人教版《植树的牧羊人》说课稿
第13课《植树的牧羊人》说课稿
《植树的牧羊人》各位老师大家好！今天我说课的篇目是《植树的牧羊人》。
我将从说教材、说三维教学目标、说教学重难点等六个方面进行我的说课，具体说课设置如下：一、说教材：1.教材与课文内容简介《植树的牧羊人》是人教版初中语文七年级上册第四单元的第二篇课文，主要记述了一个牧羊人凭借自己的双手，在贫瘠荒原坚持不懈地种树，最后将荒原变成绿洲的故事。
课文赞美了牧羊人的顽强毅力和无私大爱，以及突显了平凡人力量的伟大。
2.学情简介七年级的学生已有一定的知识储备，通过自主阅读能初步把握这篇文章的大意。
同时，七年级的学生正处于人生观、价值观形成的初级阶段，要让学生充分理解文中牧羊人几十年如一日地在孤独中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，需要教师适时引导。
二、说教学目标（根据单元目标要求，在整体把握文意的基础上，学生划分出段落层次，抓住关键语句，理清作者思路。
结合七年级学生自主阅读能力还不足的特点，我将本课教学目标设置如下：）1.知识与能力目标（1）结合课文注释，掌握文中重点字词，如干涸（hé）、坍塌（tān tā）、慷慨（kāngkǎi）、沉默寡（guǎ）言等重点生字词。
（2）学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容。
2.过程与方法目标（1）通过默读法，找出文中对牧羊人语言、动作等细节描写和高原的景物描写，分析牧羊人形象。
（2）通过自主合作探究法，分析牧羊人的象征意义，体会牧羊人无私奉献、勤劳、坚韧的精神，把握文章主旨。
3.情感态度与价值观目标通过学习牧羊人植树的故事，理解牧羊人的象征意义，学习牧羊人无私奉献、勤劳、坚韧的精神品质。
三、说教学重难点1.教学重点（课标中明确提出，初中阶段的学生，要养成默读习惯，有一定的速度，扩大阅读范围。
并根据单元目标要求培养学生的默读能力，我将教学重点设置如下：）学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容2.教学难点（根据七年级学生人生阅历和文化积累不足的学情，我将教学难点设置如下：）认识牧羊人的形象和象征意义，感知牧羊人的精神内涵。
《植树的牧羊人》说课稿
《植树的牧羊人》说课稿一、说教材《植树的牧羊人》描述了，一战至二战时期-法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人将内心对家人的思念，转化为了对大自然的关爱。
将余生倾注在，阿尔卑斯山上荒原的植树工作。
用自己的双手和坚韧的毅力，将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片。
并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
二、说教法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
三说学法学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力四、说程序教学用具：多媒体课件。
具体教学设计如下：一情景导入出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗？今天就让我们走进法国作家让·乔诺的文章《植树的牧羊人》，看看他是一位怎样的老人。
二、走近作者学生介绍让·乔诺，法国著名小说家。
1895年生于法国南部马诺斯克小镇。
家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。
20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定了和平信念。
作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
《植树的牧羊人》说课
《植树的牧羊人》说课尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《植树的牧羊人》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：本文是一篇动人的小说，这篇小说通过描写牧羊人坚持不懈的植树，把荒漠改造成绿洲的故事，告诉我们一个道理。
那就是只要心存美好的希望，坚持不懈的努力，就能实现美好的愿望。
整篇文章语言通俗易懂，生动形象，读后让人难忘。
二、说学生：本文感情真挚，内容生动，感染力强，所以在情感上极易引起孩子们的情感共鸣，比较容易激起孩子的学习兴趣。
但是有一个问题需要注意，那就是老师在教学中应注意为学生留出自由发挥的空间，以便能有效的提升他们的学习兴趣。
三、说教学目标：知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；技能目标：能完整的描述出牧羊人的形象；情感目标：提高学生热爱环境的环保意识；四、说重难点：教学重点：能准确理解文中关键字词的意思；教学难点：了解文中对比手法的作用；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时引导学生采用分组讨论法、探究法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师:人只要心存美好的希望去不懈奋斗，那么美好的希望终将能成为现实。
师：下面就让我们学习今天的内容，(板书）《植树的牧羊人》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？生：认真观察后，积极分组讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：刚才的几位同学说的很好，从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是和牧羊人有关的故事。
2024年统编版语文七年级上册植树的牧羊人说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册植树的牧羊人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册植树的牧羊人说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 引导学生抓住主要信息梳理故事情节，并且结合情节概括文章内容。
2. 引导学生结合故事情节来了解人物的精神品质。
