1咏荆轲教案陶渊明
从《咏荆轲》探析陶渊明的另一面
从《咏荆轲》探析陶渊明的另一面《咏荆轲》是唐代文学家陶渊明的一首诗作，描写了荆轲刺杀秦王的英勇壮举。
从这首诗中，我们可以看到陶渊明的另一面，体现了他崇高的道德标准和对自由的追求。
这首诗表达了陶渊明对英雄主义的赞颂和崇敬。
陶渊明在诗中称赞荆轲为“雄辩直观，削德以容”、“欲除苛令以光德公”、“意王之失，意其自公”，表达了对他勇往直前的行动和追求公正的道德品格的赞赏。
陶渊明以诗为荆轲立传，将他视为英雄和楷模，展示了自己对于崇高人格的敬佩之情。
陶渊明在诗中表达了对专制统治的抵制和对自由的渴望。
他揭露了秦王的暴虐行径，批评了他的苛政和罪恶。
陶渊明用“德公”来形容秦王，暗示了他对于秦王德行的质疑。
在他的笔下，荆轲成为了为了追求自由而奋斗的象征，而秦王则成为了自由的敌人和阻碍。
陶渊明嚣张地表示“齐鲁之地，伯士之乡，正则大哉！谁犹苦咎？”他表达了对于自由的追求，对于苦难痛苦的反感和不满。
陶渊明在《咏荆轲》中展示了他的文学才华和对美的追求。
陶渊明运用了婉约诗的手法，通过对景物和情感的巧妙描绘，表达了自己的心境。
他以东皇钟、北海雀、谷中仙等富有想象力的形象来比喻荆轲的英雄事迹，使整首诗充满了诗意和美感。
通过这首诗，陶渊明展示了他的才华和对于美的追求，将荆轲的事迹与自己的文学创作相结合，展示了他的独特风采。
《咏荆轲》这首诗作探析了陶渊明的另一面。
他通过对荆轲的赞颂和崇敬，展现了自己对于英雄主义的认同；通过对秦王的批判，表达了对专制统治和对自由的渴望；通过对景物和情感的巧妙描绘，展示了自己的文学才华和对美的追求。
通过这首诗作，我们不仅能够感受到陶渊明的道德追求和对自由的渴望，也能够欣赏到他的文学才华和独特风采。
高中语文_荆轲教学设计学情分析教材分析课后反思
荆轲的教学设计【教学目标】知识与技能根据课程标准高考语文大纲文言文鉴赏要求，设立三个目标：1、熟悉文本情节。
2、把握人物性格。
3、领会思想内涵。
过程与方法1、通过课本剧表演深化教学目标，激发探究和创新能力。
2、通过点评，深入挖掘教材，激发思维，形成知识迁移，个性解读的能力。
情感、态度与价值观通过对如何看待荆轲刺秦的行为的讨论，学习荆轲身上散发出的忠义、果敢、机智、镇定的人格魅力，以及他“捐躯赴国难，视死忽如归”的侠义精神，深入领会这个历史人物最大的现实意义：责任和奉献是成就辉煌人生的双翼。
并立志够成为勇于担当、乐于奉献的栋梁之材。
教学重点：掌握塑造人物形象分析及塑造人物的方法。
教学难点：深入领会文本思想内涵及人物的现实意义。
教学方法依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，通过课本剧表演，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，完成教学目标。
教学过程导入：我们学习古文，不仅学习古人的智慧和风骨，还要传承中华文化和文明的精华。
我们也学习历史。
有人说，忘记历史就等于背叛；也有人说，执着于过去，就不懂得什么是眺望。
于是，我们努力站在历史的高度去开拓未来。
《史记》无疑是史学界最瑰丽的华章，也是文学史上璀璨的明珠。
司马迁苦心孤诣为我们营造了一条炫彩的历史长廊，在这条历史长廊中屹然挺立的是一个个血肉丰满的人物，在众多的人物中间，荆轲是焕发着别样光彩的一个。
今天我们一起再次走近大侠荆轲。
一：旧课回顾1、师生互动：与学生一起回顾主要人物荆轲、太子丹、樊於期、秦舞阳、秦王的性格特点以及塑造人物的方法。
2、教师明确：荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。
荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。
“白衣冠以送之”的悲壮气氛，“壮士一去兮不复还”的决心，让一个豪爽任侠，不怕牺牲的英雄卓立于读者面前。
咸阳宫中，“顾笑武阳”，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势；“倚柱而笑”的神态，“箕踞以骂”的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。
高中语文_荆轲(第三课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《荆轲》（第三课时）教学设计【学习目标】1.梳理积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2.鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。
3.公平合理地评价历史人物，从中获得有益的启示。
【教学重、难点】梳理积累文言知识，提高文言文阅读能力。
分析荆轲的性格特点。
