第七章 行为修正模式
第七章-行为修正模式
斯金纳简洁明快地揭示了人类行为 的发生机理，同时又为我们提供了一种 简洁明快的行为改变方法。
班杜拉
Albert Bandura 美国当代著名心理学家 新行为主义的主要代表人物 社会学习理论的创始人
1.观察学习 2.替代强化 3.认知的重要性 4.交互决定论
（一）人性观
激进的行为主义 者，排除自我决定及 自由的可能性。
惯用的方法
讲道理
奖励
惩罚
沃尔夫和考利斯用黑猩猩做的一个实验
考利斯先教一只猩猩学会投入一 枚币,启动按钮,而后获得葡萄；接着 教它使用另一种机器,即拉动一条附 有弹簧的拉杆,杆的另一端附有葡萄, 猩猩必须用力拉动,才能获得葡萄； 等这个动作熟练以后,杆的另一端附 有一枚币以代替葡萄,结果发现猩猩 先获得币,然后将币投入自动贩卖机 以取得葡萄。后来兑换的标准提高, 要用两枚、三枚以上才能获得葡萄。 猩猩逐渐地学会了在换取葡萄之前, 将代币储存起来的行为
此阶段个案工作者需要制定行为修正的具体 方案，并与案主合作实施行为修正的计划， 调整案主的不适应行为。
包括： 1.确定行为修正的目标 2.选择行为修正的治疗技术 3.实施行为修正计划
（四）合理的修正效果评估
行为修正计划完成以后，个案工作者还需 要对案主的行为改变状况进行评估，确定行 为修正计划的完成状况，并对行为修正过程 中的经验进行总结。
4.自我管理 在行为修正过程中，工作者只是帮助案
主制定行为改变的目标和计划，指导和监督 案主行为修正计划的执行情况，并对案主行 为改变的状况作出评估。
自我管理
在现实生活中我们发现即使人们知道自己在 做一些不良行为，也同样不能去阻止自己去做这 些，所以，行为的自我控制不单靠所谓的意志力 量，还要靠一系列行为技术的综合。
教学模式
第七章教学模式第一节教学模式概述一、教学模式的含义国内关于教学模式的定义，概括起来大致有以下四种。
第一种认为，教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的，可称其为“理论说”。
第二种认为，教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架，可称为“结构说”。
第三种认为，教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的完成所提出教学任务的比较固定的教学程序及其实施方法的策略体系，可称为“程序说”。
第四种认为，常规的教学方法俗称小方法，教学模式则俗称为大方法。
它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的，可称其为“方法说”。
二、教学模式的分类关于教学模式的种类，国内外学者从不同角度出发有不同的分类。
乔伊斯和威尔根据教学模式的理论根源，区分出四种类型的教学模式。
第一种是信息加工教学模式。
这种类型的教学模式依据的是信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过程，依据计算机、人工职能的运行规程确定教学的程序，着眼于知识的获得和智力的发展。
属于这种类型的教学模式有：皮亚杰的认知发展模式，奥苏贝尔的有意义言语接受模式，加涅的累积学习模式，布鲁纳的发现教学模式等。
第二种是人格（个性）发展教学模式。
这种类型的模式依据的是个别化教学理论与人本主义的教学思想，强调个人在教学中的主观能动性，坚持个别化教学，着眼于人的潜力和整个人格的发展。
属于这种类型的教学模式有：罗杰斯的“非指导性教学模式”，戈登的“创造工学”模式等。
第三种是社会交往教学模式。
这这种类型的教学模式依据的是社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系，着眼于学生社会性品格的养成。
属于这种类型的教学模式有：杜威和塞林的小组探索模式，西伦的小组研究模式，奥利弗和谢弗的法理学模式，马塞拉斯和考克斯的社会调查模式。
行为修正模式
• •
