高考文言文断句复习学案二

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2023版高考语文一轮总复习第2部分学案2考点突破精准答题第2讲文言文断句课时演练(含答案)

高考语文一轮总复习考点突破精准答题：专题三学案二第2讲1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )裴怀古，寿州寿春人。

仪凤中，上书阙下，补下邽主簿，频迁监察御史。

姚、嶲道蛮反，命怀古驰驿往怀辑之申明诛赏归者日千计俄缚首恶遂定南方蛮夏立石著功。

(选自《新唐书·裴怀古传》，有删改) A．命怀古驰驿往/怀辑之/申明诛赏归者/日千计/俄缚首恶/遂定南方/蛮夏立石著功B．命怀古驰驿往怀辑之/申明诛赏/归者日千计/俄缚首恶/遂定南方/蛮夏立石著功C．命怀古驰驿往/怀辑之/申明诛赏/归者日千计/俄缚首恶/遂定南方蛮夏/立石著功D．命怀古驰驿往怀辑之/申明诛赏归者/日千计/俄缚首恶/遂定南方蛮夏/立石著功【答案】B 【解析】“日千计”是“归者”的谓语，二者之间不能断开，排除A、D。

“南方”作“定”的宾语，“蛮夏”是“立石著功”的主语，各自成句，排除C。

【参考译文】裴怀古，是寿州寿春人。

仪凤年间，他到京城上书，补授下邽主簿，多次升迁后任监察御史。

姚、雋道的蛮人反叛，朝廷命令裴怀古从驿道兼程前往招徕安抚他们，说明赏罚的利害，归附的人每天数以千计。

不久，(裴怀古)捉住罪魁祸首，于是平定了南方，蛮人和中原人立石碑来记载他的功德。

2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )包拯字希仁，庐州合肥人也。

始举进士，除大理评事，出知建昌县。

有盗割人牛舌者主来诉拯曰第归杀而鬻之寻复有来告私杀牛者拯曰何为割牛舌而又告之盗惊服。

徙知端州，迁殿中丞。

(选自《宋史·包拯传》，有删改) A．有盗割人牛舌者/主来诉/拯曰/第归/杀而鬻之/寻复有来告私杀牛者/拯曰/何为割牛舌/而又告之盗/惊服B．有盗割人牛舌者/主来诉/拯曰/第归/杀而鬻之/寻复有来告私杀牛者/拯曰/何为割牛舌而又告之/盗惊服C．有盗割人牛舌者/主来诉拯/曰/第归/杀而鬻之/寻复有来告私杀牛者/拯曰/何为割牛舌而又告之/盗惊服D．有盗割人牛舌者/主来诉拯/曰/第归/杀而鬻之/寻复有来告私杀牛者/拯曰/何为割牛舌/而又告之盗/惊服【答案】B 【解析】根据文意，“曰”是某某说的意思，一般放在人名后，与人名连用，中间不能断开，又可分析出“第归杀而鬻之”是包拯说的话，故应在第一个“拯曰”前断开，排除C、D。

文言文断句高考复习导学案.docx

文言文断句高考复习导学案教学目标：诵读文章，把握内容，领悟主旨，在理解文章大意的基础上学会运用恰当的方法给文言文断句，提高阅读文言文的能力教学重点：通过断句练习，掌握断句方法教学难点：特征不明显的文言句了的断旬学习过程：一、明口断句的重要性：标点在中国是近代的产物，古书里面，是没有标点符号的。