3. 运用对比的方法，感悟文章主题；了解首尾两段在文中的作用。
说教学重、难点：1. 抓住主要信息梳理故事情节，通过情节要素概括文章内容。
（重点）2. 运用对比的方法，感悟文章主题；了解首尾两段在文中的作用。
（难点）说教学过程：一、新课导入通过两张（PPT）对比，引出文章的主要人物——艾力泽·布菲（牧羊人）二、情节梳理1. 由文章开头的第一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”中的关键词“长期观察”引导学生快速勾画出表示时间性的词语。
设置意图：采用跳读的方法，学会长文快读。
2. 以时间为线，学生默读、勾画出牧羊人活动的主要信息，并填写表格。
设置意图：培养学生独立阅读文本的能力。
3. 根据表格梳理出概括内容的要素，学生抓住表格中的要素概括本文的主要内容。
设置意图：突破概括内容这个考点。
三、感知人物精神品质1. 学生紧扣故事情节，整体感知牧羊人的精神品质。
设置意图：1.在说教学过程中，前后之间衔接紧密。
2.学生可感知四字词语在汉语言中的地位。
2. 通过牧羊人的形象具体感知人物的精神品质。
设置意图：培养学生对人物形象的分析能力。
四、深入理解人物精神，体悟文章主旨1. 展示表格一，通过牧羊人的事业与牧羊人的处境作出对比，理解牧羊人的精神之伟大。
2. 展示表格二，通过牧羊人的事业与一战二战的灾难作出对比，理解牧羊人的精神之伟大。
设置意图：两个表格的设置有递进关系，一个是站在个人的立场来看待的，一个是站在社会的角度来看待的。
这样的设置更能体现牧羊人精神之伟大，也更容易让学生对牧羊人产生敬佩之情。
3. 理解首尾两段在文中的作用。
设置意图：1.解决文章全文的结构问题。
2.更进一步体会作者对牧羊人的这种赞美之情。
《植树的牧羊人》说课稿
《植树的牧羊人》说课稿紫坊九年制学校高蓉蓉尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是语文教师高蓉蓉，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元第二课《植树的牧羊人》，本节课我准备用一课时完成。
下面我从以下六个方面进行阐述：一、课标分析课标中对本课课文分析的要求是：1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．理解含义深刻的句子，认识老人。
3．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神这是一条能力目标，在阅读课文的前提下，需要完成推想课文有关词句的意思，达到体会人物精神的学习程度。
二、教材分析《植树的牧羊人》是人教版七年级上册第四单元的一篇阅读课文。
这组课文的专题是从课文中学习人物的精神，并使自己有所感悟，学习这篇文章，可使学生体会到环保的重要性。
《植树的牧羊人》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位牧羊人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用近半个世纪的时间在阿尔卑斯山区奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福后代。
让我们看到了人类保护自然，绿化家园的决心。
三、学情分析学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。
不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给予肯定。
如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。
学生已经具备了一定的自学能力，教师要大胆退出课堂。
四、重、难点分析1、根据课标要求和教材分析，我确定本课的重点为：默读课文，圈点评注，了解小说的内容，分析人物形象。
2、依据课标要求和学情分析，我确立本课的难点为：领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
五、教学目标基于以上分析，本课学习要达到以下教学目标：1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．理解含义深刻的句子，认识老人。
3．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神（通过目标2突出重点，通过目标3突破难点）六、教学流程（一）激趣导入；出示一幅如诗如画的山林图。
植树的牧羊人说课稿2
《植树的牧羊人》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的课题是七年级上册第四单元第14课《植树的牧羊人》，我将从教材地位，学情分析，教学方法，教学目标，教学过程五方面进行阐述。
一、说教材1、教材地位：《植树的牧羊人》人教版初中语文七年级上册第四单元的第二篇课文，本单元课文体裁丰富，形式多样。
从不同方面诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。
赞美了主人公人性的光辉。
本文是一篇小说，篇幅较长，很好地切合了本单元的教学目标，即继续培养学生的默读习惯，能够抓住关键句，品析语句，领悟主旨，进一步培养学生文学鉴赏能力。
《植树的牧羊人》作为这一单元的第二篇课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
2、教材特点：课文《植树的牧羊人》是一篇小说，主要讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美了主人公人性的光辉。
教学这篇课文计划安排2课时，我今天要说的是第二课时。
在学习本文之前，本册书已经学习了一些篇幅较长的课文，学生们懂得了一些阅读篇幅较长课文的技巧，有助于完成本课教学目标。
3、教学目标根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标分为三个维度确定：（1）、知识和能力目标：学会运用圈点勾画法默读课文，探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵，把握文章整体内容。
（2）、过程与方法目标：在自主合作探究中体会牧羊人的形象，品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，感知牧羊人的精神内涵，把握作者表达的思想感情。
