口腔护理

《口腔护理》教案设计

二○一四年四月

《口腔护理》教案

【教学课时】 1学时（40分钟）

【教学目标】

一、知识目标

1．熟悉口腔护理的目的。

2. 掌握口腔护理注意事项。

二、能力目标

运用护理程序为病人正确实施口腔护理，并恰当地对病人进行健康教育。

三、情感目标

学会关心体贴病人，热情负责，树立良好的护理职业道德。

【教学重点】口腔护理的操作方法和注意事项

【教学难点】口腔护理的操作方法

【教学方法】项目实训法、体验式-角色扮演法、示教-反示教法

【教具准备】模拟病房、示教-反示教系统、多媒体课件、口腔护理用物*6套

课前：一、确立项目，布置任务

课堂：一、图片展示，导入新课（2 分钟）

二、创设情景，学习新知（15分钟）

三、分组练习，掌握技能（15分钟）

四、学生质疑，巩固知识（6 分钟）

五、布置作业，知识拓展（2 分钟）

课前：确立项目布置任务

（一）在课前4天先向学生介绍下次课“口腔护理”的上课形式，然后将“口腔护理”以项目任务形式布置给学生，并将总项目分解为4个子项目：

1．临床上常对哪些病人需实施口腔护理？口腔护理的目的是什么？

2．口腔护理时需准备些什么用物，常用的漱口溶液有哪些，它们的作用是什么？3．口腔护理的操作步骤?具体实施步骤是那些？

4．口腔护理时应注意的事项。

（二）把口腔护理操作步骤编成口诀发给学生，同时让学生以歌曲《同桌的你》的曲

调来吟唱《口腔护理》口诀。

口腔护理

病从口入人人知，口腔护理特重要。

侧卧铺巾颌下边，弯盘置于口角旁。

先擦唇后漱口，照明观察切莫忘。

压舌板轻轻用，义齿取下妥善放。

先擦口唇后擦齿，由里向外咬合面。

颊部舌面及硬腭，动作轻柔少刺激。

再漱口查口腔，根据情况把药涂。

昏迷病人忌漱口，棉球切勿留口中。

预防感染最重要，消毒隔离莫忘掉。

（三）课前1天，每个工作小组将项目计划交老师进行审核，准备明日课堂上展示项目成果

教师将一项相对独立的项目口腔护理技术交与学生完成，从操作用物的准备、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生具体负责。教师指导学生通过预习教材，上图书馆、上网查询相关资料来自学口腔护理这一章节，并且提供操作室让学生操作。通过项目的实施，可以让学生亲身经历知识形成的全过程，自己去探索,从而激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，使被动学习为主动学习。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用

把口腔护理口诀以唱歌的形式表示出来，尽可能让学习的过程有趣化，多样化，使学生在唱中学，在学中乐。

【教学过程】

一．图片展示，导入新课（2分钟）

俗话说，“病从口入”我们的口腔是病原微生物进入机体的主要途径之一, 已有很多研究发现口腔疾病可导致或加重许多全身性疾病，如胃病、糖尿病、肺炎，有些病原微生物可以通过血液循环侵入我们的血液循环系统，严重的甚至危及生命，我们可以来观看几张口腔图片。这些就是口腔感染，据美国的两位学者统计，如果每年投资5亿美元为那些养老院的病人提供口腔护理，病人的死亡率就可以下降10％。可见口腔感染已经严重的危害到了人类的健康。既然病从口入，那么

守护健康也应该从口腔开始。我想问下你们是怎样来守护自己口腔的健康的？那么对于生活不能自理的病人，他们怎样来维护口腔的健康呢？

通过多媒体课件展示一组口腔感染患者的图片，让学生更深刻的明白口腔护理的重要性和必要性，让学生明白教学与人的健康有关，与我今后从事的工作密切相关，从而树立我要学这一观念。

二、创设情景，学习新识（15分钟）

1、在模拟病房里教师向学生介绍一病例：张小军，男，81岁，患大叶性肺炎入院，高热15天，患病以

来给予大量抗生素治疗。近日发现其口腔粘膜破溃，创面上附着白色膜状物，拭去附着的白色膜物可见创面轻微出血。

2、由学生展示自学成果：挑选一项目组同学，由组内同学分别扮演护士和病人，以体验-角色扮演的形式实施口腔护理的操作，并由组内其他同学向全班同学讲解口腔护理的目的、用物准备、注意事项等相关理论内容。

3、其他同学认真观看项目组同学的操作实施，操作完毕后反示教系统重播操作录像，学生在自学的基础上以小组为单位展开讨论，并对同学的口头讲解和口腔护理操作进行点评。

4、再由老师对同学的展示成果进行点评和进行一些操作细节上的示教。

这一教学过程的目的有两个：一、有利于加深学生对所学知识的理解，从而锻炼学生的独立思考能力、评判性思维能力和语言表达能力。同时，因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感，增加学生学习的信心。二、通过角色扮演可以让演病人的同学来讲解切身感受，从而提高情景教学和体验教学的质量，让学生学会换位思考。

三、分组练习，掌握技能（15分钟）

6人一组，在模型上进行练习。让学生在动手操作中学习技能并相互纠正操作中存在的问题。教师认真观看每一位学生的操作步骤，对个别的错误随时给予指导，对共性错误予以共同更正，并且视学生的操作情况决定是否进行重新示范。

在学生操作的同时，利用多媒体播放《口腔护理》操作的标准录像，让学生随时可以纠正自己及同学在操作中的错误或弥补存在的不足。

根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线法规律，刚示教好马上进行练习可以提高学习效率。特别是以自己动手操作形式让他们了解口腔护理的操作步骤这样不但可以提高他们学习本节内容的兴趣，同时激励他们不断地去开拓，去创新，去探索。

四、学生质疑，巩固知识（6 分钟）

由学生提出经自学和操作后发现的问题，教师解答。然后教师再给出2道选择题来检验学生对口腔护理知识、技能的掌握情况，并且有针对性的进行重点内容的补充讲解，强调重点。

1、除下列哪项外均是口腔护理的目的（）

Ａ.保持口腔清洁Ｂ.杀灭口腔中的一切微生物

Ｃ.增进食欲Ｄ.观察舌苔变化

Ｅ.观察特殊的口腔气味

2、为白血病病人做口腔治疗时，舌尖发现一血痂不正确的处理方法是（）Ａ.将血痂去除，涂药Ｂ.观察口腔粘膜变化

Ｃ.轻轻地擦拭口腔各面Ｄ.用过氧化氢漱口

通过自学---示教-反示教---练习，学生对本次操作肯定会有更深刻的认识，让学生用理论推动实践，用实践验证理论。同时强调本次实验课不仅要注意掌握口腔护理的操作步骤及注意事项，并且要学会学生关心体贴病人，加强基础护理工作，树立良好的职业道德。

五、布置作业，知识拓展（2 分钟）

作业：1.课外分组练习口腔护理操作。

2.在操作同时思考：给一口腔气管插管病人该如何实施口腔护理。

3.完成《同步练习》第五章，口腔护理练习题。

让学生带着问题再次“去操作，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路。

【板书设计】