全面性的治疗包括： 全面性的治疗包括： 矫正非理性的信念、偏差行为、不愉快的感觉、 矫正非理性的信念、偏差行为、不愉快的感觉、 困挠的形象、压力关系、 困挠的形象、压力关系、负面的感官知觉和可 能的生化失衡。 能的生化失衡。长期性的改变被认为是各种策 略与战术并用的结果。 略与战术并用的结果。
3、基本假设 、
• ①强调可观察的行为。 强调可观察的行为。 • ②行为可分为操作性行为与反应性行为 。 操作性行为可由个人意识所控制 可由个人意识所控制， 操作性行为可由个人意识所控制，又称为随 意行为。反应行为又称为不随意行为 又称为不随意行为， 意行为。反应行为又称为不随意行为，它无 法由个人意识来控制， 法由个人意识来控制，而是因刺激引发生理 改变所产生的，。 改变所产生的，。 • ③行为持续存在的必要条件是：引发行为的 行为持续存在的必要条件是： 前因与维持行为存在的效果反应， 前因与维持行为存在的效果反应，二者缺一 不可。 不可。 • ④重视与问题有关的当前行为，直接以案主 重视与问题有关的当前行为， 的偏差行为症状作为治疗的对象。 的偏差行为症状作为治疗的对象。
四、基本方法与技术
1、收集基础资料 、 • 其基本方法有两个；观察与记录。 其基本方法有两个；观察与记录。 • 观察的主要内容是案主行为的次数 与强度。 与强度。 • 记录的主要内容包括：行为的次数 记录的主要内容包括： 或频率，行为出现的时间， 或频率，行为出现的时间，行为的 强度等内容。 强度等内容。
(3)综合性技术 综合性技术 • ①自我管理与引导 • ②示范法 • ③果敢训练 • ④多模式治疗法（拉扎勒斯 ） 多模式治疗法 拉扎勒斯 • ⑤松驰训练法
自我管理与引导
• 自我管理与引导作为一种新的治疗方法，1970年才开始应用。 自我管理与引导作为一种新的治疗方法， 年才开始应用。 年才开始应用 自我管理与引导的基本观念是： 自我管理与引导的基本观念是：教导案主学会面对困境时的 处理技术与方法。 处理技术与方法。 • 自我管理与引导的策略包括：自我订约、自我监控、自我酬 自我管理与引导的策略包括：自我订约、自我监控、 赏等。 赏等。 • 自我定约，指案主自己制定管理计划，选择可行目标。 自我定约，指案主自己制定管理计划，选择可行目标。 • 自我监控，即正确而详细地观察与记录自己的行为。行为日 自我监控，即正确而详细地观察与记录自己的行为。 记是最简单而有效的方法。 记是最简单而有效的方法。案主自己将与计划相关的行为记 载下来，并对相关的因果关系加以评论。 载下来，并对相关的因果关系加以评论。 • 当案主完成计划中的某一目标后，可以进行自我酬赏，强化 当案主完成计划中的某一目标后，可以进行自我酬赏， 案主的自我管理与引导方式以及改变过的行为。 案主的自我管理与引导方式以及改变过的行为。
学科竞赛-社区治理教材综合练习参考答案
社区治理教材综合练习参考答案《社区治理》教材综合练习参考答案第一章综合习题参考答案一、单项选择题：1、德国社会学家（A ）早在1887年就曾经著有《社区与社会》一书，探讨古代社区群落和现代社会的分别。
P2A．腾尼斯B．迪尔凯姆C．韦伯D．帕森斯2、1978年，提出社区功能包括生产、分配、消费功能，社会化功能，社会控制功能，社会参与功能，互相支持功能等五个方面内容的学者是（ B ）。
P7 A．美国学者桑德斯B．美国学者华伦C．中国台湾学者徐震D．中国香港学者林香生、黄于唱二、多项选择题：1、美国学者希腊里和威尔士所提出的社区定义的基本要素包括（A B C D ）。
P4 A．一群人B．地域或地点C．社会互动D．共同的依附归属感、心理认同2、美国学者法林根据社区的性质提出的社区类型包括（ABC ）。
P5—6A．地理社区B．身份利益社区C．个人网络社区D．行政社区3、系统功能主义学派主要代表者美国社会学家帕森斯提出，社会系统从低到高的层次包括（ABCD ）。
P14A．有机体系统B．人格系统C．社会系统D．文化系统三、名词解释：1、社区P3中2、地理社区P53、身份利益社区P64、个人网络社区P65、社区问题P26四、简答题：1、简述社区的定义和基本要素。
