五年级下册语文第九课《儿童诗两首》剖析
人教版小学语文9-儿童诗两首(说课稿)
9.《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1．知识与目标（1）借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
（2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。
（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2．过程与方法（1）朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
（2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
四、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用。
因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1.情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
五年级下册《儿童诗两首》课文分析与研究
五年级下册《儿童诗两首》课文分析与研究本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了儿童神奇的幻想，《童年的水墨画》正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影：《街头》──《溪边》──《江上》。
《我想》，写一个孩子一连串美妙的幻想──想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，闹中取静，专注执着；《溪边》──钓鱼的孩子，动静结合，鱼跃人欢；《江上》──戏水的孩子，深谙水性，顽皮可爱。
首先，灵活运用多种修辞手法，描绘形象，抒发感情。
《我想》一诗共五节，前四节运用排比手法描绘“我”的四个愿望：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，由近处的桃树生发开去到柳树的深根再到高远天空中的风筝和深厚的土地，形象由浅显直白到意蕴深厚，层层递进，次第呈现。
作者在这四节里大胆想象，巧用比拟，物我一体：把自己的手安在桃树上，带着一串花苞；把脚丫接在柳树上汲取营养；把眼睛装在风筝上看白云瞧太阳；把自己种在土地上变幻出春天的花草。
既生动形象，又顽皮可爱，充满童趣。
《童年的水墨画》运用对比手法描摹生动的儿童生活画面：《街头》中“马路上车辆喧闹”“街头广播声高”的喧嚣热闹的街头场景和小读者“书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。
”静心潜读的画面闹中取静、动静结合，互相对比，互为映衬。
《溪边》一诗中“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
”其实就是一幅静止的风景画，静得一丝风都没有，蜻蜓在静立的钓竿上安闲惬意，怎一个静字了得；“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
部编人教版五年级语文下册儿童诗两首教学反思
部编人教版五年级语文下册小孩诗两首教课反省
9 小孩诗两首（教课反省参照1）
《小孩诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》这两首小孩诗构成。
第一首诗充满了儿
童奇特丰富的想象，表达了一个孩子一连串美好的想象，拥有特别浓烈的小孩诗特色。
而第二首诗则摄入了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
于是，在教课本课时，我充足让学生自读自悟，让他们感觉诗歌的美好，让他们产生神往。
教课本课最大的目标想让学生也能学会察看生活，学会感悟生活，而后睁开想象的翅膀，自己也能写出属于自己的小孩诗歌。
结果，也真的收到了意想不到的收获，很多同学写出了属于自己的东西，
此中不乏语重心长的，有名小孩作家金波说，小孩是天生的诗人，写诗是他们自由本性的表现。
经过读诗、评诗、写诗，能够培育学生对生活的关注和思虑，提升他们对写作的兴趣，
加强其驾御语言文字的能力。
可见，让学生试试创建，真的能够给学生一个自由展现的空间。
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人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书优秀教案
人教版五年级语文下第9课《儿童诗两首》教学设计、教学反思教案板书优秀教案人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT 课、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
五年级语文下册第二组9《儿童诗两首》词句解析新人教版(最新整理)
《儿童诗两首》词句解析一、对句子的理解１、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的。
乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。
实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量.这更增加了诗的情趣。
