浙教版-科学-九年级上册-物体的内能 教案 (2)
九年级科学上册3.5物体的内能(2)教案浙教版
物体的内能教学目标1、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化。
2、理解比热容并学会解答相关问题教学重点理解比热容并学会解答相关问题教学难点理解比热容并学会解答相关问题教学准备课件教学过程一、复习引入（1）什么是内能(热能）(2）做功可以改变内能（i）对物体做功，可以使物体的内能增加。
(ii)物体对外做功,本身的内能就会减少。
（iii）从能的转化看,通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。
功可以用来度量内能改变的多少.（3）热传递可以改变内能传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递.对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。
辐射――修正策略热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。
二、比热容比热容定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（释放）的热量，叫做这种物质的比热容。
比热容是物质的一种物理属性，强调单位的读法以及物理含义。
解释比热容表，同时列举一些物质的比热容。
提问：现在，同学们能解释为什么同一时刻走在沙子上和水中有不同的感受呢? 问：你能根据比热容的概念说出当中有关的物理量吗？板书：Q吸=cm（t-t0）、Q放=cm（t0-t）例题分析，请你试着用刚学的公式进行计算。
(找一位学生在黑板上计算)想一想：烧一壶水所需的热量大于你计算得热量值，这是为什么?问:什么是“海陆风”?海陆风是怎么形成的呢？评价学生回答，并作补充说明.作业1.《作业本》；布置尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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浙教版九年级上册科学《物体的内能》PPT教学课件(第2课时)
解析互动探
[归纳提升] ①汽油在汽缸中燃烧，②活塞在汽缸内往复运动，通过
连杆带动曲轴转动。活塞从汽缸的一端运动到另一端的过
程，叫作一个冲程，大多数汽油机都有吸气、压缩、做功、
排气四个冲程来保证机器正常工作。③压缩冲程中，机械能
转化为内能，做功冲程将内能转化为机械能，其他三个冲程
__________________________________________________
解析互动探
[归纳提升] 利用公式Q＝mq进行计算，其中：Q表示燃料燃烧释放的
究
热量，m表示燃料的质量，q表示燃料的热值。。
[课堂速记]
__________________________________________________
__________________________________________________
解析课堂小 结
汽油机
工作原理 工作过程：吸气、压缩、做功、排气四个冲程 能量转化：做功冲程将内能转化为机械能，压
缩冲程将机械能转化为内能
热机 燃料的热值
定义、物理意义 单位：J/kg，J/m3
计算公式：Q放＝qm，Q放＝qV
解析课堂小
定义、物理意义 单位：J/（kg·℃）
结 应用：解释一些现象，例如：在同样的阳光照射条件
比热容 下，一天之内,内陆地区的气温变化比沿海地区大
吸、放热计算公式：Q吸＝cm（
热量 Q放＝cm（
热平衡方程：Q吸=Q放
谢 谢 观 看！
第 3
能量的转化与守恒
章
第5节 物体的内能
第3课时
-
课标要求 1.能说出汽油机的工作过程和能量转化。 2.知道燃料燃烧是化学能转化为内能,并能进行简单计算。
浙教版-科学-九年级上册-物体的内能 学讲稿2
5.3.5.1 物体的内能(2)﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡【教学目标】﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡1、【知识与技能】知道燃料的热值；了解物体吸、放热的计算。
2、【过程与方法】计算方法训练3、【情感态度价值观】培养学生分析问题能力。
﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡【学讲互动】﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡―――――――—————――【自主预习】—————――――――1、燃料燃烧是一种变化，燃料燃烧释放热量的过程是将能转化为能的过程。
