放飞蜻蜓的读书笔记
放飞蜻蜓作文范文
放飞蜻蜓，这个简单的游戏，给我们带来了很多乐趣，也教会了我们许多道理。
小时候，我经常在放学后和同学们一起玩放飞蜻蜓。
我们会抓一只蜻蜓，用一根细绳系在蜻蜓的脚上，轻轻地放飞它。
蜻蜓在空中飞翔，我们则追着它跑，如果蜻蜓绕着我们转了几圈后飞走了，我们会欣喜若狂。
这一过程虽然简单，但却能让我们感受到飞翔的快乐和追逐的乐趣。
我曾经以为放飞蜻蜓只是一种简单的娱乐，却不知道在这背后还有许多的道理。
从放飞蜻蜓中，我们可以学到很多，比如说勇敢、坚持和自由等等。
第一次放飞蜻蜓时，它们看上去显得有些害怕和不安，但随着时间的推移，它们逐渐适应了环境，飞翔得越来越高，同时也变得越来越自由、坚强。
我们也应该像蜻蜓一样，敢于面对困难和挑战，勇敢地追求自己的梦想和目标。
放飞蜻蜓也教会我们珍惜自由。
蜻蜓在空中飞翔，不受任何限制，这就是自由。
我们也该珍惜自由，不要被束缚于繁琐与琐事，自由地生活，自由地追求自己的理想。
在放飞蜻蜓的过程中，我们也可以学到沟通和合作的重要性。
我们需要相互扶持，共同遵守规则，才能让放飞蜻蜓这个游戏更加有趣和成功。
这也教给我们在日常生活中，我们要注意沟通和合作，相互帮助，这样才能达成更加优秀的成果。
对于我而言，放飞蜻蜓是一种快乐、自由和勇气的象征。
无论是对于孩子还是成年人，它始终是一种有益的活动。
我们可以通过这个游戏，学会许多不同的道理，承载着我们的童年记忆，也是们成长的见证。
希望大家也能拿起童年的乐趣，一起尝试放飞蜻蜓，续写属于自己的精彩故事。
听课随感----《放飞蜻蜓》
听随感----《放飞蜻蜓》
作者：佚名
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文《放飞蜻蜓》这一是一篇记事，是按“捉蜻蜓——识蜻蜓——放蜻蜓”的顺序来写的。
文的重点是让学生了解蜻蜓有关的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，并激发学生保护有益动物的情感。
蔡老师的这堂公开中有以下几个明显的优点:
一、块状教学凸现
在堂中，能清晰地感受到教学设计中的“识蜻蜓——识陶行知”这两大板块的存在，师生的多层次对话也是在这一基础上展开的。
二、文本解读精致
蔡老师对让学生了解蜻蜓知识这一教学设计中，能从图
片入手，层层深入，并将外资料适时补充，让学生对蜻蜓的了解由肤浅走向深刻。
商讨：1、后作业能否增加一项：为蜻蜓做一张动物名片。
2、板书“陶行知”的位置应调整，不要与题对齐。
苏教版：小学三年级语文《放飞蜻蜓》原文、知识点及教案
苏教版：小学三年级语文《放飞蜻蜓》原文、知识点及教案【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要根据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等以下是作者整理的（苏教版：小学三年级语文《放飞蜻蜓》原文、知识点及教案），期望帮助到您。
苏教版：小学三年级语文《放飞蜻蜓》原文一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。
他停下脚步，慈爱地触摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。
”“吃露水。
”一个男孩说。
孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。
”“吃树叶。
”“吃泥土。
”陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。
苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”孩子们点点头。
陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。
阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴在河里点水。
”“尾巴是掌控飞行方向的。
”陶行知将蜻蜓谨慎地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。
它用尾巴保持安稳，调剂方向。
据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。
不过，以后又会长出来。
”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”孩子们入神地听着。
陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。
翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纭说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。
苏教版：小学三年级语文《放飞蜻蜓》知识点字：捉、摸、抢、撅、河、翻、截、词：脚步、田埂、复杂、蜻蜓、翅膀重点句子：1、一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。
他停下脚步，慈爱地触摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”2、陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。
19、《放飞蜻蜓》
我知道：
课文主要讲了陶行知先
生看见一群孩子 捉蜻蜓，就引
导他们认识 蜻蜓是，人类最的朋后友孩
子们
。 放飞蜻蜓
“陶行知怎样教育孩子们放 飞蜻蜓的呢？”请同学们自由读 课文2到10自然段，找一找陶行 知问了孩子们哪几个问题？读后 同桌互相交流。
问题一 ： “翠贞，你知道蜻蜓吃 什么吗？”
慈爱地抚摸着 拉着 取过蜻蜓，高高举起。 小心地翻过
商量的口吻 还给
翠贞用征询的目光看着小伙伴 们，大家异口同声地说：“放了它， 放了它，让它回家去！”翠贞张开 小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅 膀向空中飞去。
特点
尾巴
眼睛
作用
小池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
它的尾巴是一节一节的，又细又长。 它用尾巴保持平衡，调整飞行方向。据 说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴 吃去一截。不过，以后还会长出来的。 它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千 上万只小眼睛构成的，可以看清四面八 方的虫子······
快速默读2--11自然段， 把文中描写陶行知说话时的 神态、动作的词句用“~~” 画出来，体会一下，陶行知 是一位怎样的教育家？读后 交流。
问题二： “蜻蜓的尾巴有什么用， 谁知道？”
1.蜻蜓是不是我们的好朋友?
(1)这是一个什么句子? （反问句） (2)请把它改成陈述句，带有句号的句 子，使其意思不变?
(蜻蜓是我们的好朋友。)
陶行知将蜻蜓小心地翻过身去， 指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴 是一节一节的，又细又长。它用尾巴保 持平衡，调整飞行方向。据说，它饿极 了的时侯，会将自己的尾巴吃去一截。 不过，以后还会长出来的。”接着，他 又指指蜻蜓的头部，对孩子们说：“它 的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上 万只小眼睛构成的，可以看清四面八方 的虫子……”
《放飞蜻蜓》课后反思
放飞蜻蜓课后反思引言本次课堂活动的主题是放飞蜻蜓，通过观察和学习蜻蜓的特点和行为，让我们了解了大自然的奇妙之处。
在活动结束后，我对这次活动进行了一些反思，希望能够对自己的学习有所收获。
活动回顾在课堂活动中，我们首先通过教师的介绍，了解了蜻蜓的形态特征和生活习性。
接着，我们分成小组，进行了观察和实践环节。
每个小组都有一只蜻蜓，我们仔细观察了蜻蜓的飞行方式、体态以及捕食行为。
最后，我们还进行了一次蜻蜓放飞的实践活动，亲眼见证了蜻蜓在空中飞翔的优雅与自由。
学到的知识通过这次活动，我不仅了解到了蜻蜓的一些形态特征和习性，还对生态系统的平衡以及生物多样性有了更深入的认识。
蜻蜓作为自然界中的一种昆虫，起着重要的生态作用，对于调节害虫的数量和维持生态平衡起着重要的作用。
在观察蜻蜓的飞行方式时，我注意到了它们有着独特的飞行方式和机制。
蜻蜓的四个翅膀可以独立地振动，这使得它们可以在空中悬停、急转弯和飞行速度飞快。
这种飞行方式对于识别猎物、逃避捕食者以及找寻伴侣都非常重要。
在放飞蜻蜓的实践环节中，我通过亲自释放一只蜻蜓，感受到了它在飞行过程中的自由与轻盈。
看着蜻蜓在空中飞翔，我仿佛也感受到了大自然的美妙与奇迹。
这让我更加珍惜自然界的生物多样性，也更加关注环境保护的重要性。
