七年级语文教学案例分析(郭莉)
初中语文教学中的案例分析与思考
初中语文教学中的案例分析与思考引言在初中语文教学中，案例分析是一种常见的教学方法。
通过分析具体案例，既能让学生深入了解相关知识和技能，又能提高他们的思维能力和综合应用能力。
本文将结合具体案例，探讨初中语文教学中案例分析的重要性和实施方法，并提出一些思考和建议。
案例一：《红楼梦》中的女性形象案例描述：在教学《红楼梦》时，老师分别选取了贾母、林黛玉和薛宝钗这三位女性形象进行分析。
通过对她们的性格、命运和作用的讨论，学生能够更好地理解小说的主题和作者的意图。
分析与思考：1. 培养学生的文学鉴赏能力：通过对不同女性形象的分析，学生可以深入了解其中的复杂性和多样性，培养他们对文学作品的独立思考和审美能力。
2. 丰富学生的人生阅历：《红楼梦》中的女性形象涉及到家庭、婚姻、宗法等方面的问题，通过案例分析，学生能够了解到不同社会背景下女性的不同遭遇和命运，提高他们的社会责任感和同理心。
3. 培养学生的表达能力：在案例分析过程中，学生可以通过小组合作或班级讨论的方式，与同学们交流自己的观点和理解，提高他们的口头表达和团队合作能力。
案例二：课外阅读引发的思考案例描述：学生进行课外阅读后，班级组织了一场读书分享会。
在分享会上，一位学生深入分析了《西游记》中的“行者书生”形象。
他通过与主要角色的对比，探讨了个人修养对一个人的重要性，并引发了班级同学们关于成长与人生意义的思考。
分析与思考：1. 激发学生的阅读兴趣：通过组织课外阅读和分享会，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力和习惯。
同时，通过分析案例，学生能够更好地理解作品的内涵和深层次意义。
2. 培养学生的思考能力：案例分析可以引发学生对人生和成长的思考，使他们在阅读中体悟到更多的人生智慧，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
3. 增强学生的自信心：通过在班级分享会上发表自己的观点和见解，学生能够获得同学们的认可和鼓励，增强他们的自信心和社交能力。
结论案例分析是初中语文教学中一种有效的教学方法。
七年级语文下册《带上她的眼睛》优秀教学案例
1.通过自主阅读、合作学习和课堂讨论等方式，使学生深入理解课文，培养良好的阅读习惯。
2.引导学生关注课文中的人物刻画、环境描写等细节，提高学生的观察力和分析能力。
3.创设情境，让学生体验小女孩的视角，激发学生的想象力，培养创新思维。
4.鼓励学生在课堂上积极发言，学会倾听他人意见，培养良好的沟通能力和团队协作精神。
2.问题导向，培养思维品质
本案例以问题为导向，引导学生深入思考课文内容。通过设计具有启发性的问题，激发学生的探究欲望，培养他们的思维品质。同时，问题导向的教学方法有助于学生形成主动学习的习惯，提高自主学习能力。
3.小组合作，提高课堂互动
小组合作是本案例的一大亮点。通过合理分组，促使学生在小组内积极讨论、互动交流，共同完成学习任务。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作精神，提高课堂互动效果，使学生在互动中相互学习，共同成长。
2.运用本节课所学的修辞手法，写一篇关于身边人的观察日记。
3.思考并分享自己在生活中关爱他人、尊重生命的经历和感悟。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等手段，为学生创设了一个生动、贴近生活的学习情境。这种情境教学方式使学生在轻松愉快的氛围中自然地融入课文，激发了他们的学习兴趣，提高了课堂参与度。
4.关注个体差异，实施差异化教学
在本案例中，教师关注学生的个体差异，根据学生的特点进行差异化教学。在小组讨论、作业布置等方面，教师都充分考虑了学生的需求，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
5.反思与评价，促进教学相长
本案例注重学生的自我反思和互相评价，使学生在反思中总结经验，在评价中学会欣赏他人。同时，教师也通过反思和评价，了解学生的学习需求，调整教学方法，实现教学相长。
七年级语文下册《黄纱巾》优秀教学案例
c.文中哪些细节描写让你印象深刻？
3.朗读与感悟：挑选文本中具有代表性的段落，进行示范朗读。引导学生感受文本的节奏美和情感美，进而深入理解作者的情感表达。
（三）学生小组讨论
在学生对文本有了初步理解的基础上，组织他们进行小组讨论。讨论主题包括：
1.分析文本中的象征意义，探讨黄纱巾在故事中的重要作用。
问题设计将遵循由浅入深的原则，从对文本内容的理解到对作者观点的分析，再到对文本内涵的挖掘。通过问题导向，激发学生的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个小组的成员在能力上互补。在小组合作过程中，引导学生相互交流、讨论，共同完成学习任务。
2.交流对文本中人物形象的认识，分享自己对这些人物的情感态度。
3.围绕文本主题，讨论自己在生活中遇到的类似情感体验。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行成果展示。针对学生的发言，进行总结归纳，提炼文本的核心观点和情感内涵。同时，强调学生在学习过程中要关注以下几点：
1.散文的文学特点及其在文本中的体现。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握散文的文学特点，如形象、细腻的描写，情感的自然流露等。
2.学会分析文本，提取关键信息，概括文章主题，把握作者的观点和情感。
3.提高朗读和表达能力，通过朗读感受文本的节奏美和情感美，通过复述和转述锻炼自己的表达能力。
4.掌握基本的文学鉴赏方法，学会从不同角度欣赏和分析文学作品，形成自己的审美观点。
此外，我还会设计一些角色扮演活动，让学生站在角色的角度去感受和体验，进一步深化对文本的理解。通过情境创设，使学生在情感上与文本产生共鸣，为后续的学习打下坚实基础。
