高职学院二级教学管理的思考与实践
高职学院二级教学管理的思考与实践
关于高职院校二级教学管理路径的思考
践 教 学 过 程 质 量 监 控 包 括 实 验 课 、 习 、 ห้องสมุดไป่ตู้ 、 程 设 计 、 业 实 实 课 毕 设 计 （ 文） 毕 业 资 格 等 环 节 ， 教 学 目的是 培 养 学 生 的基 本 技 论 、 其 能 。高 职 院校 应 加 大 对 实 践 教 学 环 节 的 质 量 监 控 ， 对 高 职 学 它 生 的成 才 和 就业 影 响显 著 形 成 多元 化 、 多层 次 的 高职 院 校 内外 部 教 学 质 量 监 控 主 体
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） — ０ ９ ０ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０１ ０ ５ — ２
教 学 管 理 水 平 是 一 个 学 校 的 软 实 力 ． 提 高教 学 质 量 的 重要 保 障 校 院二 是 级 教 学 管 理 是 指 “ 了 实 现 学 校 的 总 体 为 办学 目标 ．学 校 、 院 系 的 教 学 管 理 机 构 （ 人员 ） 教 学 管 理 活 动 中 。 级 负 责 ， 在 分 相 互 协 作 ． 互 支 持 ． 同发 挥 各 自的 管 理 相 共 效 能 ． 以提 高 教 学 管 理 的效 率 和 效 益 的 教 学 管理 活动 ” 职 院校 的发 展 历 史 不 高 长 ．为 了 更好 更 快 地 履 行 高 等 教 育 的 使
权 威 性 随 着 高 职 院 校 二 级 财 务 管 理 体 制 、二 级 人 事 管 理 体 制 等 配 套 体 制 的 建
立， 二级 学 院 的 自主性 越 来 越 强 如 果 教 务 处 不 转 换 职 能 ．不 从 Ｅ常 事 务 管 理 中 １ 摆 脱 出 来 ．就 容 易 造 成 校 院 二 级 重 复 劳 动 ， 断 地 内 耗 ． 成 管 理 效 率 低 下 更 不 造 严 重 的 情 况 是 ．教 务 处 的 工 作 变 得 更 加 被 动 ． 种 监 督 和 检 查 流 于 形 式 ． 权 威 各 其
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院的教学管理是学院成功运行的重要环节，而校院二级教学管理的问题直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
在实际工作中，我们发现了校院二级教学管理存在以下问题：教学管理手段和方式单一。
传统的教学管理方式主要以纸质文档为主，信息传递效率低下，容易出现信息传递不及时和信息遗漏的问题。
对于教师授课情况的监督和评估主要依赖于教学观摩和听课，缺乏有效的定量评价手段。
教学管理的科学性和规范性较低。
在教学管理的过程中，缺乏明确的教学目标和评价体系，对教师的评价主要依靠个人的主观判断，而缺乏客观的数据支持。
缺乏科学的教学管理流程和操作规范，导致教学管理的反馈效果不明显。
教学管理的信息化程度不高。
当前，数字化和网络化的时代要求教学管理也要借助于信息化的手段进行。
在高职学院的校院二级教学管理中，信息化程度较低，缺少教务系统和网络平台的支持，导致教学管理工作繁琐，效率低下。
教学管理中缺乏有效的激励机制。
教学管理应该注重激励教师的积极性和创造性，但目前很多学院的教学管理中缺乏有效的激励机制，教师晋升和评优的标准不够明确，导致教师的热情和创新能力受到限制。
为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：改进教学管理手段和方式。
引入信息化技术，建立教务系统和网络平台，实现教学管理的数字化和网络化，提高信息传递和数据统计的效率。
探索和推广科学的教学监督评估手段，如教学评价问卷、课堂录像和教学案例分析等，提高教学管理的科学性和客观性。
加强教学管理的科学性和规范性。
明确教学目标和评价体系，制定科学的教学管理流程和操作规范，定期进行教学管理的回顾和总结，及时调整和改进教学管理的措施和方法，提高教学管理的效果和质量。
建立健全的教师激励机制。
明确教师晋升和评优的标准和程序，建立教师激励和奖励制度，鼓励教师积极参与教学管理，提高教师的教学质量和创新能力。
校院二级教学管理是高职学院教学运行的关键环节，存在的问题需要引起重视并采取有效措施加以解决。
高职院校实行两级管理的实践思考