一、导入课文课前播放歌曲《壮士吟》。
课前给同学们播放了一首歌，这首歌唱的是谁？对，是荆轲。
上节课我们共同梳理了课文的知识点和文章主要内容，今天我们继续跟随刺客荆轲，来感受惊心动魄的行刺场面。
二、学习目标首先我们来看一下本节课的学习目标：1.梳理积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2.鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。
3.公平合理地评价历史人物，从中获得有益的启示。
带着这些目标我们进入课文的学习。
三、检查预习1、我们首先检查同学们课前预习情况，我们先齐读本部分课文。
读的同学要求读准字音，读清句读。
2、同学们读的很好，对照大屏幕，我们再一起把本部分的重要字音对一遍。
曩者(nǎng) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn) 卒起(cù) 提荆轲(dǐ) 八创(chuāng) 揕之(zhèn) 樊於期(wū) 夏无且(jū) 箕踞(jī)(jù)3、接下来，根据我们的导学案，我们来检查一下同学们对本部分文言字词的掌握情况。
（1）通假字而秦舞阳奉地图柙“柙”通“匣”，匣子北蕃蛮夷之鄙人“蕃”通“藩”图穷而匕首见“见”同“现”，露卒起不意“卒”通“猝”，ｃù，仓促，突然。
乃引匕首以擿秦“擿”同“掷”，抛，抛掷（2）古今异义持千金之资币物古义：礼品今义：货币。
诸郎中执兵古义：宫廷的侍卫今义：称中医医生。
（3）词类活用皆白衣冠送之 (名词活用为动词)穿戴上白色的衣帽怒发上冲冠 (名词作状语)向上群臣怪之 (意动用法)感到非常奇怪倚柱而笑．箕踞以骂 (名词作状语)像簸箕一样（4）一词多义兵：方急时，不及召下兵。
名词，士兵群臣侍殿上者不得持尺寸之兵。
从《咏荆轲》探析陶渊明的另一面
从《咏荆轲》探析陶渊明的另一面《咏荆轲》是陶渊明所作的一首咏史诗，文中描绘了荆轲刺秦王的壮烈场景，表达了对英雄荆轲的赞美之情。
在这首诗中，我们也可以看到陶渊明的另一面，他对功利主义的批判、对自由和理想的追求，以及对社会现实的深刻思考。
本文将从《咏荆轲》中探析陶渊明的另一面，从多个角度解读这个伟大诗人的思想与情感。
从文学创作的角度来看，《咏荆轲》展现了陶渊明对自由和理想的追求。
诗中写到：“直为横刀夺豪贵，更有争雄意。
大焉真节义，豪者从来避。
”荆轲虽然身居下层，但他不甘受人欺凌、折磨，勇敢地举刀冲杀，展现了对自由的渴望和对理想的追求。
这正是陶渊明内心深处渴望自由和理想的真实写照。
他对风雅的崇尚、对自然的追求，都是他对自由和理想的向往。
在这首诗中，陶渊明通过赞美荆轲，实际上也在表达自己对自由和理想的向往，是对社会现实的一种不满和反抗。
从道德伦理的角度来看，《咏荆轲》表现了陶渊明对功利主义的批判。
诗中写到：“直如斯该剑，雄心壮节如竹若。
为大义致高节，天地知而少人识。
”在这里，陶渊明赞美荆轲的高节大义，将他视为真正的英雄。
而反过来看，也是对当时社会的一种讽刺和批判。
当时的社会风气腐朽，功利主义盛行，人们追求名利和享乐，而忽视了道德和伦理。
陶渊明通过赞美荆轲，实际上是在批判当时社会的道德风气，呼吁人们追求高尚的道德和伦理，而不是被功利主义所蒙蔽。
这种反功利主义的表达，也是陶渊明内心深处的真实情感和思想。
从历史与现实的角度来看，《咏荆轲》也展现了陶渊明对社会现实的深刻思考。
诗中写到：“经过途窅壁，溪山虽晦暝。
东西岂长蜀？蜀虽晚汉；避君害身，犹古人为人。
”通过对中国古代历史的提及，陶渊明表达了对社会现实的担忧和忧虑。
荆轲为了大义甘愿牺牲自己，而换来的却是社会的不公和对立。
这种对社会现实的忧虑，正是陶渊明内心深处对社会的思考和对人性的观察。
他通过荆轲的故事，表达了对社会现实的不满和对人性的思考，呼吁人们不要忘记高尚的品德和理想。
陶渊明《咏荆轲》原文及赏析
陶渊明《咏荆轲》原文及赏析陶渊明《咏荆轲》赏析燕丹善养士，志在报强嬴①。
招集百夫良，岁暮得荆卿②。
君子死知己，提剑出燕京③。
素骥鸣广陌，慷慨送我行④。
雄发指危冠，猛气冲长缨⑤。
饮饯易水上，四座列群英⑥。
渐离击悲筑，宋意唱高声⑦。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生⑧。
商音更流涕，羽奏壮士惊⑨。
心知去不归，且有后世名⑩。
登车何时顾，飞盖入秦庭⑾。
凌厉越万里，逶迤过千城⑿。
图穷事自至，豪主正怔营⒀。
惜哉剑术疏，奇功遂不成⒁。
其人虽已没，千载有余情⒂！【注释】①燕丹：燕太子名丹。
士：指春秋战国那些诸侯的门客。
赢：秦王姓嬴氏。
强赢：指秦国。
这两句是说燕太子丹喜欢供养门客，用意在向秦王报仇。
②百夫良：能抵抗百人的良士，另一种说法认为是百人之中最雄俊者。
岁暮：晚年，或年深日久。
荆卿：即荆轲，卿是尊称。