（3）、情感态度与价值观学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
4、教学重点根据新课程标准中“培养学生默读习惯，能够较熟练地运用略读和浏览的方法”，以及“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这两项要求，我将本课的教学重点确定为：（1）、继续学习默读，并准确地感知人物形象特点。
2023年部编版语文七年级上册植树的牧羊人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册植树的牧羊人说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册植树的牧羊人说课稿第【1】篇〗《植树的牧羊人》说课稿各位领导、同行、老师大家好：我说课的内容是《植树的牧羊人》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计：一、说教材教材分析《植树的牧羊人》是人民教育出版社出版的《语文》七年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
这个单元共有四篇课文，都从不同的方面诠释了人生的意义和价值，都彰显着理想的光辉和人格的力量。
单元提示在学生整体把握课文内容的基础上下，学习抓关键语句，理清作者思路。
《植树的牧羊人》讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上坚持种树，使荒漠变成美丽富饶的家园的故事，引发学生的思考，从农夫身上可以学习什么精神，以及学习作者如何表达这一主旨的。
根据单元教学的整体目标，结合七年级学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点：1．对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：正音：干涸废墟坍塌琢磨薰衣草乍看微薄薄荷榉释义：干涸、坍塌、不毛之地、溜达、琢磨、沉默寡言2．学习本文运用对比的手法描写环境的写作方法，学习分析人物形象的方法。
3．学习有感情地朗读课文。
4. 学习牧羊人的优秀品质，养成保护环境的自我意识。
布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的四个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。
鉴于以上学习目标，本文的教学重点是教学目标1和2。
二、说教法鉴于七年级学生具备相应的认知能力，形象思维还比较丰富的特点，罗辑思维的能力已加强，表达能力还不够完善等特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法、朗读法和讲授法辅助教学。
运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。
《植树的牧羊人》说课稿
植树的牧羊人一、引言《植树的牧羊人》是一篇感人的故事，它讲述了一个普通牧羊人为了改善环境而自愿植树的故事。
本篇说课旨在通过解读《植树的牧羊人》，让学生了解到保护环境、珍惜自然资源的重要性，并培养他们的环境保护意识。
二、教学目标知识目标1.了解植树对环境的积极影响；2.掌握一些常见的植树方法；3.理解环境保护的重要性。
能力目标1.培养学生的观察能力和阅读理解能力；2.提高学生的表达能力和团队合作意识。
情感目标通过学习《植树的牧羊人》，培养学生保护环境的意识和责任感，让他们认识到每个人都可以为环境保护作出贡献。
三、教学重点与难点教学重点1.理解《植树的牧羊人》的故事情节和主题；2.分析并总结故事中的植树方法和环境保护意义。
教学难点1.培养学生的环境保护意识；2.激发学生对环境问题的思考和行动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过谈论“植树为什么重要？”，引发学生对植树和环境保护的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读故事（20分钟）让学生阅读《植树的牧羊人》故事，并带领学生一起分析故事中的情节和主题。
3. 讨论植树方法（15分钟）在讨论中，引导学生总结出常见的植树方法，如种植适应本地气候的树种、合理配置植树空间等，并让学生理解这些方法对环境的积极影响。
4. 学习环境保护（15分钟）通过组织小组讨论或课堂讲解的方式，让学生了解环境保护的重要性，如节约用水、垃圾分类、减少碳排放等，并引导学生思考每个人在日常生活中如何实施环境保护措施。
5. 完成任务（20分钟）让学生分为小组，设计一个宣传植树和环境保护的海报或口号，并在课堂上进行展示。
通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识。
6. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容，总结植树对环境的积极影响以及环境保护的重要性，并展望学生在日常生活中积极参与环境保护的行动。
五、教学评价通过观察学生的表现和参与度，对学生的理解能力、表达能力以及参与课堂活动的程度进行评价。
植树的牧羊人说课稿
《植树的牧羊人》说课稿【教学重难部分的处理设计】同学们有的从课文出发精简语言，设计画面，有的通过自己的联想与想象，将思绪牵引到“我”第四次来到这里的场景，可谓各具情态，有情有料。
我们感到，似乎这个牧羊人就在身边，就是身边的某个他，在大家的文字中我也感受到了这一点。
然而，我要告诉大家的是，让•乔诺曾经发表声明说，写的是故事，艾力泽•布菲是虚构的。
设计问题：合作讨论：让·乔诺虚构的艾力泽·布菲植树故事，为何感动了无数读者？合作要求：1.全员参与讨论，发现原因。
2.结合有关语句，分享观点。
3.其他小组倾听，补充或质疑。
【设计意图】：这一环节的设计是否定之否定，让学生名明白，牧羊人的伟大一方面是在于他凭借自己的毅力和执着，将一片荒原变成了绿洲，更在于他将人们从战争带来的精神的废墟中拉出来，变得“幸福舒适”，他的伟大在于他让自己成为了自己的上帝，从而成为别人心中的上帝。
【文本的主题解读】本文选自绘本《植树的男人》，讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植者树木，最终，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园的故事。
从“绘本”这一体式上而言，本文和一般的小说又有一定的区别，表现在文字呈现的画面感和场景感特别强烈。