P2—52、美国学者法林提出的地理社区、身份利益社区和个人网络社区三者有什么区别？P5—63、简述以帕森斯为代表的功能主义学者关于传统社会和现代社会的各自特点。
P144、就一般意义来言，现代化对传统社区的冲击和转变有哪些内容？P24—265、简述社区问题的类型。
P276、在社会学中，关于社区问题的归因有几种理论模式？P28—29（七种理论模式）五、论述题：1、论述当代社会城市社区和农村社区功能的特点。
P9—122、发展中国家的现代化有什么特点？P22 它对发展中国家的传统社区生活有什么冲击和改变？P22—243、简述中国当前城市社区面临的独特挑战和转变。
2020年国家开放大学个案工作学后测试题(完整版)
2020年国家开放大学个案工作学后测试题（完整版）第一章个案工作原理（学后测试题一）
第二章个案工作的技巧（学后测验题二）
第三章个案工作的专业关系（学后测试题三）
第四章个案工作的工作程序（学后测试题四）
第五章心理与社会治疗模式（学后测试题五）
第六章人本治疗模式（学后测试题六）
第七章行为修正模式（学后测试题七）
第八章理性情绪治疗模式（学后测试题八）
第九章结构家庭治疗模式（学后测试题九）
第十章联合家庭治疗模式（学后测试题十）
第十一章现实治疗模式（学后测试题十一）。
行为修正模式1
2.焦虑症： 界定：持续性精神紧张或发作性惊恐状态，其 紧张程度与现实事件很不相称的情绪状态。 表现：心烦意乱、注意力涣散、记忆力衰退、 思维受阻、行动不灵活；躯体表现：头晕、胸 闷、心悸、呼吸困难、盗汗、失眠。
过程
1、建立焦虑或恐怖的等级 事件及主观感受 事件等级由小到大排序（6-10个） 2、学习放松训练 3、想象脱敏 ——从等级中最低恐惧或焦虑的事件开始 ——想象事件情景30秒 ——停止想象，案主报告其感受到的主观 恐惧或焦虑的程度（等级分数） ——放松训练 ——重复以上步骤，想象时间的每一次比 上一次略有延长（30秒-1分钟），直至案主 对此事件不在感到恐惧或 焦虑，然后继续， 可重复进行 4、实物脱敏 例，考试焦虑的消除
五、贡献和局限
理论背景
1
第一阶段
20世纪初，心理学家巴甫洛夫研究动物的条件反射，总结出反射性 条件作用。1913年心理学家华生发表《行为主义者心目中的心理 学》，主张用条件作用解释人类的复杂行为。40、50年代，心理学 家赫尔与其弟子多拉德、米勒对巴甫洛夫的条件作用进行系统研究， 探讨条件作用的各种学习方式，为行为治疗理论发展奠定基础。而 在30年代，心理学家斯金纳发现了操作性条件作用。
果敢训练
决断训练 自信训练 帮助改善人际关系 果敢训练三步骤
运用好行为修正模式的主要原则
（一）建立良好的专业关系 （二）准确的行为评估 (三)有效的行为修正 （四）合理的修正效果评估
贡献于局限
（一）贡献 1、优点： （1）与其他模式相比，具有明确、可观察、 可测量和易操纵等特点。 （2）行为修正模式以行为心理学为理论来 源，具有科学的实验基础。 （3）行为修正模式的治疗方法和技术比较 系统，而且比较容易操作。 （4）行为修正模式的治疗方法和技术比较 明确，治疗的标准和效果易于观察和测量。 （5）注重评估治疗结果的科学性。 （6）能够获得个案案主关系人的最大程度 的配合。
个案工作的主要模式—行为修正模式
强化疗法的治疗范围
广泛地应用于儿童的行为问题，有些则是医学问题 ，比如遗尿、多动症等，阳性强化法还被成功地使用 于神经性厌食案主。
经典条件作用理论假设
它以无条件反射为基础与中性刺激建立条件 反射。 人具有语言能力，因此可以建立起以语言为 基础的条件反射系统。 经典条件作用的基本概念包括强化、消退、 泛化、分化、抗条件作用。
7
强化法的方法和程序
－明确治疗目标，期望政变的是什么不良行为。目标越具 体越好，如 “酗酒”、“逃学”。
－确定案主不良行为的直接后果是什么。这需要经过多次 仔细地观察才能得出正确答案。
－设计取代原来行为的新结果。
－实施强化。