2、1千克的某种燃料时放出的热量，叫做这种燃烧的热值。
热值的单位是。
3、酒精的热值为3.0×107焦/千克，它表示质量为的酒精时放出的热量为。
4、物体吸收热量时可用公式来计算；物体放出热量时可用公式来计算。
————――――――――――【突破点拨】—————――――――1．已知铁块的比热C=0.46×103 J／(kg·℃)。
一块质量为5 kg、温度为10℃的铁块加热到200℃块吸收了多少热量？2．柴油的热值理：3.3×107 J／kg，它表示完全燃烧1千克的柴油，可以放出______焦的热量。
就是说将有______焦的____能转化为______焦的______能。
3、氢的热值为1.4×108焦/千克，完全燃烧2千克氢，产生的热量是多少？—————――――――――【沙场练兵】—————――――――1、汽车水箱的散热剂采用水的主要原因是( )。
A、水不易导电B、水无色无味C、水的比热大D、水不易分解2、已知水的比热容是C=4．2×103 J／(kg·℃)，煤油的比热容是C=2.1×103 J／(kg·℃)，当质量相等的水和煤油吸收相同热量时是(均未达沸点)，下列判断正确的是( )A、水的温度升高多；B、煤油温度升高多；C、水的末温比煤油高；D、煤油的末温比水高3、关于燃料的热值一，以下说法正确的是( )。
物体的内能九年级科学(上)浙教版课堂教案
普通的一根铁丝，想想能通过哪些方法使它 的温度升高（即：使它的内能增加）？
A、放在太阳下晒 B、在石头上摩擦
C、用力反复弯折 E、用锤子敲打 G、放在热水中烫
D、放在火上烧 F、放在手中捂
发生能的转化，转化为铁丝的内能。
晒 烧捂烫 摩擦 弯折 敲打
热传递 做功
三、物体内能的改变
1、热传递可以改变物体的内能。
物体的内能九年级科学（上）浙教版 课堂教案
年 级：九年级 学 科：科学（浙教版）
物体运动 物体具有 动能
物体的内能 热运动P99
形变的弹簧（物体） 具有势能。
由于分子之间存 在相互作用力， 因此分子之间也 具有势能。
物体
动能 势能
机械能
分子 分子动能 分子势能
原子、离子 内能
一、内能的概念
物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和， 叫做物体的内能。
不能，因为气体有足够时间向周围散热，温 度达不到着火点了
2、做功可以改变物体的内能。P101划线
①外界对物体做功，可以使物体的内能增加。
2．如图所示，取一个配有活塞的厚玻璃 筒，筒内放一小团浸有少量乙醚的棉花。 快速压下活塞，观察棉花能否燃烧起来。 压缩乙醚气体对乙醚做功，乙醚温度上升， 内能增加。达到乙醚着火点，乙醚燃烧。
神六返回舱进入大气层，与大气摩擦，发热燃烧。
提问P101记下来 1、压下活塞时，谁对谁做功？
手对活塞做功、活塞对空气做功
2、能量如何转变？
机械能→内能筒内空气的内能增大，温度升高。
3、棉花燃烧的原因？ 温度达到硝化棉的着火点
4、增大空气内能的方法？
压缩空气做功，空气内能增大
5、若缓慢推动活塞可以使棉花着火吗？
九年级科学上册 3_5 物体的内能(第1课时)教案2 (新版)浙教版
物体的内能（第1课时）教学目的（一）知识与技能1.了解内能的概念。
2.理解做功和热传递是改变内能的两种方法。
3.知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质。
（二）过程与方法1.能从宏观和微观的角度全面了解事物。
2.培养实验的观察和分析能力。
3.培养概括和对比分析的能力。
（三）情感、态度与价值观1.培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。
2.通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。
教学重点和难点教学重点：理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。
教学难点：1.内能的概念。
2.应用改变内能的两种方法分析实例。
教学准备课件；克服摩擦做功、压缩气体做功、气体对外做功等演示实验。
教学设计本节课选自浙教版《科学》九年级上第三章第5节的第一课时。
内容属于物质科学。
本节在学习了机械能及分子运动理论的初步知识的基础上，把对能量的研究拓展到内能。
教师应引导学生得出内能的概念并进一步探究内能的改变。
为以后学习能量转化和守恒做好铺垫，起到承上启下的作用。
关于“热能”，学生已经接触到多次，但是概念模糊。
本节以“内能”为主题，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。
本节的主要内容为：内能的概念、做功和热传递是改变内能的两种方法及其能量转化和转移的实质。
