德育理念 解读
以人为本的学校德育理念探析
以人为本的学校德育理念探析以人为本的学校德育理念是指以人的发展为核心，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本的学校德育理念。
以人为本的学校德育理念，首先要坚持以人的发展为核心，以培养学生的良好品德为目标，注重学生的身心发展，培养学生的社会责任感，让学生具备自我管理能力，培养学生的自我发展能力，让学生具备创新能力，培养学生的实践能力，让学生具备团队合作能力，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
其次，以人为本的学校德育理念要求学校要建立和完善一套完善的德育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
学校要建立一套完善的德育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
此外，以人为本的学校德育理念还要求学校要建立一套完善的德育评价体系，以客观、公正、科学的方式，对学生的德育表现进行评价，以激励学生自觉遵守学校的德育规定，以及自觉履行社会责任，从而提高学生的道德素养和社会责任感。
最后，以人为本的学校德育理念还要求学校要建立一套完善的德育教育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
学校要建立一套完善的德育教育体系，以培养学生的良好品德为目标，以培养学生的社会责任感、自我管理能力、自我发展能力为基础，以培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力为重点，以培养学生的综合素质为根本，让学生具备良好的道德素养和社会责任感。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。
建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
新时期中学班主任德育工作理念及方法
新时期中学班主任德育工作理念及方法初探摘要：德育是教育之本，人才的培养最根本的就是德育。
德育对保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
本文试结合自身管理班级的经历，对班主任德育工作做一点初浅的探讨和分析。
关键词：班主任德育中学时期，正是学生的世界观、人生观、价值观形成和巩固的关键阶段，因此对学生进行品德教育，是班主任义不容辞的责任。
在中学的德育工作中，班主任在对学生进行品德教育中起着尤为关键的作用，而正确处理教师和学生的地位和关系，强调学生主体地位，注重班级文化营造、加强情感沟通交流，注意方式方法选择，对于提高德育工作效果具有重要意义。
本文试结合自身管理班级的经历，对班主任德育工作做一点初浅的探讨和分析：一、突出学生主体地位，树立德育工作全新理念1、树立平等的理念。
在德育工作中，教师与学生都是作为平等的、具有独立人格的主体出现在教育活动中，享有平等的地位，每个人都有表达愿望、情感的权利，交往双方应互相尊重对方的人格、尊重对方的想法、尊重对方的见解。
在德育工作过程中，教师作为专业人员，知识经验和人生阅历均丰富于学生，因此应在师生平等的基础上引导、帮助学生培养道德意识，提高自我教育能力。
2、树立开放的理念。
在班主任德育工作中，要把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来。
通过组织学生参加社会实践、社会调查、爱心互助等活动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生健康的道德情操、价值观念以及心理素养。
二、强调班级文化建设，营造德育工作良好环境1、创建良好的物质文化环境。
班级物质文化，顾名思义就是通过对所在班教室环境的布置及要求，构造一种学习教育的外部环境，它是班级文化建设的基础，从一个方面体现着一个班级的精神风貌。
一个干净整洁、窗明几净、布置合理、环境优美的教室环境，不仅能展现一个班级的特色和文化气息，更能给学生以美的享受、美的熏陶，使学生心态平和、心情舒畅，在潜移默化中培养学生的良好道德情感。
班级德育理念
班级德育理念一、尊重他人尊重他人是班级德育理念的核心。
每个人都应该受到尊重，无论他们的性别、年龄、背景、能力或者任何其他因素。