心得体会通过这次活动，我深刻认识到大自然的美妙与奇特。
每一个生物都有着自己独特的特点和功能，它们相互依存、相互影响，构成了一个完整的生态系统。
而人类作为自然界中的一员，应该更加关注环境保护和生物多样性的重要性，共同维护地球的生态平衡。
同时，我也意识到观察和实践对于学习的重要性。
通过亲眼观察和实践操作，我能够更加直观地了解蜻蜓的特点和飞行方式。
这种亲身经历不仅提高了我的学习效果，也让我对所学知识产生了更深刻的理解。
对未来学习的启示在今后的学习中，我希望能够更加注重观察和实践。
不仅仅是通过书本和讲解来获得知识，更要通过实践和亲身经历来加深理解。
只有这样才能够真正理解知识的真谛，将所学知识应用到实际中去。
《放飞蜻蜓》给我的启示作文
《放飞蜻蜓》给我的启示作文《放飞蜻蜓》给我的启示作文对于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名积极分子，我也曾以空前的热情投入到此项活动中去。
那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。
什么《小孩不小歌》等等学生们也是会背的，那时候如果有学生打架，往往老师还没去处理，早就有三五学生围上前去，背起你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己；你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。
也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。
先生的思想深深地影响了我。
这次教《放飞蜻蜓》一课，我以为应该很好地让学生了解陶先生其人其事。
因为，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊师广场上，每天，他都深情地眺望学生走进校园。
对于这课的教学重难点，老师们意见并不统一，大多是将了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识作为重难点。
我并不赞同这个观点。
尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。
我将本课的教学重难点确定为：1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的.资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。
课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。
陶先生的教育艺术由此可见一斑。
大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。
放飞蜻蜓读后感
放飞蜻蜓读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
放飞蜻蜓读后感（一）前段时间，老师带着我们学习了陶行知爷爷的一篇文章《放飞蜻蜓》。
这篇课文讲的是：有一天，陶行知爷爷看到一群孩子在捉蜻蜓，就问他们知道蜻蜓吃什么吗？同学们有的说吃虫子，有的说吃露水，还有的说吃草、吃树叶、吃泥土等等。
陶先生分析说因为蜻蜓吃虫子，所以是我们的好朋友。
接着陶先生又给大家讲明蜻蜓尾巴和眼睛的作用，孩子们听得入了神。
最后，在陶先生的劝说下孩子们把蜻蜓放飞了。
读了这个故事我知道了蜻蜓是益虫，帮助我们捕捉了害虫，保护了庄稼。
捕捉它们要给它们自由，也不要去伤害它们，因为它们也和人类一样有爸爸和妈妈，有个温暖的家庭。
它也是属于大自然的孩子。
让我们大家一起保护动物、一起保护环境、一起维护生态平衡，使我们的家园更加和谐美好吧！在这里我要郑重提醒大家：动物很可爱，生命需尊重。
放飞蜻蜓读后感（二）今天我学了《放飞蜻蜓》这一课，我知道了蜻蜓是益虫，我们要保护蜻蜓。
学了这篇作文，我知道蜻蜓的尾巴会保持平衡，调解方向的作用，眼睛的结构很复杂，是由杨千上万小眼睛构成的，可以看清四面八的虫子。
读了这篇作文，我一点不太明白。
陶校长说，蜻蜓饿极时，会吃去自己的尾巴一节，我不相信，我就去查资料。
翻了半天的书，终于在《十万为什么》里找到答案。
原来，蜻蜓在炎热的夏日里，微风轻拂，那缓缓淌的河水，款款轻飞的蜻蜓，让人心旷神怡。
你看那只蜻蜓姿势好厅怪啊，它的尾部回变过来，好像在吃自己的尾巴。
原来，蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像在“吃尾巴”，其实并没吃掉。