文章重点在体现一个“变”，变现在：从“荒原”变成“绿洲”，是为环境的改变；从“荒凉”变为“热闹”，是为氛围的改变；从“痛苦”变为“幸福”，是为精神的改变。
促成这一改变发生的原因是主人公艾力泽·布菲“既然没有重要的事情做，就动手种树吧”这一简单自然的决定，而这一决定一直持续了32年。
我注意到，在文章的开头、中间和结尾部分，分别出现了“旁边还有一座教堂”、“钟楼也已经坍塌了”，“人类除了可以毁灭，还可以像上帝一样创造”和“他做到了只有上帝才能做到的事”三个表达，这里都提到了一点——上帝。
所以，我们觉得文章的主旨可以定位为：牧羊人重建的不仅是环境，更是战争之后人们的精神家园，因此，当一个人通过他的执着与坚持成为自己的上帝时，他也成为了别人的上帝。
人教版七年级语文上册第四单元13植树的牧羊人说课稿
《植树的牧羊人》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的课题是七年级上册第四单元的《植树的牧羊人》，我将从教材地位，学情分析，教学方法，教学目标，教学过程五方面进行阐述。
一、说教材本单元课文体裁丰富，形式多样。
从不同方面诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
二、学情分析七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但在如何运用正确的写作方法以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、教学方法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，为了更好的激发学生的学习兴趣，结合本班学生聪明活泼的这一特点，在本节课上我主要采取了，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
四、教学目标1、知识与能力（1）学会默读课文，理解课文内容（2）理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及草原上的变化。
2、过程与方法（1）找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。
（2）合作探究阅读并谈谈对课文主题的认识。
3、情感态度与价值观体会牧羊人以非凡的毅力，植树造林，种植希望和幸福的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。
五、教学过程：本课将从以下几个环节展开教学：创设情境，导入新课初读课文，整体感知精读课文，细节探究总结课堂，拓展延伸布置作业，课后巩固（一）谈话激趣，导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
人教版初中语文：植树的牧羊人说课稿范文
人教版初中语文：植树的牧羊人说课稿范文尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植树的牧羊人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植树的牧羊人》是人教版初中语文七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，选编了五篇课文，从不同角度抒写了人生感悟。
《植树的牧羊人》是一篇著名的绘本故事，作者是让·乔诺。
文章讲述了一个孤独的牧羊人凭借自己的一己之力，把荒漠变成绿洲的故事，赞美了牧羊人的无私奉献和坚持不懈的精神。
这篇文章语言质朴，情节简单，但蕴含的人生哲理深刻。
通过学习这篇课文，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能受到精神的熏陶，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深刻的人生哲理的理解还存在一定的困难。
在教学过程中，要注重引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解文本，感悟人生真谛。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文中的重点字词，提高学生的语言文字运用能力。
理清文章思路，概括文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点勾画等方式，培养学生自主阅读的能力。
通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感悟牧羊人的精神品质，培养学生热爱自然、无私奉献的精神。
四、教学重难点1、教学重点：理清文章思路，概括文章主要内容。
分析牧羊人的形象，体会他的精神品质。
2、教学难点：理解文章主旨，感悟人生哲理。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过有感情地朗读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和探究能力。
2023-2024学年统编版语文七年级上册《植树的牧羊人》说课稿1
《植树的牧羊人》说课稿尊敬的各位考官，下午好！今天我说课的题目是《植树的牧羊人》。
下面将从以下六部分展开我的说课：1、教材分析2、学情分析3、教学目标及教学重难点、4、教学方法5、教学过程。
一、说教材这一篇课文选自第四单元第13课，本单元课文体裁丰富，形式多样。
从不同方面诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美了他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本文篇幅较长，但是学生通过第三单元的学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不难。
但是，牧羊人是一个怎样的人？是什么力量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入研讨。
三、说教学目标和重难点基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：知识与技能：通过默读课文，圈点批注牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
过程与方法：通过抓住景物的变化，了解景物描写与对比手法在文中的作用。