对学生来说，内能的概念及做功和热传递是改变内能的两种方法比较抽象，他们在生活中和小学《科学》中对物体的内能虽有所了解，但对热平衡的概念认识还是远远不够的。
但从年龄特点上来看，九年级学生已具备了一定的科学思维能力和科学探究方法，教师可以放手让学生多讨论分析，争取学生自己得出科学结论。
针对学生的特点并充分发挥科学这门课的实验探究特色，我将充分利用科学实验，启发诱导学生在自主学习和合作学习中参与知识形成的全过程。
本节课我利用多种教学方法和现代化教学手段，把各个知识点连贯起来，让学生在“兴趣—探究—发现—归纳—应用”的过程中探索发现知识和规律，并内化为能力。
物体的内能 第2课时(43页教案学案）
浙教版科学九上3.5物体的内能第2课时导学案的单位为________。
学习探究【新知导入】物体在热传递过程中，高温物体放出热量，低温物体吸收热量。
物体吸收或放出的热量与哪些因素有关？如何计算物体吸收或放出热量的多少呢？这就需要引入比热容的概念。
【合作探究】一、比热容1. 定义：__________的物质，温度每升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，比热容的符号为c。
2. 比热容值：单位质量的某种物质温度________放出的热量，跟温度________吸收的热量相等，即等于它的比热容值。
3.比热容是物质的一种特性，不同物质的比热容是不同的，它反映物质吸热或放热能力的大小，它只跟物质________有关，而与物体的质量、温度变化等因素无关。
4. 思考：为什么在一天之内内陆地区的气温变化比沿海地区大？二、热量的计算1. 热量公式:物体温度升高时所吸收的热量：__________________物体温度降低时所放出的热量：__________________例1：一块质量为5 千克、温度为10℃的铁块加热到200℃，铁块吸收了多少热量？热值一般不同。
4.你能说出焦炭的热值是3.0×107J/kg表示的意义吗？【课堂总结】 1.比热容它反映物质吸热或放热能力的大小，单位质量的物质，温度每升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
2. 热量的计算：Q放= cm（t0-t）Q吸= cm（t-t0）3. 内燃机：吸气、压缩、做功、排气四个冲程。
4. 1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量，在国际单位制中热值的单位是焦/千克，符号为J/kg。
【课堂练习】 1.质量相等、由不同物质组成的甲、乙两个物体，升高相等的温度时，甲吸收的热量比乙吸收的热量多，则( )A. 甲的比热容大于乙的比热容B. 甲的比热容小于乙的比热容C. 甲与乙的比热容一样大D. 无法比较甲、乙的比热容2. 已知铜的比热容是铅的比热容的3倍,初温相同、质量相等的铜块和铅块,吸收相同的热量后,则下列说法正确的是()A. 铜块的温度高B. 铅块的温度高C. 它们的温度相同D. 无法确定3.如图是四冲程汽油机的剖面图,它是由吸气、压缩、做功、排气四个冲程在不断循环来保证连续工作的，其中内能转化为机械能的是 ()A. 吸气冲程B. 压缩冲程C. 做功冲程D. 排气冲程4.如图所示是四冲程汽油机的一个工作循环示意图，正确的顺序是（）参考答案课前预习1. 每升高1℃吸收的热量2. 一种特性吸热放热3. 大得多小得多4. Q吸= cm（t-t0）5. 机械能6. 吸气、压缩、做功、排气7. 完全燃烧焦/ 千克合作探究：一、比热容1.单位质量2. 降低1℃升高1℃3. 种类4. 参考答案:在质量和吸收或放出的热量相同的条件下，水的温度的变化比砂石要小得多。
浙江省九级科学上册《3.5物体的内能》教案 浙教版
课题 3.5物体的内能课型新课课时第2课时教学目标1、认知领域：理解热传递是改变内能的方法，知道热传递过程中能量转化和转移的实质，知道热量的概念，知道热量可以用来量度内能的变化，知道燃料的热值。
2、技能领域：能过学习内能和改变内能的方法实验，培养学生实验观察和分析能力。
3、情感领域：通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。
重点热量难点热量的计算教学方法实验探究法教学准备多媒体板书设计第5节物体的内能三、热传递可以改变内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳四、燃料的热值教学反思教学过程（一）引入新课什么是热传递？它有哪几种形式？（二）新课教学1、热传递可以改变内能热传递：能量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。
传导——热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。