尊重他人不仅包括礼貌待人，也包括认真倾听他人的观点和感受，接受和欣赏人与人之间的差异。
通过培养对他人意见的理解和尊重，我们将建立一个积极、包容的学习环境。
二、热爱祖国作为中国的学生，我们应该热爱我们的祖国。
德育教育应注重培养学生对祖国的热爱和尊重，了解并传承中华民族的优秀传统文化，以实际行动维护国家的尊严和利益。
通过学习祖国的历史、地理、文化等知识，让学生更加深入地了解和热爱祖国。
三、积极向上积极向上是每个学生都应该具备的品质。
德育教育应该鼓励学生积极面对生活中的挑战和困难，培养乐观、坚韧不拔的精神。
我们要教育学生懂得珍惜生活中的每一个机会，把握每一个可能，以积极的态度追求自己的梦想。
四、责任感强德育教育要培养学生的责任感，让他们明白自己的行为和决定会对他人产生影响。
我们要教育学生学会承担责任，对自己的行为负责，对他人负责，对社会负责。
通过承担责任，学生将学会尊重他人的权利和利益，同时也能够提升自己的自尊和自信。
五、诚实守信诚实守信是每个人应该具备的道德品质。
我们要教育学生诚实待人，言出必行，不欺骗他人，不违背诺言。
诚实守信不仅能够赢得他人的信任和尊重，也是个人成长和发展的重要基石。
六、感恩心态德育教育应该培养学生的感恩心态，让他们珍惜身边的人和事，懂得回报他人的关爱和帮助。
我们要教育学生珍视家庭、学校和社会给予他们的支持和关爱，以感恩的心态去面对生活中的一切。
七、遵纪守法遵纪守法是每个公民应尽的义务。
德育教育应该培养学生的法律意识，让他们了解并遵守国家的法律法规和社会公共秩序。
我们要教育学生尊重他人的权利和利益，遵守学校和社会的规章制度，做一个遵纪守法的好公民。
八、环保意识环保是全球关注的问题，也是每个人的责任。
德育教育应该培养学生的环保意识，让他们了解地球资源的有限性和环境保护的重要性。
德育理念的本质内涵及其形成路径
伴 随着我 国经济社会 的发展和基 础教育课程 改 革 的 深化 ，我 国学 校 德 育 正 经 历 着 由传 统 向现 代、 由重教 向重学的时代变革 。而任何德育变革都 必 须 以德育 理 念 的更新 和转 变为 先 导 和支 撑 ， 正 如
德 育理念 的本质 内涵解读
概括反映德育过程的内在本质和普遍规律 。德育工 作者从事德育实践 ， 固然需要德育经验 ， 但 它更需 要德育理论和德育理念的指导。德育理念较之于德 育经验更能阐明德育过程的一般原理 ， 揭示德育过 程 的普 遍 规律 ， 具 有 重要 的抽象 概 括 性 和现 实 普 遍 性特点 。德育工作者需要德育理念的指导 ， 需要深
刻 的德育思想 、明确的德育信念和丰富的德育见
识， 而这也正是德育理念的理论价值和实践意义之 所在。
４ ． 德 育理 调控德育实践的有 效运行 ， 使德育实践最终达到理想境界。可见 ， 德育 理念具有较为突出的前瞻ｆ 生 和预见性特点。特别是 在当代 ， 人类历史正在加速发展 和进步 ， 教育事业 的发展正呈现出鲜 明的超前性和未来性 ， 德育作为 教育 事 业 的重 要组 成 部分 之 一 ， 也 日益 表 现 出为 未 来培养有道德的社会主义合格公 民的趋 向， 而发挥
张典兵
郭腾 飞： 德育理念 的本质 内涵及其形成路径
・９ ・
事德育工作的坚定信念 。这时的德育理念就具有 了 稳定性特点。但是 ， 由于社会和时代是不断发展变
化的， 德育实践的价值取 向和利益诉求是不断更新
段： 其一是有意识主动学习德育理论 阶段 。该 阶段 主要涉及德育理论学 习的需要 、 动机和态度 ， 也就 是教师创造性转化德育理论 的自主意愿问题。倘若 教师对德育理论创造性转化的 内在需要与动机得 以唤醒 ， 教师对德育理论学习的认 知 、 热情 以及行 为等将会变得积极 、 主动与 自觉 ， 这也就使得德育 理论 向德育理念的创造性转化有 了重要基础。其二 是德育理论的内化阶段 。该阶段主要是教师要把德 育理论内化于已有认知结构之 中， 在此基础上逐步 形成 自己的新 的德育理念。这种德育理论的内化其 实并不是简单地接受 ， 而是通过深刻反思把握德育 理论产生 的背景条件 ， 明确德育理论 的合理性及其 适用范 围， 吃透德育理论 的精神 品质 ， 进而把德 育 理论完全融人 自身认知结构之中。德育理论 向德育
德育教育教学理念
德育教育教学理念
德育教育教学理念是德育工作的指导思想，它强调以育人为核心，以促进学生全面发展为目标，通过各种途径和方式来培养学生的思想道德素质和行为习惯。
德育教育教学理念主要包括以下几个方面：
