小昂商学院课程体系
美国高校创业教育课程体系对我国的启示
美国高校创业教育课程体系对我国的启示作者：张小悦赵红来源：《课程教育研究》2018年第10期【摘要】创新创业型社会是世界发展的潮流。
我国政府高度重视创业教育。
文章首先对美国三所高校的创业教育课程体系进行研究，分析其存在的共同特点。
然后分析了我国高校创业教育课程体系的现状。
希望本研究为我国创业教育提供理论与实践指导。
【关键词】高校创业教育课程体系【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0246-02一、美国三所高校创业教育课程体系概述（一）百森商学院创业教育课程体系百森商学院自1919年成立以来，就一直弘扬卓越的创业教育精神。
百森商学院的创业教育类似于一个企业，贵校已经把创业教育作为一种生活方式，领着美国乃至全球创业教育的发展潮流。
百森商学院以打造非功利性的创业教育为理念，将创业教育课程体系分为本科生课程体系与MBA课程体系。
本科生课程体系包括“创业者、战略与商业机会、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长五个部分”。
通过循序渐进的模块化教学，帮助学生解决创业难题，培养创业需要具备的一些能力与素质。
MBA课程体系分为基础课程、专业课程和支持课程三类。
基础课程的覆盖面已经高达90%，在学制内完成基础课程后，学生可以自愿选择专业课程或支持课程。
其中，专业课程结合学科特点进行创业知识与技能的教育。
支持课程则是针对创业的某一特定领域进行具体的创业教育。
（二）哈佛商学院MBA创业教育课程体系1947年，迈尔斯·梅斯在哈佛商学院讲授了第一节创业课，创业教育课程正式进入大学课程体系。
至今，哈佛大学的创业教育已经超过了半个世纪。
哈佛大学以帮助学生获得大量创业管理经验为教育理念，主要面向商学院的学生。
其创业教育课程体系按照学年划分。
在第一学年，同学们会用两个学期完成11门必修课程，每一门必修课都会对大量的案例进行详细的分析。
通过必修课的学习，同学们积累丰富的创业管理经验，打下扎实的创业基础。
培训课程体系
《突破思维的领导者之剑》则训练领 导者 根据原因作出正确决策的思维能 力，落后 是思维方式的落后！
综合管理课程体系
课程体系介绍：
根据企业不同层次管理人员的个性需求，将管理类培训 课程分为了“高层”、“中层”、“基层”三个层次， 针对每个层次管理人员的特点，设计了完整的管理课程 培训体系。
课程对象：基层员工、中层管理干部
精华版课程时间： 2天
课程大纲：
第一章 成功在于积极心态：主动积极,勇于承担
第四章 人际关系的基础：双赢思维
第二章 目标管理，以终为始
第五章 人际沟通的能力：设身处地
第三章 个人管理的钥匙：要事第一
第六章 统合综效
第七章 学习与创新能力：不断创新
《MTP(中高层领导管理技能提升)》
我们能通过学习成为一个更有效率的领导者， 我们可以通过领导力的培训实现下述目标：
1、应用指向 2、跨文化指向。领导过程和文化背景密切 相关，它产生于特定的文化氛围中。在不同的文 化环境中，有效的领导作风和行为方式是不同的， 即使这样，仍然可以找到一些共同的线索 3、着眼于未来。 4、有效的练习和自我评估
企业的经营管理,最终要由基层主管来具体实施。基层主管的五门课程正是为了训练企业基层的实施能力而精心设计。《新型 目标管理》让基层牢记企业的目标，更好的实现企业的目标；《非财》、《非人》的两门专业课程，则让基层主管能够掌握一定 程 度的财务、人资的专业知识，更好的与专业部门借口，提升组织绩效。《杰出班组长技能训练》着重训练一线主管带团队、创 业绩 的能力。《从技术型骨干到优秀经理》则为企业中从技术类岗位提拔上管理岗位的干部提供系统化的职业转型训练，让技术 型经理 能够更好的完成管理任务。
[课件]商学院2011课程体系PPT
![[课件]商学院2011课程体系PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/f250d3abd0d233d4b14e69e2.png)
· 学会以更有效的心态和技能参与团队对话，从而促进高质量决策与共识的达成。
纵 横 商 学 院 优 势
纵横产品
·企业培训整体外包 ·咨询式内训，量身定制课程，培训效果落实
·年度培训规划，建立培训体系，搭建企业商学院
拳头产品 ·行动学习，为企业解决实际问题，建立解决问题的方法 ·企业专业课程研发，体验式教学形式推广 ·菜单式课程推荐，系列管理公开课 ·策划商务会议，大型论坛，专业沙龙，主题讲座，商务考察
纵横荣誉
纵横优势
· 北大纵横商学院的培训特色是咨询式培训，即为企业量身定制培训 课程，课程内容切合企业的实际需求； · 以北大、清华为代表的全国九十六所高校管理学院师资力量为依托， 数百名高级咨询师、培训师、实战专家组成的精英讲师队伍； · 丰富的管理咨询案例和培训案例作为支持，专业、有效的课程开发 能力； · 依托于纵横研究院的行业研究成果，由专业的团队根据企业需求和 实际情况为企业设计、构建企业商学院； · 北大纵横拥有最先进的管理理念和最丰富的管理经验，并且与各行 业，各级政府，学术机构都开展了广泛的合作，建立了独特的丰富 的信息资源库。企业可通过合作共享北大纵横的知识和资源。