治疗者应准确地记录案主的行为表现，当其出现 正 常行为时立即给予强化－奖励。如拖延过久，案主不一 定意识到这是正常行为的直接结果，奖赏的强化作用便 大大降低。
13
行为修正模式的人性观
人类行为是由行为、认知与环境三者不断作 用而形成的，即是说人不仅仅是社会环境的 产物，也是控制社会环境的主人。 人是被环境和遗传决定的反应或有机体； 人既是生产者，也是环境的产物；
行为修正模式的人性观
个体可以通过学习消除那些习得的不良或不适 行为，也可通过学习获得所缺少的适应性行为 。如同适应性行为一样，不适应行为也是习得 的。 人的行为是有规律的； 人的行为是学习来的。
满灌疗法
概念： 又称暴露疗法、快速脱敏法就是让案主
直接处于最严重的焦虑之中直到案主的症 状消除。
1
满灌疗法
原理
人是有潜能的。 采取了与系统脱敏法相反的策略 让案主直接处于最严重的焦虑情境中使案主 不得不面对自己的恐惧。
应用范围
适应与焦虑相关的障碍。
工作程序
行为修正模式课件
挑战三：效果不明显或无法持续
总结词
效果不明显或无法持续是行为修正模式 面临的又一大挑战，可能意味着方案未 能达到预期目标或未能产生持久影响。
VS
详细描述
经过一段时间的实施后，如果发现效果不 明显或无法持续，可能是因为方案设计存 在问题、实施过程存在不足或未能有效解 决行为问题。这需要深入分析原因，并采 取有效措施进行改进。
跨学科合作与交流
教育学与心理学
加强教育学和心理学领域的合作，深入研究行为修正模式的理论 基础和实践应用。
计算机科学与工程
与计算机科学与工程领域合作，共同研发高效、实用的行为修正技 术。
社会科学与人文学科
促进社会科学和人文学科对行为修正模式的关注和参与，拓展其应 用领域和价值。
培养专业人才和提高专业素养
行为修正模式课件
目 录
• 行为修正模式概述 • 行为修正模式的实施步骤 • 行为修正模式的应用领域 • 行为修正模式的挑战与解决方案 • 行为修正模式的未来发展
01
行为修正模式概述
定义与特点
定义
行为修正模式是一种心理学理论 ，强调通过观察和调整行为来改 变个体或群体的思维和情感。
特点
行为修正模式关注可观察和可测 量的行为，通过奖励和惩罚来调 整行为，强调行为的改变而非内 在动机。
经验和借鉴。
05
行为修正模式的未来发 展
技术创新与应用拓展
人工智能与机器学习
大数据分析与预测
利用人工智能和机器学习技术，实现 行为修正模式的自动化和智能化，提 高效率和准确性。
通过大数据分析，深入挖掘行为修正 模式的应用潜力，预测未来发展趋势 ，为改进和创新提供依据。
虚拟现实与增强现实
结合虚拟现实和增强现实技术，创造 沉浸式学习环境，提供更加生动、直 观的学习体验。
07 第七章 个案社会工作[47页]
![07 第七章 个案社会工作[47页]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c515cba25c52cc58ad6be05.png)
三、问题解决派个案社会工作
3.社会工作者的任务有以下四部分
（ １）引导并增强案主寻求改变的动机。 （ ２）演练并发挥案主解决问题的心理行动能量。 （ ３）寻求可资解决案主问题的资源与机会。 （ ４）鼓励案主改变看法。
三、个案社会工作的历史沿革
（四）强调环境改善与心理因素并重的时期，个案社会工作方法趋向完善 （第二次世界大战以后至２０世纪６０年代）
这一时期的个案社会工作既重视案主问题的心理方面，也重视其社会方面，尤其注重从个人 与环境的互动角度探求案主问题的根源及其解决办法。该时期的个案工作有以下特色。 （1）认为个人的人格、行为无不受个人心理及社会环境的交互影响。 （2）视客观需要确定开展工作的方法。对某些案主，仅需协助其对外在社会环境做一定的改 变；对某些案主，需偏重于内在心理分析与调适，以期改变其行为；对某些案主，则需二者 兼顾，以利于其问题的解决。 （3）个案社会工作注重借鉴现代科学的各种最新成果以丰富、发展自身。由于现代行为科学 等相关知识的发达，社会工作者从中选择与吸收了一些特别有用的知识、理论与方法，创立 或完善了个案社会工作的理论、方法与技术。