1. 以学生为中心：德育工作应该以学生为中心，关注学生的需求和特点，尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主性和创造性。
2. 全面发展：德育工作应该注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、价值观等方面。
通过各种途径和方式，培养学生的综合素质和创新能力，使他们成为具有社会责任感和公民意识的人才。
3. 实践育人：德育工作应该注重实践育人，通过各种实践活动，让学生在亲身经历中感受、体验和思考，培养他们的实践能力和社会责任感。
4. 家校合作：德育工作需要家庭和学校的密切合作，共同营造良好的教育环境。
通过家校合作，可以更好地了解学生的需求和特点，共同解决学生面临的问题，促进学生的健康成长。
5. 持续发展：德育工作应该注重学生的可持续发展，培养学生的自我发展能力和终身学习的意识。
通过不断学习和实践，不断完善自我，成为具有终身学习意识和自我发展能力的人才。
总之，德育教育教学理念是以育人为核心，注重学生的全面发展、实践育人、家校合作和持续发展等方面。
通过德育工作，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的思想道德素质和
行为习惯，成为具有社会责任感和公民意识的人才。
学校德育管理工作理念
学校德育管理工作理念灵川县灵田初级中学：甘艺锋21 世纪是竞争的世纪，全球化进程加速，要求教育培养的人是具有独立意识、独立个性和创新精神的人。
学校教育要真正视学生的发展为教育的出发点和归宿，把握社会发展和教育现代化的脉搏。
德育是教育之“魂”，传统德育理念和模式长期束缚和阻碍着人的德性的全面发展，广大的德育工作者越来越深感到必须面对德育现状进行理性的反思，以深人研究科学的德育，培养具有健全人格的人。
基础教育课程改革的推行，促进了新德育课程的研究和实施。
进一步要求德育工作者应当从原来的“教书的”转变为“教育研究者”、“学生品德养成指导者、参与者、支持者、合作者”。
学校德育工作不再只是一成不变的常规管理，而是要坚持德育行动研究工作，在德育实践活动中反思、分析、再实践、再研究，通过定期的交流座谈、共同学习等方式，逐渐学会在行动中研究，在研究中行动，用发展、开放的眼光来观察和分析德育的现状，思考和研究新的德育课程。
一、树立现代德育理念，深刻反思现状社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越来越要求我们以科学的态度重新审视现行的学校德育模式。
现行的德育之所以实效低下，在很大程度上是因为传统德育理念的拘囿。
传统德育的理念是一种单向的、强制的、封闭的教育模式，是与现代开放社会和现代德育理论背道而驰的。
因此，现行德育在理念上还存在着“道德约束论”、“德育模式论”等限制学生个性发展、全面发展的落后理论，使广大教师长期实施“灌输式”的品德教育。
在改革开放的今天，在文化多元的时代，它必然显示出不适应性。
学生精神生活的丰富，迫使学校德育必需确立起现代的德育理念。
1. 开放的德育面对日益开放的社会，德育不能再走传统的封闭式教育之路，而应面向社会、面向世界、面向未来，逐渐向社会化、生活化、个性化转型。
教育者不能再按照“理想模式”去塑造学生，而应当针对社区、学校特色、教师特长、学生特点、家庭层次，注重针对性、实效性，探索构建具体化、特色化、可操作的学校开放德育实施系统，为培养全面发展的个性化、社会化、创新型的人打下坚实的基础。
新时代的德育理念
新时代的德育理念
新时代的德育理念强调以人为本，注重学生的全面发展，关注学生的身心健康和个性成长，强调德育与智育、体育、美育等教育的有机融合，以培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和良好的道德品质为核心目标。
新时代的德育理念具有以下几个特点：
1.以人为本：强调以学生为本，尊重学生的个性差异和成长规律，关注
学生的全面发展和身心健康，注重学生的情感体验和人际交往。
2.全面发展：注重学生的全面发展，包括德、智、体、美等方面的发展，
强调德育与其他教育的有机融合，以培养学生的综合素质为核心目标。
3.创新精神和实践能力：注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学
生参与各种社会实践活动和科技创新活动，培养学生的创新思维和实践能力。