２、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上,他（她）似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的.肯定是书中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑着.后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条"的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。
二、对词语的理解汲取：吸取。
喧闹：喧哗热闹.水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立,卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状,蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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【人教部编版】五年级下册语文：9 儿童诗两首《儿童诗两首》说课稿
《儿童诗两首》说课稿一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1、知识与目标有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、过程与方法在朗读并学习课文的过程中体会作者巧妙优美的语言特点及抒发内心情感的方法。
3、情感态度和价值观通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1．情境导入,激发兴趣童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
了解了古人童年生活的情景，今天我们就来学习《儿童诗两首》，体味现代儿童童年生活的快乐。
人教版五年级语文下册第9课儿童诗两首教学设计PPT课件、教学反思教案板书
人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有情感地朗诵诗歌，想象诗歌刻画的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美好的愿望。
2.熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。
若是有爱好，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌刻画的意境，体会诗歌所表达的情感。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发爱好指名读导读部份的前三句。
师导：今天咱们要学习两首儿童诗。
适才同窗们读的这几句话实际也能够称得上是一首赞美童年的诗。
此刻请同窗们把课文读一读，看看它能带给咱们如何的感受。
（二）朗诵诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想一想每一个末节作者所表达的愿望。
2.指名分末节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个末节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜爱哪个末节，什么缘故？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”什么缘故想把眼睛装在风筝上？（2）“我”什么缘故想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活体会，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉和结合天空、白云的样子和土地上草木苍翠的情景，谈感受。
6.生展现读，并说说自己在读的进程中似乎看到了一幅如何的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗诵表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让咱们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是如何表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地址？2.生谈自己的发觉。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的妄图，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”如此的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节拍。
4.全部齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，明白得大意1.自读全诗，要求大体明白得诗歌大意，在不睬解的地址作上记号，并在每末节的题目后面加上一个表示动作的词，归纳要紧内容。
最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期春季 第二单元 第9课《儿童诗两首》教学反思参考2
最新课标RJ人教版五年级语文下册第二学期春季第二单元第9课《儿童诗两首》
9儿童诗两首（教学反思参考2）
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?
3.拓展延伸。
写写自己童年的梦想与童年趣事。
遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
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小学语文_儿童诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
