幼儿心理辅导的常用方法

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4.讨论：
❖ 大二见习发现一个案例：爱哭的女孩子 ❖ 遇到这种情况怎么办？ ❖ 讨论出可以参考使用的策略：
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（二）惩罚法
1.惩罚的类型
（1）体罚 （2）批评 （3）隔离
2.惩罚的副作用
（1）不良的情绪反应 （2）产生逃避反应 （3）产生模仿行为
（4）不能树立良好行为
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3.惩罚的实施要求
优点： 1）使强化作用更加有效。 2）可以用代币惩罚幼儿。 3）代币本身是一种良好的教学工具。
缺点：操作费时费力，易对代币产生依赖性。
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（六）系统脱敏法
故事阅读： 据《儒门事亲》载：卫德新的妻子旅途中，在旅舍的楼上
住宿，夜逢盗贼烧房子，因受惊而堕下床来。自此以后，每 听到声响，便会受惊昏倒不省人事。家人也只得蹑足而行， 不敢冒然弄出声响，逾年不愈。医师张从正（号戴人）诊断 后既让二侍女执其两手，按于高椅之上，在面前放一张小桌 几。张从正说：“娘子，请看这木头！”便猛击桌，其妇大 惊。张从正说：“我用木头击桌，有何可惊呢？”妇人吓后 稍显安定，张从正又击桌，惊已显然减缓。又过一会儿，连 击三五次，又用木杖击门，又暗中令人击背后的窗子。妇人 慢慢从惊恐中平定下来。晚上又叫击其卧房的门窗，接连数 日，从天黑直到天亮，一、二月后，虽听雷鸣也不惊恐了。
（1）惩罚及时 （2）惩罚适度 （3）惩罚适量 （4）罚之有理 （5）惩罚者的态度要一致 （6）惩罚要和负强化及良好行为的强化相结合
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（三）消退法
1.含义：对不良行为不予理会，不予注意，使之在
“自讨没趣”的情况下不再出现。特点：简单易行。
2.实施要求
（1）消退法应和正强化相结合 （2）不受旁人干扰 （3）坚持并巩固后效 （4）防止消退幼儿的良好行为 （5）防止用于不具有消退性质的行为
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3.阅读栏目：
❖ 美国心理学家霍尔兰和斯金纳把正强化、负强化和惩罚列成下列简明表 格来区分： 类型 方式
❖
❖ 该表格的意义为：当某人从事一种行为时，矫正者给他以喜爱的强化 物，此叫做正强化(A)；当某人从事一种行为时，立刻给予他以厌恶刺 激，此称惩罚(C)；当某人从事某种行为时，立刻取消其原来享有的正 强化物，此亦为惩罚(B)；当某人从事某种行为时，即刻取消原来给予 他的厌恶刺激，此称负强化(D)。
的方法。理论基础：班杜拉的社会学习理论。适用于恐惧、孤独、 退缩行为。
2.模仿法的类型
（1）电影、电视或录像模仿法 （2）现场模仿法 （3）参与模仿法
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3.具体案例：
一个大班男孩伟伟，极端害怕与人交往，患有社交恐惧。教师 采取模仿法予以矫正。实施程序如下： 1）给他看有关幼儿之间友爱相处的照片、故事与短片； 2）给他看人与人之间相处的现实情境； 3）示范者参与其他幼儿的活动，伟伟陪同并观察； 4）示范者和伟伟一起参加一些比赛性质的游戏，让他与其他孩 子一起分享游戏中的快乐。 5）鼓励伟伟一个人与其他孩子一起游戏，示范者逐步退出。
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❖ 3.操作过程和基本步骤
采用系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤： A．建立恐怖或焦虑的等级层次。这一步包含两项内容：
（1）找出所有使求治者感到恐怖或焦虑的事件。 （2）将求治者报告出的恐怖或焦虑事件按等级程度由小到 大的顺序排列。 B．放松训练。一般需要6—10次练习，每次历时半小 时，每天1至2次，以达到全身肌肉能够迅速进入松 弛状态为合格。 C．系统脱敏练习： （1）放松训练。 （2）想象脱敏训练。 （3）实地适应训练。
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（六）系统脱敏法
❖ 1.定义：“系统脱敏法”是由交互抑制发展起来的一种心
理治疗法，所以又称交互抑制法。当患者面前出现焦虑和恐惧 刺激的同时，施加与焦虑和恐惧相对立的刺激，从而使患者逐 渐消除焦虑与恐惧，Байду номын сангаас再对有害的刺激发生敏感而产生病理性 反应。
❖ 2.理论基础
系统脱敏疗法的理论基础是学习理论，即经典的条件反射与 操作条件反射。基本假设： （1）个体是通过学习获得了不适应的行为的。 （2）个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适应行为， 也可通过学习获得所缺少的适应性行为。
学前教育2012级专业主干课程
幼儿常见心理问题的辅导
第三节 幼儿心理辅导的常用方法
1
行为主义学派的方法
2
认知学派的常用方法
3
其他方法简介
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一、行为主义学派的方法
(一) 强化法 （二）惩罚法 （三）消退法 （四）模仿法 （五）代币制 （六）系统脱敏法 （七）厌恶法
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(一) 强化法
❖ 1.强化法的基本原理
3.具体案例：小朋友在超市哭闹
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案例说明
行为强化：
行为————————后果 （小孩哭闹） （妈妈买糖果） 行为预期：下次更有可能哭闹
行为消失：
行为————————后果 （小孩哭闹） （妈妈不再买糖果） 行为预期：下次不太有可能哭闹
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（四）模仿法（替代强化 法） 1.含义：是通过观察学习来增加、获得良好行为，减少不良行为
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（五）代币制
1.含义：是一种综合性的行为矫正方法。即系统地运用代币来矫正
不良行为，形成良好行为的程序就是代币制。
2.代币制的操作程序
（1）明确目标行为 （2）确定代币——实物代币；标记代币；活动代币 确定代币的原则：马上可以利用；随时可以发放；不容易复制。 （3）确定强化物：与正强化法一样。 （4）拟定代币交换系统:自成一套体系
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（4）拟定代币交换系统 明确目标行为、确定代币、确定强化物后，组成代币系
统。 A.指出什么行为可以获得代币，获得多少代币； B.代币必须在期望行为之后立即给予； C.给所有强化物确定一个价值，让幼儿知道赚取多少代
币才能换得相应的强化物； D.明确指定交换的时间和地点。
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2.代币制的优缺点
▪ 两个类型的强化：正强化与负强化
*4种程序的强化方式： 连续强化：对每一次正确反应均予以强化
(即时强化)
间隔强化
(延缓强化)
时间 频率
变时强化 定时强化 定比强化 变比强化
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2.比较：正强化、负强化与惩罚
项目
内容
正强化
负强化
惩罚
实施目的
增强某行为的发生率 增强某行为的发生率 减少某行为的发生率
实施方式
提供一个愉快刺激
减少一个厌恶刺激 提供一个厌恶刺激 或 减少一个愉快刺激
实践作业：如何合理运用正强化、负强化与惩罚？试具体运用于某事例中。
例如： 某学生没有按时完成作业，父母就会关他禁闭5分钟（惩罚）； 如果他按时完成作业，父母就不关他禁闭了（负强化）；如果他不仅按 时完成作业，而且作业做得特别好，还奖励他玩一个小时足球（奖励）。