古人读书都要自己断句，常在句意结束时用“。

”断开，叫“句”:在语意未完而需要停顿的地方用“、”断开，叫“读”。

古人很重视辨明“句读”，不能断句就无法读懂未断句的古书。

标点不同，字句的解释可以在相反！据说时冇一个老头儿，只冇一女。

发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。

老头儿立下遗嘱，说明遗产的分配办法。

那几句话是没有点断的。

到他死后，人家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。

因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人口非是也。

家业尽付与女婿，外人不得干预。

”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿了，就告到官府去。

果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。

那么，县官是怎么断旬的呢？请在句中用/线进行断句。

七I•老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预。

二、考点探析：断句就是给未加标点的文段标出停顿。

古人很重视辨明“句读”，不能断句就无法读懂古书。

断句能力，是文言文阅读能力的一个重要标志。

所以，从提高文言文阅读能力的角度看，就盂要练习断句。

这也是高考中出现断句考查形式的依据Z-O这一考查体现了新课标的文言诵读要求，强调熟读成诵，心口相应。

这对培养我们的文言语感有积极的导向作用。

2007年北京高考语文卷就出现了这种题型。

2008年江苏高考语文《考试说明》明确规定：文言断句题将出现在选考历史科目的考生40分的加试题中，要求对一段课外古文的全部或部分断句，6分；并冋答有关问题，4分。

断句只需用斜线表示，而不用加上具体的标点。

实质上，这两个考杏点是密切联系的，能正确断句了，文段人致内容就能理解了。

高考语文专题复习-文言文断句学案

高考语文专题复习：文言文阅读---主观类断句学案1．学习目标（1）明确主观类断句的考查方式。

（2）掌握主观类断句题型的解答步骤、方法。

（3）能运用相关方法综合断句。

2.学习重点与难点重点：掌握主观类断句题型的解答步骤、方法。

难点：能运用相关方法综合断句。

【授人以鱼】一、可用来断句的常见文言虚词：（1）句首的语气词和发语词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句.（2）常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；（3）句末语气词 : “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；（4）以、于、为、而、则等连词常用在句中，若前面的分句足够长，可在连词的前面断句。

（5）有些常用在句首的关联词: 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；（6）常在句首的时间词 :如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

（7）表敬副词窃、请、谨、敢这些词常用在一句话的开头，有领起全句的作用，前面可断句。

二、可用来断句的文言特殊句式和固定句型：1.特殊句式：（1）判断句：1）…者，…也；2）…者，…；3）…，…也。

（2）被动句：1）…见…于…；2）…为…所…；3）…被…所…；4）…受…于…。

（3）宾语前置句：1）…之有；2）唯…是…。

2.特殊句型：（1）表陈述：….之谓也；其…..之谓也，其…..之谓乎表示判断语气，可译为“说的就是….啊”“大概说的就是……吧”例：王说,曰：“《诗》云，他人有心，予忖度之。

—夫子之谓也。

”—《齐桓晋文之事》（2）表疑问句或反问：不亦……乎用于反问句中变肯定语气，可译为“不是….吗”“难道不是….吗”如（若、奈）…..何表示征询语气，中间插入名词，代词或词组，可译为“把….怎么办呢”“对….怎么样呢”。

庸….乎表示反问语气，可译为“难道….么”“哪里….呢”。

高考语文《文言文断句》教学设计

课件展示步骤
板书设计
文言断句
找方法理步骤
1．找主干第一步通读全文，弄懂大意。
2．看虚词第二步循序渐进，先易后难。
3．理对引第三步借助“特征”，巧妙断句。
4．看句式第四步检验全文，通顺合理
5、明顶真
6．据排偶
7．察反复
8．依总分
第四步检验全文，通顺合理
（1）断句后，意思是否讲得通。
（2）断句后，内容是否合理。
附：文言断句口诀文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。
财主看后大怒，当即告到县衙。公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。’有这样的吉庆之词吗？”
祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“‘明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财’难道不是吉庆之词？”。结果县令和财主闻之面面相觑，无言以对。
二．明确学习目标
《二轮复习之文言文断句》教学设计
科目：语文
班级高三（6）班
课型：高三复习课
课标要求：通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。
教材分析：本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解并翻译句子”。主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
学情分析：高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。

高三二轮复习文言文断句导学案

文言文复习——断句探究提升案【使用说明】1.通过自主学习，认真完成训练。

2.通过个人探究，合作讨论，明确断句的方法。

能够结合题目进行精当的分析。

3.在训练中灵活运用这些方法。

【勾画圈点，梳理积累】（一）解题策略断句时，要注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。

高考断句主要考查句末，句内可断可不断的地方一般忽略不计；并且不要求用明确的标点符号标明，只需要用“／”断开即可。

一般以客观选择的形式出现。

（二）断句技巧1.借助文化常识法：天文历法和地理，官职科举与姓名。

如“汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户良曰始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户乃封张良为留侯”（《烛之武退秦师》）这段文字中，涉及古代文化常识的有历法、地理、历史、官职、姓名等。