１９１７年，芮奇蒙德发表 《社会诊断》一书，书中指出：个人所遭遇的问题，乃是由于 其不能适应社会环境制度，或由于环境不良所导致的个人与社会关系的失调。 住宅、失业、 医疗卫生等等环境因素都是案主问题的根源。她要求社会工作者讲求会谈的技巧，提供善意的 劝导，鼓励案主合作，以减少人际关系的困扰、挫折或不安，这成为其后个案社会工作的典范。
2.主题
功能派认为，所有社会工作的目标在于发挥个人、小组和社区的潜力，以满足个人需求和社会 利益；应当通过发动社会力量来制定社会政策，建立必要的社会机构， 使所有的人都能得到自我 实现的机会。个案工作者的职责在于发展、执行社会服务方案，以满足一些仅由个人努力无法达到 的需求，增进个人的成长与福利。该派认为， 个案社会工作的主要目标不在于治疗，而在于达成 机构的社会目标。
行为修正模式技巧
行为修正模式技巧行为修正模式技巧是一种帮助个人改变不良行为并培养积极习惯的方法。
这些技巧基于心理学和行为学的原理，通过设定目标、自我监控、奖励和惩罚等方法，帮助人们实现行为的改变和自我提升。
设定明确的目标是行为修正模式的关键。
我们应该确切地知道自己想要改变的行为是什么，并设定一个具体的目标。
例如，如果我们想要减少手机使用时间，我们可以设定每天只使用手机两个小时的目标。
自我监控是实现行为改变的重要步骤。
我们可以使用日记、手机应用或其他工具来记录自己的行为。
通过监控自己的行为，我们可以更好地了解自己的习惯和行为模式，并及时发现不良行为。
然后，奖励和惩罚是激励行为改变的有效手段。
当我们成功地实现了目标或取得进展时，我们应该给予自己适当的奖励，以增强积极行为的意愿。
相反，当我们违反了设定的规则或没有达到目标时，我们应该给自己一些适当的惩罚，以警示自己并减少不良行为的发生。
建立良好的支持系统也是行为修正模式的重要组成部分。
我们可以寻找朋友、家人或其他人的帮助和支持，共同努力改变不良行为。
他们可以给予我们鼓励、理解和支持，帮助我们坚持下去并实现目标。
持之以恒是实现行为改变的关键。
行为修正模式需要时间和努力，我们不能期望一蹴而就。
我们应该坚持不懈地实施设定的计划，克服困难和挑战，并且相信自己能够成功改变不良行为。
通过行为修正模式技巧，我们可以改变不良行为并培养积极习惯。
这些技巧可以帮助我们实现个人成长和自我提升，提高生活质量和幸福感。
只要我们坚持不懈地实施这些技巧，相信我们一定能够改变自己的行为并取得成功。
让我们一起行动起来，成为更好的自己！。
行为修正模式PPT课件
一、理论背景
行为疗法以20世纪五六十年代 之交为分界线，此前为行为疗法 的理论准备时期；此后为行为疗 法的形成和发展期。
一、理论背景
• （一）理论准备期：基于基础心理学 的研究，研究的目的是在对理论的 验证上。 这个时期有两大理论—— 前一个方向是经典条件作用，沿 巴浦洛夫、华生和赫尔这个线索 发展；后一个方向是斯金纳及其 弟子所开创的操作性条件作用的 方向。
析或行为分析，是收集、测量和 记录有关不适应行为的信息，了 解该行为的发生个作用：描 述问题行为、选择治疗策略和评 价治疗效果。
（一）行为评估
• 3、行为功能分析一般按照一 个“A-B-C模式”进行，
• 即分别考察行为的“前导行为” （A，antecedent events）、“结 果行为”（B，resultant behavior ）
教学目的
• 了解行为主义的理论基础 • 学习行为主义治疗的方法
“给我一个健全的婴儿，再给我一些特 定的环境。只要满足这两点．不管婴儿的 才能、个性、本能及其父母的血统、职业 如何，我都能将其中任何一个训练成我所 需要的任何一种人，譬如医生、律师、艺 术家、巨商、乞丐或者小偷。”
——华生(Watson，1878一1958)
操作性条件反射
• 操作性条件反射强调的是行为 的后果对该行为所造成的影响 。此理论认为行为的改变之所 以发生，是因行为后面所伴随 某种特别的结果，因此强调强 化的作用。
• 强化的作用分为正强化和负强 化。
斯金纳
（二）操作性条件作用
• 1、影响行为的单元
•
正增强