行动学习标准化流程
第一次集中 挑战与对策
第二次集中 改善与发展
第三次集中 巩固与提高
•确定目标 •确定评估标准 •圈定焦点问题 •确定人选 •确定计划
•高层领导动员 •明确学习目标 •了解行动学习 •选择确定主题 •深度分析研究 •明确行动任务
•行动结果回顾 •个人经验分享 •明确问题原因 •创新策略开发 •方案评估选择 •明确行动任务
----陈伟兰
行动学习模型（革命性学习方式）
行动 体验
问题 挑战 观察 反思
商学院主干课程设计
商学院主干课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握商学院基础理论知识，包括经济学、管理学、市场营销学等核心概念和原理。
2. 使学生了解企业运营的基本流程，理解企业各部门的功能和协同工作原理。
3. 帮助学生掌握一定的数据分析方法，学会运用统计软件进行市场调查和数据分析。
技能目标：1. 培养学生具备良好的沟通和团队协作能力，能够有效地进行小组讨论和项目实施。
2. 提高学生的商务演讲和报告撰写能力，使他们在表达观点时条理清晰、有逻辑性。
3. 培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力，提高创新意识和决策能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生具有积极的学习态度，对商学院课程充满兴趣，主动参与课堂讨论和实践活动。
2. 培养学生具备良好的职业道德，认识到企业社会责任的重要性，形成正确的商业伦理观念。
3. 引导学生树立全球化视野，理解不同文化背景下的商业环境和经营策略，增强跨文化沟通能力。
本课程旨在结合学生特点和教学要求，通过系统化的教学设计，使学生能够在理论知识、实践技能和情感态度价值观等方面取得具体的学习成果，为未来从事商务管理工作奠定坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，选取以下核心内容进行系统教学：1. 经济学原理：包括供需分析、市场均衡、价格机制等基本概念，以及市场结构和竞争策略。
2. 管理学基础：涵盖组织行为、领导力、人力资源管理、企业战略等内容，侧重于理论在实践中的应用。
3. 市场营销学：涉及市场细分、目标市场选择、市场营销组合策略、品牌管理等，强化市场分析和策划能力。
4. 企业财务：包括财务报表分析、成本控制、投资决策等，培养学生对企业财务状况的理解和分析能力。
5. 企业运营管理：介绍企业运营流程、供应链管理、质量管理等，使学生了解企业内部管理机制。
详细教学大纲如下：第一周：经济学原理（第一章）第二周：管理学基础（第二章）第三周：市场营销学（第三章）第四周：企业财务（第四章）第五周：企业运营管理（第五章）教学内容按照以上进度安排，每个章节均结合课本内容进行深入讲解，确保学生能够全面掌握商学院主干课程的核心知识。
商学院教育体系
商学院教育体系商学院教育体系是商学院为培养商业领导者和专业人才而设计的教育模式和课程体系。
它旨在通过提供全面的商业教育，帮助学生获得商业思维、领导能力和行业专业知识。
教育目标商学院教育体系的主要目标是培养具有以下能力和素质的学生：1. 商业思维：学生应该具备深入理解商业环境、分析商业问题和制定商业策略的能力。
商学院通过经济学、管理学和市场营销等课程帮助学生发展商业思维。
2. 领导能力：学生应该具备领导团队、组织并推动创新的能力。
商学院通过组织管理、决策科学和领导力发展等课程培养学生的领导能力。
3. 行业专业知识：学生应该具备在特定行业领域中应用商业知识和技能的能力。
商学院通过相关专业课程和实践项目培养学生的行业专业知识。
课程设置商学院教育体系的课程设置通常包括以下几个方面：1. 基础课程：包括经济学、会计学、金融学等基础商科课程，帮助学生建立商业基础知识和概念。
2. 专业课程：根据学生的兴趣和专业方向，商学院提供各种专业课程，例如市场营销、人力资源管理、国际商务等，以帮助学生深入研究特定领域的商业知识。
3. 实践项目：商学院通常会组织实践项目，如实、商业挑战赛等，让学生应用所学知识解决实际商业问题，提升实践能力和团队合作能力。
教育模式商学院教育体系采用多种教育模式和方法，以提供全面的商业教育：1. 理论教学：商学院通过课堂教学，向学生传授商业理论和知识。
2. 实践教学：商学院注重实践教学，通过案例分析、模拟商业环境等活动，让学生将所学知识应用到实际情境中。
3. 小组项目：商学院常常将学生组织成小组，共同完成商业项目，以培养学生的团队合作和领导能力。
4. 导师制度：商学院通常为学生提供导师指导，帮助他们在研究和职业规划方面进行指导和支持。
结论商学院教育体系致力于培养具备商业思维、领导能力和行业专业知识的学生。