初一下语文教育教学案例(3篇)
第1篇本案例发生在初一年级，学生年龄在12-14岁之间，正处于青春期，思维活跃，但自控能力较弱。
本节课以《卖油翁》一文为例，旨在通过教学活动，引导学生深入理解课文内容，培养他们的阅读能力和文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的阅读能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：深入理解课文内容，培养学生阅读能力和文学素养。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍作者欧阳修及其生平。
2. 提问：同学们，你们对《卖油翁》这篇文章有什么了解？（二）自主阅读，理解课文1. 学生自主阅读课文，标注生字词，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生阅读情况。
（三）合作探究，深入理解1. 学生分组讨论，分析卖油翁的形象特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生讨论卖油翁与陈尧咨之间的矛盾冲突，分析其产生的原因。
4. 教师引导学生思考：卖油翁的技艺为什么能赢得陈尧咨的尊重？（四）朗读课文，背诵课文1. 学生分组朗读课文，教师指导。
2. 学生背诵课文，教师检查。
（五）拓展延伸，提高素养1. 教师提出问题：这篇文章给你带来了哪些启示？2. 学生回答，教师点评。
3. 教师总结：本文通过卖油翁与陈尧咨的故事，告诉我们技艺高超的人值得尊重，同时也提醒我们要谦虚谨慎，不要骄傲自满。
五、教学反思本节课通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容，培养他们的阅读能力和文学素养。
在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生对生字词掌握不牢固，需要加强字词教学。
2. 学生在讨论过程中，部分观点较为片面，需要教师及时引导和纠正。
让语文课堂活起来 郭莉莉
让语文课堂活起来郭莉莉课堂教学有声有色、饱含活力，学生学起来有滋有味，对增长语文教学品质天然大有益；反之，单调没有滋味的填鸭式，令学生厌倦，定然影响教学的效果。
作为一名语文教师，建立大语文观，经过唤醒、激发鼓励、启发、感触领悟，使学生在知识、情意、心志、信心等各方面的素质能力获得充分的进展。
初中生的潜能是无限的，教学的发明空间是不可以揆度的。
只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切合实际的办法为他们显扬潜能发明机缘，他们的生命之河一定会跃起绚烂的浪花。
那么在语文教学中如何激发学生探求知识欲，开启学生智慧，让语文课堂饱含活力呢？下边谈谈笔者多年来教学实践中的几点做法。
一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、着眼学生，提升语文素养我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象———学生“学活”。
这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。
叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的教学思想。
在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。
吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。
教育部参赛-窃读记-郭莉
课题：《窃读记》学校：自贡市蜀光绿盛实验学校教师：郭莉25 窃读记自贡市蜀光绿盛实验学校郭莉教材分析：《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。
细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。
在文章中，作者善于用自语式的独白来描绘自己的心境，表达自己的情感。
在林海音的笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩的童稚形象，随着林海音的笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘的劳苦，体验到小女孩经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，也感受到了小女孩获取知识的惊喜、快乐和满足的幸福。
编排这篇课文，一是引导学生把握课文的主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；二是让我们在阅读的过程中体会作者通过动作和心理活动的描写来具体刻画窃读的滋味的；三是让我们受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。
教学目标：1．知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词。
积累词语。
(2)抓住主要内容．体会窃读的复杂滋味。
(3)学习作者通过细致人物的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法(1)抓住描写“我”动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的滋味。
(2)联系课文与实际生活，理解文中含义深刻的句子。
3．情感、态度与价值观(1)感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