质 、公平与效率等 问题 。解决 的对 策 是， 遵循谨慎 渐进 的原则 ， 步建立 完 逐 善 两级管理机制 ； 合理界 定职 责权 限 ， 理顺各级部 门关 系；完善 监督约束机
只能被动地落实上级精神 ，没有 自
主办学的权力 。实行两级管理体制 后， 管理重 心下移 ， 分散了院级层面 上的办学压力 。 通过充分放权 ， 各系
业 资格 和 职业 道 德 等 多方 面 受 到教 多是 从 中专 校 升 格 而来 ，中专 教 育 ｊ职能及权限下放到 了系部 ，管理失
（ ） 育教 学管理 效 益 二 教
工作效率 ， 降低管理成本。” 江苏农
林职业技术学院提出：深化管理体 “
由于管理权限下放 ，管理重心 下移 ， 在基层 的教师 、 干部 心 中， 学
的运行机制 ，促进学科 的整合和发
展， 激发各级组织的活力 ， 切实提高
办学效益 。
一
科建设 、 教师 队伍建设 、 学 、 教 科研 制改革 ， 强化激励竞争机制。 推进院 ｌ 等不再 只是学校领 导操 心的事 ， 二 系两级管理 ， 将管理重心下移 ， 赋予 级单位的工作积极性和创造性得到 系（ 自主权 ， 部） 明确系（ 的责 、 、 ｌ 部） 权 充分发挥 。二级单位更 注重专业论 利， 使系（ ） 部 的办 学 自主权和综 合
部根据 自身的学科特点谋划发展 ， 解决 问题 ， 提高 了积极性。 一些高职
院校通过层 层签订责任书 的形式 ，
实 行宏 观 控 制 、 目标管 理 ， 过 政 策 通
此外 ， 许多高职学院在进行 “ 十
一
五” 发展规划时 ， 都明确把全面推
两级管理是指高职院校在院系 两级建制的基础上赋予系部一定的 职责 ，并根据需要将部分人权 、 财 权 、物权下放 ，使系部成为责任 中 心 。实行院系两级管理 的目标是建
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术人才的重要使命。
在高职院校的管理中，校院二级管理是一个重要环节。
校院二级管理涉及学校管理体制、管理机构、管理职能等方面，是保障学校正常运行和高效管理的关键。
在实践中，这一领域也存在着一些难点和问题，需要解决对策。
本文将就高职院校校院二级管理的难点进行浅析，并提出相应的解决对策。
1.管理体制不够灵活传统的高职院校管理体制比较僵化，难以适应变化多端的教育需求和社会发展需求。
一些学校管理体制设置不合理、职能分工模糊、决策效率低下，导致管理领域出现滞后和僵化。
2.管理职能不清晰在一些高职院校中，管理职能不够清晰，导致管理混乱，甚至出现了职能交叉和职责不明。
管理职能不明确使得高职院校管理者难以有效地进行管理工作。
3.管理机构运作不协调在一些高职院校中，各管理机构之间缺乏有效的协调和沟通，导致管理机构之间出现矛盾和冲突，影响了管理工作的正常开展。
4.缺乏有效的监督机制一些高职院校的管理中存在监督机制不完善的问题，导致一些管理者的行为不规范，甚至出现了腐败现象，严重影响了管理工作的正常开展。
5.管理信息化水平低在一些高职院校中，管理信息化水平较低，导致学校管理工作效率低下，无法满足学校管理工作的需要。
1.改革管理体制，提高管理体制的灵活性高职院校应该适时进行管理体制改革，调整管理结构，提高决策效率。
可以通过精简机构、压缩层级、强化学校领导层权威等方式，提高管理体制的灵活性，提高管理效率。
2.明确管理职能，强化管理职能的专业化高职院校应该明确各管理部门的职责和职能，强化管理职能的专业化，避免职能交叉和职责不明。
可以通过建立管理职能清单、制定管理职能绩效考核标准等方式，强化管理职能的专业化。
3.加强管理机构协调，建立有效的沟通渠道高职院校应该加强各管理机构之间的沟通与协调，建立有效的管理沟通机制，及时解决管理中出现的矛盾和冲突。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考1. 引言1.1 背景介绍高职学院校院二级教学管理是指在高职院校中，由校级管理部门和院级管理部门共同负责的教学管理工作。
随着高等教育的持续发展和高职教育的受到重视，教学管理在高职学院中扮演着至关重要的角色。
在实际操作中，也存在着一些问题和挑战。
由于高职学院规模庞大，学生数量众多，教师队伍庞杂，教学管理工作面临着巨大的压力。
教学资源的匮乏、管理经验的不足等问题，也导致了教学管理的困难和难度加大。
由于高职学院校院二级教学管理部门之间的协调不足，信息共享不畅，导致了管理工作的难以顺利开展。
在这样的背景下，高职学院校院二级教学管理面临着诸多问题，需要及时加以解决和改进。
通过对教学管理的重要性、现存问题的分析和原因探讨，可以更好地促进高职学院校院二级教学管理工作的顺利进行，提升教学管理水平，为高职教育质量的提升和学生的发展提供更好的保障。