情感态度与价值观：通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过默读课文，圈点批注牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
而通过默读课文，圈点批注牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
4、说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用圈点批注、读写结合和合作探究等方法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、说教学过程教学过程分为以下几部分（一）导图激趣导入新课人民教育家于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
《植树的牧羊人》说课稿
植树的牧羊人一、引入在我小时候，有一位老人，他姓王，在我们村庄里是一个有名的木匠。
他的家在山脚下，紧挨着一片茂密的树林。
每天清晨，他都会走出家门，牵着自己的几只羊，前往山林，做着一件令人感动的事情——帮助农民植树。
二、故事情节当时，我们村庄的居民以种植水稻、小麦和玉米为主。
由于季节性干旱和人类活动所致，一些山区土地上的树木被大量砍伐，导致土壤退化和水源不足。
为此，政府出台了《等外植树造林办法》，倡导全民参与植树和管护森林。
可是，当时由于经济原因和农业地位，许多农民没有足够的时间和能力去参与植树。
而这位老人就成了他们中间的“牧羊人”。
他手上经常拿着一个小锄头和一把菜刀。
当他到达山林时，就把羊关在树林的一角，然后开始种植年轻的树苗。
他不仅植树，而且深度施肥和浇水。
在中午时分，他就会回家，但是他会留下羊在树林里，让它们帮助治理草和干草，也可以吃树皮、松树和树叶。
等到晚上，他再赶回山林，把羊带回家。
这已经是他每天坚持的工作了。
我们那个年代，植树造林工作是认真的；他的行动感动了我们所有村民。
我们甚至会积极参与植树活动。
三、故事启示老人这个例子告诉我们：不要因为我们自己没有大量资金或者影响力而不去参与保护环境的工作。
我们可以从一点一滴开始，从自己的生活中开始，从最小的行动中开始，不断地改善环境，让我们的行动传递爱与责任。
老人的精神也提醒我们：在保护环境上，没有个人的能力太小，每个人都可以发挥自己的热情与行动，去推动环境保护和可持续发展。
我们可能做的不是像老人那样每天亲自去种树，但是每个人都可以在自己的生活中推动绿色生活，例如减少用塑料袋和不抛弃垃圾等。
在一个社会中，保护环境应该成为我们每个人的贡献，不是政府和有钱人的专利。
老人已经证明了这一点。
四、结尾我在这里要表达我对这位老人的敬意。
他不仅帮助了我们的村庄，还提醒我们每个人都可以成为一位“植树的牧羊人”，通过他们小小的行动，为环保事业的推动做出贡献。
虽然这位老人已经去世，但他所做的一切根深蒂固，将永远铭刻在我们的心中。
2024年关于《植树的牧羊人》说课稿范文
2024年关于《植树的牧羊人》说课稿范文《植树的牧羊人》说课稿篇1一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
四、说教学过程本课将从以下几个环节展开教学：谈话激趣，导入新课初读课文，整体感知精读课文，细节探究总结课堂，拓展延伸布置作业，课后巩固（一）谈话激趣，导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
植树的牧羊人说课稿
《植树的牧羊人》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的课题是七年级上册第四单元的《植树的牧羊人》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说教后反思”方面进行阐述。
一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
1.了解作者，积累字词。
2.分析理解牧羊人的品格。
3.把握关键语句，体会作者意图以及牧羊人奇迹的意义。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：默读课文，抓住主要信息。
教学难点：通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法：新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，赏析法、合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法：苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
四、说教学过程一、导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
植树的牧羊人说课稿
本节课教学目标
1
1、学会运用圈点勾画法默读课文，感知高原变化。
2、合作闯关，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊
2
人的精神内涵。（教学重点）
3
3、理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担 当、乐于奉献的人。（教学难点）
设计思路
突出重点
突破难点
学习过程中教给学 生默读的方法，指导他 们以小组合作探究的方 式，从荒原前后变化中 探寻“奇迹”发生的原 因，由浅入深地感知牧 羊人的精神。
我将展示绘本中荒原被 改造前后的图片，让学生 图文结合，深刻认识牧羊 人行为的意义；精读文本 ，合作探究牧羊人精神内 涵，并通过一个保密结合法
合作探究法
学法指导
三大法宝
3 捕捉恰当的词语描述客观事物及情感。 2 不动笔墨不读书，用笔圈画出你认为关键的词语或者句子。 1
学情分析
随着信息化时代的发展，学生的视野也越来 越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，能 够通过自主阅读初步把握文章的大意。
但是，学生要充分理解文中牧羊人坚持种树 的毅力以及这种行为的意义，可能存在人生阅历 和文化积累上的限制。本文篇幅较长，如何循序 渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上， 还需要教师的适时引导。
《植树的牧羊人》教学设计简说
目录
1 2
3
4 5
一、教材与学情分析 二、教学目标与重难点 三、教法与学法 四、设计思路
