语文教学要有“语文味”

语文教学要有“语文味”

Chinese teaching should have "Chinese flavor "

语文教学要有“语文味”

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

【内容提要】

语文课程标准要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成

与发展”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，还要重视学生的

语言实践能力，重视培养良好的语感.这些要求，告诉我们语文教

学要遵循语文教学自身的规律，上出语文教学的特点来。而这

“特点”，笔者把它称之为“语文味”―--:语文教学要有情感，

要有美感，要有语感．

【主题词】语文味情感美感语感

是指语文教学要有“情感，美感，语感”。

语文教学能给学生一种“立体的形象”，那将是给了学生极

大的精神享受。这“立体的形象”就是情感，美感、语感完美的

和谐与高度的统一。语言文字是表情达意的，蕴涵着情感，美感，语感。因此，语文教学要突出这一特点，上出“语文味”来，让

学生在语文学习过程中欣赏品评、体验领悟到一种情感，一种美感，一种语感，获得立体的形象。

一语文教学要有“情感”

注重情感的体验是《语文课标》对语文教学的基本要求。语

文课是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的色彩，

如果我们在语文教学中，不去引导学生体验、感悟、品评这种情感，如果学生没有受到情感的熏陶和感染，就不能对文章所描写

的人物形象、景物、故事情节等留下深刻的印象，也更不能对表

现这些内容的文字留下深刻的印象。因此，对课文情感的体验、

感悟是至关重要的。

语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身溶入

了丰富多彩的情感。情感是一种复杂的心理现象，教学情感亦一样。教学情感是教师与学生共同的复杂的心理现象伴随着对文本

认识所产生的一种内心体验。在语文教学活动中，如果教师不能

开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情

感“共鸣”，那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳。“情感”是否“共鸣”，是教学情感，乃至教学活动的关键。教

师讲课冷冰冰，似三九天之冰雪；象机器人一样虽有声而无情，

虽有行而无内涵。这无激情的教学，必然得不到有激情的听课。

这样的教学活动，台上台下死水一潭，教学效果必然不尽人意。

只有把教学情感交流、沟通得恰到好处、水乳交融、和谐统一，

才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现压迫强制式的教学，才

能产生最佳的教学效果。

1 情感的沟通要统一

教学情感反映了教学活动现实，基本上可分为快乐和痛苦，

热爱和仇恨，赞叹和鄙视，自豪和卑微，激奋和恐怖等积极肯定

和消极否定两大类。文本本身蕴涵着作者的弃恶扬善，颂真恶假，赞美批丑的情感；教师对教学内容理解判断、分析品评、体验领

悟的情感；学生学习时对文本、作者、教师的情感的理解把握、

品评领悟的情感需要沟通、交流、对换。只有沟通、交流、对换

恰到好处，水乳交融，和谐统一，才能产生最佳教学效果。教学

情感沟通和谐统一，教师作为文本与学生的中介，必须首先领悟、理解、把握文本、作者的情感，与文本、作者同感同情，并在课

堂教学活动中将这情感表达体现得得体恰当，同学生沟通交流得

和谐统一。学生则通过对教师这“表达”“沟通”的情感的理解

把握、分析判断、品评领悟，并结合自己对文本所蕴涵着的“情感”的理解把

握、分析判断、品评领悟，从而产生与教师，与文本，与作

者同感同情。这样，教师之情、文本之情、作者之情、学生之情，才能和谐统一。这样的语文课堂教学，才会生动活泼，有情有感，有滋有味，才会给人一种“立体”的美。

教学《穷人》一文时，教师就要理解把握住文本中人与人之

间的情感，同作者一样有同情、同感，并把“母子情，夫妻情，

邻里情——三种情表达得既充分又得体，既贴切有感人。这样，

学生则通过对教师“表达”的“情”的品评、领悟、分析、判断，并结合自己对文本的“情”的理解把握，从而产生与教师、与文本、与作者之同感、同情。这样，教师之情、学生之情、作者之情、文本之情就会达到和谐统一。而这样的教学活动才是有情感

的活动，才是学生做主人的活动。

再如《再见了，亲人》中有一句："这真是雪中送炭啊！""

雪中送炭"单从字面上讲很容易理解，但如何引导学生把握它的感

情色彩呢？可组织学生联系课文内容思考："雪"和"炭"使人想到

什么？表达什么感情？"雪"，使人想到志愿军战士在战场上艰苦

的生活；"炭"，令人想到温暖与热情。一个"雪"、一个"炭"，不

正表达中朝人民之间深厚的情谊吗？通过这样的感悟，学生从"雪

中送炭"这个词，品味出了课文所表达的情感使文本的情感，学生

的情感达到了和谐统一。

2 情感的交流要真挚

情感是以真为前提的，离开了真，情感就不存在了，教学情

感亦如此，离开了真，教学情感亦不存在。没有情感或教学情感

不真的教学活动必定是苍白无力的。所谓“真”，就是要有感而发，有情而抒；就是要真实真挚真切，绝不是无病呻吟。文本中