1.2 问题意识在高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考，首先需要明确我们所面临的问题意识。
在当前高职教育发展的过程中，教学管理是至关重要的一环。
我们不难发现，在具体的实践中，高职学院校院二级教学管理存在着诸多问题，这些问题不仅影响着教学质量和教学秩序的提高，也直接关系到学生的学习效果和学校的发展前景。
我们要注意到高职学院校院二级教学管理存在着制度不健全的问题。
在一些学校，教学管理的规章制度并不完善，导致教学管理工作缺乏权威和执行力度，有的规定过于宽泛，无法有效指导实践。
一些学校的教学管理流程繁琐，信息互通不畅，导致管理效率低下，教学事务处理不及时，影响了教学工作的正常运转。
高职学院校院二级教学管理中存在的问题不容忽视，需要我们深入探讨并找出解决之道。
只有充分认识问题，才能有针对性地制定出改进措施，推动高职教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 教学管理的重要性教学管理是高职学院校院二级教学工作的重要组成部分，它直接关系到学校教学质量的提升和学生素质的全面发展。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，具有培养技能人才的重要责任。
在进行校院二级管理时，也面临着各种难点和挑战。
本文将从管理难点入手，分析其中的原因，并提出相应的解决对策，以期为高职院校校院二级管理提供参考。
1. 人才素质不足高职院校的校院二级管理人员往往是从教师岗位或其他部门岗位中选聘而来，他们在管理领域缺乏系统的专业知识和技能，往往难以胜任复杂多变的管理工作。
2. 管理制度不健全在一些高职院校，校院二级管理的制度建设不够完善，管理流程不够规范，导致管理效率低下，甚至出现管理混乱的情况。
3. 缺乏沟通协调机制校院二级管理中，各部门之间、各级别管理人员之间的沟通协调机制不够严谨，造成信息不畅通，工作无法协调推进，影响了学校整体的正常运转。
4. 绩效考核不科学有些高职院校在校院二级管理中，绩效考核机制不够科学合理，导致管理人员缺乏动力，工作效率不高，影响了整体管理水平。
5. 缺乏管理创新意识一些校院二级管理人员对管理工作缺乏创新意识，依旧停留在传统的管理模式中，使得管理工作无法适应时代发展的需要。
1. 提高管理人员的素质高职院校应当加强对校院二级管理人员的培训和学习，提升其管理专业知识和技能，使其能够更好地适应管理工作的需要。
2. 加强管理制度建设高职院校应当制定科学合理的校院二级管理制度，建立健全的管理流程和规范化的工作程序，确保管理工作的高效进行。
高职院校的校院二级管理是一个综合性的系统工程，需要全面的考量和有效的解决对策。
希望本文的分析和建议能够为高职院校校院二级管理工作提供一些参考和启示。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院作为培养技术技能人才的重要场所，其二级教学管理是学院办学的重要组成部分。
当前高职学院校院二级教学管理中存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果和教学质量，也制约了学院的发展。
有必要对高职学院校院二级教学管理中的问题进行深入思考。
在高职学院校院二级教学管理中存在评估机制不健全的问题。
在高职学院，教学管理评估是对教学质量和教学效果的重要评价指标。
目前一些高职学院校院的评估机制可能存在不够科学、严谨和公正的问题。
有些学院评估的标准和指标不够全面，对教学效果的评估不够深入，缺乏相应的量化指标和数据支持。
而且，评估结果对于教师的奖惩机制不够清晰，导致教师对于教学质量缺乏足够的关注和投入。
高职学院校院需要对教学管理评估机制进行改进，建立科学、公正的评估标准和指标，建立相应的奖惩机制，促进教师的积极性和创造性，提高教学质量和效果。
在高职学院校院二级教学管理中存在教师队伍建设不够完善的问题。
教师是高职学院教学管理的核心和基础，而目前一些高职学院校院的教师队伍建设存在一些不足。
首先是教师队伍整体素质不高，有些学院缺乏高水平的教学科研骨干，招聘标准不够严格，导致了教师队伍整体水平不高。
其次是教师培训和发展机制不够健全，缺乏系统的培训计划和机制，教师的教学能力和专业素养得不到充分地提高。
高职学院校院需要加强对教师队伍的建设，提高教师的整体素质和能力。
这需要学校建立完善的招聘及评审制度，加强对教师的培训与发展，让老师们始终保持学习的动力和状态。