看来我们学习课文，不仅要记住，而且还要勤于思考，善于动手查资料，这样才学到更多的知识。
放飞蜻蜓读后感（三）读了陶行知爷爷《放飞蜻蜓》这一课，我对蜻蜓更加了解，并深深地爱上了这群可爱的小生灵们。
蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方。
《放飞蜻蜓》给我的启示
《放飞蜻蜓》给我的启示作者：马天怡来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第04期那天和学生们一起学习《放飞蜻蜓》一文。
在课临近尾声之时，我问道：“除了蜻蜓是益虫，还有什么重要的原因让同学们自觉地放飞了蜻蜓呢？”学生们在回顾全文后，自然地将目光聚焦到陶行知这位人民教育家的身上，并用他们特有的眼光来看待陶先生，用他们个性化的语言来评说陶先生，进而也引发了我的思考。
“大教育家还关心这么点小事”几个小孩子捉蜻蜓，本来是件十分寻常的事，在一般人的眼中是微不足道的，或许会一笑了之，甚至会视而不见。
但正是这件小事，却引起了陶先生的关注，并为此停下了自己匆匆的脚步，开始了自己的教育课——他与孩子们以蜻蜓为话题开始了促膝交谈，用浅显生动的讲解和具体直观的演示，让孩子们明白了许多知识，并最终做出了“放飞蜻蜓”的决定。
我想，或许正是对这些小事的关注，体现了他这位教育家的品质。
“他亲切得让人觉得就像一位大朋友”细细读课文，我们不难发现这种亲切的感觉洋溢在课文的字里行间。
亲切之感从地点上来。
“陶先生拉着孩子们坐在田埂上”，接下来他对孩子们的教育也就在田埂上开始了。
坐下来，意味着他不再高高在上，而是和孩子们平起平坐，故而孩子们更认真地倾听着，观察着。
这里不是“教室”，而是“田埂”；不是枯燥的说教，而是随意的交谈，多么自然，多么亲切。
亲切之感从动作中来。
“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：‘翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？’”这一刻，陶先生不是一个老师，更不是一位教育家，而是翠贞的邻家大伯，慈爱地抚摸着她的小辫子，亲切地唤着她的名儿。
亲切之感从“无声”中来。
在提出“蜻蜓吃什么？”“蜻蜓的尾巴有什么作用？”这两个问题之后，孩子们七嘴八舌地讨论。
期间，陶先生都是“沉默无声”，不失时机地善于捕捉孩子身上的闪光点，说“还是翠贞说得对”。
这样的“无声”把更多的探究权力还给学生，真正把学生引入学习主体的角色之中。
亲切之感从口吻中来。
五年级作文读后感：放飞蜻蜓
五年级作文读后感：放飞蜻蜓
十岁那年，我放飞了一只翅膀受伤的蜻蜓，至今心里都还有一份牵挂，因为它在我心中是独一无二的，是值得在小伙伴面前炫耀一番的。
那一天，我在街上散步。
忽然，眼前一亮，一只身体硕大的蜻蜓正停在了一片碧绿的新叶上，允吸着它身上调皮的露珠。
我心里犹豫了一会儿，想用手去抓住它，不行，抓不住的，我想牛仔一样用绳子套住它，我没有这么好的绳技；我叹了口气，要不放弃算了，但是我又不能让眼前的猎物逃掉。
于是，我只好悄悄地走过去，一伸手竟然拢住了这只美丽的蜻蜓，它极力抖动翅膀，我感到一种生命力在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。
我用双手紧紧地捏住它的翅膀，翅膀受伤的蜻蜓在我指间挣扎，企图挣脱我的手。
可被喜悦冲昏了头的我尽然不管它的死活把它带回了家，放进了一个大盒子里，还在上面开了几个小洞，称之为“出气洞”。
刚开始几天，我放了些食物，它因为饥饿很快就吃完了，可没几天，它常常探出小洞，注视着窗外，像个孤苦伶仃的孤儿，而且不吃东西，就像个绝食的孩子，我想，它一定是思想自己的家乡和亲人了，看着可怜的蜻蜓。
我心想，
放了它吧，于是，我捧着盒子，来到了大街上，又打开盖子，双手捉起蜻蜓，举到头顶，轻轻地把它放了。
此时此刻，蜻蜓在我心里划了一到弧线，它告诉我：放飞生灵，就是放飞理想，放飞爱心！放飞了蜻蜓，虽然使我不能再小伙伴面前吹嘘。
但是，在我的内心有一个强烈的声音在呼喊：请爱护小动物，他们也是我们的朋友。
听课随感----《放飞蜻蜓》优秀5篇
听课随感----《放飞蜻蜓》优秀5篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
你想好怎么写心得体会了吗？为您精心收集了5篇《听课随感----《放飞蜻蜓》》，希望能为您的思路提供一些参考。