(2)从中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物思想感情的表达方法。
教学设计一、揭题导入1．教师描述：鲁迅先生笔下有个人物叫孔乙己，他曾说过一句十分经典的话－－“读书人窃书不算偷”。
孔乙己为了看书去窃书．今天我们要认识的一个小女孩也喜欢看书．但她不窃书，而是窃读。
七年级语文教学案例分析(郭莉)
七年级语文教学案例分析(郭莉)七年级语文教学案例分析郭莉一、教材分析《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。
因此，文章的内涵极为丰富。
而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。
一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。
因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。
朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
二、教学目标1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美2、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
三、教学过程师：写藤萝花的盛开，作者不仅把它比作笑容，还比作什么？生（5）：比作张满了的帆。
师：分析得很不错，同学们有没有注意到刚才五位同学的分析都有一个共同点，他们都表明作者喜爱花的一大原因是生齐说：在于花的外形之美。
七年级语文上册第二单元《秋天的怀念》优秀教学案例
1.布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于亲情的作文，题目为《我心中的那一份怀念》。
2.作业要求：学生在写作过程中注意运用课文中的表达技巧，表达自己对亲情的感悟。
3.教师提醒学生按时完成作业，并做好预习复习工作。
五、案例亮点
1.情境教学，激发情感共鸣
本案例通过多媒体展示、深情朗读等方式，创设丰富的教学情境，让学生在感受秋天美景的同时，自然地进入作者的情感世界。这种情境教学方式有助于激发学生的情感共鸣，使他们更好地理解课文，体验文本所传达的深情。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《秋天的怀念》的学习中，教师将通过多种手段创设丰富的教学情境。首先，利用多媒体展示秋天的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受到秋天的氛围，引发他们对秋天的情感共鸣。其次，教师通过深情朗读课文，带领学生进入作者的情感世界，体验那份对母亲的怀念。此外，教师还可以组织学生分享自己与亲人之间的感人故事，进一步加深他们对文本的理解和情感体验。
3.教师针对学生的讨论进行点评，总结要点，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主题思想、写作手法和表达技巧。
2.教师强调语文学习的重要性，提醒学生在日常生活中多观察、多思考、多感悟，将所学知识运用到实际中。
3.学生分享学习收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将运用多媒体展示秋天的景色，配合轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，感受秋天的气息。随后，教师提出引导性问题：“秋天是一个充满诗意的季节，它总能勾起人们的思绪和情感。你们对秋天有什么特别的感受吗？”让学生分享自己对秋天的印象和情感。接着，教师顺势引出本课的主题：“今天，我们要学习一篇关于秋天的美文——《秋天的怀念》，让我们一起走进作者的内心世界，感受那深深的怀念之情。”
七年级语文下册第二单元《老山界》优秀教学案例
5.注重情感评价，关注学生在学习过程中的情感变化，引导他们形成正确的价值观和态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：通过询问学生对革命历史的了解，引发他们对本课主题的兴趣。如：“同学们，你们知道抗日战争时期我国人民经历了哪些艰苦的斗争吗？今天我们将学习一篇关于革命先辈英勇斗争的文章——《老山界》。”
4.创设写作任务，让学生借鉴课文写作手法，进行创作实践，提高写作水平。
5.采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习兴趣和自信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊敬革命先辈的情感，增强民族自豪感和使命感。
2.培养学生团结协作、互助友爱的精神，增强集体荣誉感。
3.培养学生勇敢面对困难、坚韧不拔的品质，树立正确的人生观、价值观。
4.人物形象：分析课文中小战士的形象，探讨他身上所体现的革命精神，如勇敢、坚强、团结等。
5.情节安排：讲解课文的情节安排，分析作者如何通过情节发展来表现主题，培养学生的文学鉴赏能力。
6.环境描写：分析课文中的环境描写，让学生了解战争年代的艰苦环境，体会战士们的英勇顽强。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个研究方向，如人物形象、情节安排、环境描写等，进行深入探讨。
2.通过角色扮演，让学生模拟课文中的角色，体验战士们的心路历程，增强情感共鸣。
3.创设战争年代的氛围，如播放革命歌曲、讲述革命故事等，唤起学生对革命先辈的敬意和怀念之情。
4.结合课文内容，设计战争年代的物品展览，如武器、衣物、生活用品等，让学生了解当时的生活状况，加深对课文的理解。
江苏省句容市华阳中学人教部编版七年级语文下册：第六单元综和性学习教案