这两句是说燕太子丹招募勇士，年深日久得到了荆轲。
③君子：指荆轲。
死知己：为知己者而死。
燕京：燕国的都城。
这两句是说荆柯抱着士为知己者死的精神，手持宝剑离开燕京去为燕太子丹报仇。
④素骥：白马。
广陌：大道。
我：荆轲自称。
这两句是说白马在大道上长啸，燕太子丹等人慷慨送行。
⑤危冠：高冠。
长缨：系冠的丝带。
这两句是说荆柯怒发冲冠、猛气动缨。
⑥饮饯：饮酒送别。
易水：源出河北易县西，东流至定兴县西南入拒马河。
四座：周围座位。
这两句是说在易水上饮酒送别，周围坐的都是英豪。
⑦渐离：高渐离。
筑：古乐器名，象答，十三弦，颈细而曲，用竹敲打。
宋意：燕国勇士。
这两句是说高渐离击筑，宋意高歌。
⑧萧萧：风声。
淡淡：同澹澹，水动摇的样子。
荆轲出发时歌曰：“风萧萧兮易水寒”.这两句是说悲风萧萧，寒波澹澹。
⑨商、羽：都是音调名。
古代乐调分宫、商、角、征、羽五音，商音凄凉，羽音慷慨。
这两句是说筑奏商调人们都为之流涕，奏羽调人们则慷慨震惊。
⑩这两句是说心中知道此去必死，但可传名于后世。
⑾盖：车盖。
飞盖：车奔驰如飞。
秦庭：秦的朝廷。
这句和上句是说荆轲登车飞驰去秦，连头也没回。
湖南省株洲市第四中学高一语文荆轲学案 新人教版
湖南省株洲市第四中学高一语文《荆轲》学案新人教版学习目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
学习重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
一、预习课文，翻译课文，不懂得的句子和词语划横线。
二、历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
第一课时补充内容咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气冲长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋义唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有余情。
战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
咏荆轲教案
《咏荆轲》教学内容1.简介作者2.故事的历史背景3.诵读诗歌4.诗歌赏析5.艺术特色教学目的1.把握陶渊明诗文兼有的平谈与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。
2.领会诗人心中疾恶除暴的英雄猛志和希望建功立业的豪情壮志。
教学重点领会诗人嫉恶抗暴，对现实强烈不满的情怀教学难点翻译这首诗，领会诗人的情怀，学习荆轲的优秀品质。
【教学时数】两课时一、简介作者：陶渊明（约365－427）东晋大诗人。
又名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
他出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，作《归去来兮辞》，自明本志。
从此“躬耕自资”，直至63岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文歌赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐含着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神，但也有虚无的“人生无常”“乐天安命”等消极思想。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》等，则表现了他的政治抱负，颇为悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名。
陶渊明的诗文兼有平谈与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。
有《陶渊明集》。
二、了解荆轲刺秦王的历史背景本诗取材于《史记·刺客列传》。
燕太子丹曾在秦国当人质，逃回本国后，招募勇士，图谋复仇。
荆轲原为卫国人，被人推荐给太子丹，很受优待。
当强秦危及燕国之际，荆轲奉命前往秦国刺杀秦王。
临行时，太子率众人穿着素服送至易水，高渐离击筑悲歌，荆轲应和：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”就车直去，义无返顾。
至秦后，以匕首刺秦王，未中，被杀。
荆轲刺秦王的故事在汉代就已流传开来，在汉画像砖上，就有这一题材的刻划和表现。
在中国文学史上，秦始皇是一个强权和暴力的象征，荆轲则是一个“士为知己者死”的典型。
陶渊明《咏荆轲》解析