对流——通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。
辐射——热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。
演示实验：热传递可以改变内能。
设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？出示：采用冷敷降低体温，并填空（课本113页图3－56）结论：热传递可以改变物体的内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。
思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。
两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。
2、燃料的热值引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用燃料的历史。
说明人类获利内能主要是从燃料中获得。
燃烧：一种剧烈的氧化反应。
从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。
热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。
注：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。
浙教版科学九上《物体的内能》word教案
第五节物体的内能(2课时)教学目标：1.描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系，2.知道内能改变的两种途径，知道在热传递过程中用热量来亮度热能的变化；3.举例说明化学能与内能的转化，4.认识燃料的热值，说明生物体能量的转化。
教材分析：本节在学习“机械能”的基础上，把对能量的研究拓展到内能。
引导学生得出内能的概念并进一步探究内能的改变。
并从内能的改变引入热量概念，从热量联系到燃料，又引出了燃料的热值概念。
教学过程：一、内能1、引入：（1）滚摆在没有空气阻力的理想情况下运动，机械能如何变化；有阻力情况（现实情况下）下的机械能如何转化？（2）自行车刹车时，原来的动能是消失了呢？还是转化成了其他的能，它称为什么能？2、红墨水扩散实验温度越高，扩散现象越明显，表明分子运动越剧烈。
由此可以推知，温度是物体内部大量分子无规则运动剧烈程度的标志。
物体内部分子无规则运动的剧烈程度，可以从温度的高低来间接反映。
物体内大量分子的无规则运动所具有的能跟温度直接相关，我们把这种运动叫做热运动。
同时，物体内大量分子无规则运动具有的能叫做内能。
我们以前所说的“热能”是内能的俗称。
教学中要提示注意“大量”两字，指出热现象是大量分子无规则运动的宏观表现，对单个分子谈热能、温度等是没有意义的。
学生讨论：物体的温度高低只反映分子无规则运动的剧烈程度，无论是高温、低温物体都具有内能。
物体的温度升高时，内能增大，物体的温度降低时，内能减小。
3、内能与机械能的区别：是两种不同形式的能过渡：内能与机械能能相互转化吗？二、做功可以改变物体的内能。
1、先从能的转化角度分析实例：为什么搓掌可以保温？为什么钻木可以取火？为什么滑梯而下会发烫？2、演示克服摩擦做功实验：把薄壁金属筒固定在桌子上之后，注入约1／４容积的乙醚，立刻塞上塞子。
用稍宽一点的布带，绕在金属管外，然后迅速地来回拉布带，一会儿塞子就被冲起。
现象解释：迅速来回拉绳子，克服摩擦做功，内能增加，气体膨胀，橡皮塞被弹起，机械能转化为内能。
初中科学浙教版九年级上册第三单元第5课《物体的内能》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第三单元第5课《物体的内能》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第三单元第5课《物体的内能》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:理解热传递是改变物体内能的一种方法,并能解释一些实际问题;了解热量和热值的概念;知道做功是改变物体内能的一种方法,知道做功过程中能量转化和转移的实质。
2、过程与方法:用较为直观的实验来反映或解释深层次的规律,培养观察和记录能力。
3、情感、态度、价值观:认识到热传递和做功可以改变物体的内能,并据此来解释一些现象。
2学情分析
3重点难点
重点:做功改变物体内能的实质,热传递可以改变物体内能。
难点:内能和机械能的相互转化。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】物体的内能
复习旧知:(学生回答)
1、什么是内能?
2、同一物体内能大小跟什么有关?