通过全面的商业教育和多样化的教育模式，商学院帮助学生成为未来的商业领袖和专业人才。
a-level 课程体系
a-level 课程体系摘要：一、A-level 课程体系简介1.A-level 课程的起源和发展2.A-level 课程的优势和特点二、A-level 课程体系的内容1.A-level 课程的分类2.A-level 课程的学制和考试安排3.A-level 课程的评分标准三、A-level 课程在我国的认可度1.我国对A-level 课程的认证2.A-level 课程在我国的推广和应用四、A-level 课程对我国学生的启示1.A-level 课程对我国高中教育的启示2.A-level 课程对我国学生留学英国的影响正文：A-level 课程体系是一种源自英国的高中课程体系，适用于16-19 岁的学生。
该体系自20 世纪50 年代起逐渐发展成为英国高中教育的主流课程，并逐渐受到全球范围内的认可。
目前，许多国家和地区都设立了A-level 课程，我国也有不少学校引入了这一课程体系。
A-level 课程的优势和特点主要体现在其广泛性和深度。
A-level 课程涵盖了许多领域，如科学、人文、艺术等，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程。
此外，A-level 课程的深度也使得学生能够深入学习各个领域的知识，为进入大学做好准备。
A-level 课程体系的内容包括课程的分类、学制和考试安排。
课程分为两大部分：AS 课程和A2 课程。
AS 课程对应的是学生16-17 岁时的学习，A2 课程则对应18-19 岁时的学习。
学生需要在这两个阶段内分别完成相应的课程，并进行考试。
评分标准采用A*-E 的等级制，其中A*为最高等级，E 为及格等级。
在我国，A-level 课程得到了广泛认可。
我国教育部对A-level 课程进行了认证，学生可以通过学习A-level 课程申请我国的大学，也可以申请英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的大学。
随着我国国际化教育的不断发展，A-level 课程在我国的应用也越来越广泛。
A-level 课程对我国学生留学英国有着重要影响。
搭建课程体系的几点经验
搭建课程体系的几点经验编辑导语：在搭建课程体系时，我们需要明确几个点：业务目标、最小MVP闭环流程以及其中的一些相关功能角色。
就此，作者总结了自己在做一款课程产品时的几点经验，与大家分享。
目前在做一款课程的产品，从现有的业务分享一些经验给大家。
一、确定业务目标首先做系统前要明确业务目标。
做知识付费型产品有多种形式。
知识星球，圈子型，进了某个人的圈子，所有的内容讨论还有一些分享都可以看，社群维度付费。
MOOC，付费课程类，除了大学的免费课程，提供考研，职业英语类付费课程，课程维度付费。
B站，主要内容为中长视频分享，且生活区占比较高，目前知识类也做了细分，B站是一个隐藏的学习网站，目前也是包含课程，课程路径-我的-推荐服务-我的课程。
付费方式会员独享部分课程和课程维度付费。
抖音、快手，短视频平台，在泛知识领域发力，但是平台的基调还是娱乐性居多。
分析了以上集中形式外，其中2,3中为平台运营，课程的发布有平台辅助。
知识星球是创作者自主发布。
我们的业务需求是给保险人分享知识的平台，放权给创作者，采用平台课程加个人课程的形式。
1. 明确内容来源而我们做的课程内容的来源，不仅是专业的平台还有一部分个人用户，这部分是优秀的保险从业者，自己有知识，有能力想分享给其他人。
确定内容来源有用户创作者UGC和专业创作者PGC。
目前市面上的课程大部分是专业创作，自己管理后台上传课程，所以就不需要审核。
用户创作者的课程就必须增加审核管理，目前的话可以自主创作的例如抖音、快手、知乎、B站等都是有审核的，抖音快手倾向于短视频，而B站可以有长视频，长视频就跟课程有相关的一致性，我们可以把长视频作为单一课程来参考，合集课程的话就是有章节的，更加注重连续性，例如网易云课堂，MOOC等课程类平台。
二、最小MVP闭环流程确定好目标用户，知道要做什么，我们就可以确定最小的流程了。
创作者发布视频，审核者审核视频、观看者观看视频。
因为业务场景一期我们也需要加考试，考试这块相对于视频来说比较可控，我们采用机器审核敏感词过滤，不做人工审核，人工可以在发布后进行干预对其下架、删除等。
地方本科院校“多层次多方向”实践教学体系构建--以经济与金融专业为例
第3期
——— 以 经 济 与 金 融 专 业 为 例
No.3
开设高校
专业方向
常熟理工学院 设置普通班和“中美双向交流班”
徐州工程学院
设立“商业银行经 营 管 理”与 “投 资 理 财 ”两 个 课 程 群
乐山师范学院
设置创 业 金 融、互 联 网 金 融、社 区 金 融方向
河北民族师范学院
设置商业银行经 营 与 管 理 方 向、证 券 投资方向和保险方向