4.社会责任感：注重培养学生的社会责任感，让学生明白自己在社会中
的角色和责任，关注学生的公民意识和社会责任感的培养。
5.良好的道德品质：注重培养学生的良好道德品质，包括诚实守信、尊
重他人、关心社会等方面，让学生树立正确的价值观和道德观。
新时代的德育理念强调以人为本、全面发展、创新精神和实践能力、社会责任感以及良好的道德品质等方面的培养，旨在培养具有创
新精神、实践能力、社会责任感和良好道德品质的全面发展的社会主义建设者和接班人。
育人为本、德育为先的办学理念doc
育人为本、德育为先的办学理念doc“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。
建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
德育活动设计理念
德育活动设计理念一、以生为本德育活动的设计应始终以学生为中心，充分考虑学生的需求、兴趣和能力。
通过设计符合学生发展阶段的德育活动，使学生能够积极参与、主动思考，培养其道德判断力和价值观。
在活动中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生在活动中发挥自己的特长，培养其自主性和创造力。
二、全面发展德育活动的设计应注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
通过德育活动，培养学生的社会责任感、团队协作精神、自我管理能力等非智力因素，提高学生的综合素质。
同时，德育活动还应注重学生的心理健康，帮助学生建立积极的人生态度和健全的人格。
三、知行合一德育活动的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德行为和实践能力。
因此，德育活动的设计应注重理论与实践相结合，使学生在活动中亲身体验、实践操作，从而更好地理解和掌握道德知识。
通过知行合一的德育活动，培养学生的道德判断力和行动力，使其在日常生活中能够自觉地践行道德规范。
四、家校共育德育活动的设计应注重家校共育，发挥家庭和学校的协同作用。
通过组织家长和学生共同参与的德育活动，加强家校之间的沟通和合作，形成教育合力。
同时，德育活动还应充分利用家庭资源，引导家长关注孩子的德育成长，共同营造良好的德育环境。
五、与时俱进随着社会的发展和时代的变迁，德育活动的理念和方法也需要不断更新和完善。
因此，德育活动的设计应与时俱进，紧密结合当前的社会热点和时代主题。
通过引入新的教育技术和手段，创新德育活动的形式和内容，使德育活动更加贴近现实生活，更好地适应时代发展的需要。
同时，德育活动还应注重与国际接轨，借鉴国际先进的德育理念和方法，培养具有国际视野和跨文化交流能力的现代公民。
以上内容主要是针对学校的德育活动设计的理念，如果我要设计一个面向社会的公益性质的德育活动，理念上会有何不同？并针对这种不同给出具体的建议或措施。
面向社会的公益性质的德育活动与学校内的德育活动在设计理念上会有一些不同之处。
德育工作理念edu
德育工作理念是指在教育体系中，关于培养学生良好品德和道德素养的一种指导思想或理念。
德育，即德行教育，是教育的一个重要方面，强调培养学生的品德、道德和价值观，使其在学业、社交和未来职业中都能够成为有责任感、具有良好道德品质的公民。
以下是一些常见的德育工作理念的要点：
1. 全面发展：德育工作理念强调学生的全面发展，不仅包括学科知识的学习，更包括品德、道德、智慧、体魄等多个方面的培养。
学生应该在德育中得到全方位的教育，以形成健康、全面的个体。
2. 价值观引导：德育工作理念注重引导学生形成积极向上的人生价值观。
通过培养学生的正确的人生观、世界观和价值观，使其能够正确看待人生，树立正确的人生目标。
3. 激发责任心：德育工作理念倡导培养学生的责任心和社会责任感。
学生应该明白自己对家庭、学校和社会的责任，并愿意为之负责，积极参与社会服务和公益活动。
4. 情感教育：德育工作理念关注学生的情感发展。
通过情感教育，使学生学会理解和管理自己的情感，培养同情心、友爱心和团队协作精神。
5. 尊重多样性：德育工作理念强调尊重个体的多样性。
不同学生有不同的成长环境和背景，德育工作应该尊重每个学生的独特性，不断调动其积极性。
6. 生活化教学：德育工作理念主张将德育融入到学生的日常生活和学习中。
通过实际的生活案例、实践活动，引导学生在实践中培养品德和道德。