教师听课随笔感悟篇一昨天有幸在靖城中学观摩了几位体育老师的体育课，受益匪浅，感想颇多，下面就谈一谈个人的观点。
首先是刘雪萍老师的课，因为没有教案所以不是特别清楚课的名字，从课的内容看应该是竹竿舞。
用橡皮筋代替了竹竿体现了老师是动了很多脑筋的—橡皮筋可以降低难度、消除学生的心理障碍而且不影响教学内容。
整堂课的设计非常合理，课的流程非常流畅。
语言精练，老师对课的掌控非常到位，个人认为唯一一点需要注意的是整堂课的气氛稍微沉闷些，学生的积极性不是特别高。
其次是秦岭老师的课，整堂课组织非常流畅，老师对学生和课堂的掌控非常到位。
很好的利用场地和器材，充分调动了学生的积极性和参与性。
个人认为在热身阶段时候个别动作学生彼此间距离稍显拥挤。
最后一位是外地老师，通过观看此老师的课，此老师的基本功过硬，能力非常强，语言精练、教态大方、对于课堂的驾驭能力很好。
整堂课在音乐的伴奏下非常流畅、舒展、有节奏。
只是在三十分钟左右快速跑的时候强度稍大，学生好像有些吃力。
以上全是个人观点，对课不对人，如有不当之处望见谅、指教。
听课随感----《放飞蜻蜓》篇二作者：佚名转贴自：转载点击数：135《放飞蜻蜓》教学思路设计说明：课文是一篇充满情趣的故事，富有启迪意义。
进行教学设计时，我主要考虑以下几点：1.引导学生熟悉故事情节，在此基础上逐渐深入探究。
2.引导学生根据课题，提出自己的疑问，导向深入探究。
3.本文突出的人物是陶行知先生，教学时引导学生抓住陶先生的神情、动作、说话的口吻等，感受陶先生和蔼可亲、循循善诱、民主作风等闪光点，让学生对其自然产生敬佩之情，在心中树起崇高形象。
4.作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
从《放飞蜻蜓》解读陶行知教育理论
从《放飞蜻蜓》解读陶行知教育理论在中国的教育史上，有许多杰出的教育家，他们为中国的教育贡献了自己的力量。
其中，陶行知是一位知名的教育家和文化名人。
陶行知以他的著作《实验小学》和《彷徨》为最广为人知，但是他的著作《放飞蜻蜓》也是一件有意义的作品。
本篇论文将讨论陶行知的教育理论在《放飞蜻蜓》中的体现。
一、陶行知教育理论简介陶行知是中国现代化学家、教育家和科学普及家，同时也是一位文化名人。
他的主要贡献在于将西方的教育思想融入中国的教育体系中。
陶行知的教育理论主张培养学生的创造力、发展学生的自主性和实践能力等，旨在通过教育培养学生的全面发展。
这一思想在中国教育界产生了深刻的影响，在国内外得到了广泛的传播和应用。
二、《放飞蜻蜓》简介《放飞蜻蜓》是陶行知的一件儿童文学作品，它主要描述了一位父亲如何通过教育，激发儿子的探究精神和自主意识的故事。
在这个故事中，父亲给儿子讲述了蜻蜓的故事，鼓励儿子用自己的方法将蜻蜓放飞。
在放飞中，儿子不断探索、实践，最终成功放飞了蜻蜓。
通过这个故事，陶行知传达了他的教育理论和教育方法。
三、从《放飞蜻蜓》解读陶行知教育理论1. 强调学生的主动性和探究精神在《放飞蜻蜓》中，陶行知通过父亲和儿子的故事，表达了对学生探究和发现的重视。
在故事中，父亲没有告诉儿子如何放飞蜻蜓，而是鼓励儿子自己去尝试，自己去想办法。
这种教育方法强调了学生的主动性和探究精神，激发了学生的自主意识，并培养了学生的创造力。
2. 提倡学生实践能力的培养在《放飞蜻蜓》中，儿子在父亲的鼓励下，通过一次次的实践，最终成功放飞了蜻蜓。
这一过程中，儿子不只是获得了知识，还培养了自己的实践能力。
陶行知认为，实践是学生发展的关键，只有在实践中，学生才能将所学知识运用到实际生活中，并培养出自己的能力。
3. 打破传统的教育模式在中国的传统教育中，教师往往扮演着统治者与被统治者之间的角色。
但是，陶行知教育理论将这种传统的教育模式打破了。
听课随感----《放飞蜻蜓》
听课随感----《放飞蜻蜓》
本站原创1课文《放飞蜻蜓》这一课是一篇记事，是按“捉蜻蜓——识蜻蜓——放蜻蜓”的顺序来写的。
课文的重点是让学生了解蜻蜓有关的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，并激发学生保护有益动物的情感。
蔡老师的这堂公开课中有以下几个明显的优点:
一、块状教学凸现
在课堂中，能清晰地感受到教学设计中的“识蜻蜓——识陶行知”这两大板块的存在，师生的多层次对话也是在这一基础上展开的。
二、文本解读精致
蔡老师对让学生了解蜻蜓知识这一教学设计中，能从图片入手，层层深入，并将课外资料适时补充，让学生对蜻蜓的了解由肤浅走向深刻。
商讨：1、课后作业能否增加一项：为蜻蜓做一张动物名片。
板书“陶行知”的位置应调整，不要与课题对齐。
教学随笔——《放飞蜻蜓》教后感