摘 要:地方本科高校在经济与金融专业的实践教学中应突显地方特 色,学 科 专 业 特 色。构 建“多 层 次”
的实践教学内容体系,能解决实践教学内容单一、操作性不强的问题,大幅度 提 升 学 生 的 动 手 实 践 操 作 能 力。
还必须进一步清晰定位经济与金融专业“多方向”的职业能力目标体系,自由设置 多 个 职 业 能 力 方 向,解 决 经
长春师范大学
银行业 务 方 向、证 券 业 务 方 向、保 险 业 务 方 向 、商 贸 拓 展 方 向
南宁学院
金融营 销、证 券 投 资 交 易、银 行 客 户 服 务 、理 财 投 资 顾 问
乐山师范学院
金融投资与理财 方 向、金 融 统 计 与 风 险管理方向。
西安文理学院 证券投资方向和商业银行方向
地方本科院校开设经济与金融专业主要是面向 地方经济社 会 的 发 展 培 养 应 用 型 人 才,满 足 区 域 经 济、金融发展对不同类型 人 才 的 需 要,所 以 应 积 极 拓 展学生的综合实践能力和面向不同岗位的职业迁移 能力。实践教学在学生实践能力的培养和职业能力 的提升中发 挥 着 举 足 轻 重 的 作 用,这 是 地 方 应 用 型 本科人才培养目标的要 求,即 学 生 的 动 手 能 力、职 业 能力的培养需要在实践教学中加以训练。很多地方 本科院校建 校 时 间 不 长,经 济 与 金 融 专 业 又 是 新 增 专业,目前正处于发展的 初 期,没 有 相 对 固 定 的 实 践
企业大学及课程体系介绍
沟通特点： 说话少经大脑思考，脱口而出。 对于严肃和敏感的事情也会开玩笑。 炫耀自己，夺人话题。 注意力分散，不能专注倾听，插话。 吹牛不打草稿，疏于兑现承诺。 忘记别人说过什么，自己讲过的话也经 常重复。 口无遮拦，不保守秘密。 不可靠，光说不练。
夸大吹嘘自己的成功。
对待工作事业： 跳槽频率高，这山望着那山高。 没有规划，随意性强。 没有焦点，把精力分散在太多的不同方向。 过高估计了自己的能力。 觉得没有必要为未来做准备。 不肯花更大的精力和幕后工作的勤奋代价，来 获取更高的殊荣。 不切实际地希望所有的工作都要有趣味。 很难全神贯注，经常性地走神。 异想天开，难以预料。
对待工作和事业： 生活在无尽的工作当中而不是人群中。 数量远比质量重要。 目标没有完成时，容易发怒且迁怒于人。 寻求更多的权力，有极强的控制欲。
拒绝为自己和他人放松。 完成工作第一，人的事情第二。 为了自己的面子，不妥协且毫不认错。 对于竞争结果过分关注而忽略过程中的乐趣。 武断，刚愎自用且一意孤行。 很难慢下来，缺少生命乐趣的工作狂。 未明察就急于改变，急于求成。
培训奖励
Training incentives
培训规则
Training rules
培训规则
Training rules
读书 项目
一本书=过程2分+考核2分
读书分享
每次分享积0.1分，至少分享20次 6月读书规则暂做调整，只需分享10次
读书总结
要求包含对书籍的总结及自身读书感悟等
培训规则
Training rules
说明：在性格组合当中，没有列出“红蓝配”（红+蓝、蓝+红）和“黄绿配”（黄+ 绿、绿+黄）的四种组合，是因为红与蓝、黄与绿是两对完全相反的性格。
大型企业商学院课程体系规划宝典
大型企业商学院课程体系规划宝典企业商学院的课程体系规划旨在为企业员工提供全面的培训课程，以提高他们的职业素养和技能水平。
企业基础课程系列是为一般员工和新进员工设计的。
必修课程包括新晋员工职业化训练课程、客户满意与客户意识、有效的沟通、专业形象与商务礼仪、职业生涯规划与个人发展。
选修课程包括职业态度和质量意识与个人质量标准。
主管和中层管理者的必修课程包括中层管理干部管理技能训练课程、团队协作解决问题、时间管理、双赢谈判技巧、非人力资源经理的人力资源管理、非财务经理的财务管理、绩效辅导与评估面谈技巧、个人绩效和约、企业教练法、商务演讲技巧、目标管理系统、流程改造、项目管理、客户满意与客户意识、有效的沟通、专业形象与商务礼仪、职业生涯规划与个人发展、标杆管理。
选修课程包括质量意识与个人质量标准、员工激励、授权技巧、团队建设、问题解决与决策制定、从技术人员走向管理、会议管理和商务报告技巧。
高层管理人员的必修课程包括企业文化与可持续发展、价值管理、流程改造、高效管理与成功人生、现代企业领导艺术、团队协作解决问题、时间管理、双赢谈判技巧、非人力资源经理的人力资源管理、非财务人员的财务管理、绩效辅导与评估面谈技巧、个人绩效和约、创造一个研究型组织、商务演讲技巧、会议管理、项目管理、客户满意与客户意识、有效的沟通、专业形象与商务礼仪、目标管理系统、员工激励、授权技巧。
选修课程包括员工持股与企业分配机制、中层管理干部管理技能训练课程、企业教练法、第五项修炼、标杆管理、企业模拟训练、企业经营战略、如何阅读分析财务报表、企业组织结构设计和组织变动与舒缓压力。
人力资源部门的必修课程包括人力资源全方位系统训练、薪酬福利设计及应用培训、处理劳动争议与企业裁员的特别应变能力训练、绩效管理与人事考核、招聘系统与招聘技巧、绩效辅导与评估面谈技巧和个人绩效和约。