在今天的教学中，我带领同学们走进了第六单元的综反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问同学们在春天里最喜欢的事物，成功激发了他们的兴趣。我发现这个话题确实与学生的生活紧密相关，大家都有很多话可以说，这样很好地为后续诗歌学习奠定了基础。但在时间把握上，我可能需要更加注意，确保留给后续教学内容足够的时间。
2.增进思维发展与提升：通过分析课文内容和参与讨论，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，提高问题解决和逻辑推理能力。
3.深化文化传承与理解：让学生在了解和欣赏传统文化的基础上，增强民族自豪感，培养对多元文化的尊重和理解。
4.促进审美鉴赏与创造：通过学习文学作品，引导学生体验和欣赏美，激发审美情感，培养审美鉴赏能力和艺术创造力。
b.文言文的阅读与理解：《卖油翁》一课，重点掌握文言文的基本阅读方法，理解文章寓意。
-例如：分析文言文中的断句、词义，理解文章的基本内容；通过解读“熟能生巧”的道理，领会文章的深层寓意。
c.口语交际与表达能力：以“我的梦想”为主题，进行小组讨论，培养学生的口语交际能力和表达能力。
-例如：引导学生清晰、流畅地表达自己的观点，学会倾听他人的意见，进行有效沟通。
5.培养社会责任与担当：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感，激发为社会贡献力量的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.诗歌的韵律和意象：《春天里》一课，重点掌握诗歌的韵律美和丰富的意象，理解诗人对春天的情感表达。
-例如：通过分析诗句的押韵、节奏，感受诗歌的韵律美；解读“春暖花开”、“绿意盎然”等意象，理解诗人对春天的喜爱。
d.写作中的情感表达：如何将真实的情感融入作文中，对学生而言是一个难点。
-例如：通过分析优秀范文，指导学生如何在作文中表现情感，使文章更具感染力。
七年级语文下册第六单元《带上她的眼睛》优秀教学案例
小组合作是实现教学目标的有效途径，以下为具体策略：
1.将学生分成若干小组，确保每个小组的成员在能力、性格等方面互补，有利于共同完成任务。
2.各小组根据教师布置的任务，共同讨论、分析课文内容，形成小组观点。
3.组织小组间的交流分享活动，让学生在互动中学会倾听、尊重他人意见，提高合作能力。
在教学本课时，考虑到七年级学生的认知水平和心理特点，教师应以生动形象的语言引导学生进入课文情境，让他们在感受文字之美的同时，学会关注身边的人和事。通过分析课文中的关键词句，帮助学生把握作者的情感脉络，从而领悟到用心观察、感受世界的重要性。此外，本案例还将注重培养学生的合作意识和表达能力，让他们在互动交流中提升自己的语文综合运用能力。
七年级语文下册第六单元《带上她的眼睛》优秀教学案例
一、案例背景
《带上她的眼睛》是七年级语文下册第六单元的一篇精读课文，作者通过细腻的笔触描绘了主人公在旅行中用心感受世界的美妙过程。本案例旨在引导学生在学习课文的基础上，提升他们对语言文字的感受力和审美能力，同时培养学生的同理心和想象力。在教学过程中，注重将语文知识与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
1.课后作业：请学生结合自己的生活实际，写一篇关于旅行中观察和感受的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2.课后反思：请学生总结自己在课堂上的收获和不足，思考如何将所学知识应用到日常生活中。
3.教师对作业进行批改和反馈，指导学生进一步提高写作水平，培养他们用心观察、感受生活的习惯。
五、案例亮点
1.情境式教学，提升学生体验
本案例通过多媒体展示、音乐渲染、教师生动描述等方式，为学生营造了一个充满诗意的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文描绘的美丽世界。情境式教学使学生能够在愉悦的情感体验中，更深入地理解课文内容，感受作者的情感表达。
中学语文阅读教学情趣化探究
中学语文阅读教学情趣化探究
郭莉
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】中学语文阅读教学情趣化当以引起学生情感和心灵共鸣为目标,以培养审美情趣为重点,坚持灵活性和原则性、课内与课外相结合,以多元性逆向性思维,鼓动、启发学生积极参与,在引导学生欣赏中激发情趣,在启发学生思考中培养情趣,在帮助学生感知中提高情趣,达到教师善教、学生乐学、教学相长的目标.
【总页数】2页(P69-70)
【作者】郭莉
【作者单位】利川市忠路镇老屋基初级中学,湖北,利川,445000
【正文语种】中文
【相关文献】
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高中语文教学中传统文化的渗透分析郭莉
高中语文教学中传统文化的渗透分析郭莉发布时间：2023-05-29T09:32:21.548Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：郭莉[导读] 传统文化是一个国家和民族的灵魂，是民族精神、文化的重要载体，更是中华民族的精神和智慧的结晶。
传统高中语文教学中对传统文化知识的渗透还存在问题，如对教材内容理解不透、教学方法单一、缺乏人文关怀等。
鉴于此，高中语文教师必须转变教学理念，对传统文化知识进行充分挖掘和解读，并将其渗透到语文课堂中去。
本文结合具体教学实例，探讨了高中语文教学中传统文化渗透的有效路径，以供参考。
陕西省汉中市南郑区南郑中学 723100摘要：传统文化是一个国家和民族的灵魂，是民族精神、文化的重要载体，更是中华民族的精神和智慧的结晶。
传统高中语文教学中对传统文化知识的渗透还存在问题，如对教材内容理解不透、教学方法单一、缺乏人文关怀等。
鉴于此，高中语文教师必须转变教学理念，对传统文化知识进行充分挖掘和解读，并将其渗透到语文课堂中去。