根据这些内容，点断就很方便。

2.借助名词代词法：名词代词主和宾，其前其后常断句。

跟现代汉语一样，文言中的名词、代词一般也用来作句子的主语或宾语。

找出这些关键词语，据此断句也很方便。

3.借助文言虚词法：句首句中和句尾，语气词是断句处。

语气词和一些连词的前后，往往是断句的地方。

如夫、盖、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；也、矣、欤、焉、哉等语气词，常常用在句尾；以、于、为、而、则等连词，常常用在句中。

根据这些特点，区分虚词就有助于断句。

4.借助修辞法：排比对偶和反复，句式整齐易断句。

根据排比、对偶、顶真、反复等修辞手法断句。

这些修辞手法是文言中常用的，利用它们也会给断句以帮助。

5.借助对话法：对话引用“云”和“曰”，这是断句提示词。

文言中的对话、引文常用“曰”“云”为标志，遇到对话时，根据上、下文判断出问者、答者，明辨句读。

6.借助特殊句式法：判断被动和反问，固定结构找标志。

文言文中的一些句式，特别是固定句式，可以帮助断句。

如“……者，……也”等判断句式，“不亦……乎”、“孰与……乎”、“其……乎”、“安……哉”、“何……为”等反问句式，“为……所……”、“受……于……”、“见……于……”等被动句式；“何……之有”、“唯……是……”等宾语前置句式。

高考语文总复习第二部分古诗文阅读第一章文言文阅读第2讲考点突破学案文言断句课件新人教版

6.借助语法结构断句。文言语法中有一些固定结构,如:“……者,…… 也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受…… 于……”等,根据这些结构也可断句。
7.借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。文言中常有对偶句、排比句, 抓住这个特点断句,常能收到断开一处,接着断开几处的效果。
附【参考译文】谢贞,字元正,陈郡阳夏人,晋朝太傅谢安的九世孙。父亲谢蔺,任正员外郎,
兼散骑常侍。谢贞幼年聪慧敏捷,性情纯厚。祖母阮氏起先苦于风眩病,每每发作便一二天不能饮食。谢贞当时才七岁,祖母不食,他也不食,亲族都觉得他与众不同。母亲王氏,给谢贞讲《论语》《孝经》,他读完便能背诵。八岁时,曾写《春日闲居》五言诗,从舅尚书王筠对他的诗赋有美好情趣感到惊奇,对亲近的人说:“此儿将来可成大器,至于‘风定花犹落’一句,可以和谢惠连媲美了。” 十三岁时,(谢贞)略通《五经》大意,尤其熟悉《左氏传》,又擅长草书、隶书、虫篆书。十四岁时,父亲离世,他顿首痛哭,数次哭得死去活来。父亲谢蔺遭逢
附【参考译文】后世的学习,大概比先王那时候要更加兴盛。居处的安逸,饮食的丰盛,规矩约
束的严苛,先王那时候也不一定具备;但是学习就只为学习,施政者就只为施政。人们聚集住在一起终年玩乐,有上进心的人只不过通晓经书,写写文章,以考取功名,已经考取功名做了官,先前所学习的知识,很快就忘记并荒废了。一看文书记载的相关按规定的期限施行政令的事,就说:“我刚刚从政,哪里懂这些?”唉!后代说治理国家的人常常赶不上先王的时代,就是治学与为政分开的缘故吧!
C.然学自为学/政自为政/群居玩岁/自好者不过能通经/缉文以取科第/既得之则昔之/所习者/旋以废忘【提示】根据句意,“通经缉文”是一个整体,中间不应断开,且“既得之”“则昔之所习者”各自独立,二者中间应断开,排除该选项。 D.然学自为学/政自为政/群居玩岁自好者/不过能通经缉文/以取科第/既得之则昔之/所习者/旋以废忘【提示】根据句意,结合前面选项的分析,应是“自好者不过能通经缉文”“则昔之所习者”,选项所断皆不准确,排除该选项。答案:B