陶渊明《咏荆轲》解析《咏荆轲》陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有馀情。
［注释］1.燕丹：战国末年燕王喜太子，名丹。
2.强嬴：指秦国。
3.百夫良：能敌百人的勇士。
4.荆卿：即荆轲。
5.渐离：高渐离，与荆轲友善。
易水送别时，荆轲唱歌，高渐离击筑。
筑：乐器，似筝，十三弦，颈细而弯曲。
6.宋意：燕国勇士。
7.商、羽：都是古代音乐五声之一。
商音主悲，羽声慷慨。
8.盖：车盖。
飞盖：指车行如飞。
9.图穷：荆轲刺秦王时，先把燕国督亢地图献上，秦王打开地图，现出匕首，荆轲左手抓住秦王袖子，右手持匕首刺之。
秦王扯断衣袖，绕柱而走，荆轲没有刺成，被秦王及左右所杀。
10.豪主：指秦始皇。
怔营：惊慌失措的样子。
[评析]这首诗采用叙事与抒情相结合的方法，叙述了荆轲刺秦王的全过程。
「燕丹」四句，意谓燕太子丹原在秦国作人质，秦王待他不好，逃回燕国，立志报仇，在所养的门客中百里选一地挑选杰出人物，在岁末时得到了荆轲。
「君子」四句，意谓君子为知己者死，带着剑出了燕国的都城。
义士们乘着白马驰骋在大道上，意气激昂地为荆轲送行。
「雄发」之后十二句，写一个个都怒发冲冠，在易水上为荆轲饯行。
荆轲的好友高渐离含悲击筑，宋意高歌送行，风萧萧兮易水寒，筑音和歌声越来越高亢，人们的心情也越来越激动。
心里都知道，此举有去无回，只能留名后世。
「登车」八句，写荆轲义无反顾，乘车飞驰到秦国，一路勇往直前，逶迤曲折地经过许多都城，借献图为名接近秦王，所献的地图展开到尽头，图穷匕首现，行剌之事便自然出现了，顿使秦王受惊发楞。
只可惜荆轲剑术生疏，刺秦王的奇功未能建立。
从《咏荆轲》探析陶渊明的另一面
从《咏荆轲》探析陶渊明的另一面
陶渊明是中国文学史上一位伟大的文学家和文化名人，他的诗词和散文被广为传诵。
他的作品以描绘田园生活、抒发郁郁不得志之情感而著名。
陶渊明在其作品《咏荆轲》中展现出了一个完全不同的一面。
本文将从《咏荆轲》中探析陶渊明的另一面。
《咏荆轲》是一首寓言诗，用很短的篇幅讲述了荆轲刺杀秦王的故事。
虽然这首诗是以咏史抒发感情的方式写成的，但是其中流露出陶渊明特有的隐逸情怀和理想人格。
陶渊明从荆轲的勇敢和牺牲精神中得到启发，将之与自己的理想相联系。
他将自己比作“蝼蛄”，自愧不如荆轲：“岂无为者乎？蝼虫负重羽”，他认为自己与荆轲相比，自己的努力还不够，还有很多不足之处。
通过咏史抒发自己的情感，陶渊明展现了他追求真理、追求理想的一面。
除了追求理想，陶渊明在《咏荆轲》中还表现了对社会现实的不满和对人伦关系的思考。
他在诗中揭示了秦王暴政的残酷和社会的黑暗：“虎荆蛇葛，今世多如，自信侍臣之忠孝”。
他通过对荆轲决心的歌颂，表达了自己对于当时社会现实的不满和厌恶。
他也对人伦关系进行了深入思考，认为荆轲的牺牲是为了天下苍生，表达了他对于大公无私的理想人格的讴歌。
陶渊明在《咏荆轲》中还表现出他对于自然世界的热爱和向往。
他将荆轲的勇敢和不屈不挠的精神与自然界相联系：“荆与白雪，安能相辅，钟与春笋，岂合于聚”。
他以自然界的力量和荆轲一样，秉持者自己的理想和追求。
通过对自然界的描写和思考，陶渊明展示了他热爱自然、崇尚自然的一面。
高中语文荆轲刺秦王教案三篇
高中语文荆轲刺秦王教案三篇导读：本文高中语文荆轲刺秦王教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲形象。
【教学重点】1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。
2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
【教学难点】如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一入课屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物?①刚正不阿，留得正气凌霄汉幽而发愤，著成信史照人寰②盛唐诗酒无双士青莲方苑第一家③写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分④一诗二表三分鼎万古千秋五丈原⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历的那个人物呢?对，是咸阳荆轲墓联。
今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。
(板书课题)二、识人荆轲，春秋战国时代四大刺客之一(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。
