三年级语文下册12想别人没想到的教案三

12《想别人没想到的》教学设计
【教材】人教版小学语文三年级下册12课
【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、学习略读，粗知文章大意。

6、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文
【内容分析】
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。

内容比较简单。

讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。

从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

【学情分析】
三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。

本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。

因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。

【学习目标】
1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟”在文中的意思；
2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容；
3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因；
4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。

【评价设计】
1、针对目标1和目标2，可以通过学生初读课文，整体感知来完成，让学生用自己的话说说课文的主要内容，联系上下文说说文中词语的意思，达到读准字音、理解词语的目的。

2、针对目标3，通过讨论、交流、达到理解课文的目的。

3、针对目标4，教师点拨，结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法，看是否有创意，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，培养学生创新意识的目的。

【学习过程】
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。

有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。

那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。

虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。

但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。

只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
二、自由读文、整体感知：
1学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想办法解决，解决不了的举手询问老师。

这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟
(意图：落实第一个教学目标。

学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手。

对生字词的学习，学生已经积累了不少经验，也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有能力的巩固运用。

)
2学生默读课文，整体感知
（１）、这是一篇选学课文。

请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
（２）、反馈交流。

三、自读读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。

（板书：画多）
２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

３、根据问题研读课文：
⑴大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
⑵二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

５、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话。

⑵理解“若隐若现”。

课件显示：“若”的意思：①要是；②你；③好像。

应选择哪一种？连起来说意思。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
８、齐读课文：
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、拓展延伸
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

１、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。

有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：
下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）３、说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
【检测评价】
１、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。

我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。

启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用──“以小衬大”的方法来表现。

２、每人在白纸上画，而后交流。

３、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
【板书设计】
想别人没想到的事
大徒弟许多小骆驼
画师二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
【设计意图】
根据课改精神，针对教材特点，并联系学生实际，我对本课教材做了如下处理：１、故事连故事，让学生入情入境，自主学习：
２、新课标倡导的是自主学习的精神。

或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”
或“自由学习”。

我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。

因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。

接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。

整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。

我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。

学生会非常自觉、主动地学习。

３、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究：
４、文中，画师评画是全文的重点。

在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。

而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。

最后引导学生当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。

我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

５、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验：
６、《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。

对此，学完课文后，我穿插了两个故事。

它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。

我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。

当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。

最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。

（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花──比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。

通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到
的事。