教学随笔——《放飞蜻蜓》教后感
教学随笔——《放飞蜻蜓》教后感<span
备课时，在认真读了好几遍课文后，我将本课的教学目标定为：1、细读课文，了解蜻蜓的知识，能用上课文中的有关语句，蜻蜓结合自
己收集的资料介绍蜻蜓；2、抓住描写陶行知先生的跳跃、语言、神态
的语句体会陶英杰神态对学生充满爱心，循循善诱的特点；3、激发探
求有关动物科学知识的兴趣，增强保护有益动物的意识。
<span 在此目标的指引下所，课上我与孩子们一同探究着、感悟着。
学生们渐渐地讨厌上陶先生，我也在努力地学习着陶决心先生，在学
生中倾听着、启发着……在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或论保护
动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。
而我也从这节
课中更好地理解了陶先生的话：小孩并不小！谁若说小孩小，他比小
孩还要小。
从陶先生的身上，我又一次明白了想想教育的真谛：真正
的教育不是问，而是启发与诱导。
<span
（刘丽）
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在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想
在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想
《放飞蜻蜓》一课，娓娓道来如此一个清新的小故事：闻名教育家陶行知先生没有横加斥责捉住蜻蜓的小孩们，而是因势利导，将蜻蜓的作用向小孩们一一传授，在不知不觉中，完成了一次最成功的“教育”。
掩卷深思，不由得钦佩教育家动人的人格魅力。
教学本课时，我的体会有两点：
一、抓住灵动的语句，走近陶行知。
在本课中，有如此几个词语在文中跳跃：慈爱、小心、商量我抓住这几个词语，给小孩们设计了几个问题：哪些地点体会到陶先生的慈爱？他的慈爱带给小孩们什么？为何要小心地拿着蜻蜓？如何样才是商量的口吻？让小孩们在特定的情境中去表演，在反复品读中将自己的感受与大伙儿共享：在诵读中，小孩们了解到陶先生的循循善诱，询问小孩们蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的结构专门复杂……没有丝毫的说教，却是环环相扣，教给小孩们认识蜻蜓的知识，不着痕迹，却水到渠成。
同时，我在课上更进一步引导小孩们去体会“商量”，确实是态度不居高临下，学生们在朗读中欣喜地发觉：自己也变成了翠贞，看起来在倾听陶先生的教诲，将人类的好朋友蜻蜓心悦诚服地放飞。
二、品位课文细节，感受人格魅力
文中有个词：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。
我让学生辨析什么缘故作者不用“拿”而用“取”？学生在讨论中七嘴八舌地说：“拿”只是一般的要过来，没有表达一种尊重，而“取”却更表达先生与小孩们的平等相待，“取”的动作专门轻微，也专门小心，因为先生同样小心翼翼地对待他手里的蜻蜓。
确实，小孩们说得多好啊！在探究与辨析中，那个细小的情节描写也让小孩们领会到了教育家无穷的魅力，让我们教者也深有启发：不仅教知识，更是教学做人。
在“放飞蜻蜓”中，我们也收成了：放飞小孩的妄图，任他们翱翔！。
课后反思《放飞蜻蜓》
课后反思《放飞蜻蜓》
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课后反思《放飞蜻蜓》
陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。
品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。
学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓
知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。
我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。
走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做平等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。
从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导!