7. 家校合作：德育工作理念认为，德育不仅仅是学校的责任，还需要与家庭紧密合作。
学校和家庭应该共同努力，形成对学生全面发展的有力支持。
德育工作的新理念和新形态
德育工作的新理念和新形态（原创）引言新时代背景下，德育工作已经不再是单纯的道德教育，而是一种全面的、人性化的教育模式。
在2023年这个特殊的时间节点，我们可以看到德育工作在形式和内容上都发生了重大变化，这也预示着未来教育的方向。
一、新理念1.1 以人为本的理念德育工作的核心在于关注学生的全面发展，而不仅仅是简单地灌输一些道德规范。
因此，以人为本的理念是德育工作的首要原则。
在德育工作中，教师和学校应该以学生为中心，根据学生的特点和需求开展具有针对性的德育活动。
1.2 全面发展的理念德育工作不能仅仅停留在传统的道德教育，而应该更加注重学生全面的发展。
这就需要教师和学校关注学生的身心健康、创新创造、交往能力、国际视野等方面的培养，为学生打造一个全面的成长环境，提高学生的全面素质。
1.3 德行教育的理念德行教育是德育工作的重点，但传统的德行教育往往是单向的、被动的，学生缺乏主动性和自觉性。
因此，在新理念下，教师和学校应该给学生更多的自主权和参与度，引导他们自我反思和行动，提升他们的思辨能力和责任意识。
二、新形态2.1 多元化的形式在2023年，德育工作已经不再是单一的讲座、演讲、写作和阅读，而是在多元化的形式下进行。
例如，学生可以选择参加志愿者活动、社区服务、职业体验、营地生活等多种形式的德育活动，让学生真正感受到德育教育的生动性和趣味性。
2.2 现代化的手段随着信息技术的迅猛发展，现代化的手段成为了德育工作的重要组成部分。
例如，学校可以通过线上课堂、网络互动、移动应用等多种手段，让德育工作更加便捷和智能化。
同时，教师和学校也需要具备信息化技能，提高德育工作的科技含量和专业化程度。
2.3 灵活性的运用德育工作应该具有灵活性，根据不同的学生和环境，设置不同的德育形式。
例如，针对学生不同的认知特点和文化背景，教师可以设置不同的案例、问题和教学方法，满足学生个性化的德育需求。
同时，在德育工作中也可以更加注重思维训练和实践贯通，促进德育与学科教育的融合，增强学生的综合素质。
幼儿德育教育的理念
幼儿德育教育的理念德育即道德教育。
道德是在社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则总和，是评价人们行为的标准。
德育实质上就是社会道德个体化的过程。
幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
幼儿德育教育的目标幼儿德育的目标正如《幼儿园工作规程》所规定的那样：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特点。
目标中的“五爱”及其对幼儿行为规范等要求，充分地体现了我国教育目的的基本精神。
幼儿德育教育的内容幼儿德育教育内容主要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿个性两个方面。
发展幼儿的社会性幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。
对幼儿德育教育的过程实质上也就是帮助幼儿社会化的过程。
社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望，规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。
社会化内容在很大程度上反映了社会对人的道德行为、人际关系方面的要求。
在社会主义的中国，每一个受教育者都必须按国家和社会的要求来规范自己的思想和行为，幼儿也不例外，这方面的内容构成了幼儿德育的核心，规定了幼儿社会性发展的方向和内容，可以说，德育是幼儿社会性发展教育的核心和导向力量。
（1）形成必要的社会行为规范幼儿应当养成的社会行为规范主要有：文明礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等。
（2）学习人际交往技能和能力，为了让幼儿适应集体生活、社会生活，必须发展他们的人际交往技能。
他们在与他人交往过程中，会逐渐熟悉、认识周围的人与事，了解自己与别人，学会处理小朋友、教师、父母和其他人的关系。
如：学习如何提出自己的要求、表达自己的愿望，如何加入别人的活动，如何分享、轮流、合作，如何解决与小朋友的纠纷，如何理解别人、帮助别人，如何遵守社会行为规则等等。
