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学习如何运用这些手法进行生动形象的写作。
举例：课文中“雨脚密密麻麻地落下，像无数细针在给大地做针灸。”运用了比喻手法，形象地描绘了雨的情景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季景象的散文，它以抒情的笔触展现了作者对家乡的眷恋。散文是一种自由灵活的文学体裁，它通过丰富的修辞手法和真挚的情感表达，感染读者。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。通过分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，我们可以理解散文在描绘自然景观时的表现力。
昆明的雨》课教案
《昆明的雨》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过互联网搜集相关信息，拓宽知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生学会珍惜水资源，提高节约用水的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和居民生活的影响。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的专业术语的理解。
（2）如何引导学生运用互联网搜集相关信息，拓宽知识面。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）携带字典，以便查找生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示昆明地区的图片，引导学生关注昆明的自然景观。
（2）邀请学生分享他们对昆明地区的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，遇到生字词自行查找字典。
（2）学生结合课文内容，简要概括昆明地区的降雨特点及其影响。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中所涉及的专业术语，如“降水量”、“干旱”等。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 搜集相关资料，了解我国其他地区的降雨特点，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同伴间的互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
昆明的雨(教案)-人教部编版八年级语文上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试模仿作者的笔触，描绘一种自然现象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《昆明的雨》是汪曾祺以其独特的笔触描绘昆明雨季的美景和情感。这种描绘不仅仅是自然景观的记录，更是作者对生活情感的抒发。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了作者如何运用生动的比喻、拟人等修辞手法，让读者仿佛置身于昆明雨季之中。
三、教学难点与重点
《昆明的雨》教学难点与重点-人教部编版八年级语文上册
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解作者汪曾祺如何通过细腻的笔触描绘昆明雨季的特点，以及这种描绘所传达的情感。
-修辞手法分析：学生应掌握课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。
-文化内涵体会：学生应体会到课文所反映的地域文化特色，理解作者对昆明雨季的深厚情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美并表达美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，鼓励他们用文字表达自己的情感和观察。
五、教学反思
在本次教学《昆明的雨》这一章节中，我尝试了多种教学方法和策略，下面我来谈谈自己的体会和反思。
《昆明的雨》教案(精选5篇)
《昆明的雨》教案（精选5篇）第一篇：《昆明的雨》教案课题《昆明的雨》课型新授课时间第周星期第教案学习目标1.体会本文形散神聚的特点，2.了解昆明的雨的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
3.感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。
重点1.了解昆明的雨的特点2.体会本文形散神聚的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。
难点感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。
学与导的设计目标序号学习活动（学习任务及方式）学习指导新课导入我们已经对作者汪曾祺先生进行了了解，那老师呢，又在汪曾祺的《自得其乐》中找到了一些材料，有助于我们更加充分地去了解汪曾祺，我们一起来读一下。
目标1学习任务一：初读课文，整体感知1.找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。
找出围绕这一情感都写了哪些景、物、人、事？（圈画并标注）2.思考：本文题目是《昆明的雨》，而作者却写了这么多事物，是不是跑题了？1.引导学生找到“我想念昆明的雨”这个句子。
2.引导学生体会散文“形散神聚”的特点。
目标2学习任务二：细读，品味雨季之美1.找出昆明雨季的特点的句子。
2.说一说昆明的雨季为什么是“明亮的”。
（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）3.说一说昆明的雨季为什么是“丰满的”。
（找关键句，关键词自己选一个角度进行分析）（1）牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
（2）A这种东西也能吃？！ B.这东西这么好吃？！（在这两句前面分别加一个语气词。
从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。
）4.齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
”1.引导学生找关键词分析句子2.指导学生朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。
目标3学习任务三:悟情感1.读句子体会“昆明的雨季是使人动情的”这一特点。