2023届高考语文复习-文言文断句+教案

时间：课时：课型：专题复习主备人：专题复习——文言文断句教学目标：1、明确文言文断句的三个原则。

2、通过学习，掌握文言文断句题的解题方法（据语法、看虚词、明对话）。

教学重点：文言文断句方法的归纳与运用教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律一、导入新课，板书课题故事引入，了解断句的重要性一人去算命，算命子给了一张写着“大富大贵没有灾难要小心”的纸条。

不久此人被汽车撞伤。

此人不解，拿着纸条去问算命子：“我是大富大贵，没有灾难的命呀，怎么我会被汽车撞断腿呢？”算命子说这纸条上要这样念：“大富大贵没有，灾难要小心！”（板书课题)二、出示目标，明确任务1、明确文言文断句的三个原则。

2、掌握文言文断句题的解题方法（据语法、看虚词、明对话）。

三、自学指导，紧扣教材自学指导（一）（5分钟）阅读《新考案》P412-P143，完成下列问题1、文言文断句的“三原则”（一般方法）是什么？2、文言文断句中的有哪些答题技巧？（前三个）四、自学展示，精讲点拨一1、文言断句的一般方法：①通读全文，把握大意。

②先易后难，攻破难点。

③寻找标志，辅助标点。

2、①抓关键实词，利用语法结构断句②抓使用规律，利用文言虚词断句③抓引用提示词，利用对话标志断句精讲点拨：点拨一：体察文意，断句读点拨二：据语法，抓实词（抓动词、找名代）自学指导（二）（6分钟）给下列句子断句：1、于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。

（王安石《游褒禅山记》）2、钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出四、自学展示，精讲点拨二1、于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。

高考语文第二轮专题复习文言断句教学设计

高考语文第二轮专题复习文言断句教学设计Teaching design of the second round of specia l topic review of classical Chinese sentences i n college entrance examination高考语文第二轮专题复习文言断句教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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第十四节文言断句【知识梳理】文言断句习惯上称为句读。