德育处工作理念与方法：寓教于乐,激发学生学习兴趣
德育处工作理念与方法：寓教于乐，激发学生学习兴趣2023年，是一个高科技时代的年份。
在这个时代，、云计算等先进技术的出现，让人类生活的方方面面都得到了巨大的提升。
而在这样一个时代，人类教育也在不断地演变和更新。
尤其是在德育处的工作理念与方法上，应该结合这个时代的特点，适时调整和创新，以寓教于乐、激发学生学习兴趣为核心，让教育不断地朝着更高更远的方向前进。
1. 寓教于乐，打破枯燥乏味的传统教育“寓教于乐”是一种新颖、丰富、生动的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，又能够有效地提高学习效果。
这种方法在德育处的实践中也同样适用。
在德育处的工作中，我们可以尝试一些新的教学方式和手段，比如引入VR技术，在虚拟世界中进行实践教学，让学生身临其境，更加直观地理解道德规范。
再比如，利用游戏化的手段，设计一些道德故事情景，让学生在娱乐中掌握知识、提升自己的道德修养。
此外，还可以开展其他有趣的活动，比如模拟法庭、演讲比赛、角色扮演等，呈现出不一样的教育模式，让学生爱上学习，爱上道德。
2. 借力云计算，提升德育处的管理效能云计算是一种强大的技术手段，通过云端运算，可以将数据、资源等无限扩展，同时也可以大幅度降低硬件成本和人力成本，让管理更加高效、便捷。
在德育处的工作中，我们也可以借助云计算的力量，打造出更加智能、高效的工作流程。
比如，可以搭建一个统一的管理平台，将德育处的各个工作模块进行集成化，方便日常工作的开展。
同时，我们还可以采用数据分析的方式，将学生的学习情况、德育工作的进展情况进行实时监控，及时调整工作策略，优化工作效能。
3. 组建优秀的工作团队，集思广益，实现共赢优秀的德育工作除了需要一流的理念和方法，更需要一支优秀的工作团队。
在德育处的工作中，我们应该细心地挑选每一位团队成员，并且注重团队的培训和建设。
同时，我们还可以开展一些团队活动，比如组队游戏、定期聚餐、团队培训和分享等，增强团队的凝聚力，让团队成员间相互激励，共同实现团队目标。
德育理念
德育理念：德智同育身心至善
加强和改进学生德育工作，让学生养成高尚的思想品质、良好的道德修养，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的必然要求，是尊重学生个体健康成长和终身发展需求、塑造健全人格、成就幸福人生的重要途径。
学生德育工作在取得显著成效的同时，我们也清醒地看到，学生德育工作还存在一些薄弱环节，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践等现象尚未得到根本改变，学生德育目标、德育内容有待进一步优化，德育方法和德育形式的针对性和实效性、吸引力和感染力有待增强。
我们坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，结合学校现状、学生实际，提出“德智同育身心至善”的德育理念。
德育为核心，教学为主线，全面育人。
德育智育，互动交汇，有机整合，促使学生综合素质的整体优化、交互融合和创新发展。
德育的建设过程中以丰厚的智育为支撑，能够有效地实现德育的保证作用、动力作用和导向作用，而在智育的建设中，德育是发展的动力，是正常教学秩序的保证。
“德智同育，身心至善”以促进学生的发展为宗旨，着眼于提高学生的素养和品质，强调知识的内化和人的潜能开发，强调身心和谐地全面发展，使学生身心全面、向好发展。
从办学理念、学校管理、队伍建设、教育科研、课程开发、教育教学活动等全方位、多角度、多层次地落实“德智同育，身心至善”的理念，构建一个系统的、完
整的德育体系。
主体自觉德育模式的解读
“主体自觉”德育模式解读道德的本质是人类主体精神的自觉。
德育是一种具有强烈主体特征的活动。
上述德育功利化、低效化的根本原因，是忽视了学生在德育中的主体地位、忽略了学生自主判断、选择能力的培养，漠视了学生在德育过程的内心感受，将学生物化，将德育工具化的结果。
事实证明，这种以技术的方式将一整套定型的道德规范强行加附在学生身上的作法是无效的。
在道德与主体分离或对立的情况下，必然出现在要么学生公开践踏道德，要么间接或隐蔽地践踏道德的结果。
我们必须寻找出一条路线，即“不强迫学生接受一套道德规则，更让学生明确，作出决定绝不是个人的主张”。
基于此，提升学校德育实效的关键就在于唤醒学生在德育过程中的“主体性”和“自觉性”。
