川教版七年级历史上册第1课《震惊世界的考古发现》教案

《震惊世界的考古发现》教案
【教学目标】
1.知识与技能
掌握北京人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

2.过程与方法
（1）通过识图培养观察能力，通过比较北京人、大猩猩、现代人的脑容量情况，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

（2）通过学生自编自演历史短剧，创设历史情景，把学生带进那个远古时代，激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。

（3）引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价；鼓励学生参与课堂讨论等活动方式。

3.情感态度和价值观
（1）了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人的进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人的生活环境，认识人与自然的关系。

（2）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。

【教学重点】
1.北京人生活的年代和地点。

2.北京人的体质特征。

【教学难点】
1. 劳动在人的形成和发展过程中的作用；。

2. 原始人用火的意义。

【教学方法】
本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】
学生搜集北京人的资料，并加以整理；教师制作多媒体课件。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
1、导入新课：
1929年12月2日，对中国人民来说，是一个不平凡的日子，因为这一天有一个震惊世界的考古发现，什么考古发现能震惊世界呢？今天就让我们解开这个神秘的面纱一起走进这段历史。

今天就让我们解开这个神秘的面纱一起走进这段历史。

2、讲授新课：
本课学习目标：1.北京人的发现
2.北京人的体质特征
3.北京人的劳动和生活
4.北京人发现的意义
课件展示问题：同学们，你们知道震惊世界的发现是什么发现吗？
师：今天就让我们一起来探究这个震惊世界的的考古发现。