3、内能可以改变吗?(展示热水冷却图片,引入内能的改变)
探究发现:
冬天双手很冷,你通常用什么办法使它变暖?(学生回答,教师展示图片)
教师小结:
1、热传递改变物体的内能;
2、做功改变物体的内能。
展示图片:采用冷敷降低体温。
提问体和毛巾的内能有改变吗?。
浙教版科学九年级上册教案(含教学反思+习题)《物体的内能》
第3章能量的转化与守恒第5节物体的内能一、知识与技能1.知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值，会用温度术语描述生活中的热现象；2.了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度；3.知道温度的常用单位和国际单位制。
二、过程与方法三、情感态度与价值观温度计在实际生活中的应用价值。
温度计的工作原理。
正确使用各种温度计。
温度计等。
导课：（实用、新颖、简洁）热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
(一)温度1.引出温度的概念；2.提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号；3.梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
(二)研讨、交流（求助、互助5分钟左右）1.回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。
2.按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。
(三)教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）二、温度计1.我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
2.凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。
3.液体温度计的原理是什么？4.温度有哪些种类？5.组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。
6.巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。
7.强调使用温度计应注意的几个问题？8.说明温度的国际单位是开尔文，符合“K”热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系T=273+t。
3.5物体的内能第2课时教案---2021—2022学年浙教版九上科学
物体的内能第2课时【教学目标】知识与技能1、知识与技能（1）通过对不同物质吸热能力的实验探究，建立比热容的概念（2）知道比热容是反映物质吸、放热本领的物理量（3）尝试用比热容解释简单的自然现象（4）会进行物体吸、放热的简单计算过程与方法（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。
情感、态度与价值观（1）利用不同物质的吸热能力的探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（2）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
【教学难点】比热容的概念。
【教学准备】教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、试管2支、酒精灯、石棉网、铁架台、甘油注射器等受？再问：夜晚为什么沙子变凉，海水却暖和呢？【提示引导】那么：同一时刻，相同的阳光下为什么沙子和海水的温度不同呢？（教师对善于观察、勤于思考的学生提出表扬。
）师：两种不同的物质在吸收相同的热量后，温度为什么却不一样，这与物质的什么有关？（设计意图：从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生坚信物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。
）生？学生结合生活经验分析：相同条件下，不同的物质吸热能力不同。
【教学过程】物质的吸热能力与哪些因素有关1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
猜想与假设2、设计实验方案一：取等质量1、探究：比较不同物质的吸热能力【议一议】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？2、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明:物体吸收热量的多少与（）和（）有关.【猜一猜】物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关?【问题情境设置】对于不同的物质，如一种是水，另一种是铁粉，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？【设置问题突破难点】师选择几种典型的猜想板书到黑板上。
3.5 物体的内能(二)—浙教版九年级科学上册学案
3.5 物体的内能（二）一、比热容1、比热容（1）比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃ 吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。
比热容的单位：J/（kg·℃ ）。
（2）水的比热容：水的比热容是4.2×103 J/（kg·℃ ）。
，其表示的物理意义是质量为1 kg的水温度升高1 ℃时吸收的热量是4.2×103 J。
（3）比热容是物质本身的一种属性，每种物质都有自己的比热容。
下表列出了一些物质的比热容。
从表中可见，水的比热容比砂石大得多。
在质量和吸收或放出的热量相同的条件下，水的温度的变化比砂石要小得多。
因此，在同样的阳光照射的条件下，一天之内内陆地区的气温变化比沿海地区大。
2、热量的计算（1）在热传递过程中，传递能量的多少叫做 热量 ，用Q 表示。
物质从外界吸收多少热量，内能就增加多少；物体向外界放出多少热量，内能就减少多少。
（2）热量的计算公式：Q=cm （t-t 0）或t cm Q ∆=（c 为物质的比热容，m 为物体的质量，是t 0初温，t 是末温）。
二、热机1、热机：是将燃料燃烧时的化学能转化为内能，然后通过做功，把内能转化为机械能的机器。
热机有多种类型，蒸汽机、内燃机、燃气轮机、喷气发动机等都属于热机。
2、内燃机就是燃料在机器气缸内燃烧的热机。
以汽油为燃料的内燃机叫做汽油机，以柴油为燃料的内燃机叫做柴油机。
3、汽油机工作示意图（如图3-70）：汽油在汽油机的汽缸内燃烧，生成高温高压的燃气，推动活塞做功，把内能转化为机械能。
活塞在汽缸内往复运动，通过连杆带动曲轴转动。
活塞从汽缸的一端运动到汽缸的另一端的过程，叫做一个冲程。