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《放飞蜻蜓》观后感1000字
《放飞蜻蜓》观后感1000字11月6日,观看了李军玲老师的《放飞蜻蜓》，有收获，有反思。
这节课的课前交流得非常好。
教师在课前交流的时候把《四块糖果》没讲完的部分讲给孩子们听，这样做，不仅能够帮助教师自然而然地引入了本课的学习，而且使学生对陶行知有了一定的了解，从而对本课产生学习的需要和兴趣。
有的课前交流只是单纯地让学生熟悉老师，消除紧张；有的课前交流为本节课做铺垫，本节课的课前交流就属于后者，我认为后者效果更好。
本节课的随文识字做的非常好。
比如，在让学生开火车读课文的过程中，教师随机出示生词卡片“翠贞”“孑孓”“田埂”，通过指名读、齐读的方式让学生认读生词。
在让学生观看了孑孓的图片之后，再读这个词，并一边出示卡片“苍蝇”“蚊子”“孑孓”一边让学生齐读，从而使学生加深了对词语的印象，巩固学习。
除此之外，教师在教学生记住“复”字时，通过让学生记住“日复一日”这个词来记住“复”字中间是“日”，这个办法非常好。
通过表演读，理解词语的意思。
在引导学生理解“七嘴八舌”这个词语时，教师先问学生这个词语是什么意思，学生有的回答“抢着说”，有的回答“争前恐后地说”，然后教师就跟学生进行角色扮演，师扮演陶行知问，学生回答。
于是，老师说：“瞧呀，你一言，他一语，争着说，抢着说，你们刚刚就叫七嘴八舌。
”其实，当师生跟学生进行角色表演时，学生在当时的语言环境中就已经理解了这个词语的意思，七嘴八舌已经不必再做任何解释，如此，学生学到的词语就是活的词语，而不是死的词语。
教师在领着学生复述课文，板书时，本来教师心中的答案是“谈蜻蜓”，可是学生回答的是“说蜻蜓”，教师就把自己心中想好的“谈”改成“说”，此时此刻，我看到了真实的课堂动态生成，看到了教师真正的以生为本，教师这一点做的非常棒。
这节课让我疑惑的是，在教学生写生字“蜻蜓”时，教师只是让学生伸出手指跟老师一起写一写“蜻蜓”两个字，告诉学生这两个字是形声字，再无其他。
首先，我觉得教师范写时把黑板挡得严严实实，我根本看不见她是怎么写的，想必学生也看不到教师的板书，那么学生的书空就是想当然的书空，其次，教学生写生字环节不够扎实，我认为教学生写生字，不仅师要范写，生要书空，学生还要在练习本上写几个，然后教师展示学生的字，再纠正学生写的不好的地方，最后再让学生写几个，这样学生才能够真正会写这个字了。
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放飞蜻蜓的读书笔记
读了放飞蜻蜓这篇课文你明白了什么
《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的课文。
讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，引导他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
放飞蜻蜓一文中“入神”一词能体会到什么
原文语句：孩子们入神地听着。
入神，说明孩子们在听陶行知先生讲解蜻蜓。
入神，是指对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中或是达到精妙的境地。
放飞蜻蜓在课文安排材料上有什么特点
特点：以小见大。
《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，文字通俗易懂，学生学起来并不难。
它讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，从而教育学生要爱护有益动物。
放飞蜻蜓表达了作者对陶行知的什么感情
1、生活即教育，这是陶行知教育思想中的一个重要思想。
在文中，陶行知看到孩子们捉蜻蜓并没有放弃这个教育孩子的机会。
教育并不单单是在学校的教育，生活处处有教育。
2、爱满天下，这是陶行知教育思想中的另一个重要思想。
在文中，陶行知用商量.7795
放飞蜻蜓据说一词在文中不能去掉因为什么
要点：
谨记词语只要出现在课文中一定不可去掉，理由需翔实，必须点
出体现之处。
原句：
陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。
它用尾巴保持平衡，调整方向。
据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。
不过，以后又会长出来。
答案：
不能去掉，因为“据说”说明没有人亲自看见蜻蜓吃自己的尾巴，可依旧有这个说法存在的可能性，体现陶行知用词严谨准确。
课文放飞蜻蜓写了孩子们的什么故事
课文放飞蜻蜓写了孩子们的什么故事
本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
放飞蜻蜓的作者
《放飞蜻蜓》的作者佚名，课本并没有提到。
这篇课文写的是陶行知如何正确教导孩子们保护益虫的故事，并不是说作者就是陶行知。
这个容易引起混淆。
关于放飞蜻蜓的作文
在愉快的暑假里，我经历了一件令我十分难忘的事情。
那是一个天气睛朗的下午，我和蓝颖姐姐在鱼塘边漫步，蓝颖姐姐无意中发现一只美丽的大蜻蜓，便叫我帮她捉来玩一会，我想都没想就答应了，因为我也非常喜欢那只美丽的大蜻蜓。
我慢慢地踮起脚尖，悄悄地向那只美丽的大蜻蜓靠近，反复捉了几遍，终于捉住了，大蜻蜓在我手中动着，用美丽的大眼睛十分痛苦地望着我，引起了我的沉思：大蜻蜓啊
你曾经为我们捉蚊子，为人们消除一点搔扰，让我们愉快地进入梦乡，那我就应该保护你，而不是去伤害你。
想到这里，我向蓝颖姐姐走去，把我的想法告诉她，蓝颖姐姐听了，便说：“既然它那么可怜，就让它飞走吧
我应声说：“好。
我张开手，让大蜻蜓飞走了，蜻蜓没有马上飞走，而是绕着我飞了几圈，好像在感谢我。
我把大蜻蜓放飞之后，我仿佛觉得今天的天空特别的清晰，晴朗。
19课放飞蜻蜓作文读后感
今天我学了《放飞蜻蜓》这一课，我知道了蜻蜓是益虫，我们要保护蜻蜓。
学了这篇作文，我知道蜻蜓的尾巴会保持平衡，调解方向的作用，它们的眼睛很大，结构很复杂，是由杨千上万小眼睛构成的，可以看清四面八的虫子。
读了这篇作文，我一点不太明白。
陶行知先生说：蜻蜓饿极时，会吃去自己的尾巴一节，我不相信，我就去查资料。
翻了半天的书，终于在《十万为什么》里找到答案。
原来，蜻蜓在炎热的夏日里，微风轻拂，那缓缓淌的河水，款款轻飞的蜻蜓，让人心旷神怡。
好像在吃自己的尾巴，其实并没有吃掉。
看来，我们学习课文不仅要记在脑子里，还要动脑筋，还要动手查资料，这样才能学到知识。
感到好要采纳
放飞蜻蜓这段话里什么和什么是一
懂得放弃是一种人生境界。
来到世上走一趟，谁都别指望能带走什么，但谁都应当考虑能够留下点什么。
放弃和舍弃是更高层面的选择，直指内心和灵魂。
放弃怯弱，意味着选择勇敢;放弃享乐，意味着选择奋斗;放弃索取，意味着选择付出;放弃卑微，意味着选择崇高。
而选择清贫，实则富有;选择寂寞，实则充实;选择牺牲，实则永恒。