主体性是人性的核心，是学校德育的核心。
它一方面表现为对学生主体地位的唤醒和尊重，即德育目标、内容、形式的学生视角，强调学生的主动参与；另一方面表现为对道德规范和社会关系的亲自体验，积极践行。
其特征是自由和主动。
自觉性是社会发展的要求，是德育的灵魂。
表现为道德实践中学生的自觉配合和参与，学生对价值观念和行为决策的理性思考和合理判断。
（即为什么是这样，而不是那样，如何才能避免，怎么样才能更好）其特征是选择和担当。
一、“主体自觉”德育的内涵和意义“主体自觉”德育理念，就是以基于学生视角的生活化德育内容，创设以学生为中心的德育情境，唤醒学生自由、主动参与的意识，使其在实践体验中触动心灵、激发情感，认同道德价值并积极践行，进而培养其独立精神和思辨能力的行动策略。
“主体自觉”德育理念提出的重要价值在于：（一）成为学校德育工作的理论统领。
“立德树人，做有灵魂的教育”是我市对教育根本任务的自觉定位，对教育理想境界的自觉判定。
“主体自觉”德育理念是在“主体性德育”和“生活化德育”理论的基础上，对几年来“立德树人，做有灵魂的教育”实践经验的理性升华和理论创新，更是对培育和践行社会主义核心价值观的积极回应和主动实践。
高校德育工作新理念与学生德育评价原则及实践
高校德育工作新理念与学生德育评价原则及实践
随着信息技术的发展，当今社会正在经历着一场创新的狂潮，社会进步离不开创新思潮和跨越式发展。
在这种背景下，对学生德育的要求也越来越高，高校德育工作必须要推动新理念、新思路、新方法的实践，扬长避短，以提高学生的德育水平。
首先，高校德育工作应推广“弘扬传统美德，推进创新文明”的理念。
要树立积极向上、崇正好义的理念，为学生们树立典型，培养学生良好的学习态度、正确的价值观，使他们成为人文素养、懂得尊重劳动、学会爱国千秋的现代公民。
其次，要强化学生的道德规范。
要让学生深刻体会到做人的规范和准则，做到真正的诚实守信、宽容谅解、发展友谊、珍惜时间等，在实践中不断提高自身的道德水准，实现美好的人生。
最后，高校德育工作应创新学生德育评价机制。
要突出学生道德修养，突出学生的学习成果和学习能力，建立“德育积分”制度，根据学生们在课堂表现、生活态度、团体活动表现、家庭关系等积极参与情况来评价，实行多档次、多层级的评价机制，使学生在德育上更加自觉，从而解决德育偏科的问题。
同时，高校德育工作还要通过不同的活动把新理念和新思路转化为可行的实践。
例如，可以向教职员工和学生宣讲一些社会正能量，开展多样的实践活动，去表扬优秀的学生、去肯定、去实施，让学生们把新理念变成习惯，把实践变为行动，从而提高学生的德育水准。
总之，以上是高校德育工作新理念与学生德育评价原则及实践，
旨在通过新理念、新思路以及新方法，让学生道德修养得到更深刻的培养，从而提高学生的德育水准。
只有不断开拓创新，才能让当今高校的学生德育工作更好地走向发展，为社会和国家培养出更多优秀素质的人才。
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德育理念：良好的品德和健全的人格体现一个人的素质，其形成和发展更多地同个人后天社会文化环境紧密联系在一起。
学校教育在良好品德和人格形成与发展中具有特殊意义，良好品德和健全人格塑造更依赖于教育。
因此，作为学校要时刻关注学生品德及人格的形成与发展过程，以“模范教育”为引领，以传统文化教育为依托，构建立体化、多角度、深层次的德育体系，使学生在潜移默化中逐渐养成诚实守信、知恩感恩、明确责任、知荣明耻、懂得敬畏的良好品格，逐步形成正确的人生观，道德观、价值观，形成健全、完善的人格。
模范德育：（定稿）
传承中华民族传统美德，以不同年龄段的国学经典校本教材和五个教育的内容为依托，努力打造深厚的校园文化。
塑造精神文化的魂美，引领全体成员认同并自觉遵守共同的价值理念和道德行为准则；塑造制度文化的质美，让制度成为规范学生行为的准则；塑造行为文化的神美，升华为学生内在的能力、素质；使学生成长为至真、至善、明德、博爱的模范学生。
模范学生的基本定位：模范学校在九年义务教育阶段，始终坚持把“模范”作为我们培养学生目标的核心内容，坚持以学生发展为本。
因此学生发展定位在实现品德、行为、生活、求知、
艺体五方面的模范。
并逐步把学生培养成为思维开放、忠诚善良、合群乐业、身心健康、明德博爱的社会主义小公民。
品德模范：正确的道德认识，高尚的道德情操，坚强的道德意志，崇高的道德信念。