2理解文章最后一段3再次齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计
第17课《昆明的雨》公开课一等奖创新教学设计《昆明的雨》教案一、课文题目：《昆明的雨》二、课堂性质，时长：新课，45分钟三、教学目标：1、知识与能力目标：体会作者自然平淡的语言，学习作者通过拾取生活琐事，表达情意的写作手法。
2、过程与方法目标：掌握重点字词，通过多种朗读方式品味作品内涵以及作者的情感态度。
3、情感态度与价值观目标：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握重点字词，把握昆明雨的特点。
2、教学难点：体会作者字里行间蕴含的情感。
五、教学过程：(两课时)第一课时一、新课导入：同学们，雨是千百年来问人骚客笔下寄托情感的载体，有“潇潇暮雨"的悲情愁苦,也有“空山新雨”的喜悦和希望。
那么,今天就让我们走进《昆明的雨》,看看汪曾祺先生笔下的雨又表达了什么。
二、作者简介：汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
[1] 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
"[2]汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、初读课文，整体感知。
1、梳理文章字词。
鲜腴(yú) 鸡土从(zōng) 扳(bān) 尖吆喝(he)绿釉(yòu) 炽(chì) 红密匝匝(zā)2、自读课文，把握整体内容。
3、这篇散文寄托了作者怎样的情感明确：对昆明的雨的思念，对昆明的思念。
“我想念昆明的雨。
”4、昆明的雨有什么特点(找出原文并概括)明确：“亦可见昆明雨季空气之湿润。
" →雨多“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
”→雨季长“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
" →明亮、丰满“昆明的雨季是浓绿的。
”→浓绿第二课时一、齐读全文，复习雨的特点。
昆明的雨教案
昆明的雨优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并认识昆明这个城市。
2. 引导学生关注并了解昆明的人文、地理、气候等方面的特点。
教学内容：1. 介绍昆明的基本情况，包括地理位置、人口、面积等。
2. 引导学生了解昆明的人文特点，如民俗风情、历史文化等。
3. 让学生了解昆明的气候特点，如四季如春、雨量充沛等。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示昆明的自然风光和人文景观。
2. 学生分组讨论，分享自己对昆明的了解和感受。
3. 教师总结学生的讨论，对昆明的人文、地理、气候等特点进行讲解。
第二章：昆明的雨教学目标：1. 让学生了解昆明雨季的特点和影响。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地经济、文化等方面的影响。
教学内容：1. 让学生了解昆明雨季的时间、降水量等自然特点。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地农业、旅游业等经济领域的影响。
3. 让学生了解昆明雨季对当地民俗文化的影响，如雨季节日、习俗等。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示昆明雨季的景象。
2. 学生分组讨论，分享自己对昆明雨季的了解和感受。
3. 教师总结学生的讨论，对昆明雨季的特点和影响进行讲解。
第三章：昆明的雨与生活教学目标：1. 让学生了解昆明雨季对当地居民生活的影响。
2. 引导学生关注昆明雨季对居民出行、饮食等方面的影响。
教学内容：1. 让学生了解昆明雨季对居民出行的影响，如交通拥堵、出行不便等。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地饮食文化的影响，如特色小吃、食材供应等。
3. 让学生了解昆明雨季对居民心理、社交等方面的影响。
教学活动：1. 教师通过图片、视频等资料，向学生展示昆明雨季居民生活的场景。
2. 学生分组讨论，分享自己对昆明雨季对当地居民生活的了解和感受。
3. 教师总结学生的讨论，对昆明雨季对居民生活的影响进行讲解。
第四章：昆明的雨与文化教学目标：1. 让学生了解昆明雨季对当地文化的影响。
2. 引导学生关注昆明雨季对当地文学、艺术等方面的影响。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章的主题和情感。
学习作者细腻的描写手法和独特的表达方式。
提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入理解课文。
运用比较阅读，分析不同作家对昆明雨的描绘。
尝试进行创意写作，表达自己对昆明雨的感悟。
3.情感态度与价值观：感受作者对昆明雨的深厚情感，培养对自然美的热爱。
体会作者对家乡的眷恋，激发对家乡的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的情感。
学习作者的写作手法和表达方式。
2.教学难点：分析课文中的象征手法和暗示意义。
理解作者对昆明雨的深厚情感。
三、教学过程1.导入通过展示昆明雨的图片，引导学生进入课文情境。
提问：你对昆明的雨有什么印象？2.自主学习学生自主阅读课文，理解内容，标注生字词。
学生根据课文内容，概括昆明雨的特点。
3.合作讨论课文中哪些地方体现了作者对昆明雨的情感？作者运用了哪些写作手法来表现昆明雨的特点？各小组汇报讨论成果，全班交流。
4.比较阅读出示其他作家关于昆明雨的描写，让学生进行比较阅读。
学生分析不同作家对昆明雨的描绘，探讨各自的特点。
5.课堂小结分析作者的写作手法和表达方式。
6.作业布置写一篇关于家乡雨的作文，要求运用课文中的写作手法。
7.课堂延伸让学生分享自己家乡的雨，展示家乡的美。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、比较阅读等方式，让学生深入理解了课文内容，把握了作者的情感。
学生在讨论中积极参与，对昆明雨的特点有了更深刻的认识。
同时，通过比较阅读，学生学会了分析不同作家的写作手法，提高了文学鉴赏能力。
但在课堂延伸环节，部分学生分享的内容较为简略，今后教学中需加强引导，让学生更加充分地表达自己的情感。
五、教学建议1.在课堂导入环节，可以让学生先谈谈自己对昆明雨的印象，以此激发学生的学习兴趣。
2.在合作讨论环节，教师应引导学生关注课文中的关键词句，帮助学生更好地理解作者的情感。
《昆明的雨》教学设计[5篇范例]