传统的古文是不加标点的,要读书,首先就要识字,断句.因此,古人把"习六书,明句读"作为"小学".掌握了六书知识,就有了一个识字的工具;掌握了句读规律,才能够真正读懂古文.断句的基础在于领会全篇的文意,因此断句前先要读几遍原文,力求对原文内容有个大致的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中分析难断的句子.断句时还要注意文章的体裁,语言风格等.语感对断句有很大的帮助,除此之外,还可以借助一定的条件.断句的方法和现代汉语一样,名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语,因此找出文中反复出现的名词或代词,就可以确定停顿的位置.需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了.例如《赤壁之战》中,"初,鲁肃闻刘表卒",先用全称,以下"肃径迎之""肃宣权旨"就不再提姓了.1,找名词（或代词）,定句读.例如:刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣.找出句中几个名词,句子基本就断开了.2,找虚词,定句读.古人写文章,不用标点符号,他们明辨句读,虚词就成了重要的标志.尤其是一些语气词和连词的前后,往往是该断句的地方.刘勰在《文心雕龙•章句》中说过:"夫惟盖故者,发端之首唱,……乎哉矣也者,亦送末之常科."确实如此.文言文中,"夫,惟,盖,凡,窃,请,敬"等发语词和表敬副词,经常出现在句首;而"乎,哉,也,矣,欤,焉"等语气词经常出现在句尾;而"以,于,为,而,则"等连词经常出现在句中.根据这些特点,有助于断句. 例如:于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也. （王安石《游褒禅山记》）我们看加点的虚词,可置于句末的有:焉,也,焉,也;句首的有:夫;分句首的有:以,则,则,而,而,故.这一段标点,如果顿号不计,共12处标点,有10处可依据以上虚词断开."游者众"后的分号,可根据文言句式整齐的特点断开."非常之观"是由于主语较长而作的停顿.3,找顶真,定句读顶真是文言文中常见的形式.句子前后相承,前一句作宾语的词,在后一句中又作了主语.例如:"具告沛公,沛公大惊.""秦王坐章台见相如,相如奉璧奏秦王,秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁."根据这一特点,我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语,按顶真句式来考虑句读.（上面例中的"小小,大大"亦然）4,据排偶,定句读排比,对偶,对称是文言文常见的修辞方法,句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点.这一特点,又为我们断句提供了方便.例如《庖丁解牛》中"手之所触,肩之所倚.足之所履,膝之所踦""上食埃土,下饮黄泉""奉之弥繁,侵之愈急"等.再如:"故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂."再如:秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外.这一段文字之中,"据崤函之固,拥雍州之地"是对偶;"席卷天下,包举宇内,囊括四海"是排比;"内""外"是对照.根据这样的语言特点,确定句读也就容易多了.5,依总分,定句读文言文中,也往往有总分,分总的形式,我们自然可以据此进行断句.例如:故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜.再如:老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也.在断句过程中,如果抓住了总分关系,问题也就迎刃而解了.6,对话,引文定句读文言文中对话,引文常常用"曰""云"为标志,两人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只用"曰",而把主语省略.遇到对话,根据上下文判断对话双方,以确定使用的标点.7,察反复,定句读反复,特别是间隔反复,在文言文中是相当常见的修辞方法.如《邹忌讽齐王纳谏》中"我孰与城北徐公美"反复多次,《庄暴见孟子》也有大段反复.抓住这一特点,自然有助于断句.以上这几种断句方法是分别说的,在具体断句时,常常要把这些方法综合运用.衡量断句正确与否的方法断句加标点后,还应该作些检查.那么,如何衡量断句的正确与否呢下面两条方法可供参考.（1）断句后,意思是否讲得通. 例如《师说》中的几句话,有人这样标断:生乎吾前,其闻道,也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道,也亦先乎吾,吾从而师之.这句的毛病在于把句中表提顿的"也"误为现代汉语中得副词"也"了.错断之后,"也固先乎吾"如果还勉强说的过去的话,"也亦先乎吾"就根本讲不通了。

断句复习课学案

《高三文言文断句复习》学案一、学习目标1、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。

2、方法与过程：采用“释考纲——精练习——说思路——巧总结——再巩固”的模式复习文言断句的方法和步骤。

3、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，减少学生对文言文的畏难情绪，培养学生阅读文言文的语感和兴趣。

二、学习策略1．以练习发现问题；2．自主总结策略。

三、学习过程（一）故事导入七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预（二）考纲解释04年高考，仅北京卷考查了断句《塞翁失马》05——10年高考，辽宁、福建、广东、浙江、江苏、重庆的高考卷考查了断句。

13年四川卷：理解文本内容（包括断句、翻译）断句考所选的传记文本之外的《论语·尧曰》14年四川卷：理解文本内容，题型示例中明确要考断句题断句考所选的传记文本之外的《史记·太史公自序》题型：用斜线断句，有处数要求，寻最佳划法（三）明确目标1、明确文言断句的步骤2、归纳文言断句的方法3、运用这些方法正确断句（四）回顾教材（五）精练习、说思路、再巩固类型一：无语境、全句断练习1：10处齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎方法总结1：注意：巩固1：16处或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳（郊，孟郊。

岛，贾岛）练习2：9处今以百金与搏黍以示儿子儿子必取搏黍矣以和氏之璧与百金以示鄙人鄙人必取百金矣以和氏之璧与道德之至言以示贤者贤者必取至言矣其知弥精其取弥精其知弥粗其取弥粗（《刘向新序·节士第七》）方法总结2：巩固2：13年四川卷， 9 处因民之所利而利之斯不亦惠而不费乎择可劳而劳之又谁怨欲仁而得仁又焉贪君子无众寡无小大无敢慢斯不亦泰不骄乎（《论语·尧曰》）类型二：有语境、半句断练习3：15处时帝姊湖阳公主新寡，帝与共论朝臣，微观其意。