• 需要性刺激
•
负增强
• • 厌恶性刺激 •
一、理论背景
• （二）理论形成、发展期 • 1、20世纪50年代之后，一些
行为修正理论模式及其在学校教育中应用
行为修正理论模式及其在学校教育中应用作者：石志军来源：《财讯》2018年第09期行为修正理论主要功能是对人的行为予以导向，并且加以规范、修正、限制和改造，根据结果的好坏进行正强化和负强化。
本文主要探讨行为修正的理论基础、特点及其学校教育中的构建和实施，这对于改变传统教学模式，提高学校教学效果具有重要的指导意义。
行为修正正强化负强化构建与实施行为修正理论约翰·华生创立行为主义学习理论，相应地产生了行为修正主义模式，他指出，人类的行为模式都足可以通过学习获得的，这其中包括好的行为和坏的行为，无论什么行为，都可以通过学习这种途径进行加强或者改变，并且这种原理同样适用于动物界。
“学习是以一种刺激替代另一种刺激而建立条件反射的过程”。
他提出“操作条件反射”理论，他的基本观点是：人们在对环境所采取的一系列行为中，人们会根据行为的反馈结果，也就是对一种行为的肯定或否定的后果（奖励或惩罚），至少在一定程度上会决定这种行为在今后足否会重复发生。
根据强化的性质和日的可把强化分为正强化和负强化。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。
行为修正理论在学校教育领域实施的必要性企业管理面对的对象是员工，学校管理所面对的是学生，这两者之间是存在共性的，管理的对象都是人。
企业利用行为修正理论，通过谨慎的正强化、负强化来激励员工，使每个员工的日标与企业的总体目标一致，从而实现企业的利润最大化。
正、负强化都是强化的手段，其根本的目的都是为了调动人的积极性。
但是应用负强化比应用正强化更需要管理者的技能和管理艺术。
当员工犯错误时，不只有惩罚，还可变惩罚为激励，运用惩罚的手段达到激励和奖励的目的，甚至可以达到单纯奖励所不能达到的目的。
同理，在学校管理中也是一样的道理，依据行为主义的激励理论，学校对学生进行奖励教育，其根本目的和意义在于通过某种科学的奖励教育形式，肯定学生的优点，使学生在身心方面产生快乐感和成功感，从深度和广度进一步调动学生在思想品德、学业等方面的积极性，以实现学生的全面发展及社会赋予学校的教育任务和目标。
行为修正模式
明确行动步骤、责任人、时间节点和资源需求。
3
制定应急预案
为可能出现的意外情况制定应对措施。
实施与监控
实施计划
按照行动计划逐步实施，确保各项措施得到有效执行。
监控进展
定期检查进度，确保目标按计划进行，及时调整策略。
应对变化
根据实际情况调整计划，以适应变化。
评估与反馈
评估效果
对实施结果进行评估，衡量目标是否达成。
改善人际关系
行为修正模式可以帮助个体更好地理 解他人的行为，以及如何影响他人， 从而改善人际关系，提高沟通效果。
行为修正模式的历史与发展
历史
行为修正模式起源于20世纪初的美国，最初用于治疗心理障碍和行为问题。随 着时间的推移，该模式逐渐扩展到教育、组织管理、家庭治疗等领域。
发展
随着心理学和其他学科的发展，行为修正模式不断吸收新的理论和方法，如认 知行为疗法、积极心理学等，不断完善和发展。
特点
行为修正模式强调可观察、可测 量的行为改变，注重目标导向和 过程管理，提供了一种系统的方 法来分析和改变不良行为。
行为修正模式的重要性
提高自我认知
应对挑战和压力
通过观察和分析自己的行为，个体可以更 好地了解自己的需求、动机和价值观，从 而更好地来应对挑战和压力，可 以帮助个体更好地适应环境，提高应 对能力和心理韧性。
解决方案一：个性化干预
根据个体差异制定个性化的行为修正计划，以提高个体的 接受度和效果。
提供个性化的支持和指导，帮助个体克服行为修正过程中 的困难和挑战。
解决方案二：综合多种方法
综合运用多种行为修正方法，以提高效果和适用性。
结合其他相关领域的知识和方法，例如心理学、教育学、社会学等，以提供更全 面的支持和指导。
行为修正模式PPT
C、社会学习理论假设
1、提出者：班都拉 2、假设：