在高职学院校院二级教学管理中存在教学资源配置不足的问题。
教学资源是支撑教学质量和教学效果的重要保障，然而目前一些高职学院校院的教学资源配置存在问题。
一些学院的实验设施、教学设备等教学资源不够充裕，甚至存在设备陈旧、不足以支撑教学需要的情况。
这严重制约了学生的实践能力和学院的教学效果。
高职学院校院需要加强对教学资源的投入和管理，提供充足、先进的教学资源，保障教学的需求，并建立合理的资源使用和管理机制，让教学资源真正成为促进教学质量提高的保障。
中职校实施校系二级管理体制改革的实践与思考
中职校实施校系二级管理体制改革的实践与思考随着我校办学规模的不断扩大，为了提高学校办学效益和人才培养质量，充分利用和整合我校现有专业资源，凸显专业体系建设，充分挖掘专业资源和专业优势，更好地服务地方社会经济的转型升级，我校在经过两年的摸索和研究之后，于2012年8月真正实施校系二级管理。
学校根据办学规模和专业群特点，设置了三系一部：财经系、商贸信息系、机电系和基础部。
财经系下设会计专业群，商贸信息系下设商务日语、计算机网络技术、动漫设计与制作、旅游服务与管理等专业（群），机电系下设数控技术、机电一体化等专业（群），而所有的单招班由基础部管理。
目前，各系部规模为：财经系33个班级、商贸信息系31个班级、机电系29个班级、基础部6个班级。
其中，五年一贯制大专与中专学生数之比约为7：3。
这种中高职衔接、成职教并举的规模学校，在客观上必须进行管理体制改革，也是学校主动适应市场经济、改革人才培养模式、实现职业教育创新的必然要求，与原有的一级管理体制相比有着自身特殊的价值追求。
所以说，实施校系二级管理模式是职业学校发展过程中的必然选择，更是从外延扩张转向内涵建设，提高管理水平、教学质量和工作效率的客观要求。
结合我校校系二级管理实施一年的实际情况，二级管理模式优势比较明显，当然，制约的瓶颈也不少。
现就我校校系二级管理的优、劣势分析如下：我校实施校系二级管理的优势在于：一、深化了学校管理体制改革，提高了学校核心竞争力。
每所学校的核心竞争力是其在专业优势及办学特色下培养的高素质人才。
而专业优势和特色的形成则是建立在专业化管理基础之上，它不可能在校级管理层面形成，必须深入到系部和专业，将专业与课程建设自主权适当向系部转移，使系部在专业设置、人才培养、课程建设等方面享有更大的管理自主权。
实施校系二级管理之后，学校在专业建设、课程建设、学生管理、技能大赛、校园文化建设等方面都取得了显著成绩，使办学资源配置的主体由“校本化”转变为“系本化”，使办学资源配置的方式从“计划性”转变为“市场性”，从而实现学校管理效益的最大化。
二级教学心得体会总结
一、前言作为一名教育工作者，我有幸参与了二级教学的实践。
在这次教学活动中，我深刻体会到了教学的重要性，也认识到了自己在教学过程中存在的不足。
以下是我对二级教学的一些心得体会总结。
二、二级教学的特点1. 注重学生的个性化发展二级教学强调学生的个性化发展，关注每个学生的学习需求，因材施教。
在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、学习能力等特点，制定合适的教学计划，激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践能力培养二级教学注重培养学生的实践能力，将理论知识与实践相结合。
通过开展各种实践活动，让学生在实践中提高自己的综合素质。
3. 重视学生自主学习能力的培养二级教学强调学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、主动提问。
教师应引导学生学会独立思考，培养他们的创新意识和批判性思维。
4. 注重师生互动，营造良好的教学氛围二级教学强调师生互动，鼓励学生与教师、同学之间进行交流、讨论。
通过营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、二级教学心得体会1. 教学方法创新在二级教学中，我深刻体会到了教学方法创新的重要性。
针对学生的个性化需求，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
2. 注重学生主体地位二级教学使我更加注重学生的主体地位，尊重学生的意见和想法。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。
同时，我也关注学生的情感需求，关心他们的生活，让学生感受到关爱。
3. 提高自身素质二级教学让我认识到，作为一名教师，自身素质至关重要。