较好的方面：学生搜集的儿童诗读熟，大部分同学完成较好。
不足的方面：个别孩子“主角”中的“角”读的不正确。
二、新知学习阶段
较好之处：教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。创设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，画面优美、很适合朗读。
本节课我同时将所学教材拓展利用，从而达到教者的目的。教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
总之，本次教学，我紧扣孩子们的年龄特点，调动孩子们的积极性，个人感觉教学方法也比较适当，符合五年级孩子的接受理解能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会儿童诗的特点。
本课时的教学目标：
1、了解儿童诗的特点。
2、多种形式指导朗读，练习想象。
四、教学重难点：
教学重点：想象练习。
教学难点：想象是儿童诗的精灵，押韵是儿童诗的音乐。
出示：
春天的脚步悄悄，
悄悄，她笑着走来。
蜜蜂唱起了歌，
嗡翁，嗡翁，
燕子、黄莺赶来报到。
学生写话后汇报。
五、总结延伸
带领学生总结儿童诗的特点并且得出结论。
拓展阅读，读《爱之歌》这首诗。
五、作业：写出有关你童年的梦想或童年的画面。
六、板书设计：
9、儿童诗两首
想象儿童诗精灵
押韵儿童诗音乐
人教版小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》新授课
人教版小学语文五年级下册第九课《儿童诗两首》
五年级语文下册第九课儿童诗两首句子赏析
五年级语文下册第九课儿童诗两首句子赏析五年级语文下册第九课《儿童诗两首》是两首充满童年幸福快乐生活和美好愿望的诗歌，同学们在做句子赏析时需要注意些什么呢?店铺在此整理了五年级语文下册第九课《儿童诗两首》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文下册第九课《儿童诗两首》句子赏析1、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。
乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。
实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。
这更增加了诗的情趣。
2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。
肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。
后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。
五年级语文下册第九课《儿童诗两首》课文赏析《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口;用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》说课稿
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《儿童诗两首》这一单元共有两首诗，分别是《对韵歌》和《春晓》。
这两首诗都是经典的儿童诗，富有韵律感和想象力，易于学生理解和接受。
通过学习这两首诗，旨在让学生感受诗歌的魅力，培养他们对文学的兴趣，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌基础，他们对于韵律、意象等诗歌基本元素有一定的认识。
但同时，这个年龄段的学生好奇心强，注意力容易分散，因此，在教学过程中需要教师善于激发他们的兴趣，引导他们主动参与。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗，理解诗歌的大意，把握诗歌的基本韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗，理解诗歌大意，把握诗歌韵律。
2.教学难点：诗歌意象的理解，感受诗歌的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式导入，激发学生对诗歌的兴趣。
2.新课展示：讲解两首诗的背景，引导学生朗读诗歌，感受诗歌韵律。
3.诗歌解析：分析诗歌意象，解读诗歌意境，引导学生体会诗人情感。
4.小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的合作意识。
5.诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌，展示自己的才华。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美好情感和价值观。
7.作业布置：要求学生回家后背诵两首诗，并进行诗歌创作。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出诗歌主题。
可以采用关键词或图示的形式，展示诗歌的主要内容，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、背诵、诗歌创作等方面进行。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗两首》教学反思1今日，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢乐。