三、入境故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为保守秘密而*。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。
三、解题《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
陶渊明《咏荆轲》原文、注释及解析
陶渊明《咏荆轲》原文、注释及解析〔原文〕咏荆轲[晋] 陶渊明燕丹善养士②,志在报强嬴③。
招集百夫良④,岁暮得荆卿⑤。
君子死知己⑥,提剑出燕京。
素骥鸣广陌⑦,慷慨送我行。
雄发指危冠⑧,猛气冲长缨⑨。
饮饯易水上⑩,四座列群英。
渐离击悲筑(11),宋意唱高声(12)。
萧萧哀风逝(13),淡淡寒波生。
商音更流涕(14),羽奏壮士惊(15)。
心知去不归,且有后世名。
登车何时顾(16),飞盖人秦庭(17)。
凌厉越万里(18),逶迤过千城(19)。
图穷事自至(20),豪主正征营(21)。
惜哉剑术疏(22),奇功遂不成。
其人虽已没(23),千载有余情。
〔注释〕①本篇选自《陶渊明集》。
荆轲,战国时卫人,后入燕,为燕太子丹报仇,以奉献燕国地图为名,藏匕首刺秦王,不成被杀。
事详见《史记·刺客列传》。
②燕丹,燕太子丹。
士,指诸侯的门客。
③强嬴,指秦国,秦王姓赢,故称。
燕太子丹曾在秦国作人质,因秦王对他不好,逃回燕国,便招募勇士,图谋刺杀秦王。
④百夫良,百里挑一的杰出人才。
⑤荆卿,即荆轲,卿是尊称。
⑥死知己,为知己者而死。
⑦素骥,白马。
《史记》载荆轲从燕国出发时,太子丹与门客都穿戴白色衣冠以表死别,相送于易水之上,故作者推想马也是白的。
⑧指,撑起。
危冠,高冠。
⑨长缨,用以结冠的丝带。
⑩易水,在今河北易县西,东流至定兴县西南。
(11)渐离,高渐离,荆轲的好友,善于击筑。
筑,古代的一种乐器,形状像筝。
(12)宋意,燕国的勇士。
(13)萧萧,风声。
荆轲出发的时候曾歌曰:“风萧萧兮易水寒”,为此句之本。
(14)商音,商声为五音之一,其音悲凉。
(15)羽奏,羽声也为五音之一,其音激昂。
(16)顾,回头看。
(17)盖,车盖,此指车子。
(18)凌厉,勇往直前的样子。
(19)逶迤,曲折漫长的样子。
(20)图,指燕国地图。
荆轲将匕首藏在图中,图穷而匕首现。
事,指谋刺秦王之事。
(21)豪主,指秦始皇。
征营,同“怔营”,受惊的样子。
《荆轲刺秦王》高中语文教学教案
《荆轲刺秦王》高中语文教学教案教学目标：1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。
②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。
2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。
重点难点：评价历史事件，分析人物形象。
课时安排：五课时教学过程：第一课时教学时间：一、导入：咏荆轲风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。
男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。
家国重任擎一身，樊首舆图封两函。
始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。
二、背景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便_了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
三、整体感知课文1学生自读课文，要求：①根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分。
第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备;第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别;第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。
大学语文九、《 咏荆轲》(版本一)
陶诗语言朴素自然、真淳洗练。
归园田居·其一
报强秦
燕丹之志 募豪杰
得荆轲
三 ︽ 《咏荆轲》·陶渊明
咏 燕丹善养士,志在报强嬴。招集百夫良,岁暮得荆卿。 荆 君子死知己,提剑出燕京；素骥鸣广陌,慷慨送我行。
轲 雄发指危冠,猛气冲长缨。饮饯易水上,四座列群英。
︾ 渐离击悲筑,宋意唱高声。萧萧哀风逝,淡淡寒波生。
赏
商音更流涕,羽奏壮士惊。心知去不归,且有后世名。 登车何时顾,飞盖入秦庭。凌厉越万里,逶迤过千城。
辞官前一年作《荣木》：
先师遗训, 余岂云坠! 四十无闻, 斯不足畏。 脂我名车, 策我名骥。千里虽遥, 孰敢不至!