为了更好地开展教学工作，我不断学习，提高自己的教育教学水平。
在这次教学活动中，我深刻体会到了以下两点：（1）专业知识的重要性：作为一名教师，要具备扎实的专业知识，才能更好地为学生传授知识。
因此，我不断丰富自己的专业知识，提高自己的教育教学能力。
（2）教育理念的重要性：教育理念是指导教师教学工作的灵魂。
关于高校二级学院教学管理问题的思考
关于高校二级学院教学管理问题的思考摘要近十年来，高校的招生规模不断扩大，高校教育迈入了大众化阶段，以及教学管理体制出现了一些问题。
同时为适应社会发展和用人需求，许多学校都设立了二级学院。
目的是解决高校发展的动力机制问题，降低管理重心、合理分权、充分授权、充分调动二级学院对教学资源配置的积极性、主动性、和创造性。
但执行过程中确实出现不少问题，本文就这些问题进行探讨，并提出一些解决对策。
关键词：二级学院教学管理思考任何事物都存在优点和缺点的，二级学院的出现有它存在的理由，但教学管理问题的出现也在所难免，其中教学管理优化必须进行。
一、二级学院教学管理存在的问题1、学生素质差次不齐，影响教学质量。
在高职院校招生中，学生来源有高考生、中专生、技校生、贯通生、订培生，比如技校生、贯通生本身在智力和自身心理素质方法同高考生差一些，学习自控力差，这些学生同堂上课，在学习效果上不一样。
而且差生在纪律方面存在不少问题，会影响好学生的学习。
二级学院很多没有招生决策权力，好生、差生都收着，这种同堂上课对教学质量的影响太大。
2、一级职能部门与二级学院教学职责划分不清。
校级的教务处是一级职能部门，二级学院教学管理是二级职能。
设立二级学院后，教务处和二级学院教学管理在职责上划分不清。
职能上存在过多的交叉与重叠。
具体表现在教务处参与日常教学管理过多、过细，导致教务处忙于应付日常事务性工作。
任务繁重，容易因管理不到位造成疏漏。
且难以对教学管理中的问题进行科学研究。
二级学院教务管理对条线对接上面，同样造成工作很忙乱，并且无法自行决策，工作积极性差。
3、二级学院教学管理权限下移力度执行不够。
二级教学管理涉及的内容仍然很多，在设立二级学院的情况下，应该具有更多的决策权和管理权。
但事实是很多高职院校仍然是学校教务处管理教学的一切，专业设置、人才培养方案、招生计划、课程安排、教材选择、老师选聘、经费使用等还被教务处把控，二级院系则还是被动的事务性的执行机构，本质是教学管理的责任主体不明确。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的一部分，一直以来都发挥着重要的作用。
随着我国经济不断发展，对于高素质的人才需求也越来越大，因此高职院校的地位也愈加重要。
随着高职院校规模的不断扩大和教学质量的不断提升，校院二级管理面临着诸多挑战和困难。
本文将从高职院校校院二级管理的定义、难点及解决对策等方面进行浅析，以期为高职院校的校院二级管理提供一些思路和建议。
一、高职院校校院二级管理的定义校院二级管理是指高职院校内部的管理体系，包括了校级管理和院级管理两个层面。
校级管理是指高职院校整体的管理体系，包括教学、科研、人事、财务、后勤等各方面的管理；院级管理是指高职院校下设的各个院系或部门的管理体系，包括专业建设、教学管理、科研管理等方面的管理。
1. 教学管理难点目前高职院校的教学管理面临着一些难点，主要表现在教学资源配置不均衡、教学质量评估体系不完善、学生管理难度加大等方面。
教学资源配置不均衡主要是由于高职院校规模的不断扩大，导致了教学资源不足的问题；教学质量评估体系不完善则会影响教学质量的提升；学生管理难度加大则是由于学生素质的差异化和多元化，需要更加精细化的管理手段来应对。
高职院校的科研管理面临着一些困难，主要表现在科研人员队伍结构不合理、科研项目管理不畅、科研成果转化难度较大等方面。
科研人员队伍结构不合理主要是由于高职院校科研人员的整体素质和水平存在较大差异，需要更加科学合理的激励机制和管理制度；科研项目管理不畅则会导致科研成果的转化难度增大，影响了高职院校的科研水平和科研成果的应用。
高职院校的人事管理面临着一些挑战，主要表现在人才培养机制不健全、人才选拔机制不公平、人才流动机制不畅等方面。
人才培养机制不健全会导致高职院校人才培养的质量不高；人才选拔机制不公平则会影响高职院校人才队伍的形成和发展；人才流动机制不畅则会限制高职院校人才资源的合理配置和使用。
针对教学管理难点，高职院校可以完善教学资源配置体系，建立健全的教学质量评估体系，加强对学生的精细化管理。
关于院系二级教学管理问题的思考与探讨
关于院系二级教学管理问题的思考与探讨摘要:院系二级管理是当今高等职业院校管理发展的必然趋势。