大多数的汽油机都是由吸气、压缩、做功、排气四个冲程的循环往复来保证机器正常工作。
在一辆汽车的发动机中有多只汽缸，如四只、六只或八只汽缸，每一只汽缸都循环往复地重复“四个冲程”。
4、汽油机工作具体过程：（1）在图3-70甲中，进气门打开，排气门关闭，活塞从上向下运动，汽油和空气的混合物吸入汽缸，这就是吸气冲程。
浙教版科学九年级上册：3.5 物体的内能 学案设计
物体的内能【学习目标】1．理解做功和热传递是改变内能的两种方法。
2．理解做功和热传递过程中能量转化和转移的实质。
3．了解燃料的热值并学会有关热值的简单计算【学习重难点】重点：改变内能的两种方法，热值计算难点：做功和热传递是改变内能的实质。
【学习过程】一、课前复习：判断下列说法对错1．物体不对外界做功，外界也不对物体做功，物体的内能一定不变。
（）2．一个物体不吸热也不放热，它的温度一定不变。
（）3．物体温度升高，一定是从外界吸收了热量。
（）4．只有一个物体不能发生热传递。
（）5．热量从热量多的物体向热量少的物体传递。
（）二、新课教学水的比热：4.2×103焦/(千克。
℃)表示：1．质量为2千克的水温度升高1℃时所吸收的热量为____________________2．质量为2千克的水温度升高30℃-20℃=10℃时所吸收的热量为______________。
上式计算可以写成一个算式：水吸收的热量= 4.2×103焦/(千克℃)×2千克×(30℃-20℃) = 8．4×104焦公式：Q吸=cm(t-t0)单位：Q—焦c—焦/千克℃m-千克例题：一块质量为5千克，温度为10℃的铁块加热到200℃，铁块吸收了多少热量？(铁的比热为0.46×103焦/(千克℃)思考：如果要计算物体降温时放出的热量，计算公式会有什么不同？问：烧开水时，水壶里的热量从哪里来？常见的燃料有哪些？燃料燃烧时能量如何转化？思考：为什么火箭用的燃料是氢而不是汽油？热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量1．单位：焦耳/千克（J/kg）。
2．热值是物质的特性，不同物质热值一般不同3．意义：q汽油=4．6×107J/kg例：已知酒精的热值是3.0×107焦/千克，则完全燃烧50克酒精放出的热量是多少？【达标检测】1．水的比热为_________________，其意义为_________________________________ 2．将2千克酒精倒掉1.5千克，剩下的0.5千克酒精的比热将( )A．变为原来的1/4 B．不变C．变为原来的3/4 D．无法判断3．水壶中4千克的水，当水的温度从20℃升高到70℃时，水吸收的热量是多少？4．一杯煤油倒掉一半，以下说法正确的是（）A．比热和热值均不变B．比热和热值均减少一半C．比热减少一半，热值不变D．热值不变，比热减少一半5．完全燃烧2千克烟煤放出的热量可以使质量为多少千克的水温度从20℃升高到100℃(不计热损失)？(热值为3×107J/kg)6．现有5千克汽油，完全燃烧了3千克，放出的热量可以使多少千克的水温度从15℃升高到100℃，这时剩下的汽油的热值为多少？(热值为4.6×107J/kg)7．完全燃烧15克燃烧值是3.36×107焦耳/千克的木炭，求：（1）能产生多少热量？（2）若产生的热量有30％被5千克的金属块吸收后，使它的温度升高了36℃，求这种金属的比热值。
3.5.2物体的内能教学设计---2023-2024学年浙教版科学九年级上册
- 进行家庭实验：鼓励学生在家中进行一些简单的物理实验，如制作一个简易的热力学实验装置，观察物体内能的改变。
- 参与科学讨论小组：建议学生加入科学讨论小组或俱乐部，与其他对物理学感兴趣的学生一起交流和讨论，共同提高。
- 观看科普视频：推荐学生观看一些科普视频，如YouTube上的科普频道，了解物理学领域的最新发现和研究成果。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级学习了“力的作用”和“温度的概念”，对力的作用和温度有一定的理解。本节课将在这些知识的基础上，进一步引导学生理解内能的概念，并掌握内能的改变方式。同时，学生也将通过实验和观察，加深对内能的理解。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学伦理道德。具体包括：
- 进行科学项目研究：鼓励学生参与科学项目研究，如参加学校或社区的科学比赛或研究项目，将所学的物理学知识应用于实际问题的解决中。
七、板书设计
1. 目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆。
2. 结构清晰：板书应具有一定的结构，分为引言、理论介绍、案例分析、重点难点解析、实践活动、讨论和总结等部分，使学生能够清晰地跟随教学思路。
在素质方面，九年级的学生具备较强的求知欲和好奇心，他们对新知识有较强的探索欲望。同时，他们也具备一定的团队合作能力和沟通能力，能够在小组讨论和实验过程中，积极地与他人交流和合作。因此，在教学过程中，可以充分利用学生的素质特点，创设探究性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
在学习习惯方面，九年级的学生大部分能够保持良好的学习习惯，按时完成作业，认真听讲。然而，也有一部分学生可能存在学习拖延、注意力不集中等问题。这些不良的学习习惯可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习习惯，通过有效的教学方法和策略，帮助他们建立良好的学习习惯。
最新科学：3.5《物体的内能》教案(浙教版九年级上)
课题第5节物体的内能（2课时）课型新授课教学目标1、了解内能的概念2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化4、知道燃料的热值重点难点分析做功是改变物体内能的一种方法教学器材烧杯、酒精灯、铁架台、试管、机械能转化内能演示器、压缩空气引火仪等教学过程教师活动学生活动第1课时一、引入新课提问：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。
那么，微观的粒子是否也有能量呢？二、新课教学（一）内能（热能）演示：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）实验结果：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能举例说明物体的内能，并强调它的特点一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。
温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。
（二）做功可以改变内能学生思考学生观察学生听讲引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。