《怨诗楚调示庞主簿邓治中》
炎火屡焚如, 螟蜮恣中田; 风雨纵横至, 收敛不盈廛。 夏日长抱饥, 寒夜无被眠;
造夕思鸡鸣, 及晨愿乌迁。
《杂诗》其八:
躬亲未曾替, 寒馁常糟糠。 岂期过满腹, 但愿饱粳粮; 御冬足大布, 粗缔以应阳。 正尔不能得, 哀哉亦可伤! 人皆尽获宜, 拙生失其方。
叶嘉莹：“研读陶渊明的诗，我们可以体悟到，一个伟大的 灵魂，如何从种种矛盾失望的寂寞悲苦中，以其自力更生， 终于挣扎解脱出来，而做到了转悲苦为心愉，化矛盾为圆融， 一段可贵的经历。”
鲁迅：“据我的意思，即使是从前的人，那诗文完全超越于 政治的所谓‘田园诗人’ ，‘山林诗人’，是没有的。完全 超出于人间世的，也是没有的。······由此可知陶潜总不能超出 于尘世，而且，于朝政还是留心的，也不能忘掉‘死’，这 是他诗文中时时提起的。”
1咏荆轲教案陶渊明
第一讲大学语文导论大学的作用文学的功用大学的作用大学语文绪论内容提示一、大学语文是什么二、文学简史三、学习要求四、课程内容一、大学语文是什么大学中文专业以外，其他专业开设的公共必修课，也就是大学阶段学习的关于母语的通识教育课。
1.一门课程：人文素质课大学语文字面上的意思包括：（1）语言文字狭义：指母语（汉语及其书写符号汉字），尤其指汉语普通话与汉字。
（2）语言文章广义：指用汉语表述的中外文章。
（3）语言文学广义：用汉语呈现的古今中外的文学。
（4）语言文化广义：用汉语呈现的各民族文化。
2.与大语相关的一个专业：中国语言文学专业中国语言文学专业，简称“中文”专业，一般特指汉语言文学专业。
（1）现在不少高校从“中文”专业分出了文学、汉语言、新闻、编辑出版和广播电视新闻制作等专业。
（2）传统的“中文”专业的课程一般分为两大类：A.语言类课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论等。
B.文学类课程：文学理论、古今中外文学作品及文学史等。
二、文学简史1.文字产生之前，远古时代流传着神话传说和民间歌谣等口头文学。
2.我国第一部诗歌总集《诗经》，收诗305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。
3.《诗经》常用赋、比、兴的表现手法。
赋是直陈其事，比是打比方，兴是感物起兴。
4.战国后期，在楚国产生了具有楚地文化独特光彩的新体诗——楚辞。
5.楚辞是一种“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的民间乐府，以六言、七言为主，长短参差，灵活多变，多用语气词“兮”字。
6.屈原是我国文学史上第一个伟大诗人。
他的代表作《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗，共373句，2490字。
屈原在采用当时民歌形式的基础上，创造了一种新的文学体裁——骚体。
7.《论语》和《左传》等书产生在春秋末年。
8.战国时代文学的样式主要是散文和诗歌，此外还有略具雏形的小说，如《穆天子传》等。
当时的散文主要分为历史散文和诸子散文。
9.诸子散文以说理透辟、逻辑严密、言辞锋利、善用比喻为特点，其中《庄子》散文文学性最强。
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第一讲大学语文导论大学的作用文学的功用大学的作用大学语文绪论内容提示一、大学语文是什么二、文学简史三、学习要求四、课程内容一、大学语文是什么大学中文专业以外，其他专业开设的公共必修课，也就是大学阶段学习的关于母语的通识教育课。
1.一门课程：人文素质课大学语文字面上的意思包括：（1）语言文字狭义：指母语（汉语及其书写符号汉字），尤其指汉语普通话与汉字。
（2）语言文章广义：指用汉语表述的中外文章。
（3）语言文学广义：用汉语呈现的古今中外的文学。
（4）语言文化广义：用汉语呈现的各民族文化。
2.与大语相关的一个专业：中国语言文学专业中国语言文学专业，简称“中文”专业，一般特指汉语言文学专业。
（1）现在不少高校从“中文”专业分出了文学、汉语言、新闻、编辑出版和广播电视新闻制作等专业。
（2）传统的“中文”专业的课程一般分为两大类：A.语言类课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论等。
B.文学类课程：文学理论、古今中外文学作品及文学史等。
二、文学简史1.文字产生之前，远古时代流传着神话传说和民间歌谣等口头文学。
2.我国第一部诗歌总集《诗经》，收诗305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。