本文分析了目前教学管理中存在的问题,探讨了高职院校实行院系二级教学管理的对策。
关键词:院系二级教学管理探讨一、问题的提出近年来,高等教育普及为各高校带来发展机遇的同时也带来了挑战。
随着高等职业教育的迅猛发展和办学规模的不断扩大,办学层次多元化,高职院校院系一级管理体制逐步显出其弊病,出现了管理难度加大,管理效率低下,难以调动系部积极性等现象。
就日常教学管理而言,一级教学管理模式无论在管理力度,还是监控力度上都难以适应当前形势。
而学校往往把精力集中在硬件的建设与管理上,深层次的教学管理问题却亟待探讨和解决。
因此,高职院校推行二级管理、不断深化教育教学管理体制的改革,已成为高职院校办学中提高教育教学质量的首要问题。
院系二级管理指高职院校在院系二级建制的基础上,赋予系部一定的职责,并根据职责的需要将部分人权、财权、物权下放,将原有的以职能部门为主体的管理模式变为以系部为主体的管理模式。
实行院、系二级管理体制就是要构建学院宏观管理、职能部门分工协调,系部自主办学的管理体制。
根本目的是要解决高职院校发展的动力机制问题,核心是降低管理重心、合理分权、充分授权,充分调动系部对教学资源配置的积极性、主动性和创造性。
研究院系二级管理模式下的教学管理问题对当今职业教育的发展具有非常重要的意义。
二、高职院校教学管理目前存在的问题(一)教学管理职能部门与各系管理责权不够明确目前,很多高职院校出现教学管理体制改革不顺、责权不明的情况。
权力分配体系是校内管理运行机制构建的灵魂,也是二级管理运行机制是否科学、合理的关键。
主要表现在各部门的基本职能没有明确的划分,职能上存在过多的交叉和重叠,学校过程管理仍然过多地集中在院级职能部门,管理重心并未真正下移。
具体表现为教务处参与日常教学管理工作过多、过细,导致教务处忙于应付日常事务性工作、任务繁重,容易因管理不到位而造成疏漏,且难以对教学管理工作中的问题进行潜心研究,同时,教学系部工作积极性差、不愿配合。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国培养技术与技能人才的重要渠道，具有举足轻重的地位。
校院二级管理是高职院校管理中一个重要的环节，其要求对学校各项工作进行有序、有效的管理，但同时也面临着诸多难点和挑战。
本文将从校院二级管理的难点出发，结合实际情况分析，探讨解决对策，以期为高职院校的发展提供一些思路和借鉴。
一、校院二级管理的难点1. 信息化建设滞后目前，随着信息化技术的飞速发展，高职院校作为培养人才的机构，在信息化建设方面普遍存在滞后的情况。
学校各部门之间信息不畅通，管理系统不够完善，这给校院二级管理带来了很大的不便。
2. 绩效评价标准不清晰校院二级管理中的绩效评价，是对学校各方面工作进行考核和评定的重要环节。
但是由于绩效评价标准不够清晰、不够科学，导致评价结果的公正性和客观性受到了挑战，容易引发管理混乱和工作效率低下。
3. 人才培养与社会需求脱节高职院校的宗旨是为社会培养技术与技能人才，但是目前很多学校的人才培养模式与社会需求脱节，导致学生毕业后就业难、就业率低。
这也是校院二级管理中亟待解决的一个难题。
4. 管理制度不完善在校院二级管理中，管理制度的完善程度对学校的发展有着重要的影响。
但是目前很多学校的管理制度存在不完善的情况，规章制度不健全、执法不严格等问题层出不穷，影响了学校的正常运转。
二、解决对策1. 推进信息化建设针对信息化建设滞后的问题，高职院校需要加大对信息化建设的投入，建立健全信息化管理系统，促进学校各部门信息共享共用，提高工作效率和管理水平。
2. 完善绩效评价体系校院二级管理中的绩效评价是重要的管理手段，需要建立科学、合理的绩效评价标准和体系，使评价结果更加客观公正，为学校的发展提供有效的参考依据。
3. 加强与社会需求对接高职院校要积极了解社会需求，调整人才培养模式，优化专业设置，加强与企业的合作，引入企业课程，提高学生的就业竞争力，以此来缩小人才供需的鸿沟。
4. 健全管理制度高职院校需要进一步加强管理制度建设，健全各项规章制度，加强执法力度，提高管理的严肃性和透明度，确保学校的正常秩序。
高校二级管理模式下教务工作的思考
高校二级管理模式下教务工作的思考随着高校管理体制改革的深入，越来越多的高校开始实行二级管理模式，即在中央管理层之上设立一个教学管理委员会，负责教学管理和决策。
这种管理模式对于高校教务工作提出了更高的要求，教务工作需要更加精细化、专业化和高效化。
本文将从二级管理模式下教务工作的特点、挑战和应对措施等方面展开思考。
1. 职责明确在二级管理模式下，教务工作的职责更加明确，由专门的教务管理委员会负责教学教务管理工作，包括课程规划、教学评估、教学考核等。