文言文断句高三语文文言文复习教案

文言文断句高三语文文言文复习教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高考断句复习学案

文言文断句复习学案断句三步骤：先读、后断、再检查。

A、先读：通读全文,弄懂大意。

B、后断：先易后难，由长变短，运用方法。

C、再检查：再读一遍，检查断句是否合理，可以用翻译和语法分析或凭借语感来检验断句是否正确合理。

方法一：查虚词A、句首虚词：a. 句首的语气词“其、盖、唯、惟、盍、斯、夫、且夫、若夫”等前面可断句.b. 常用在句首的关联词，如“苟、抑、抑或、纵、纵使、故、是故、是以、于是、向使、然、虽然、然而、然则、继而、无论、至若、至于”等，前面大多可以断句c.常在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”等，也可帮助断句。

d.常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句；B、句末虚词：a.句末语气词“也、耶(邪)、哉、乎、与（欤）、焉、兮、矣（已）、耳、而已”等后面可断句；b.对话时，经常用“曰”“云”“言” 道“，等，后面经常可以断句。

C、固定结构虚词：a.不要拆散固定结构，这样可以减少断句失误。

如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。

b.记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有” ；“如……何“；“唯……是……” ；”非唯……抑亦……“；” 不亦……乎”；”何……之为”；“无乃……乎”；“可得……欤”；“得无……乎”等，可以帮助断句。

方法二：查修辞文言文是讲究修辞的，对偶、顶真、对比、排比、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。

它们句式整齐，四六句多，利用这一特点，我们就可以比较好地断句。

方法三：查动词古人不认识语法结构，只是凭着模糊的语感去断句。

但我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。

文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。

同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。

高考文言文断句复习学案一、二(训练+翻译+解析)

高考文言文断句复习学案一、二（训练+翻译+解析）学习目标1、在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；2、在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

【要点提示】（一）文言断句的基本概念。

文言文断句，传统上称之为“句读”。

明辨句读，是阅读古文最基本的能力。

（二）文言断句的基本原则：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。

（三）文言断句的基本方法：1.名词断句法。

通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。

这些名词常在句中作主语或宾语。

然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。

例1：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意例2、匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。

2.虚词断句法。

①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等；④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。

比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。

短句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。

“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。

例3：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。

例4：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣3.对话标志断句法。

文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。

高三语文：文言文2.2：文言断句学案

高三语文高效课堂资料文言断句学案复习目标1.掌握文言断句题的答题步骤。

2.探究文言断句题的解题方法。

3.提升文言断句题的解题能力。

使用说明1.本学案复习内容：文言断句2.重难点分析：本课复习的重点文言断句方法的归纳与运用。

学时一课时学法讨论法、问答法、点评法、质疑法、归纳法。

学习内容及过程一、考点解读1.考点讲解断句的基础在于对文意的领会，因此，断句前要先通读几遍，弄清楚属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思；然后根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，将能断开的先断开，逐步缩小范围；再集中精力分析难断句与上下文的联系，同时注意句首、句末虚词，句式特点(如判断句和对称句)，还应注意文体的语言风格；最后，断好之后，再回读一遍，看看哪些地方读起来有“拗口”之感，再审查。

一般说来，断句主要难在一两个句子甚至一两个词上，突破这一两个难点后，其余的就迎刃而解了。

断句真正的基础在于平时加强对文言文的诵读，增强语感，提高能力。

2.高考链接新课标2卷对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/【答案】C【解析】解答此题，可先整体阅读文段，弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满，文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为，接着写韩文对这些行为的不满。

于是据此理解断句。

考点定位：本题考点为理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

二、文言断句的一般方法（一）文言断句的一般方法1．通读全文，把握大意。

文言断句专题复习教案

文言断句专题复习教案一、教学目标1. 理解文言断句的基本原则和技巧。

2. 能够正确断句并翻译简单的文言文。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文言断句的原则和技巧，文言文的翻译。