这些课程旨在提高人力资源部门员工的专业素养和技能水平。
必修课程：1、供应链管理2、采购管理3、仓储与物流管理4、物流成本控制选修课程：1、供应商管理2、采购谈判技巧3、物流信息系统建设4、跨境贸易与国际物流5、物流网络优化6、库存管理与优化员工职业生涯规划是企业管理中非常重要的一环。
商学院课程
商学院课程简介商学院课程是为了培养学生在商业领域中所需的知识和技能而设计的一系列课程。
这些课程涵盖了商业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理和创新管理等多个方面，旨在帮助学生对商业活动进行深入理解和分析，并培养他们在商业环境中做出明智决策的能力。
课程目标商学院课程的主要目标是使学生熟悉商业领域的各个方面，包括商业运营、战略规划、创新和市场营销等。
通过这些课程，学生将学习如何应用经济学和管理学的理论知识来解决商业问题，并培养他们在商业环境中有效沟通和协作的能力。
具体来说，商学院课程的目标包括：1.理解商业环境和商业运作的基本原理；2.掌握市场分析和市场调研的方法；3.学习财务管理的基本原则和技巧；4.培养分析商业数据和制定商业策略的能力；5.提升人际沟通和领导能力，以有效管理团队。
课程设置商学院课程通常会包括以下几个方面的内容：1. 商业基础课程商业基础课程是商学院课程的基础部分，主要介绍商业环境和商业运作的基本原理。
这些课程通常包括经济学、会计学、市场营销学和管理学等，学生将学习各种商业理论和概念，并了解不同商业领域的基本知识。
2. 专业课程专业课程是商学院课程的核心部分，重点介绍商业管理的各个方面。
这些课程涵盖了战略管理、组织行为学、供应链管理、金融管理和创新管理等内容。
通过学习这些课程，学生将深入了解商业运营和管理的各个方面，并学会应用理论知识解决实际问题。
3. 实践课程实践课程是商学院课程的重要组成部分，旨在帮助学生将理论知识应用到实际商业场景中。
这些课程通常包括商业案例分析、实习和商业模拟等，学生将通过实际操作和实际经验来增加对商业活动的理解和认识。
4. 选修课程选修课程是商学院课程的补充部分，允许学生根据个人兴趣和职业目标选择特定的领域进行深造。
选修课程通常包括市场研究、国际商务、创业管理和人力资源管理等内容，学生可以根据自己的需要选择适合自己的课程。
学术要求商学院课程对学生的学术要求相对较高，需要学生具备一定的数学和逻辑思维能力，并具备良好的沟通和表达能力。
民办电子商务专业实训课程体系建设
试析民办电子商务专业实训课程体系建设【摘要】为了使民办院校电子商务专业学生的社会适应能力和技能得以提升，本文立足于人才培养目标，积极探索与总结了民办院校电子商务专业开设的实训课程、制定与修订实训教学计划、开展实训环节、毕业设计等课程体系，进一步提出了一些的构想。
【关键词】电子商务；实训课程；体系建设随着互联网的迅猛发展，电子商务的优势被消费、生产、流通等领域的企业充分认识。
电子商务专业属于一个新兴的复合型专业，它对贸易、管理、技术、经济等学科都有所涉及。
眼下开设该专业的各民办院校有的是在信息或计算机学院放置该专业，侧重“大电子、小商务”的模式开设课程；有的是在经管学院放置该专业，侧重“小电子、大商务”的模式开设课程。
总的来讲，“电子技术是手段，商务是本质”是电子商务专业的核心。
而设置商务课程和电子技术的比例，应按照区域和行业经济需求该专业的高低来确定。
建设民办电子商务专业实训课程体系应遵循如下方法：1.改革评分制度，对实际操作加以重视电子商务的能力培养是从商务实践和网络中开展起来的，而且还在持续地发展和应用之中。
民办教育特色保证的关键手段就是强化实践教学。
在实践中强调学生不断学习，侧重掌握与提高职业技能，提倡教师在现场教学、在计算机前教学、在实训基地教学、通过案例教学，另外对校内、校外的实训基地要进一步加以巩固。
同时，对电子商务流程中的模拟教学软件和一些实体设备要积极购进，在模拟环境中让学生以各种角色感受电子商务环境，使学生对电子商务各种岗位的适应技能得到培养。
此外，可以利用节假日鼓励、推荐学生积极参加一些关于电子商务的社会实践活动。
改革实训课程评分制度应该挂钩于学生以后可能从事的实际岗位。
不采用百分制的评分方法，以“不合格、合格、良好、优秀”的方式取代，在实训过程中让学生感受的不是“要我做”，而是“我要做”，使学生的学习创造性和积极性得到充分调动，这一点会极大的促进学生能力的培养。
开展实践教学应用平台的构建，使学生的主动参与能力和动手能力得到积极培养；突出培养和训练学生的建设与开发商务网站、计算机应用、信息管理、现代商务运作等技能，使学生的持续发展能力、专业适应能力、团结协作能力与应用实践能力得到全面提高。
国内外著名企业员工培训体系
国内外著名企业员工培训体系1.宝洁公司宝洁采用混合式与昂培育体系，包括在职培训、课堂式培训、网上培训、远程培训。
在职培训中最核心的部份，包括直接领导制，导师制等。
（1）直接领导制。
即明确指定直接领导对下属一对一的培育和帮忙。