这种职责明确的体制可以更好地推动教务工作的开展，保证教学管理的专业性和高效性。
2. 效率提升教务工作的效率在二级管理模式下得到提升，一方面是因为专门的教务管理委员会处理教学管理事务，避免了高校管理层繁琐的事务干扰；通过委员会成员的专业性和专注性，能够更快速、更高效地推进教务改革和发展。
3. 专业化管理教务管理委员会成员通常都是经验丰富、具有教育管理背景的专家学者，他们对于教务工作有着更深刻的理解和认识，可以更好地制定教学计划，安排教学任务，提升教学质量，推动教育教学改革。
二、二级管理模式下教务工作面临的挑战1. 需要更高水平的教务管理人才二级管理模式下，教务管理委员会成员需要具备更加专业的教务管理知识和技能，能够熟悉教学改革政策，掌握教育管理理论和方法，具备组织管理能力和协调能力。
高校需要加强教务管理人才队伍建设，加大对教务管理人员的培训力度，提升其专业素养和管理水平。
2. 需要更好的协同配合在二级管理模式下，各个教务管理委员会成员需要紧密协同工作，密切配合，共同制定和实施教学计划和教务政策。
需要加强团队合作意识和团队建设，促进委员会成员之间的沟通与交流，提高决策效率和执行效果。
3. 需要更细化、专业化的教务管理服务教务管理委员会成员需要提供更细化、专业化的教务管理服务，包括课程设计、教学评估、教学督导等，这就要求他们具备更高的教务管理水平和教学才能，能够准确把握教学需求，指导和支持教师的教学工作，提高教学质量。
高职院校二级教务管理的实践与思考
分， 它要 求教务 管理人 员必须 树立服 务意 识 ， 为 教学做 好服务 工作 ， 入教学 第一线 ， 深 解决 教 学中存在的 各种问题 。 １ ５信 息性 ． 由于教学是 一个多 因素 的动态发展过程 ， 教 学管理 系统是一 个 多变 的复杂 的系统 ， 因 此， 要求建立 强有 力的指挥 系统 ，不断获取教 学过 程的瞬时信息 ， 根据 回馈原理及时调 节各 方 面的工 作关 系 ， 使各 个管理 环节 保持平 衡 ， 使 整个系统协调地运 转 ， 以求最有效地利 用人 力、物 力、财 力与场地 ， 高管理 效能Ｉ 提 。
２提高二级教务管理工作效 能的实践与思 考
随着高校教学 改革的逐步深 入 ， 务管弹 教 工作内涵不断发生新 的变化 ，［ ＿ 作要求越 来越 高 。全 国各高职 院（ 一 级教务管理 系统已逐 校） 渐 实现信 息化 ， 代化 ， 现 并利 用计算 机 网络 对 全 校教学 信息 进行 了有效 管理 。而 作为直 接 面 对一线教师和学生而 工作 的系（ 等二级教 部） 学 管理部门 ， 如何实现教学信 息的及时收 集 与 更新， 如何 迅速执 行上级下达 的教 学任务 ， 如 何 高效完成教学 文件 的整理与 归档 ， 为了二 成 级 教务管理 工作中的关键 问题 。 ２ １ 树立人 本思想 ， ． 注重 沟通 与协调 ， 高服 提 务 意识 教９ 是办学 的主力军 ， 币 在教学活 动中起 着 主 导作用 ， 办学的主要依 靠对象 。对教师的 是 管 理要注重方式 方法 ， 根据 教师劳动特 点 与心 理 特点与其进行 沟通与交流 ， 交友 陵心 的方式 比较容 易使教 务人 员与教 帅形 成融洽 的 合作 气氛从 而有利 于 ＝ 作的开 展 。 因此教务 管理 Ｉ ＿ ＝ 人 员需 要学 会沟通 协调 。沟通 协 调是一切 管 理 活动的基础 。有效 管理沟通 占 ４ ％的时 间， ０ 沟通顺 畅事情 就好 办 。教务管 珲 人 员在 沟通 协 调过程 中既要 讲究艺 术和 策略 ， 又要讲究 我们的个人人 格魅力 ， 把沟通协调 看作是一 要 门学科来认真 对待。只 有沟通协调好 了 ， 管理 工作才 得 已顺利 开展 ｌ 。 ３ Ｊ 教 务管理 人 员在教 与学 之 间的调 度活 动 中， 应始 终 树立 融服 务 、管 理 、 育人为 一体 的理念 ， 强为学生服务 、为教 ９ 服务 、为教 加 币 育质量提高服务 、为学 校发展服务的意 识。教 务管理除排课 、成绩 、学籍 、注册 等常规的 、
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校校院二级管理是高职教育中的重要环节，直接关系到学校的发展和教育质量。
由于高职院校具有较高的人才培养压力和复杂的管理要求，校院二级管理存在一些难点，需要找到相应的解决对策。
校院二级管理面临的难点之一是管理层次复杂。
高职院校的管理层次相对较多，包括校领导、院长、教务处、学工部等多个部门和层级，各部门之间需要协调配合，而且管理的范围广泛，涉及到人力资源、教师发展、学生管理等多个方面。