3.《诗经》常用赋、比、兴的表现手法。
赋是直陈其事，比是打比方，兴是感物起兴。
4.战国后期，在楚国产生了具有楚地文化独特光彩的新体诗——楚辞。
5.楚辞是一种“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的民间乐府，以六言、七言为主，长短参差，灵活多变，多用语气词“兮”字。
6.屈原是我国文学史上第一个伟大诗人。
他的代表作《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗，共373句，2490字。
屈原在采用当时民歌形式的基础上，创造了一种新的文学体裁——骚体。
7.《论语》和《左传》等书产生在春秋末年。
8.战国时代文学的样式主要是散文和诗歌，此外还有略具雏形的小说，如《穆天子传》等。
当时的散文主要分为历史散文和诸子散文。
9.诸子散文以说理透辟、逻辑严密、言辞锋利、善用比喻为特点，其中《庄子》散文文学性最强。
10.诸子散文各具特色，《论语》警策，《孟子》雄畅，《墨子》谨严，《荀子》淳厚，《韩非子》犀利，《庄子》汪洋恣肆。
11.历史散文《左传》《国语》《战国策》以记言记事为主，或以年为序，或以国为别，多出于各国史官之手。
其中有些篇章，情节曲折，人物生动，剪裁得体，有很高的艺术性。
12.《战国策》是历史散文中文学价值最高的一部。
13.两汉文学中最有价值的是乐府诗。
14.在汉乐府民歌的直接哺育下，东汉末年产生的《古诗十九首》成为文人五言诗成熟的标志。
15.两汉散文的最高成就——司马迁的《史记》。
16.魏晋南北朝时期，开始进入文学的自觉时代。
诗歌、散文、辞赋、骈文、小说等文学样式，都取得了显著成就。
17.唐诗、宋词，堪称中国文学的双璧。
18.元杂剧以高度的社会历史价值、独特的艺术风格和形式体制，开辟了我国戏曲文学的黄金时代。
19.一般所说的元曲，是杂剧与散曲的合称。
20.明代出现了长篇章回小说——一种由宋元讲史话本发展而来的小说形式。
21.明代短篇小说的主要形式是拟话本。
这是一种文人模仿民间话本创作的案头文学。
22.著名的拟话本结集，有冯梦龙的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，以及凌濛初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》。
合称“三言”、“两拍”。
23.清代文学成就最大的是小说。
《红楼梦》是我国古典小说的艺术高峰。
一、专业知识的学习思维方式的训练独立人格的养成现代公民的培养二、如何读大学如何读大学？（一）、当你迷茫时推荐几本书：覃彪喜《读大学究竟读什么》，刘同《谁的青春不迷茫》，徐小平系列。
（二）、当你仍然比较迷茫时几种情况：1、考研。
本专业或者跨专业2、出国。
练好口语听力3、工作（三）、人生的几种姿态：花、草、树，不管你想做什么，你都要有培养核心竞争力。
你觉得孤独就对了，那是让你认识自己的机会。
你觉得不被理解就对了，那是让你认清朋友的机会。
你觉得黑暗就对了，那是你发现光芒的机会。
你觉得无助就对了，那样你才能知道谁是你的贵人。
你觉得迷茫就对了，谁的青春不迷茫。
——刘同《谁的青春不迷茫》文学的功用一个缺乏宗教信仰的民族，文学就是她的宗教。
——朱学勤相对于其它东西来说，中国最为紧缺的便是文学。
——王富仁何为健康的思想？健康的思想不惟让我们正确地行动，恰当地对待他者，合于普遍原则地处理各种伦理关系，而且至关重要的是，它可以使我们看到真相，看到真实的世界，看到自己的问题，看到他人的友善。
大学与文学的关系：独立思考怀疑批判的精神特立独行的创新要有爱和关怀要有梦和行动在大学你要涉猎的知识：文学哲学历史经济学其它网站大学四年，让书籍成为你最好的朋友吧！期末考试评定方法：《咏荆轲》教案陶渊明《咏荆轲》燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京；素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有余情。
【教学目标】：1、使学生体会陶渊明诗文兼有的平谈与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。
2、通过熟读成诵领会诗人心中疾恶除暴的英雄猛志和希望建功立业的豪情壮志。
【教学重点、难点】翻译这首诗，领会诗人的情怀，学习荆轲的优秀品质。
【教学时数】两课时第一课时【教学过程】导入：著名文学家、思想家林语堂说：“所有的中国人在成功时都是儒家，失败时则是道家。