每一名员工刚进入公司开始，就会有一名直接领导对其工作进行指导，这是一对一的真正地商业培训，培训的内容乃至会包括造访客户的语气，每一件小事的处置等。
(2)导师学员以类似师徒制的运作方式，经历双向选择的进程后，“导师”会将自己的实际经验教授给“学员”，倾听他们的的困惑与困恼及碰到的困难，同时以自身的经验告知他在公司里的注意事项、公司文化的细节和如何去开展工作，并非断地从旁指点与扶持。
（3）新员工培训培训的内容包括工作技术培训，员工职位升迁获知变更后的相应培训。
宝洁公司成立各级的“宝洁”学校针对不同阶段的需求为员工提供各类精心设置的课程。
（4）内部提升制和轮岗制度内部提升制度是宝洁的用人核心制度，让员工维持主人翁意识，维持企业的凝聚力。
轮岗制度，员工在足够的工作年限以后改变工作职位，到不同的部门或区域继续工作，即跨国轮岗或跨部门轮岗。
2.欧莱雅（1）新员工培训欧莱雅为每一名新员工提供入职培训，每位新员工进入欧莱雅后，会先安排为期一周的上岗培训，详细介绍欧莱雅的历史、企业文化、业务概况、职能部门、组织机构等内容，和各业务与职能部门的运作情况，使新员工能够很快了解公司，帮忙、引导新员工尽快融入公司的文化气氛，融入团队，进入工作状态。
对新招募的领导人员，人力资源部门会专门量身定制为时两周的入职定位培训，与所在部门员工及其他部门的领导沟通、交流，在短时间内成立起工作关系网络，帮忙其顺利进入角色，增强与其他部门的合作。
公司还会组织新员工参观欧莱雅设在苏州的现代化的工厂，了解公司的生产情况，让员工产生自豪感。
（2）专业技术培训欧莱雅重视员工的职业发展，按照员工不同的潜力和公司对不同员工的期望，按期组织诸如销售、市场、财务、谈判、演讲、沟通技能等专业技术培训。
商学院学年工作总结
本学年，商学院以《上海建桥学院“十二五”期间改革与发展规划纲要》为指引，环绕“以学生为中心”这一教育思想，把迎接本科合格评估作为积极开展各项工作的契机，规范教学行为，推进教学改革，取得了一些成绩，现总结如下：一、教学工作(一)教学运行总体稳定，教学行为进一步规范1.新学年，商学院招收 XX 级新生 1397 名，其中本科 986 名，专科 411 名，全院目前在籍学生 4084 名，其中本科 3049 名，专科 1035 名，行政班共计 83 个。
XX 届毕业生 869 名，其中本科 594 名，专科 275 名，共计 19 个行政班。
2.本学年，我院共开设 379 门课程(不含两周集中实践)，教学任务由 157 名专职教师、共同承担，且教学大纲和教学进度表全部上网公示。
3. XX-XX 学年完成近 400 门课程组卷工作，共组织 1400 余人次参加期中、期末、英语四六级等场次监考、巡考。
4.安排 38 名专职教师和 28 名兼职教师参预指导学生毕业论文工作，对毕业指导过程进行严格管控，安排学院督导对毕业论文过程性材料及毕业论文进行逐一检查，发现问题及时整改，确保毕业论文质量。
5. 自 XX 年 10 月开始实行实验室全天候开放，完成教学实验开放机时超过 15 万。
6.严格教学纪律，对违反规定的行为决不姑息，本学年处理二级教学事故一起，当事人已离职。
(二)环绕“以学生为中心”这一教育思想，深化教学改革1.组织全体商学院教职员工深入开展“以学生为中心”教学思想大讨论，安排 4 批次 16 名教师参加学校工作坊活动，提高教职员工认识，扎实推进教学改革。
2.组织申报 XX 年教改项目 11 项，获批 9 项。
3.组织申报 XX 年度大学生科技能力训练计划 41 项，获批 19 项。
4.建立院级平台课试题库，收录试卷 42 套，目前已组卷 3 套用于期末考试。
5.系主任初步完成专业课程教学体系改革设计，大部份教师完成专业课程“一堂课”教学设计，商学院有 4 名教师参加学校组织的集体观摩活动，并分获 1 个一等奖， 2 个二等奖和 1 个三等奖。
高职院校小企业小门店自雇型创省略术学院创业教育课程体系构建的思考孙虹乔
长沙民政职业技术学院学报2012年高职院校“小企业小门店自雇型”创业人才培养的课程体系构建研究———基于长沙民政职业技术学院创业教育课程体系构建的思考孙虹乔（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘要］当前无论是职业院校还是普通高校，创业教育都引起了人们的广泛关注。
而创业教育课程是落实创业教育思想和实现创新人才培养目标的重要途径。
文中通过分析创业教育课程体系构建要求，结合长沙民政职业技术学院创业教育课程体系构建的研究与实践，探讨了我国高职创业教育课程体系构建问题。
［关键词］高等职业院校；创业教育；课程体系；构建［中图分类号］Ｇ７１２［文章标识码］A［文章编号］1671-5136(2012)04-0122-03［收稿日期］［作者简介］2012-11-05孙虹乔，女，湖南新化人，长沙民政职业技术学院商学院副教授。
一、引言由于我国人力资源的供给大于需求，就业问题成为大家共同关注的民生问题。