本文结合具体教学实例，探讨了高中语文教学中传统文化渗透的有效路径，以供参考。
关键词：高中语文；语文教学；传统文化；文化渗透引言：高中语文教材中包含着丰富的传统文化内容，这些内容不仅包含了传统文化的内涵，也包含着传统文化的表现形式。
因此在高中语文教学中，教师要将语文教材中的传统文化与现代文化进行有效融合，不仅要使学生能够理解并掌握教材中的传统文化内容，更要使学生对其有深刻的理解与认识[1]。
一、古为今用，学以致用在高中语文的实践教学过程中，渗透传统文化需要实现道德理念、传统思想文化与现代社会主义核心价值观以及时代主旋律的有机结合，真正地实现古代传统文化知识的古为今用，让学生可以实现语文学习的学以致用，利用传统文化中的民族精神，认同时代文化精神，以提高其语文学科素养，进而促进个体的全方位综合发展。
举例来说，在教师讲解到《阿房宫赋》这一课程时，可以深入挖掘其中的传统文化，实现古为今用。
七年级语文教学案例分析
七年级语文教学案例分析
案例背景
本文将分析一位七年级语文教师的教学案例，该案例涉及以下
内容：教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教学目标
教师在教学中应该设立明确的教学目标，以引导学生研究和发
展自己的能力。
在这个案例中，教学目标可能包括：提高学生阅读
理解能力、提升学生写作技巧，以及激发学生对文学作品的兴趣等。
教学内容
七年级的语文教学内容通常包括语言文字知识、文学欣赏和写
作技巧等方面。
这位教师的案例中可能包括：课文分析、文学作品
阅读、语法知识讲解和写作指导等。
教学方法
教师在教学过程中应采用多种教学方法，以满足不同学生的研
究需求。
在这个案例中，教师可能使用的教学方法包括：小组讨论、角色扮演、问题解答、示范写作等。
教学评价
教学评价是对学生研究情况的反馈和评估。
在这个案例中，教师可能采用的评价方式包括：课堂表现评价、作业评价和考试评价等。
总结
通过对这位七年级语文教师的教学案例的分析，我们可以看到教师在教学中设立明确的目标，教学内容丰富多样，采用了多种教学方法，并进行了有效的教学评价。
这些做法有助于提高学生的研究效果和兴趣。
我们可以从这个案例中获得一些启示，以提升自己的语文教学水平。
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注：本文所述案例为假设情况，仅用于示范分析方法，具体教学案例需根据实际情况确定。
七年级历史教学案例分析(郭莉)
七年级历史教学案例分析(郭莉)简介本文档旨在分析郭莉老师在七年级历史教学中的一项案例。
通过对该案例的分析，我们希望能够了解并总结出有效的教学策略和方法，以提高历史教学的质量和效果。
案例描述郭莉老师在教授七年级历史课程时，选择了一个关于古代文明的主题，具体探讨了埃及文明的起源和特点。
在这个案例中，郭莉老师采用了多种教学方法和策略。
首先，她引入了一个生动有趣的视频，向学生展示了埃及的地理环境、历史背景和文化特点。
这种视觉化的教学方法能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到研究中来。
其次，她针对每个重要的概念和知识点设计了小组讨论活动。
学生被分成小组，每个小组负责研究一个特定的子主题，并在课堂上展示和分享他们的发现。
通过小组讨论，学生们能够相互交流、共同研究，提高他们的合作能力和表达能力。
此外，郭莉老师还运用了多媒体教学工具，如幻灯片和互动白板，以图文并茂的方式呈现历史资料和信息。
这样的教学方法能够增强学生的视觉记忆和理解能力，使他们更好地掌握历史知识。
最后，在课堂结束前，郭莉老师组织了一个小测验，以检验学生对所学内容的掌握程度。
通过这样的测验，学生们能够对自己的研究情况有一个清晰的了解，并及时进行补充研究。
教学效果和启示通过对郭莉老师的教学案例进行分析，我们可以得出以下教学效果和启示：1. 多媒体和视觉化教学工具能够提高学生的兴趣和参与度，增强他们的研究效果。
2. 小组讨论活动可以促进学生之间的合作和互动，提高他们的研究效果和交流能力。
3. 定期进行测验能够帮助学生检验和巩固所学知识，提高研究效果。
4. 老师的灵活运用不同的教学方法和策略，能够适应学生的研究需求，提高教学效果。
结论总体而言，郭莉老师在七年级历史教学中的案例中展示了一系列有效的教学策略和方法。
通过她的教学实践，我们可以得出一些有益的启示，供其他教师和教育工作者参考和借鉴。
郭莉、兴趣与学习(6招)(圆) - 复件
“这是几千年前的莲 花种子，非常珍贵， 你们去把它种出来 吧。”
不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅 卵石臻于完善。”
----泰戈尔
我们有没有得到过“千年莲花”的种子？！
学生的身心发展是有规律的，并且具有巨大的发展 潜能。所以，面对学生，尤其是面对迟开的“花朵”， 我们要拥有一种“花苞心态”, 要用赏识的目光欣赏迟 开的“花苞”，承认差异、尊重差异、利用差异，并针 对差异设计出合理的教学方法，使孩子能透过失败看到 成功！让我们怀着“花苞心态”，耐心的等待花开、聆 听花开的声音吧！
我一定能做到！
案例：黄爱华《圆的认识》
井盖为什么是圆形的？
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“兴趣师最好的老师”，《数学课程 标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与 童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣 的事物，以激发学生学习的兴趣与动机 ……” 学生对作业是否感兴趣，在很大 程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣。 如：学生学了10以内的加减法后，可 以设计如下练习。
丰富作业设计形式，给孩子一 个精彩的学习平台。