演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功（1）克服摩擦做功：（如课本图3-52所示）（2）压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来解释：（1）在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高；（2）活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。
.（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）结论：对物体做功，可以使物体的内能增加演示实验：气体对外做功实验（1）如课本112页的图3-54实验（2）生活例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。
解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。
结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。
小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。
初中浙教版科学九年级上册第3章第5节 物体的内能 教案
教学目标〔1〕知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。
〔2〕知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。
〔3〕知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。
(4) 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。
(5)培养学生综合宏观量来分析微观量的方法和能力(6)通过分子势能和弹性势能的类比来培养学生用类比方法来分析问题。
2学情分析〔1〕学生在七年级〔下〕课程中已经学习分子动理论的根本观点，包括物体由大量分子构成；分子间存在很大的间隙空间；分子在做永不停息的混乱运动。
〔2〕学生在九年级〔上〕课程中已经学习动能、势能、机械能的根本概念及影响其大小因素。
3重点难点教学重点：1、掌握三个概念〔分子平均动能、分子势能、物体内能〕，掌握三个物理规律〔温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系〕。
2、理解做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。
教学难点：1、区分温度、内能两个物理量；2、分子势能随分子间距离变化的势能曲线。
4教学过程活动1【导入】引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
活动2【讲授】学习新课1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规那么热运动，对于每个分子来说都有无规那么运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规那么运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越剧烈，扩散也加快。
九年级科学上册3.5物体的内能(第2课时)教案(新版)浙教版
物体的内能（第二课时）一、教学目标（一）科学概念：知道燃料的热值。
（二）过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的概括和分析归纳能力；培养对信息、数据的处理方法。
（三）情感、态度、价值观：使学生乐于探索自然界和日常生活中的科学道理，有将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识。
渗透我国在航天事业中的成就，培养爱国主义情怀。
二、教学重点燃料的热值。
三、教学难点燃料的热值。
四、教学器材准备多媒体课件五、设计意图本堂课是“物体的内能”的第二课时，在前一堂课里同学们已经学习了热运动、做功、热传递。
本堂课由热传递过度到利用公式Q=cm(t-t0) 进行一些定量的计算。
本堂课的重点是燃料的热值，由于是第一次遇到“热值”这一概念，所以符号、单位、物理意义都要逐一讲解，使学生能理解这个物理量的意义，并且能运用公式Q=mq进行相关计算。
计算时若学生清楚地理解每个字母所代表的意义，能在题中准确找到相关的数据，则计算难度不高。
六、教学过程（一）复习引入师：在前一堂课中，我们学习了做功和热传递都可以改变物体的内能，那么在热传递过程中传递的是什么？生：热量。
师：今天我们需要先解决一个疑问：如何定量地计算热传递过程中物体吸收的热量有多少呢？（二）新课探究1．热量的计算师：同学们还记得吗，我们在八年级时学过比热容的概念，水的比热容是多少？生：4.2×103焦/(千克·℃)。
师：这表示什么含义？生：质量为1千克的水温度升高1℃时所吸收的热量为4.2×103焦。
师：由此我们可以得知质量为2千克的水温度升高1℃时所吸收的热量为多少？（4.2×103焦×2= 8.4×103焦）质量为2千克的水温度升高10 ℃时所吸收的热量为多少？（8.4×103焦×10= 8.4×104焦）师：请同学们学生小组讨论，推导由比热容来计算物体吸放热量的公式。
教师引导：Q吸表示物体吸收的热量，c表示物质的比热容，m表示物体质量，t0表示加热前的温度，t表示加热后的温度。
物体的内能教学设计
物体的内能教学设计一、学情分析本节课位于浙教版科学九上第3章第5节，在第2节《机械能》的学习中，学生已经知道了动能是物体由于运动而具有的能量，物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能，动能和势能统称为机械能。
在七上第4章第1节《物质的构成》的学习中，学生知道物质由分子构成，分子之间存在空隙，分子在不停地做无规那么运动，且温度越高，无规那么运动越剧烈，分子之间存在着相互作用的引力和斥力。
这些已有的知识对学生学习本节课内容都是有利的基础。
二、教学目标（-）知识目标1.理解内能的概念，知道内能与温度的关系。
2.理解做功和热传递是改变内能的两种方法。
3.知道这两种方法中能量变化的实质和方法的等效性。
（二）技能目标1.能从宏观和微观的角度了解事物。
2.培养实验的观察和分析能力。
3.学会从能量变化的角度分析事物的变化。
（三）情感目标培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。
三、教学重难点（一）重点：理解内能的概念；理解做功和热传递是改变内能的两种方法。
（二）难点：理解内能的概念；从能量变化的角度分析事物的变化。
四、教学过程（-）引出内能概念运动着的汽车具有动能，构成物质的分子（不停地做无规那么运动）有动能吗？形变的弹簧具有弹性势能，相互作用的分子（引力、斥力）之间有势能吗？动能和势能统称为机械能，物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和叫内能。