![《昆明的雨》教学设计[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/e0df67f0c0c708a1284ac850ad02de80d4d806b1.png)
《昆明的雨》教学设计[5篇范例]第一篇：《昆明的雨》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《昆明的雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《昆明的雨》教学设计1一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。
今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。
作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。
大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。
现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。
来生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。
好，请坐。
同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
第17课《昆明的雨》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确读写并理解文中的生僻字词，如“辟邪”“鲜腴”“菌子” 等。
（2）学生能够梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，体会散文“形散神聚” 的特点。
（3）学生能够赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
2.过程与方法目标（1）通过阅读文本，学生能够学会分析散文的结构和主题，提高阅读理解能力。
（2）通过对文中细节描写、语言特色的分析，学生能够掌握散文的写作手法，提高写作能力。
（3）通过小组讨论和课堂交流，学生能够培养合作学习和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）学生能够结合背景材料，感受作者对昆明的情感以及淡泊从容的人生态度。
（2）学生能够培养对大自然和生活的热爱之情，提高审美情趣。
二、教学重点1.引导学生梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，感悟散文“形散神聚” 的特点。
2.帮助学生赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
3.让学生结合背景材料，理解作者对昆明的情感以及文章所表达的主题。
三、教学难点1.如何让学生深入理解汪曾祺平淡质朴的语言风格中所蕴含的深刻情感和独特韵味。
2.怎样引导学生通过文中的凡人小事，体会作者从生活中发现美的独特视角以及背后所折射出的人生态度。
3.如何帮助学生在理解文章的基础上，将对自然和生活的热爱之情内化为自身的情感体验，并体现在实际生活中。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.提问：同学们，你们能说出哪些描写“雨” 的诗文呢？学生可能会回答“好雨知时节，当春乃发生”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归” 等。
2.提问：这些诗文都描绘了雨的不同特点和情感，那么今天我们要走进汪曾祺写的散文《昆明的雨》，看看作者笔下昆明的雨，又是怎样一种独特的情趣呢？（二）预习检测1.走近作者提问：有哪位同学能介绍一下作者汪曾祺呢？汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案下面是我分享的《昆明的雨》教案3篇昆明的雨的优秀教案，供大家参考。
《昆明的雨》教案1教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。
学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。
教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。
那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。
（鲜腴）（2）比较、比得上。
（方比）（3）夏季的第一个月。
（孟夏）4、非常浓密的样子。
（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
昆明的雨》课教案
《昆明的雨》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和人们生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片等，搜集有关昆明降雨的相关信息。
（2）运用比较、分析等方法，探究课文中所描述的昆明降雨的特点。
（3）学会从多角度观察和描述自然现象，培养观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，增强探索欲望。
（2）培养学生热爱家乡、关注生态环境的观念。
（3）培养学生学会珍惜水资源，提高节约用水意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解昆明地区的降雨特点及其对当地生态环境和人们生活的影响。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的昆明降雨特点的理解。
（2）从多角度观察和描述自然现象。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）有关昆明降雨的图片、资料等。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）搜集有关昆明降雨的资料，了解昆明地区的降雨特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或课件展示昆明地区的降雨情景。
（2）引导学生关注图片，激发学生对昆明降雨的兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文所描述的降雨情景。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并认读。
（2）教师选取重点生字词，讲解字词含义和用法。
（3）学生组内交流，运用生字词编小故事或造句。
4. 探究昆明降雨特点（1）教师引导学生讨论课文中所描述的昆明降雨的特点。
（2）学生展示课前搜集的昆明降雨资料，共同分析昆明降雨的特点。