许多行为不需经过上述两种制约，只需经由模塑 过程就可使行为改变。 班都拉认为观察学习包括注意、保持、再现和动机 确立四个阶段；又强调个体观察模仿行为之后会 产生3方面的影响，见书本P167。
二、行为学派模式特点
1、强调可观察的行为 2、撇开对人的内在心理机制的分析 、
四、治疗方法和技术
1、放松练习 2、系统脱敏 3、漫灌疗法 4、自我管理（包括5个步骤） 自我管理（包括5个步骤） 5、厌恶性疗法 6、模仿 7、代币管制法（5个必经阶段） 代币管制法（ 个必经阶段） 8、果敢训练 果敢训练
五、贡献和局限 （一）贡献： 贡献：
1、行为修正模式以行为心理学为其理论来源，具有科学的实 行为修正模式以行为心理学为其理论来源， 践基础技术比较系统， 3、行为修正模式的疗法和技术比较明确，治疗的标准和效 行为修正模式的疗法和技术比较明确， 果易于观察和测量
二、行为修正派类别：
经典条件作用的理论假设 操作性条件作用的理论假设 社会学习理论的假设
A、经典条件作用
1、提出者：巴甫洛夫 2、假设：
行为的学习过程是一个在一个刺激与一个反应之 间建立关系的过程，通过让某一刺激与某一反应 在同时或很相近地出现，就可建立起刺激与反应 之间的关系。
3、其中，强化、消褪、泛化、分化、抗条件 作用是经典条件作用理论的基本概念。
（二）局限
1、行为修正模式忽视对求助者的内心的探讨 2、行为修正模式把人的行为理解成对外部环境的适应 3、行为修正模式过分注重行为症状的消除
完！ 谢谢！
行为修正模式
一、理论部分 二、方法和技术 三、原则和优缺点
一、行为修正模式理论
• 1、理论兴起：19世纪初期 、理论兴起： 世纪初期 • 2、行为修正学派： 、行为修正学派： A、观点 、 B、行为修正派类别 、 C、行为学派模式特点 、
《个案工作》课程笔记
《个案工作》课程笔记第一章：个案工作导论一、个案工作的基本概念1. 定义：个案工作是社会工作的一种基本方法，指社会工作者通过与案主建立专业关系，全面了解案主的生活背景、问题需求，运用专业知识、技能和经验，协助案主解决问题、发挥潜能、改善生活质量的过程。
2. 特点：针对性、个性化、全程服务、综合干预。
- 针对性：个案工作针对案主的个体需求，制定具体的服务计划。
- 个性化：个案工作充分尊重案主的个性，提供符合其特点的服务。
- 全程服务：个案工作从接案到结案，为案主提供持续的服务。
- 综合干预：个案工作整合案主个人、家庭、社区等多方面的资源，以达到解决问题的目的。
二、个案工作目标1. 协助案主解决问题，提高自身能力。
- 通过专业服务，帮助案主识别问题的根源，提升解决问题的能力。
- 引导案主发挥自身潜能，增强自我价值和自尊。
2. 促进案主与社会环境的和谐发展。
- 协助案主建立良好的人际关系，融入社会环境。
- 提高案主的社会功能，增强其在社会中的适应能力。
3. 提供全面、持续的服务，确保案主得到有效支持。
- 根据案主的需求，提供多元化的服务。
- 跟进案主的情况，调整服务计划，确保服务的连续性。
三、个案工作应用领域1. 心理健康：为有心理困扰的个人提供咨询与治疗。
- 通过心理咨询、心理治疗等手段，帮助案主缓解心理压力，改善心理状况。
2. 家庭服务：解决家庭矛盾、改善家庭关系。
- 提供家庭辅导、亲子关系沟通等服务，促进家庭和谐。
3. 学校社会工作：帮助学生解决学习、生活和心理问题。
- 开展学生个案辅导，协助解决学习困难、人际关系等问题。
4. 医务社会工作：为患者提供心理、社会支持，协助康复。
- 为患者提供心理辅导、康复训练等服务，提高生活质量。
5. 矫治社会工作：帮助犯罪者改正错误，回归社会。
- 对犯罪者进行个案辅导，协助其认识到错误，重建社会关系。
6. 职业规划：协助个人求职、职业发展和生涯规划。
- 提供职业咨询、职业培训等服务，帮助案主实现职业目标。
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（1）AB设计（前后设计） （2）AB—AB设计（逆特设计） （3）多种基础设计