行为模范：得体的言谈举止，规范的礼仪动作，诚信的行为习惯，良好的道德行为。
生活模范：高雅的生活情趣，感恩的生活态度，自理的生活习惯，勤俭的生活意识。
求知模范：明确的学习目标，端正的学习态度，科学的学习方法，优异的学习成绩。
艺体模范：良好的艺体素质，健康的审美情趣，专注的艺体精神，闪亮的艺体特长。
模范教育特色的学校社团活动体系。
一、基本原则：（可敲定）
为保证学生社团活动的顺利开展，并充分发挥它的教育功能，应遵循以下几个原则。
1.思想性原则
充分体现“为学生健康成长奠基”的办学宗旨，将鲜明的办学特色整合成与众不同的办学风格，形成特色品牌学校。
不断深化素质教育，通过特色社团建设来落实个性教育的实施，逐步形成素质培养特色，打造素质教育的亮点，用量化和物化的考核尺度来督促师、生在达标的过程中提高学习能力，提升综合素养。
让师生社团活动的有效开展成为促进全面发展、个性发展、健康发展、幸福发展的宽阔平台。
2.适应性原则
学生社团活动的开展符合学校发展规划的要求，社团的确立符合学生年龄发展的需要，遵循学生自愿的原则，体现了学生的兴趣爱好。
适应教师、学生个性特长的发展，满足教师、学生的多元文化需求
3.过程与成果并重的原则
学生社团活动的过程在于感染、熏陶、培养学生，是教育过程，同时又构建了校园文化的隐性成分，即营造校园精神文化氛围，完善校园心理文化状态。
学生社团活动的成果（如学生书画作品、手工艺术作品、各项比赛优胜者的决出、文学作品的发表等）既可以成为再教育学生的资源，又可以成为建设校园物质文化环境的新元素，如用作充实完善书画廊、校史陈列室等。
4.安全性原则
学生社团活动的组织形式，所使用的设施设备，必须有利于学生的身心健康，消除安全隐患。
校外的活动应精心组织，作好安全预案。
二、实施途径：社团活动毕竟不是国家规定课程，在课程设置上，不可能有充分的课时保证。
为了确保社团活动的计划性和实效性，做到三个固定：固定时间：每周周四下午七、八节课安排一次社团活动时间，全部的社团活动都统一在这个时候，便于老师统一安排，也使学校形成一种浓浓的社团氛围。
固定教师：原则上每个社团安排两名辅导教师。
固定地点：各个社团设有固定的活动教室。
三、基本流程
（一）社团活动实施条件
1、场地：操场、篮球场、乒乓室、美术室、音乐室、书法室、舞蹈教室、科普活动室、电教室、各功能教室。
2、设备：项目实施必须具备的体育器材、艺术装备和电教设施。
3、环境：集知识、趣味、娱乐、特色为一体的丰富多彩的校园文化布置（室内、室外）。
4、师资：外聘专业教师、音乐、体育、美术等各科教师。
（二）构建社团活动内容：满足不同学生的需要和学生的不同需要，
社团活动内容的设置应多样化。
1、文化艺术类：腰鼓、秧歌、舞蹈、合唱、管乐团、书法、民
乐团、绘画、剪纸；
2、科技实践类：科普活动、电脑制作、小天文台、信息技术；
3、品德教育类：文学社、图书阅览；
4、体育健身类：棋类、田径、乒乓球、篮球、跳绳。
5、劳动实践类：科技制作、手工制作。
（三）建立社团活动的运行机制：社团活动课纳入德育课程管理，以教师授课与指导为主。
授课教师要制定全学期授课计划，认真备课，耐心辅导，认真上课，全面关心爱护学生，要充分利用学生兴趣爱好的心理优势，精讲多练，努力提高学生的专业技能水平。
（四）社团成员的选录：社员参加社团以自愿为主，但要求学生每人至少参加一个社团活动。
对参加社团活动的学生应有必要的考察，要择优录取。
（五）社团活动的考核与奖励：
社团在一个学期内一般举行两次大型的展示活动
1、学期中时，对学生的活动成果进行一次展示
（1）展示以社团内比赛为主。
由各社团辅导员制定比赛计划、制度及名单。
由评委对各社团学生的比赛情况记录。
（2）评委组的建立是由小组成员及辅导员搭配组成。
2、学期末学校将对活动开展的情况考核评估一次。
评估的主要依据：
（1）活动记录；
（2）课外活动的成果；
（3）教师、学生的评价。
3、奖励制度
(1)在比赛过程中获得前三名的同学给予证书以及奖品的奖励。
（2）对于在活动辅导中成绩突出的教师，由学校期末予以奖励。
四、实施目标
1、着眼于学生的全面发展，建立终身体育意识和人生艺术素养修炼，促进人格完善，增强主体意识和学习能力，促使知识、情感、行为和谐发展。
2、学生主动参与、自主选择与教师有效指导相结合，为学生构筑一个资源共享、平等、愉快的活动空间，让学生感受丰富多彩、富
有挑战性的人文环境。
3、涌现一批具有现代教育观念，有一定科研能力，掌握活动设计、组织和指导方法、一专多能，有较高专业水平和能力的领导和教师。