1、趣味性作业──体验快乐
2、层次性作业——尊重差异 3、实践性作业——实现价值
4、开放性作业——发展思维
妙招
6
扎实的活动体验
新的课程理念认为,数学教学是一个教师引导学生主 动探索并建构数学知识意义的过程。在教学实践中，我们 应十分重视让学生经历数学知识的形成过程，让学生在数 学学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感 体验，同时还切实培养创新精神和实践能力。
没有什么可以阻挡，我对自由的向往！ 穿过 幽暗的岁月 当你低头的瞬间 也曾感到 彷徨， 才发现脚下的路！
心中那 自由的世界
如此的清澈高远，
盛开着永不凋零的
(完整)七年级语文教学案例分析
(完整)七年级语文教学案例分析七年级语文教学案例分析引言本文旨在分析一份七年级语文教学案例，探讨其中的教学策略和有效性。
案例内容涵盖了教学目标、教学内容、教学活动等方面，通过对案例的分析，我们可以了解到语文教学的特点和方法。
教学目标根据案例描述，教学目标主要包括：1. 提高学生的语文水平，包括听、说、读、写的能力；2. 培养学生的阅读和写作兴趣；3. 培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学内容根据案例描述，教学内容主要包括：1. 课文阅读：通过阅读不同类型的课文，培养学生的阅读能力和理解能力；2. 语法教学：讲解语法知识，帮助学生正确运用语言规则；3. 写作指导：引导学生进行写作练，培养他们的写作能力。
教学活动案例中描述了一系列教学活动，这些活动的设计和实施对于教学的有效性至关重要。
以下是一些教学活动的示例：1. 阅读小组讨论：学生分组阅读一篇课文，并进行讨论，激发学生对文本的理解和思考能力；2. 配对练：学生两两合作进行语法练，相互帮助，提高语法技能；3. 写作实践：学生进行写作练，老师进行指导和评价，帮助学生提高写作水平。
教学策略与有效性从案例中可以看出，教师采用了一些教学策略来提高教学的有效性。
以下是一些教学策略的示例：1. 多元化教学方法：教师采用多种教学方法，包括小组讨论、配对练等，激发学生的研究热情和参与度；2. 让学生成为主导者：教师鼓励学生积极参与教学活动，让他们成为研究的主导者，培养他们的自主研究能力；3. 及时反馈和评价：教师及时给予学生反馈和评价，帮助他们认识到自己的进步并改进不足。
通过对案例的分析，可以看出教学活动的设计和教学策略的运用对于教学的有效性有着重要影响。
教师应根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高教学效果。
结论本文通过分析一份七年级语文教学案例，探讨了教学目标、教学内容、教学活动以及教学策略的相关内容。
从案例中我们可以得出，合理的教学设计和有效的教学策略是提高教学效果的关键。
初中语文案例分析
初中语文案例分析案例一：古诗词欣赏案例描述：在初中语文课堂上，教师通常会组织学生欣赏古代诗词。
一次，语文老师选取了《登鹳雀楼》这首唐代名篇进行课堂教学。
教师先给学生解读了诗词的背景和意境，然后由学生阅读原文，并进行课文解析和赏析。
最后，教师布置了一些关于诗词的思考题目，要求学生以小组或个人形式进行讨论。
案例分析：这个案例中的语文教学活动以古代诗词欣赏为主题，通过学习这首脍炙人口的古诗，激发了学生对中国传统文化的兴趣，培养了他们对古代文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
采用诗词欣赏的教学方法，能够使学生主动参与其中，通过欣赏、解读、赏析等环节，深入探究诗词的内涵和意义。
同时，教师布置的思考题目，引导了学生进行思考、讨论和交流，在讨论中互相促进，提高了学生的思维能力和文学素养。
这个案例中的教学活动突出了“学以致用”的特点，通过古诗词的欣赏，不仅仅是为了培养学生的审美能力，更重要的是使学生能够将所学的诗词文化运用到生活中，塑造积极向上的人生态度和价值观。
例如，在欣赏《登鹳雀楼》时，学生可以通过思考诗词中的“白日依山尽，黄河入海流”的意义，引导学生思考人生的短暂和无常，培养他们珍惜时间、脚踏实地的态度。
总之，这个案例中的古诗词欣赏教学活动促使学生深入了解和体验中国传统文化，在审美情趣和思维能力方面都起到了积极的作用。
这种教学活动既有利于学生的学科学习，又有利于学生的全面发展。
案例二：小说阅读与分析案例描述：案例分析：这个案例中的语文教学活动以小说阅读和分析为重点，通过阅读经典小说，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，提高了他们的文学鉴赏能力和思维能力。
小说阅读是培养学生综合语文素养的有效方法。
学生在阅读中可以接触到各种不同类型的文本，并通过分析人物形象、情节设置等内容，提高自己的分析思考能力和文学素养。
同时，通过写读后感或读书心得，学生也能够提高自己的表达能力和写作能力。
总之，通过小说阅读与分析的教学活动，学生能够在快乐阅读的过程中提高自己的语文素养和思维能力。
初中语文教学案例范文
初中语文教学案例范文篇一：初中语文教学设计(范例)篇二：初中语文教学案例分析4初中语文教学案例分析寻求语文课堂上的“有效对话”义合中学李爱林案例背景苏格拉底与弟子柏拉图通过对话，阐发了智者对人类，对世界，对宇宙的追问。
巴西著名教育家保罗·弗来恩则指出教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、创造性的活动。
语文新课标也明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低往往取决于对话过程中的有效程度。
而当下语文教学中的对话存在的以下问题令人堪忧: 一．虚假对话教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，学生是教师思想和教参答案的代言人。