2. 教学难点：文言文中特殊句式的断句和翻译。

三、教学方法1. 讲授法：讲解文言断句的原则和技巧，分析实例。

2. 实践法：让学生练习断句和翻译，给予指导和反馈。

3. 讨论法：分组讨论，共同解决断句和翻译中的问题。

四、教学准备1. 教学PPT：包含文言断句的原则和技巧，实例分析，练习题。

2. 文言文材料：选择适合学生水平的文言文进行练习。

3. 断句符号：准备一些断句符号用于指导学生断句。

五、教学过程1. 导入：复习文言断句的重要性，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解文言断句的原则和技巧，分析实例，让学生理解并掌握。

3. 练习：给出一些文言文句子，让学生尝试断句，并翻译成现代汉语。

4. 讨论：学生分组讨论，共同解决断句和翻译中的问题。

5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文言断句的重要性和技巧。

6. 作业：布置一些文言文断句的练习题，让学生巩固所学内容。

六、教学拓展1. 引入其他文学作品：提供一些经典的文学作品，让学生尝试断句和翻译，进一步加深对文言文的理解。

2. 对比现代汉语：将文言文翻译成现代汉语，让学生对比文言文和现代汉语的表达方式，理解文言文的特点和魅力。

七、教学互动1. 问答环节：在讲解过程中，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

2. 小组竞赛：分组进行断句和翻译竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 分享心得：让学生分享自己在断句和翻译过程中的心得体会，互相学习和交流。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括断句的准确性和翻译的准确性。

3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括断句的准确性和翻译的通顺程度。

高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]

高考语文复习文言文之翻译和断句教案[推荐5篇]第一篇：高考语文复习文言文之翻译和断句教案2013高考语文二轮复习：文言文之翻译和断句教案教学目标：1.通过本节教学，让学生理解文言文翻译的基本原则、方法、规律和步骤。

2.通过本节教学，让学生理解文言文断句的基本方法、规律和步骤。

3.通过学习，让学生能够将本节所学知识运用于自己的考试实践中，最大程度地获得高分。

教学重点：1.让学生掌握文言文翻译的基本原则、答题规范、一般技巧，以及文言文断句的基本方法、规律和步骤。

2.让学生能够将文言文翻译和断句类题目的答题知识运用于自己的考试实践中，尽量减少不必要的失分。

教学难点：通过本节教学，掌握文言文翻译和断句类题目的基本原则、一般技巧和规律。

教学方式：归纳整理法。

析练结合法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。

正如将中文翻译成英文一样，所谓的文言翻译其实就是将一种语言符号转化为另一种语言符号。

它是语言学习的最高级别。

而断句其实就是考纲所规定的正确使用标点符号的一个变式。

它是我们阅读文言文的障碍之一，一个连句子都断不开的学生，要想正确理解文言文是有很大难度的。

所以，翻译和断句是我们学习文言文的两个重要方面。

那么，如何来正解翻译和精准断句呢。

下面，就让我们走进文言文学习的最高境界——翻译和断句吧。

二、文言翻译和断句的解读文言文翻译是文言文阅读的最高级别，它能够全面考查学生对文言文的理解和分析等综1 合能力，属理解类题目，能力层级为B级。

一般赋分为8分，有时多达11分。

文言断句也是一个重要考点，在新课程改革后，自主命题的新课标卷都将这个题目列为必考内容。

它也理解类题目，能力层级也同样为B级。

一般赋分为3分。

这两类型的题目均为主观题型，相比其他文言题目，难度似乎更大一些，但是我们只要掌握了一定的方法，这两类题目其实更容易得分。

三、通过高考真题解读此类题目走近高考，展示PPT中的高考真题，理解文言翻译题和断句类题目一般的解题思路和规律。

高考文言文复习：《文言文断句》优质课学案

高考文言文复习：《文言文断句》优质课学案【学习目标】1、认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法；2、在例析过程中学习并掌握文言文断句的方法；（重点）3、在解题训练中逐步形成文言文断句能力。