2011年，我国劳动力供大于求的形势依然严峻，全国城镇需要安排就业的总人数超过2000余万人，全年提供的就业岗位只有1000余万个，供求缺口大。
2011年，我国大学毕业生规模达到近700万人，创历史新高，并且在未来的若干年内，毕业生总量还将持续增加，而适合大学毕业生的就业岗位、特别是智力密集型的就业岗位偏少，不能满足充分就业的需求。
面对如此严峻的就业形势，引导大学生特别是高职院校的学生选择自主创业解决就业问题、实现自主就业不失为一大良策。
因此，如何探索一套实现高职院校创业型人才培养目标的创业教育课程体系，提高创业教育的可行性与实效性，在解决当前高职学生就业工作中显得尤为重要。
本文旨在通过长沙民政职业技术学院创业教育课程体系构建的案例分析，探索具有“小企业小门店自雇型”创业选型特征的高职院校创业教育课程体系。
二、高职院校创业教育课程体系构建要求课程体系是人才培养目标、教学理念、课程设计、教材教法及教学评价等方面的综合体现，合理的课程体系是实现人才培养目标的保障。
顶尖商学院课程设计
顶尖商学院课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握商学院基础理论知识，包括经济学、管理学、市场营销等核心概念。
2. 掌握案例分析、数据分析等方法，培养学生解决实际商业问题的能力。
3. 了解国内外顶尖商学院的教学理念、课程设置及发展趋势。
技能目标：1. 培养学生独立思考、团队协作、沟通表达等综合能力。
2. 提高学生运用理论知识解决实际商业问题的能力。
3. 培养学生进行市场调研、数据分析和商业策划的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对商业活动的兴趣，激发学生积极投身商界的热情。
2. 培养学生具备诚信、负责任的商业道德观念，树立正确的价值观。
3. 培养学生具备全球化视野，尊重不同文化，提升跨文化沟通能力。
本课程针对顶尖商学院的学生特点，结合学科性质和教学要求，旨在培养学生具备扎实的商业理论基础、实际操作能力和良好的职业素养。
通过本课程的学习，使学生能够适应未来商业环境的变化，成为具有国际竞争力的商业人才。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 商学院基础理论：涵盖经济学、管理学、市场营销等核心概念，涉及供求关系、市场结构、企业战略、消费者行为等基础知识。
2. 案例分析与讨论：精选国内外知名企业案例，分析企业成功与失败的原因，探讨商业模式的创新与变革。
3. 数据分析与决策：教授学生运用统计软件进行数据分析，培养学生运用数据支持决策的能力。
4. 商业策划与实施：教授学生如何进行市场调研、撰写商业计划书，实施商业项目。
具体教学内容安排如下：第一周：商学院基础理论（经济学、管理学、市场营销）第二周：案例分析（企业成功与失败案例）第三周：数据分析与决策（数据分析方法与工具）第四周：商业策划与实施（市场调研、商业计划书撰写）教材章节对应内容：1. 经济学：第一章 总论，第二章 供求与市场均衡2. 管理学：第三章 企业战略，第四章 企业管理3. 市场营销：第五章 市场营销概述，第六章 消费者行为教学内容科学系统，紧密围绕课程目标，结合教材章节，确保学生能够掌握商业知识体系，培养实际操作能力。
小微企业的培训课程体系建设
小微企业的培训课程体系建设
申冰洁
【期刊名称】《人力资源管理》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】培训课程体系在一个组织中有着举足轻重的意义，它可以帮助实现组织战略目标，创建员工成长环境，实现组织人才战略，并且提升组织竞争。
2015年最新小微企业的认定标准内容主要包括：工业企业，年度应纳税所得额不超过30万元（人民币，下同），从业人数不超过100人，资产总额不超过3000万元；其他企业，年度应纳税所得额不超过30万元，从业人数不超过80人，资产总额不超过1000万元。
其依据是中国财政部和国家税务总局联合印发《关于小型微利企业所得税优惠政策有关问题的通知》。
【总页数】2页(P112-113)
【作者】申冰洁
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小微企业的培训课程体系建设
2.医药卫生行业高级管理人员培训课程体系建设探索——浅谈医院管理EMBA培训课程设置
3.浅探创新型的小微企业融资服务体系建设--以河南小微企业为例
4.信用体系建设促进小微企业融资对策研究——基于广东省小微企业信用体系试验区建设视角
5.中西部欠发达地区中小微企业信用体系建设与金融服务探讨——以张家界市中小微企业发展状况为例
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小昂商学院课程体系
一、企业管理
【前言】
深入企业一线，致力于为企业设计基于管理培训理念的学习体系，为企业的战略提供有针对性、实战性、有效性的解决之道。
通过培训提高工作管理绩效，从而为企业创造更高更多的价值，能将管理培训转化成生产力。