二．精英对话在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是看客，课堂中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。
三．肤浅对话。
当学生把自己的感受或看法表达出来之后教师不作任何评价或者只一个劲叫好或者干脆莫衷一是。
由于教师未对学生进行积极、正确、深入的引导，学生仍停留在原有认知水平上。
综观以上现象我们不禁追问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下两个教学片段分别来源于上海扬浦中学特级教师朱震国执教的《白色方糖》和本人执教的《唐雎不辱使命》，虽然两篇文章一篇是现代文一篇是文言文，但有一个共性就是在教学中教师充分重视课堂对话的有效性，从而使教学取得良好效果。
案例描述1：朱老师将全班学生分成两个大组，互问互答，教师也参与其中。
文中有这样两个句子：“我把一块白色方糖投入他的杯盏中”，“我把一块白色方糖放进他的杯中”这两个句子分别出现在文章的前后两段，片段一：生1：投和放能否互换？生2：投是不经意的动作。
师：你分别做一下这两个动作，有什么不同吗？生2：“放”进去的方糖伴随着搅拌漫漫融化，“投”可能会溅出来。
师：哦，那你说说“投”可能包含哪些看不见的东西？生2：可能是尊重、关心吧！生3：为什么偶然的动作会让这个老人很感动？师：他的老伴没了，女儿走了，本来已经没有人为他泡咖啡，而现在我为他这样泡咖啡他感动了，是吗？生4：我觉得有两种可能，第一种是你说的，第二种是也许这样的动作他的女儿他的老伴做过，他觉得很温馨。
七年级语文教学案例分析
七年级语文教学案例分析七年级语文教学案例分析陈慧琴一. 研究的背景（一）新教育观产生新的理念新世纪的中学语文教育，应是“立足现代，面向未来；立足中国，面向世界”的教育。
它植根于现代教育的先进理念。
其主要特征是：关注人的主体精神和创新精神的培养，为人的个性、能力，尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。
课程改革的方向，体现了教育改革的方向。
课程的目标，决定着人才培养的目标。
有效培养学生的“创新感知能力、创新想象能力、创新思维能力、创新实践能力”，使学生具有良好的创新意识和创新品质。
语文课标是语文教育思想和教学观念的集中体现，它要求我们抓好语文教育必须确立正确的人才观、质量关和学习观，要把创新意识和实践能力的培养真正落实教育教学中去，并注重新课程标准在培养学生的情感态度方面对最终形成科学价值观、人生观、世界观所起的重要作用。
在新课标理念的指导下，义务教育课程标准实验教科书应时而生。
（二）新理念呼唤新教法新理念呼唤着新的教学方法。
这样，语文教师就迎来了新的挑战，对习惯的挑战，对旧的教学思维的挑战。
面对着新的一切，我们有点措手不及。
我们已经习惯了许多教学模式和教学方式，这些模式和方式简便易行，很容易操作。
这些习惯和教法的问题所在，可以用苏霍姆林斯基所说的话来形容“学生阅读的很少，而关于阅读的谈话却很多。
”新的课标从根本上转变了这些传统的做法，新的课标重视感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习中的独特体验。
如果我们依然沿着我们习惯了的老一套的教学模式、教学方式方法去做，那么新的教育思想，新的理念只能成为标签。
自主、合作、探究的学习方式就成了一句口号了。
我们的思想就落后与时代，我们的教学方式就要被扔进垃圾筒了，我们就有面临着走下岗位的危险。
我们应该给自己彻底洗脑。
（三）面对新教材产生的困惑但是面对新课程新教材，我们的心情很复杂：一个方面，老师们很想通过课程改革打一场翻身仗；另一方面，面对全新的标准，全新教材，大家是一脸茫然。
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七年级语文教学案例分析
郭莉
一、教材分析
《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法,生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理,由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。
因此，文章的内涵极为丰富.而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。
一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。
因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果,学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来,在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”,“一章三遍读,一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法,更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。
朗读到位，还可以创设一种情境,使学生充分明确文章的种种美,在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
二、教学目标
1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美
2、过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
三、教学过程
1、导语：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独
独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析.