第一，一个人的几种行为。 第二，几个人相同的行为。 第三，同样行为在不同时间、地点的表现。
行为修正模式的方法与技术
（三）治疗的方法与技术 （1）放松练习 （2）系统脱敏 （3）满灌疗法（暴露法、快速脱敏法） （4）自我管理： ①选择目标②监测目标行为③改变环境因素
Burrhus Frederic Skinner 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳
✓美国当代心理学家 ✓行为修正模式第二代表人物
我们的行为重复出现的可能性就会减少。
斯金纳——操作性条件反射理论
行为修正模式的理论基础
班杜拉——社会学习理论
Albert Bandura 阿尔伯特·班杜拉 ✓美国心理学家 ✓行为主义第三代代表
——华生(Watson，1878一1958)
华生——经典条件反射理论
行为修正模式的理论基础
斯金纳——操作性条件反射理论
✓我们的行为可以操作外在的环境，从而产生
一定的结果，这个结果将决定我们的行为重
复出现的可能性。
✓简单来说，如果最后的结果是积极的奖赏，
那么，我们的行为重复出现的可能性就会增
加；如果最后的结果是消极的惩罚，那么，
华生——经典条件反射理论
✓行为是心理学研究的目标 ✓环境塑造行为 ✓刺激——反应模式
John Waltson 约翰·华生
✓美国心理学家 ✓行为主义的创始人
“给我一个健全的婴儿，再给我一些特 定的环境。只要满足这两点．不管婴儿的 才能、个性、本能及其父母的血统、职业 如何，我都能将其中任何一个训练成我所 需要的任何一种人，譬如医生、律师、艺 术家、巨商、乞丐或者小偷。”
④取得有效结果⑤巩固收获
（5）厌恶性疗法 （6）模仿治疗技术 （7）代币管制法： ①确定行为修正计划 ②选择强化物 ③建立代币
管制 ④执行计划，修正行为 ⑤脱离代币管制
（8）果断训练 ： ①确认需要进行果敢训练的问题 ② 提高案主进行
果断训练的动机③ 界定合适行为④进行果敢行为的训练
Байду номын сангаас
观看视频 ：“你有缺陷” 祖杰
观看视频 ：“烟花比她寂寞” kitty
并且思考kitty没有成功走出 自己的世界的原因。
Thank You!
第七章 行为修正模式
2013-10-14
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01 理论基础
02 方法与技术
03 评论
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01 理论基础
02 方法与技术
03 评论
行为修正模式的理论基础
经典条件反射理论 操作性条件反射理论
社会学习理论
华生
斯金纳
班杜拉
行为修正模式的理论基础
并且思考祖杰的这句话：
祖杰：真正需要帮助的不是自闭症人士， 而是患上自闭症的社会。
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01 理论基础
02 方法与技术
03 评论
行为修正模式的评论
行为修正模式具有广阔的发展前景
第一，用明确、系统化的方法及科学的手段来进行治疗。 第二，行为治疗强调案主当前的问题是造成案主困境的主要 因素，而不强调历史性的决定因素。 第三，案主必须按要求从事某种行动，以解决自身的问题。 第四，注重评估治疗结果的科学性。 第五，能够获得案主关系人的最大限度的配合。 第六，带有教育内容，强调教育案主学会自我管理的技能， 并期望他们能将学习的知识应用到每天的日常生活中。 第七，实务以案主与个案工作者之间的合作关系为基础。
✓观察学习 ✓替代强化 ✓认知的重要性 ✓交互决定论
班杜拉——社会学习理论
班杜拉——社会学习理论
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01 理论基础
02 方法与技术
03 评论
行为修正模式的方法与技术
（一）基础资料的收集 （1）固定时段观察 （2）随机时段观察 （3）联合时段观察
行为修正模式的方法与技术