（3）教师总结昆明降雨的特点及其对当地生态环境和人们生活的影响。
《昆明的雨》教案12篇
《昆明的雨》教案《昆明的雨》教案12篇作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《昆明的雨》教案，希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》教案1教学目标1．掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。
2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
第17课昆明的雨(教案)
-学生应通过文章了解昆明雨季对当地生活的影响，如“街上的小贩摆出了各种雨具，孩子们在雨中嬉戏”，从而理解地域文化的差异。
2.教学难点
-理解并运用文章中的修辞手法，尤其是如何将这些手法融入到自己的写作中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析雨的不同象征意义，并探讨其在不同文学作品中的表现。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《昆明的雨》中对雨的细腻描绘，以及修辞手法在文学创作中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对雨的象征意义及其在文学中的应用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习。学生将尝试仿写一段描绘雨的文字，运用课堂上学到的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨在文学作品中的象征意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第17课昆明的雨（教案）
一、教学内容
第17课昆明的雨
《语文》人教版八年级上册
1.阅读理解：文章《昆明的雨》的细致阅读，理解作者汪曾祺对昆明雨季的描绘及其蕴含的情感。
2.文学鉴赏：分析《昆明的雨》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其对表现主题的作用。
昆明的雨教案范文四篇
昆明的雨教案范文四篇课文内容分析：《昆明的雨》是汪曾祺先生的经典散文，是一篇怀旧之作，不仅叙旧事，还述旧情，文章通过“雨”串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱，着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。
学情分析：本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，散文阅读教学，实质上是建立学生已有的经验与“这一篇”所传达的作者独特的经验的链接。
散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇自读课文，教师重在引导其学习的过程，力求体现以课文为载体，以方法为引领，以训练为主线，实现由教读到真正自读的转变。
教学目标：1.理解文章内容，了解昆明雨的特点，体会凡人小事寄寓深情。
2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。
教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。
教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。
教学流程：一、导入新课，引发思考师：上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。
过渡：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。
作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。
（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。
让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。
）二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。
1.圈画关键句，感受作者对昆明的雨的深情。
明确：我想念昆明的雨。
2.圈画出作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物和事。
明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光。
昆明的雨(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《昆明的雨》的基本内容。这是一篇描绘昆明雨季特点和当地生活的文章。它通过丰富的细节和深情的笔触展现了作者对故乡的热爱。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文，看作者是如何通过雨的描写来表现情感和文化的。通过具体案例分析，理解作者运用的修辞手法和结构特点。
3.培养学生的文化意识，了解并尊重不同地域的雨文化，增强对家乡文化的认同感；
4.培养学生的思维品质，通过对比分析不同地区的雨季特点，提升观察、分析、综合信息的能力；
5.增强学生自主学习与合作交流能力，通过小组讨论、分享心得，促进学生的互动与沟通。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《昆明的雨》的基本内容，掌握生字、生词，并能正确运用；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《昆明的雨》这篇课文的基本内容、结构特点以及修辞手法的运用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对雨季文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有什么疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构安排和修辞手法运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析例句和对比不同地区的雨季文化来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨季相关的实际问题，如“雨季对当地农业的影响”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学到的修辞手法来描绘一个熟悉的事物。