2.分析作者为什么喜欢紫藤萝？
学生自由大声地朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎.3分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，师启发学生可与同桌讨论一下。
生（1）:作者之所以喜欢紫藤萝,是因为它的色彩太美了，“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
"还有一句“只见一片辉煌的淡紫色”，“只是深深浅浅的紫"“紫色的大条幅”，这么美的色彩，作者怎么会不喜欢，连我也都喜欢这一片深深浅浅的紫色了。
师：紫色是非常优雅的色彩，它使老师想起了戴望舒的《雨巷》中那个“丁香一样的姑娘”。
生(2)：作者之所以喜爱藤萝花，是花开得很茂盛,你看“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着"，开得这样茂盛，肯定是富有生机的，因此作者喜欢.正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人把花写得这么可爱。
师:你把前因后果，来龙去脉都交代得很清楚，那你能把作者喜爱花的情感读出来吗？
朗读之后，全班齐读这几句话,更深入地体会到作者对紫藤萝花的喜爱之情.
生（3）：这紫藤萝花还很有情趣，你看它在和阳光互相挑逗，每一朵花像一个忍俊不禁的笑容，多可爱啊.
师：真是独具慧眼，那么作者用“逃逗"一词有什么好处为什么把花比作笑容？
生（4）：“挑逗”一般形容孩子,这里用拟人的手法,形容紫滕萝花,既写出它的动态美，又富有情趣.把花比作笑容,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃，又很可爱。
师：写藤萝花的盛开，作者不仅把它比作笑容，还比作什么?
生(5)：比作张满了的帆。
师：分析得很不错，同学们有没有注意到刚才五位同学的分析都有一个共同点，他们都表明作者喜爱花的一大原因是
生齐说:在于花的外形之美。
师：有没有同学想到的内容不只是花的外形之美呢？
生（6)：我知道作者喜爱花的原因还在于藤萝花带走了压在她心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。
手足情指的是兄弟骨肉之情，《三国演义》中刘备就说过“兄弟如手足”，生死谜就是有关对活着和死去的疑问.
生（7）：生死谜,手足情指作者写这篇文章之时，她最喜欢的弟弟得病死去，她为此非常伤心，但看到紫藤萝这样茂盛,这样富有生机，这种悲伤就烟消云散了。
作者看到这盛开的藤萝花,又想起十多年前家门外的紫藤萝，那时的花是枯萎的,但十年之后却焕发了生机，由此她想到人和花一样，都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的,于是豁然开朗。
师：“豁然开朗”用得很妙,请大家在书上找到这句话,齐读，哪位同学能说一说这句话的深刻含义？
生（8）：我认为作者这句话的含义是我们在生活中会遇到很多不幸，但要把不幸变为幸运，要化悲痛为力量，咬紧牙关，挺过去。
生（9)：遇到不幸的时候，不要垂头丧气,一蹶不振,而应该从哪里跌倒就从哪里爬起。
生（10）:要有信念,相信明天会好起来的.
师:讲得很好，这句话跟普希金的诗《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。
师：作者的不幸只是失去了至亲的弟弟吗？
生:不是，她还经历了十年动乱。
师：何以见得？
生（11）：十多年前就是指文化大革命，那时候知识分子被打倒了，社会一片黑暗.
3。
改文成诗
生作惊讶之状，师以微笑作鼓励,同学完成朗读任务之后，全班同学拿起笔，准备改写.
生（12)：藤萝花开紫瀑布，赏花思花又忆花。
芳香扑鼻精神爽,焦虑悲痛脑后抛。
生(13）：远看藤萝遍地紫，近看藤萝不见枝。
香味四溢无穷尽，乐在其中不知疲。
宛如一条小船,在生命的长河中飘荡.
生（14）：不由得，我停住了脚步。
那藤萝，像一条瀑布。
不见发端，不见终极。
那紫，那深深浅浅的紫。
仿佛在流动，在欢笑。
在与阳光挑逗.散发着芬芳……
师：老师为我们班同学的智慧与创造力所折服。
看来我们班真是诗人辈出啊。
4。
说说我所爱的花
师:宗璞钟情于藤萝花,对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么
生（15）：我喜欢梅花,“墙角数枝梅,凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。
生(16）:我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。
生(17）：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那么热烈，那么红,让我喜欢.
生（18）：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。
如果人有这么坚强地意志，就什么也不用怕了。
师：老师相信你也会像梅花一样具备顽强的毅力。
生(19）：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但开时的香味将永远留在我们的记忆之中。
师：犹如流星，刹那间划过天际，但瞬间便是永恒,是吗?
生（20）：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它不受环境影响。
师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑,是难能可贵的。
四、教后评价与反思
本堂课有以下几个优点：
1。
有利于发挥大多数学生的主体作用。
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说,如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚,思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述,可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考;第三个环节的设计更使每个学生都有话可说,充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。
2。
有利于培养学生的求异思维与创造能力,使学生的个性得到发展。
本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验.对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的,教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想,提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现自己的内心世界，哪怕有不懂的地方也可以大胆提问,同时也使自己的个性特点得到很好的发挥。
但教学总是遗憾的艺术,本堂课仍然存在以下失误：
1。
朗读不够到位，尽管在教学设计时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及教师自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。
2.宗璞的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运,从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中,与国家同呼吸共命运，本堂课对文章的这一内涵没有丝毫提及,可见教师的教学设计很难使学生就这方面内容深入探究下去.。