这个考古发现是什么呢？就是北京人的发现。

师：北京人是怎样发现的呢？
（1）北京人的发现
①地点：
生：北京西南周口店。

②过程：
生：1929年12月2日，考古学者在周口店的龙骨山挖掘出一个完整的头盖骨化石。

课件展示：北京人遗址外观；北京人第一个完整头盖骨图片，见第6张PPT。

师：这个古人类头盖骨化石是怎样被发现的呢？就让我们观看一段视频来找到这个问题的答案吧！
课件播放视频：《北京人头盖骨发现的过程》。

师：我们一起观看了北京人头盖骨发现的过程，结合课本上的叙述，考古学者得出的结论是什么呢？
③结论：
学生依据课本回答。

教师明确：经过科学检测，在周口店发现的化石是约生活在约70万年～20万年前的原始人类的化石和遗物。

这种原始人类被定名为北京直立人，俗称北京人。

师：北京人有怎样的特质特征呢？
（2）北京人的体质特征
学生活动：照镜子。

师：拿出你们手中的镜子,看看镜子中你的头像或看看同桌与北京人头部复原像有什么不同?又有什么地方与我们相同?
学生活动：照镜子和北京人进行比较，见第9张PPT。

教师组织学生：北京人和现代人进行比较，说出北京人的体质特征。

学生回答问题非常积极。

教师明确：北京人的体质特征有前额低平、眉脊骨粗壮、嘴巴前伸、牙齿粗大、骨骼粗壮，个子矮小；北京人像猿。

教师明确：北京人上肢与现代人相似，下肢与现代人无多大差别；北京人像人。

教师进行总结：北京人具备了人类基本体质特征，保留了猿的某些特征。

师：北京人的大脑容量和大猩猩、现代人比较是怎样的呢？
课件展示：大猩猩、北京人、现代人大脑容量比较图，见11张PPT。

师：北京人的脑也在慢慢地进化。

这些变化表明，在人的进化过程中劳动起了重要作用。

师：北京人的劳动和生活是怎样的呢？
（3）北京人的劳动和生活
师：当时的北京人是在怎样的环境中生活的呢？
①生活环境：
学生依据课本回答。

教师明确：几十万年前的北京周口店地区，气候温暖湿润，动植物种类繁多。

适宜的自然环境为北京人的生存提供条件。

师：北京人使用什么样的工具进行劳动呢？
②生产工具：打制石器
师：打制石器分为哪几类类别？有什么特点呢？
学生依据课本回答。

教师明确：类别有刮削器、尖状器、砍斫器，以刮削器为最多；打制石器的特点是简单打制而成。

课件展示：北京人制作石器详细图，见第14张PPT。

师：北京人已经能够制造和使用石器。

他们从河滩上捡来鹅卵石，从山上捡回石块，经过打制，做成粗糙的石器。

教师总结：劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用，制造与使用工具是人与动物的根本区别。

师：北京人用这些打制石器做什么呢？
生：猎取动物，从事采集。

课件展示：北京人狩猎和采集想象图——狩猎与采集，见第16张PPT。

师：北京人还用石器把树枝砍削成木棒。

北京人使用这些简陋的工具去猎取动物，从事采集，获得食物。

学生活动：自编自演《北京人的狩猎和采集》
主要人物：旁白、北京人甲、北京人乙、北京人丙、北京人丁。

课件展示：自编自演内容，见第17张PPT。

教师对学生的自编自演进行点评。

师：北京人的生活状况又是怎样的呢？
③生活状况：使用火
课件展示：烧石、灰烬的图片。

师：从这些图片可以看出北京人已经使用火了。

师：北京人是怎样得到火的呢?北京人用火来做什么呢?火的使用有什么样的意义呢?
学生分组回答。

课件展示：取火种的方法，见第22张PPT。

教师明确：北京人住在山洞里，他们取火种的方法有煤的自燃、雷电生火、偶然碰撞生火、森林自燃生火等，他们拾回火种，小心地保存起来，不让它熄灭。

师：使用火对北京人有什么意义呢？
课件展示：使用火的意义，见第20张PPT。

学生回答。

教师明确：北京人可以用火烧烤食物；可以照明、御寒；可以驱赶野兽；火的使用，增强了人们适应自然的能力，促进了人类体质的发展和大脑的进化，是人类进化过程中的一大进步。

师：北京人的发现有什么意义呢？
（4）北京人发现的意义
学生回答。

教师明确：北京人的发现是20世纪世界重大考古发现之一，是人类起源研究史上划时代的大事。

证明几十万年前华夏大地上有人类生活，中国人是人类早期生活和繁衍的地区之一，而且为我们破解人类起源之谜，研究人类演进过程提供了丰富的实证。

1987年周口店遗址入选世界遗产名录。

3.课堂小结：
这节课我们学习了北京人生活的时代、地点、特质特征、劳动和生活等情况；北京人的发现是20世纪世界重大考古发现之一，是人类起源研究史上划时代的大事。

师：史海扬帆的时候到了。

教师组织学生进行史海扬帆（练习）。

练习：
1. 北京人是我国境内著名的原始人类。

获得他们生产生活的第一手资料，要通过（）
A．神话传说B．史书记载C．学者推断D．考古发掘
答案：D
2. 假如你去北京旅游，你可以参观下列哪个原始人类遗址（）
A．周口店遗址B．河姆渡遗址C．元谋人遗址D．半坡遗址
答案：A
3. 北京人劳动和使用的工具主要是（）
A.磨制的石器
B.骨针
C.石块
D.打制的石器
答案：D
4. 材料：“在北京人遗址中，发现了大量木炭和几处灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨和树子等”。

回答下列问题：
（1）这则材料证明了什么？
（2）材料所证明的事实有什么意义？
答案：（1）北京人已经使用天然火。

（2）火的使用提高了原始人类适应自然环境的能力，促进了人类体质的发展和大脑的进化。

4、感情提升
北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。

北京人的发现是20世纪世界重大考古发现之一，是人类起源研究史上划时代的大事。

5. 布置作业
（1）制作北京人的大事年表（生活时间、地域、工具）
（2）做同步练习
【板书设计】
1.北京人生活的发现距今70万—20万年前
北京周口店龙骨山
2.北京人的体质特征具备了人类基本体质特征
北京人仍保留着猿类的一些特点
3.北京人劳动与生活使用打制石器
会用火
4.北京人发现的意义
【教学反思】
教学环节方面：通过使用大量的历史图片资料，创设问题情境，激发学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性。

采用了小组讨论、上台展示、学生自编自演历史短剧等方法，培养了学生的参与意识，培养学生自主合作的能力，提高了课堂效率。

不足方面：学生的参与度较广，但还没有达到预期的效果，在以后的教学中还需努力。

学生上台展示和自编自演时，有点放不开，没有达到预期的效果，在以后的教学中还需努力。

学生对劳动在人类的进化过程中的作用，学生还有点不太理解，还没有达到预期的效果，在以后的教学中还需仔细讲解。