-对比分析不同地区的雨季特点，提炼出雨文化对当地生活的影响；
昆明的雨优秀教案
昆明的雨优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《昆明的雨》这篇文章的背景和作者汪曾祺。
掌握文章的主题和情感表达。
1.2 教学内容介绍作者汪曾祺的生平和创作背景。
让学生阅读《昆明的雨》文章，理解文章的主题和情感表达。
1.3 教学方法通过多媒体展示作者汪曾祺的图片和生平介绍，引起学生兴趣。
让学生分角色朗读文章，感受文章的语言和情感。
第二章：文章内容解析2.1 教学目标分析文章的结构和写作手法。
理解文章中描绘的昆明雨季的景象和氛围。
2.2 教学内容分析文章的开头、结尾和过渡句子，理解文章的结构。
讨论文章中的写作手法，如描绘、对比、抒情等。
2.3 教学方法引导学生逐段理解文章内容，分析文章的结构。
让学生举例说明文章中的写作手法，并进行小组讨论。
第三章：情感表达分析3.1 教学目标理解作者对昆明雨季的情感态度。
分析文章中的情感表达方式。
3.2 教学内容分析文章中的情感词汇和句子，理解作者的情感态度。
讨论作者是如何通过描绘和抒情来表达自己对昆明雨季的喜爱和怀念。
3.3 教学方法引导学生关注文章中的情感词汇和句子，理解作者的情感态度。
让学生进行小组讨论，分享自己的感受和体会。
第四章：文化背景介绍4.1 教学目标了解昆明雨季的文化背景和特点。
理解文章中提到的昆明习俗和风情。
4.2 教学内容介绍昆明雨季的文化背景和特点，如气候、自然景观等。
分析文章中提到的昆明习俗和风情，如斗鸡、米线等。
4.3 教学方法通过多媒体展示昆明雨季的图片和视频，让学生直观了解昆明雨季的特点。
让学生分组进行调查和研究，了解昆明当地的习俗和风情。
第五章：综合讨论与表达5.1 教学目标培养学生的综合讨论和表达能力。
让学生结合自己的经历，表达对某个地方的情感和回忆。
5.2 教学内容组织学生进行小组讨论，分享自己对某个地方的情感和回忆。
鼓励学生用语言、绘画或其他形式表达自己对某个地方的情感和回忆。
5.3 教学方法引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的情感和回忆。
实用的《昆明的雨》教案4篇
实用的《昆明的雨》教案4篇《昆明的雨》教案篇1【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2、品味__平淡自然而又韵味十足的语言特色。
【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1、预习__字词，扫清阅读障碍。
2、了解汪曾祺的写作风格。
【教学过程】一、说诗情，导入新课读汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。
在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
莲花池本来坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。
现在的莲花池处于市中心一带。
高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。
有的是酒楼、饭店、大排档。
入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。
嘻嘻哈哈，边吃边聊。
满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。
然木香花会有的。
猪头肉也会有的。
只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，__开篇为什么要描述给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
第17课《昆明的雨》教案2024-2025学年统编版语文八年级上册
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心是让学生深入理解《昆明的雨》这篇散文的内涵，包括作者对昆明雨季的喜爱及其原因，以及课文中所表达的地域特色和情感。
-词汇应用：掌握并运用课文中的生字、生词，如“淅沥、缠绵、嫩绿、滴翠”等，以及理解这些词汇在文中的具体运用。
-写作技巧：学习作者使用的比喻、拟人等修辞手法，并尝试将其应用到自己的写作中。
3.思维发展与文化理解：引导学生从地域文化的角度理解课文，培养批判性思维和跨文化理解能力，增强对多元文化的尊重和包容。
4.情感态度与价值观：通过课文学习，培养学生热爱自然、珍视家乡文化的情感，形成积极向上的人生态度和价值观。
5.自主学习与合作探究：鼓励学生自主学习，通过小组合作探究活动，提高问题解决能力和团队合作精神，为终身学习奠定基础。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季的散文，它以优美的文字表达了作者对家乡的深情。散文是文学体裁的一种，它注重情感表达和审美价值，对培养ห้องสมุดไป่ตู้生的文学素养具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了如何通过对自然现象的观察来抒发情感，以及散文如何帮助我们更好地理解生活中的美好。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
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《昆明的雨》教学设计
教学目标：
1.了解昆明的雨的特点。
2.体会字里行间对昆明的雨的喜爱、怀念之情。
3．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
教学重点：
感悟作者表达的情感。
教学难点：
通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
教学过程
一、导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨洒江天”、“寒雨连江夜入吴”的悲情与愁苦，也有“润物细无声”、“空山新雨后”的喜悦和希望。
今天我们就一起走进汪曾祺先生的《昆明的雨》，看看这篇文章寄托了作者什么样的情感。
二、出示教学目标（学生齐读）
三、作者简介及生活背景
汪曾祺（1920年—1997年），江苏高邮人，中国现当代作家、散文家、戏剧家。
被誉为“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。
在短篇小说创作上颇有成就，代表作有《受戒》《大淖纪事》等。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年，这是他一生中的一段重要时期。
