五年级科学《测量力的大小》详案

五年级科学《测量力的大小》教学设计
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【教材分析】
《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

本课主要有三个活动：一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表；三是制作橡皮筋测力计。

这是作为拓展内容来安排的，视具体情况可以作为课后作业。

【学情分析】
五年级的学生有个别的同学在生活中已经接触过弹簧测力计，但对于它的结构不能很清楚的表述清楚，对于弹簧测力计的原理能够说的清楚。

另外五年级的学生已经有了一定的预习基础，通过预习结合书本和实物，给学生空间提升自己，这些都是学习本课的基础。

让学生从认识弹簧测力计到亲手测量物体重力的大小，最后启发学生应用所学知识自制橡皮筋测力计。

这符合一般的认知规律，学生会很自然地融入其中，掌握知识，从而达到教材要求的教学目标。

在学习的过程中，让学生通过自主探究，发现问题、研究问题、解决问题，从而实现在“玩中学”、“做中学”的教学目的。

【设计理念】
小学科学课程标准指出：科学课堂应面向全体学生，倡导探究性学习，突出学生的主体地位，保护学生的好奇心和求知欲。

本课试从以学生为主体、以老师为主导出发，全体学生共同参与到探究性学习中，让学生主动参与，动手动脑，积极体验，经历探究，让学生在做中学，学中做，通过“初步体验-作出猜测-实验验证-得出结论”的过程，启发学生的思维，逐步培养学生获得新知识、分析问题、解决问题的能力，以及交流合作分工的能力。

【教学目标】
科学知识目标：
1、力的大小是可以测量的。

2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。

3、力的单位是“牛”。

科学探究目标：
1、引导学生正确使用弹簧测力计测量力的大小。

2、通过本课的学习能制作简易的橡皮筋测力计（拓展性学习）。

科学态度目标：
树立细致、有步骤工作的态度。

科学、技术、社会与环境目标
了解力在日常生活生产中的应用和体现。

【教学重点和难点】
教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：认识力的单位“牛”，初步建立“牛”的大小的实际感受。

教学准备：
教师准备：课件，每小组一个条形盒测力计、3个钩码、一组自制测力计材料（2橡皮筋、1硬纸板、2曲别针），实验单。

，
学生准备：文具袋，手表等便于测量的事物。

【教学过程】
一、游戏导入：
1、拉力器比赛。

同学们，刚才在图片中看到很多（大力士，老师比动作），那我们班有没有公认的大力士？推荐两个
预设1：(生推荐）掌声有请
预设2：（老师自己选）
今天老师准备用这个拉力器来比一比他俩谁的力气大，你们更支持谁？
好，现在上面的同学比力气，下面的同学比眼力。

准备好了吗？3、2、1开始……谁赢了？诶，你是怎么判断谁赢了？
预设：他拉得比较开。

也就是它的弹簧伸得比较长，果然好眼力。

通过刚才的比赛，我们发现弹簧受力大伸得长，受力小伸得短。

聪明的人们，利用弹簧的这个特点，发明了专门用来测量力的工具，我们把它叫做弹簧测力计，那这节课我们就是要共同探究如何使用测力计来测量力的大小。

（板书课题）
二、实验探究：
（一）认识弹簧测力计。

1、认识弹簧测力计。

瞧，这就是弹簧测力计，想不想近距离观察它，摸摸它。

（预设想）
可以满足你们，但是我们是有观察任务的？请看大屏幕。

明白了吗？
请拿出抽屉里的弹簧测力计开始观察。

（看不到的可以站起来哦）师贴测力计图
差不多了吧，你们都观察到了测力计上有什么？（师示意测力计）
预设：提环你认为它有什么作用？
指针
弹簧刚才我们说弹簧测力计是利用谁的伸缩原理来制作的？（师做伸缩动作）所以弹簧是它必不可少的一部分，那为什么你们刚才没有观察出来呢？（它藏在里面）所以我们观察的时候要更细致一点。

预设：别的同学都没观察出来，你是从哪里观察到的？你观察得真细致。

刚才我们说弹簧测力计是利用谁的伸缩原理来制作的，所以弹簧是它必不可少的一部分。

刻度板指针和刻度板又有什么作用呢？
挂钩它又有什么作用？
小结：通过刚才的观察，我们发现弹簧测力计是由……这五部分组成的。

2、认识力的单位
看来同学们对测力计已经有了一定的了解，那现在你能读出这个测力计上的数吗？
预设1：1，你是怎么读出1的？有不同意见的吗？
预设2：100，你又是这么读出100的？
怎么同一个刻度，有的同学读出1，有的同学读出100呢？这是怎么回事呢？（单位不同）
是啊，细心的同学已经观察到了1上面对应的是N，100上面对应的是GF，这两个就是力的单位。