（难点）【候课准备】（一）什么叫断句？古书无标点，古人读书都要自己断句。

断句古时称“句读dòu”。

“句”，为句末停顿；“读”，为句中停顿。

（二）高考形式？1、用“/”断开句子2、已用“/”断开，选择题形式出现（三）断句步骤？第一步:通读全文，弄懂大意，了解语境。

第二步:循序渐进，先易后难。

将能断开先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

第三步：借助“特征”，巧妙断句。

【课前预习】1、沛公曰孰与君少长良曰长于臣2、夫天地者万物之逆旅也光阴者百代之过客也盖将自其变者而观之则天地曾不能以一瞬。

3、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。

4、六王毕四海一蜀山兀阿房出5、（苏子与客）举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章根据自己做题的情况，结合以前做题的经验，思考一下上面断句的依据：【自主学习】活动一：温故思考自学指导语1：根据自己做题的情况，结合以前做题的经验，思考一下上面断句的依据：（3分钟）规律一：找词，定句读活动二：尝试断句自学指导语2：把下列句子进行断句，并用横线划出文中“虚词”时间为5分钟。

天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎学之则难者亦易矣不学则易者亦难矣规律二：找词，定句读活动三：尝试断句自学指导语3：把下列句子进行断句，并写出句中的修辞手法，时间为5分钟。

故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂规律三：观，定句读【合作探究】自学指导语4：对下列句中进行断句，小组合作，探究其中的规律，时间为15分钟。

（一）1、陈胜者阳城人也字涉2、如今人为刀俎我为鱼肉何辞为3、以君之力曾不能损魁父之丘如太行王屋何规律四：（二）君王为人不忍若入前为寿寿毕请以剑舞因击沛公于坐杀之不者若属皆且为所虏庄则入为寿寿毕规律五：习题再现：西羌吹折、密臧、陇逋、庞拜四族恃险不服，使侍御史沙醇之就中彦论方略，中彦曰此羌服叛不常若非中彦自行势必不可即至积石达南寺酋长四人来与之约降事遂定赏而遣之。

二轮复习专题突破文言断句(教案)

二轮复习专题突破——文言断句复习目标：通过研究剖析高考真题——1．了解高考文言断句题的基本题型及命题规律。

2．熟练掌握高考文言断句题的解题思路和答题技巧。

课时安排：2课时【设计思路】在一轮复习的基础上，学生的断句能力有所提高，但仍存在一些问题，为此，有必要对此题型进行专题突破。

要实现突破，应该要做几个方面的准备工作：一是研究考试说明，明确考点要求并参考题型示例；二是熟悉学情，深入了解学生答题状况；三是剖析高考真题，探究命题规律，总结答题方法；四是试题操练，巩固成果。

课堂教学主要设计四个环节：一是学情定位，根据学情确定复习目标，设计复习内容、重点难点，关注学生的思维；二是考点明路，“温故”以“知新”；三是失分悟法，从答题看失误，从失分悟方法；四是方法操练，方法越具体，方向越明确，操练越有效。

【课前准备】搜集2014年—2017年高考文言文阅读部分的原文及试题，并认真剖析；准备教案和学案；制作教学课件。

【过程设计】一、导入1、学情调查：在一轮复习基础上，学生的断句能力有所提高，但仍存在一些问题，失分原因具体体现在：①知识欠缺，不知名物。

②结构不明，不辨语法。

③词语不清，不懂词义。

④语感不强，不晓句式。

因此，二轮复习有必要巩固复习，并进行强化训练。

2、明确学习目标：通过研究剖析高考真题——①了解高考文言断句题的基本题型及命题规律。

②熟练掌握高考文言断句题的解题思路和答题技巧。

二、考点明路（一）考点解读文言断句题对应的考点为理解并翻译文中的句子，能力层级为理解B级。

考核的重点是对语段中的文字进行断句，考核的是对文言句子的理解能力，在大致理解文意的基础上进行断句。

要求懂得一些基本的文言习惯，通过这类题目的考核，督促学生阅读文言。

（二）真题引路1、2017年全国Ⅰ卷《宋书·谢弘微传》谢弘微，陈郡阳夏人也。

父思，武昌太守。

从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。

弘微本名密，犯所继内讳，故以字行，童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。