两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的完美。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自我最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中。
同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。
此刻的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文资料的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。
殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”（课标语）小学语文阅读教学，异常是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类__，应当十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，经过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。
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作用：
歌唱游戏
吟诵听赏
儿童诗的特点：
• • • • • • 饱满的儿童情感 儿童式的丰富想象 新颖巧妙的构思 天真而精粹的语言 童稚而优美的意境 叙事性诗歌较多
四 儿童诗的分类
四、儿童诗的分类
• • • • • 抒情诗 叙事诗 童话诗 寓言诗 讽刺诗 • • • • 散文诗 科学诗 朗诵诗 题画诗
试一试？
1、谁想哭鼻子谁哭去吧，
我不哭，那玩艺儿我不喜欢。 我还为爱哭鼻子的小朋友感到可 惜哩： 因为漾着泪水的眼睛看不见太阳！
2、 《远足》 我们去远足 雨偷偷的跟去
结果 他玩的好开心
我们只好看他玩
3、给你下面几幅图片，请尝试写一首短小的儿童诗。
推荐儿童诗
1、《春姑娘》艾青 2、《时光老人的礼物》袁鹰 3、《帽子的秘密》柯岩 4、《爸爸的老师》任溶溶
梦见你的树和蓝色的风，
你的芳香和小鸟的歌唱。 你又跟我亲近，
温柔地将我引诱， 现在你豁然开朗， 一片辉煌灿烂， 面对着极乐的你， 我不由全身发抖。
春 的 消 息
金波 风，摇绿了树的枝条， 看到第一朵雏菊开放， 水，漂白了鸭的羽毛， 我会禁不住欣喜地雀跃， 盼望了整整一个冬天， 小花朵，你还认得我吗？ 你看，春天已经来到！ 你看我又长高了多少！ 让我们换上春装， 来到去年叶落的枝头，
春 的 消 息
风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛，
金波
看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃， 小花朵，你还认得我吗？ 你看我又长高了多少！ 来到去年叶落的枝头，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！ 让我们换上春装，
像小鸟换上新的羽毛，
飞过树林，飞上山岗， 到处有春天的欢笑。
等待它吐出新的绿苞；
纸
船 泰戈尔
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。 我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些 黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云 正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同 我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见 我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
（风筝，风筝，我要找到你的小主人。）
我摘下这只风筝，意外地发现了小主人的姓名；风筝是用 一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分！ （你别问，你别问，我不想说出他的姓名。） 他是我的一位小邻居，就住在对面楼的第三层。明天，我 要约他去春游，顺便送还他这只风筝。 （当然，还要谈谈别的事情……）
三 儿童诗的特点
金波（1935-
（二）金波作品的艺术特色
• 根据读者的年龄特征构思和写 作”，有着明确的读者意识。 综观金波的儿童诗，是“爱”与 “美”的艺术品。
•
《轱辘轱辘圆》
轱辘轱辘圆，滚铁环， 摔了个跟头， 捡了一分钱， 买块糖，
想解谗，
吃到嘴里也不甜！
《云》
蓝天蓝，像大海， 不装鱼，
白云白，像帆船。
云在天上走，
二
儿童诗的代表作家
）原名王金波。河北省冀县 人。现为首都师范大学教授。中国作家协会儿童 文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委 员会主任，中国音乐家协会理事。主要作品有： 《回声》、 《林中的小鸟》、 《会飞的花朵》、 《我的雪人》、 《绿色的太阳》、 《红苹果》、 《金波儿童诗选》，童话集《小树叶童话》、 《金海螺小屋》、 《金波童话》、散文集 《妈 妈的爱》、 儿童文学评论集《追寻小精灵》， 以及 《金波诗词歌曲集》。 《春的消息》曾获 中国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
练一练：
请指出下列儿童诗的种类
笨耗子的故事 耗子妈妈摇她的宝宝： “吱吱吱，快睡觉， 蜡烛头给你吃个饱。” 小耗子说：“不要你摇， 你的声音细得不得了！” 请来大猫摇那小宝宝： “妙妙妙，快睡觉， 快睡觉，妙妙妙！” 小耗子说：“你的嗓子真正好， 甜得......不......得了......”
下巴上的洞洞
从前 有个奇怪的娃娃，
鲁兵
瞧他