（二）知道内能与温度的关系矿泉水放入冰箱冷藏/冷冻后拿出来，内能消失了吗？为什么？（一切物体都具有内能）放冰箱前后内能改变了吗？为什么？（同一物体，温度升高，内能增大）（三）理解改变内能的方法机械能可以改变，物体的内能也可以改变。
我们能通过什么方法来改变矿泉水的温度？我们把这些改变内能的方法分成两类，一类热传递，一类做功。
1.热传递：内能从高温物体转移到低温物体条件（温度差）结果（等温）方向（从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体的高温局部传递到低温局部）2.做功：（1）活动一：取一个配有活塞的厚玻璃筒，筒内放一小团棉花，快速压下活塞，观察现象并解释。
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第5节物体的内能
教学目标：
1、了解内能的概念
2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的
实质
3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化
4、知道燃料的热值
重点难点：
做功是改变物体内能的一种方法
教学用时：2课时
教学过程：
引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。
那么，微观的粒子是否也有能量呢？一、内能（热能）
视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）
――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈
内能（internal energy）：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能
举例说明物体的内能，并强调它的特点
＊一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。
温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。
二、做功可以改变内能
引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木
取火，等等。
演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功⑴克服摩擦
做功：（如图所示）可以看到U型管中的红墨水左降右升。
⑵压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来
解释：⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温
度升高；
⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点
使棉花燃烧。
.
（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）
结论：对物体做功，可以使物体的内能增加
演示实验：气体对外做功实验
⑴如课本112页的实验
⑵生活例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。
⑶如图所示，加热试管中的液体，沸
腾时，可以看到塞子被冲出。
解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。
结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。
小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。
功可以用来度量内能改变的多少。
联系与应用：⑴为什么气温随高度的增大而降低？
――地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低；当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气
挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。
⑵为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？
当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？
第2课时
三、热传递可以改变内能
复习回顾：什么。
是热传递？它有哪几种形式？
热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。
传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递
对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递
辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递
演示实验：热传递可以改变内能
并设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？
金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？
出示图片：采用冷敷降低体温，并填空（课本113页图3－56）
结论：热传递可以改变物体的内能
热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。
思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象
讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法
使铁屑的内能增加？
小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传
递。
两种方法对改变物体的内能是等效的，
但本质上有所区别。
四、燃料的热值
引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用
燃料的历史。
说明人类获利内能主要是从
燃料中获得。
燃烧：一种剧烈的氧化反应。
从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。
热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。
＊注：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。
＊介绍几种常见燃料的热值
讨论：为什么我国“长征”火箭用的燃料是液态氢，而不是汽油？
课后反思：。