N是牛顿的简称，GF就是克力，那从测力计上，你发现一牛顿和几克力相等？
其实呀，在我们生活当中，人们习惯用千克、克来表示物体的重量，而在物理上我们统一用克力表示，那么一牛顿大约等于100克力。

（板书）科学上为什么要以牛顿作为力的单位？（音频）
3、读数
通过刚刚的介绍，我们又认识了力的单位，现在老师想考考大家，请看大屏幕，谁能快速读出来？（预设1N，2.4N。

）真厉害，老师要增加难度了，看，这又是多少？（你是怎么读出来的？真会观察，能看出这个刻度板的不同）恭喜大家挑战成功，给自己鼓鼓掌。

（二）使用弹簧测力计的注意事项
为了奖励你们，老师把砸在牛顿头上的苹果也带来了，这个苹果要砸在同学头上，说不定也能砸出一个科学家来。

想不想测量一下它的重力是多少？好，请两个同学上来。

⑴调零。

你的是多少？该你试一试了，你的又是多少？为什么会这样？你来检查一下。

听完他说的话，你们明白为什么会这样吧
是呀，在测量前，我们应该先检查测力计是否在零刻度。

如果没有的话，我们需要把指针调到零刻度上。

⑵读数时，视线必须与指针相平；
刚才大家有没有发现老师在和他们一起读数的时候，做了一个什么动作（下蹲）老师为什么要这样做呢？是呀，我们在使用温度计的时候，也有这样的经验，同学们能够把以前的学习经验迁移到现在的学习中，是一种非常有效的学习习惯。

⑶测量的力不能超过测力计的测量范围。

（三）体验1N、5N的力到底有多大
下面我们对测力计的使用，我想应该掌握了，现在我们来做一下实验，请看，
使用弹簧测计测量物体重力大小的记录单
（1）测量时，分工合作（估计员、操作员、读数员、记录员等），轮流更换。

（2）先估计，再实测，把实验数据及时填写在实验记录单中。

（3）实验结束，整理好实验器材。

1、测量时，分工合作，估计员，操作员，读数员，记录员，轮流更换
2、先估计，再实测，这一点难一点，这样咱们先体验体验，拿出你们的测力计，你轻轻地拉一下1牛的力到底有多大，2牛的力又有多大，每个同学都拉一下试试。

好咱们体验完了，能不能估得准，谁还有别的方法？小组内讨论讨论。

（预设用钩码来掂量）那如果遇到我们感觉会超过测量范围的物体应该怎么办？（装在袋子里，袋子放桌上，然后轻轻提起物体，如果指针已经达到最大数值还没提起来，那么就说明？）最后实验结束，整理好器材，好，现在实验开始，测测你身边的东西。

（师巡视）我看大部分同学已经完成了，哪个小组的同学想分享一下你们的测量结果。

生汇报，看来咱们估计和实测还有一定的差距，同学们可以练练手感。

（四）制作简易橡皮筋测力计。

（拓展）
这节课咱们学会了使用测力计，那么你们想不想自己拥有一个弹簧测力计？接下来老师也给你们准备了一些工具，但是老师在制作的时候遇到了一个问题，大家看看，这个测力计上少了什么？你们能帮老师解决这个问题吗？现在开始讨论。

（挂钩）
三、谈谈收获。

时间过得很快，今天这节课，由一个拉力器引发了我们对力的研究，看着你们的笑脸，听着你们聪慧的回答，老师非常高兴，在这节课，我们认识了弹簧测力计，而且学会了使用它们，这是我这节课最大的收获，那么你们有什么收获呢？你学会了一种技能，你又懂得了一个方法，你的科学知识又丰富了。

【板书设计】
测量力的大小
提环
弹簧
指针
刻度板
挂钩
力的单位： 1牛（N）≈100克力（gf）
方法：调零、平视、不超范围，先估再测
使用弹簧测计测量物体重力大小的记录单
（1）测量时，分工合作（估计员、操作员、读数员、记录员等），轮流更换；（2）先估计，再实测，把实验数据及时填写在实验记录表中。

（3）实验结束，整理好实验器材。