一边饭往嘴里划， 一边 从那洞洞往下撒。 如果 饭桌是土地，
娃娃
有个奇怪的下巴， 下巴 有个奇怪的洞洞，
洞洞
谁知道它有多大。 那么 一天三餐饭，
而且
饭粒会发芽。 你们听了这笑话， 都要
他呀
餐餐种庄稼。 可惜 啥也没有种出来， 只是粮食白白被糟踏。
摸一摸下巴。
生下来就有妈妈爸爸给准备好 了家，
在家里安安稳稳地长大。
淘气包子的悄悄话
薛卫民
老师，求求您，求求您，老师，收下我的这篇检查稿，别让 我，别让我在班上做检讨。
您常说我的脸皮有一尺厚，其实我的面子纸一样薄。您的每 一次批评都叫我当晚睡不好，第二天见了您脸发烧。
老师，求求您，别让我在班上做检讨。哪怕将我的这篇检查 收去，贴在班里的墙报上也好。 我躲在门后吓唬小玲子，动机是想和她开玩笑；哪知女孩子 那么娇气那么胆小，戴个假面具就把她吓哭了。我家和她家是隔 一堵墙的邻居，我们的爸爸妈妈很要好，我们的小狗和小猫很要 好，我和小玲子……其实也很好。 我不是有意干坏事，小玲子早已原谅了。她哭完了我还逗过 她--说“金豆子”落地不好找。 老师，求求您，别让我，别让我在班上做检讨。今后我一定 记着女孩子的脾气，和她们开玩笑要开得小。 假如您答应了我的请求，我保证星期一初见成效，星期二大 见成效，星期三完全变好……
不装虾，
装的都是小雨点。 雨点，雨点， 请你快下来， 帮我浇菜园。
好象海里漂帆船。
帆船，帆船， 你装的是什么？
走得这样慢。
《风筝》
春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪 光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。
（风筝，风筝，谁是你的小主人？）
我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾 飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零。
家
树叶是小毛虫的摇篮， 花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鸟儿谁都有一个舒适 的窠， 辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂 亮的大宿舍，
杨唤 可怜的风没有家， 跑东跑西也找不到一个地方休 息，
漂流的云没有家，
天一阴就急得不住地流眼泪。 小弟弟和小妹妹最幸福哪！
螃蟹和小鱼的家在蓝色的小 河里，
绿色无际的原野是蚱蜢和蜻 长期坠入梦乡， 梦见你的树和蓝色的风， 你的芳香和小鸟的歌唱。
像小鸟换上新的羽毛， 等待它吐出新的绿苞；
现在你豁然开朗， 一片辉煌灿烂， 射出无限光芒， 象奇迹出现在我面前。
飞过树林，飞上山岗， 再去唤醒沉睡的溪流，
到处有春天的欢笑 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚； 听它唱歌，和它一起奔 走累了，我就躺在田野上， 头顶有明丽的太阳照耀。
下雨了，
有小菌子给我们撑起了最漂亮的 伞，
左思右想好一会儿，
想出好计谋， 回洞齐唤小朋友，
过河了，
有花瓣给我们摇来了最稳当的船。
合力搬着走。
儿歌
内容： 单纯浅易
儿童诗
深刻含蓄 凝练晓畅 有长有短，不受限制 自由少束缚
读者对象： 学龄前期和学龄初期 学龄中后期
语言表现：顺口自然 篇幅长短：篇幅短小 韵律： 讲究韵律节奏
第 二 节
儿 童 诗
一、 什么是儿童诗？
一、儿童诗定义
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿 童的心理和审美特点，使用最富于感情、 最凝练、有韵律、分行的语言来表情达 意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀 而创作的诗。
在百花园中，儿童诗是个嫩芽
儿童诗也是最难写好的，它不 是儿歌，而是儿童诗。
——茅盾《对儿童的期望》
要是 也有一个洞洞， 那就
赶快塞住它。
有趣的舌头 佟希仁
世上有千万种动物， 它们的本领各有千秋， 不知你可曾注意过， 各种有趣儿的舌头？ 牛马驴骡的舌头， 能伸长、弯曲、蜷收， 用它捋草、舐食、挠痒 灵活得象人的手。 老熊的舌头长满肉刺， 象把刮刀能割猎物皮肉， 若是被它轻轻舔一下， 就会皮开肉绽鲜血直流。 狗是农家猎户的挚友， 一到热天就大张着口， 原来汗腺都聚集在舌面上， 它是散热调温的枢纽。 啄木鸟的舌头， 盘旋在口腔之后， 舌尖上带有锋利的锯齿， 能伸进虫洞把虫钩走。 青蛙是有名的田园卫士， 它有弹簧折摺式的舌头， 别看舌根朝外舌尖朝里， 能把远远的害虫粘入口。 最奇妙的是蛇的舌头， 象红色的火苗儿窜出口， 分岔的舌端有耳朵的功能， 偷听动静，伺机下手。 为了适应生态环境， 各种动物还都有不同的舌头， 如果你对这感兴趣， 不妨去观察研究。
5、《夏弟弟》圣野
6、诗集《妈妈的爱》金波 7、《童话》郭风 8、《我爱我的祖国》田地
课后作业： 1、自选题材，创作一首 儿童诗。
多谢指导！
制作：
江苏省徐州师范学校
苗苏莉
我高兴地捕捉住它，
又爱怜地把它放掉。
是谁搔痒了我的面颊？
啊，身边又钻出嫩绿的小 草……
你又跟我亲近，
温柔地将我引诱， 面对着极乐的你， 我不由全身发抖。
小蚂蚁
搬不动哥哥的故事书，
拉不走姐姐的花毛线，
杨唤
蚂蚁搬豆
一只蚂蚁在洞口，
我们是一群不偷懒的小工人，
找到一粒豆，
用力去搬搬不动， 只是连头摇。
我们来抬小妹妹吃剩下的碎饼屑。
再去唤醒沉睡的溪流， 听它唱歌，和它一起奔跑。
看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚； 我高兴地捕捉住它，
走累了，我就躺在田野上，
头顶有明丽的太阳照耀。 是谁搔痒了我的面颊？
又爱怜地把它放掉。
啊，身边又钻出嫩绿的小草……
春
在昏暗的洞穴里， 我长期坠入梦乡，
天
黑塞（德）
射出无限光芒，
象奇迹出现在我面前。