一、本课在教材中的地位
《植树的牧羊人》位于 教材四单元，本单元主题为 “人生之舟”，所选课文都 是关于人生的，力图引导学 生初步思考人生问题，懂得 生命的价值和意义。从这个 角度来说，本课承担着达成 单元目标的重要任务。
默读的时候，不出声，不动唇，不指读，不回顾，一气呵成读完全文。
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人教版《植树的xx》说课稿
《植树的牧羊人》讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
今天，特意为大家推荐人教版《植树的牧羊人》说课稿，希望大家喜欢！
一、说教材
（一）教材的地位及其作用
这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标
根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：
2.把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：
1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：
学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点
根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
3、教学难点：
领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法
（一）说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：
默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法
xxxx说过：
“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：
默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
四、说教学过程
本课将从以下几个环节展开教学：
谈话激趣，导入新课
初读课文，整体感知
精读课文，细节探究
总结课堂，拓展延伸
布置作业，课后巩固
（一）谈话激趣，导入新课
好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。
因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。
具体设计：
由《愚公移山》的故事引入课文
（设计意图：
从神话故事说起，激发学生的学习兴趣，同时便于下一步展开教学）
（二）初读课文，整体感知
学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。
1.关于作者
让·乔诺(1895-1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。
多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
2、朗读课文，把握生字词。
干涸( )坍塌( )
戳( )酬劳( )
xx( )xx( )
薰衣草( )废墟( )
（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）
3.整体感知。
快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。
4、再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表格,体会故事
情节的进展,进一步认识xx的形象。
（此环节通过默读把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力）
（三）、精读课文，细节探究
1.指出下列句子所使用的描写方法,并分析其作用。
(1)看得出,他刚刚刮过胡子。
他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。
(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。
接着,他按十个一堆把它们分开。
他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。
2、找出文中直接描写牧羊人的语句,参照示例,以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
3、.谈谈你对牧羊人这一人物的印象。
你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的?
牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类
4、是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的?
能够支撑老人体力和毅力的精神支柱就是他的信念,他认为:
如果山上没有了树,就没有了生命。
我们也要从老人一生坎坷的遭遇进行思考,他身边的两位亲人相继离开了他,他变成了孤独一人,他也是想通过种树,来种植生命,通过“再塑大山的生命”来寄托自己的追思。
（四）总结课堂，拓展延伸
1、主题：
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。
由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
2、讨论：
当今社会物质越来越丰富,现代机械越来越先进,是不需要像牧羊人这样的精神了?
（此环节设计让学生在把握主题的同时深入思考人和自然之间的关系，学习牧羊人的精神）
（五）布置作业，课后巩固
1、我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。
你知道这样的人吗?试为他写一段文字,记录下他的事迹,并写出你的评价和感受。
2、搜集5句关于奉献精神的名言警句,并写一写自己的理解。
（此环节设计拓展思维，培养学生的搜集信息的能力和读写能力）
四、说板书：
板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。
我将设计如下：
植树的xx
让xx
初遇——荒地——选种,种树
再见——绿树成荫——xx、种树。