经营是剑，管理是柄，管理始终贯穿与整个经营的过程，没有管理，就谈不上经营。
管理的结果最终在经营上体现出来，经营结果代表管理水平。
经营是选择对的事情做，管理是把事情做对。
所以经营是指涉及市场、顾客、行业、环境、投资的问题，而管理是指涉及制度、人才、激励的问题。
简单地说，经营关乎企业生存和盈亏，管理关乎效率和成本。
【教学目标】
企业管理是现如今社会化大生产的客观要求，而企业管理培训主要以提高企业管理者组织管理技能为目的的教育活动。
企业管理培训既满足了企业自身的战略发展同时也满足了企业对员工提高自身素质而开展的活动。
通过本模块的学习，帮助企业搭起战略和执行之间的桥梁、从根本上提升企业的市场综合竞争力、实现企业管理的最优化。
【教学内容】
二、营销管理
【前言】
营销是企业经营管理的核心命脉，是企业实现利润，保证现金流的关键一环。
然而，企业往往缺少切实可行的理念和方法去实现营销计划和战略。
在市场开拓中，手段单一、成本高昂，效益低下，成本投入与预期收益严重失衡等一系列营销问题都在困扰着企业。
通过培训，可以提升企业营销人员的绩效，为企业创造更多的价值。
【教学目标】
营销管理是指为了实现企业或组织目标，建立和保持与目标市场之间的互利的交换关系，而对设计项目的分析、规划、实施和控制。
营销管理需满足企业、消费者、经销商、终端及销售队伍的需求，在不断满足需求的过程中让企业得到发展。
三、人力资源管理
【前言】
本课程旨在帮助企业中高层管理者学习和掌握战略性人力资源管理相关理论、方法和工具，在此基础上提升他们分析和解决企业管理实际问题的能力。
课程内容密切关注互联网经济、新兴技术等企业运营环境的变化对人力资源管理的影响。
使学习者对人力资源管理有深刻的认识，了解人力资源管理与组织战略之间的内在关系，领悟现代人力资源管理精髓，摆脱人力资源管理的困境，促进人力资源转向人力资本的转化，为组织带来增值效应，推动组织健康持续的发展。
【教学目标】
人力资源管理目标是指企业人力资源管理需要完成的职责和需要达到的绩效。
人力资源管理既要考虑组织目标的实现，又要考虑员工个人的发展，强调在实现组织目标的同时实现个人的全面发展，为充分、科学、合理地发挥和运用人力资源对社会经济发展的积极作用而进行的资源配置、素质提高、能力利用、开发规划等。
而发挥并有效地运用人的潜能是其根本目标，因为，已经存在的人力，并不等于现实的生产力，它常常是以潜在的形态存在。
因此，人力资源管理的根本目标就是采用各种有效的措施充分发挥劳动者潜力，提高劳动者质量，改善劳动者结构，合理配置和管理使用，以促进劳动者与生产资料的最佳结合
四、财务管理
【前言】
财务管理作为企业管理的组成部分，与经济价值和财富的保值增值有关，是关于创造财富的决策。
一方面企业的生存、发展、获利的总目标离不开筹资、投资以及对资金的运用管理；另一方面不论是什么经济成分组建的企业，不论是从事何种行业的企业，除高度重视市场，重视产品的形象外，还要高度重视企业财务的管理。
财务管理目标是制定生产目标、销售目标等一系列目标的基础，使得财务管理在企业管理中处于一个核心地位。
财务管理目标将从根本上反映企业的总目标。
所以，建立一个合理的财务管理目标对企业的长远发展有重要的意义。
【教学目标】
财务管理是培养学生具有较高综合理财能力的必修课，在现代公司制企业中，财务管理的核心地位和龙头作用已越来越突出，可以说一个不会理财的管理者，不可能是一个好的管理者，更不可能是一个有效的管理者。
财务管理是企业组织资金运动，处理财务关系的一项综合性管理工作缌树立理财的价值观念，按照市场规律，利用价值形式，全面系统地研究公司的制企业筹资管理，投资管理，营运资金管理及绩效评价中的现代化管理的方法和理论，为培养高级管理层决策能力打造企业家素质的必备知识结构为目的。
五、生产与运营管理
【前言】
随着国际贸易、信息技术、通讯技术和交通运输的发展，全球经济一体化进程不断加快，竞争日益激烈。
企业如何在这种多变的环境中生存和发展，如何通过有效的生产与运营管理向客户提供满意的产品或服务，是现代企业非常关心的问题。
多品种、中小批量、快节奏、高质量和低成本的个性化需求已成为当今市场发展的主要趋势。
在工业时代向高技术产业时代的转变过程中，企业在人力、技术和系统资源上需要有更大的灵活性以适应这种挑战，生产与经营管理是企业最富有挑战的主题，有效的生产与运营管理是企业获取竞争优势的重要武器之一。
【教学目标】
生产与运作管理是将人力、物料、设备、资金、信息、技术等生产要素（投入）变换为有形产品和/或服务(无形产品)的过程。
生产与运作管理是对制造业的生产活动和非制造业的服务活动进行计划、组织和控制，它涉及生产系统的整个生命周期，包括生产系统的产生、运行与维护三大阶段。
本课程在介绍生产系统和生产运作管理的基本概念、生产系统设计的基础上，强化生产与运作战略、现代生产运作管理新概念
和新方法的内容，并着重从定量分析的角度，分析和讨论各类典型生产运作管理系统的计划与最优控制问题，为深入研究新型生产运作管理系统提供新的思想和理论分析工具。