我们中的儒家建设、奋斗，道家旁观、微笑。
”比如中国第一隐士“陶渊明”。
什么是“隐士”呢？古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。
（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）。
我们以前也学过很多陶渊明的诗，今天一起走进《咏荆轲》。
1、简介作者：陶渊明（约365－427）东晋大诗人。
又名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
他出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，作《归去来兮辞》，自明本志。
从此“躬耕自资”，直至63岁在贫病交迫中去世。
他长于诗文歌赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐含着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神，但也有虚无的“人生无常”“乐天安命”等消极思想。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》等，则表现了他的政治抱负，颇为悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名。
陶渊明的诗文兼有平谈与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。
有《陶渊明集》。
2、熟读课文，并用自己的话说说：燕国太子喜欢收养门客，目的是对秦国报仇雪恨。
他到处招集有本领的人，这一年年底募得了荆卿。
君子重义气为自己而死，荆轲仗剑就要辞别燕京。
白色骏马在大路上鸣叫，众人意气激昂为他送行。
个个同仇敌忾怒发冲冠，勇猛之气似要冲断帽缨。
易水边摆下盛大的别宴，在座的都是人中的精英。
渐离击筑筑声慷慨悲壮，宋意唱歌歌声响遏行云。
座席中吹过萧萧的哀风，水面上漾起淡淡的波纹。
唱到商音听者无不流泪，奏到羽音荆轲格外惊心。
他明知这一去不再回返，留下的姓名将万古长存。
登车而去何曾有所眷顾，飞车直驰那秦国的官廷。
勇往直前行程超过万里，曲折行进所经何止千城。
翻完地图忽地现出匕首，秦王一见不由胆颤心惊。
可惜呀！只可惜剑术欠佳，奇功伟绩终于未能完成。
荆轲其人虽然早已死去，他的精神永远激励后人。
第二教时【教学过程】一、采用叙事与抒情相结合的方法，叙述了荆轲刺秦王的全过程。
《咏荆轲》是较长的一首诗，全诗30句，「燕丹」四句，意谓燕太子丹原在秦国作人质，秦王待他不好，逃回燕国，立志报仇，在所养的门客中百里选一地挑选杰出人物，在岁末时得到了荆轲。
「君子」四句，意谓君子为知己者死，带着剑出了燕国的都城。
义士们乘着白马驰骋在大道上，意气激昂地为荆轲送行。
「雄发」之后十二句，写一个个都怒发冲冠，在易水上为荆轲饯行。
荆轲的好友高渐离含悲击筑，宋意高歌送行，风萧萧兮易水寒，筑音和歌声越来越高亢，人们的心情也越来越激动。
心里都知道，此举有去无回，只能留名后世。
「登车」八句，写荆轲义无反顾，乘车飞驰到秦国，一路勇往直前，逶迤曲折地经过许多都城，借献图为名接近秦王，所献的地图展开到尽头，图穷匕首现，行剌之事便自然出现了，顿使秦王受惊发楞。
只可惜荆轲剑术生疏，刺秦王的奇功未能建立。
「其人虽已没，千载有余情」。
令后人感慨不已。
二、按照事件的经过，描写了出京、饮饯、登程、搏击几个场面，尤其着力于人物动作的刻画，塑造了一个大义凛然的除暴英雄形象。
比如，“提剑出燕京”，写出了荆轲仗剑行侠的英姿；“雄发指危冠，猛气充长缨”，更以夸张的笔法写出荆轲义愤填膺、热血沸腾的神态。
而“登车何时顾”四句，排比而下，一气贯注，更写出了荆轲义无反顾、直蹈秦邦的勇猛气概。
诗中虽没有正面写刺秦王的场面，但从“豪主正怔营”一句，可以想见荆轲拔刀行刺之时那股令风云变色的虎威。
三、通过环境气氛的渲染来烘托荆轲的精神面貌。
最典型的是易水饮饯的场景。
在萧杀的秋风中、滔滔的易水上，回荡着激越悲壮的乐声，“悲筑”、“高声”、“哀风”、“寒波”相互激发，极其强烈地表达出“壮士一去兮不复还”的英雄主题。
朱熹说：“陶渊明诗，人皆说是平淡，据某看他自豪放，但豪放得来不觉耳。
其露出本相者，是《咏荆轲》一篇。
”这是颇具眼力的。
本篇大约作于晋宋易代之后。
诗人以极大的热情歌咏荆轲刺秦王的壮举，在对奇功不建的惋惜中，将自己对黑暗政治的愤慨之情，赫然托出。
写得笔墨淋漓，慷慨悲壮，在以平淡著称的陶诗中另具特色。