在昆明，他接受了良好的高等教育，结实了许多师长和朋友，开始走上文学之路。
对于有着强烈“家乡”情结的汪曾祺来说，昆明无异于他的第二个故乡。
在汪曾祺晚年的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事对魂牵梦绕的怀念之情。
四、检测预习
1.检测字词
青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líba)鸡枞(zōng)黄焖鸡(mèn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) 花骨朵（gū）饱涨zhǎng）择菜（zhái ）
鲜腴：新鲜肥美。
孟夏：夏季的第一个月。
方比：比较。
扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子。
饱涨：很饱满
2.整体感知
作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。
明确：“我想念昆明的雨。
”（生齐读，重读“想念”）
五、合作探究
同学们小组合作，思考探究以下几个问题：
1、“我想念昆明的雨”在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？
明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。
内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。
结构上：做到了前后呼应。
2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？
明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子。
突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。
3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读3—5段，用原文中的一句话来表达？
明确：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
”
4、昆明的雨季为什么“明亮”的，为什么是“丰满”的？怎样才能读出它们的特点？“动情”一词表达了我对昆明雨季的（）之情？
明确：“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
”“我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
”
“草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
”
朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。
5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？
学生选择其一或者二分析：并指导朗读。
A仙人掌：有什么特点？
明确：多，肥大。
B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？
明确：雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌；除了鸡油菌之外都非常美味。
表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？
明确：个头大，颜色黑红。
采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。
明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。
用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？
明确：共同的特点：茂盛。
表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。
6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？
明确：淡淡的乡愁
7、这里的“乡愁”具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？
补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。
明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。
并用一首诗来表达自己的内心：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
六、主题
回味“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。
”这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？
明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；
指导朗读：“明亮”，“丰满”用轻松愉悦的语调，“动情”要重读，拖长音。
七、艺术特色和语言艺术
作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明雨中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，这样写看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活对喜爱和想念。
这正符合散文“形散而神聚”的文体特点。
同学们，《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。
你同意这个说法吗？结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
明确：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。
这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。
八、小结
生活中的美存在于我们身边的一草一木中，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。
愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活
九、作业
模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们家乡的雨。
板书设计
昆明的雨
汪曾祺
明亮
丰满喜爱、怀念
动情
小大。