解决这个问题，需要建立科学的管理机制和流程，明确各个管理层次的职责和权限，同时加强各部门之间的沟通协调，建立起高效的团队合作机制。
校院二级管理难以兼顾学校发展和个别院系的需求。
高职院校拥有众多的院系和专业，每个院系都有其特殊的需求和发展方向。
在校院二级管理中，如何在全校整体发展和个别院系需求之间进行平衡是一个难题。
解决这个问题，需要建立健全的规划和评估机制，加强院系间的沟通和协作，确保学校发展和院系发展能够相互促进。
校院二级管理面临的另一个难点是人才队伍建设。
高职院校的管理人才和教师队伍是推动学校发展的重要因素，但是目前高职院校在管理人才和教师队伍建设方面还存在一些问题。
一方面，管理人才的培养和引进还不够，缺乏具备高职院校管理经验的人才；教师队伍中专职教师和兼职教师的比例不合理，导致教学和管理不够专业化。
为解决这个问题，高职院校需要加大对管理人才培养和引进的力度，同时加强对教师队伍的建设，提高教师的专业素质和管理能力。
校院二级管理还面临着信息技术应用不足的问题。
随着信息技术的迅速发展，高职院校的校院二级管理也需要充分利用信息技术来提高管理效率和服务质量。
目前还存在一些高职院校信息技术基础设施不完善、信息系统建设不够健全等问题。
为解决这个问题，高职院校需要加大对信息技术建设的投入，完善信息技术基础设施，建立健全的信息系统，提高校院二级管理的信息化水平。
高职院校校院二级管理面临着管理层次复杂、学校发展与院系需求难以兼顾、人才队伍建设不足以及信息技术应用不足等难点。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考一、教学资源配置不均衡在高职学院校院的二级教学管理中，教学资源的配置不均衡是一个比较普遍的问题。
一方面，一些重点学科和专业经常能够得到更多的教学资源支持，包括师资力量、实验设备、教学用书等；一些非重点学科和专业的教学资源却相对不足，学生在学习过程中面临很大的困难。
这种不均衡的教学资源配置不仅影响了学生的学习效果，也损害了学校的教学质量和公平性。
针对这一问题，高职学院校院应该加强对教学资源的合理配置和管理，实行科学的师资队伍建设和教学设备更新计划，通过提供更多的资金、培训更多优秀的教师、购置更多的先进设备，实现教学资源的公平分配，确保每个学生都能够获得良好的教学资源支持。
二、教学管理规范不足在高职学院校院的二级教学管理中，教学管理规范不足是另一个比较突出的问题。
一些学校在实施教学管理过程中存在着管理制度不够完善、执行力度不够、监督力度不够等问题，导致一些教学管理工作无法得到有效的落实，教学秩序、教学质量和教育教学秩序得不到有效的维护和提升。
为解决这一问题，高职学院校院应该强化教学管理规范，完善学校的各项教学管理制度，明确各项管理责任，加强管理力度，建立科学、严密的教学管理体系。
学校还应该加大对教学管理的监督检查，加强对教学管理规范执行情况的考核和评估，确保教学管理工作的规范性和有效性。
三、教师教学水平差异较大在高职学院校院的二级教学管理中，教师的教学水平差异较大也是一个亟待解决的问题。
一些学校教师的教学水平参差不齐，一些老师教学经验丰富、教学技能过硬、能够激发学生的学习兴趣和潜能，而另一些老师教学水平较低，教学方法单一、教学效果不佳，对学生的学习产生了一定的影响。
为了解决这个问题，高职学院校院应该加强对教师队伍的建设和管理，鼓励老师不断提高自身教学水平，通过不断学习和培训，不断改进教学方法，从而提高教学质量。
学校还应该强化对教师的考核机制，加强对教师的日常指导和管理，通过激励和约束机制，提高教师的教学水平，确保学生能够接受高质量的教育。
二级教学心得体会范文
作为一名教师，我深知教学的重要性。
在教学过程中，我深刻体会到了二级教学的重要性和必要性。
二级教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习、合作学习和探究学习的教学模式。
以下是我对二级教学的一些心得体会。
一、转变教育观念，关注学生发展在二级教学中，教师应转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和帮助者。
关注学生的个性差异，尊重学生的自主学习权利，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
我认为，要想做好二级教学，首先要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。
1. 教师要尊重学生的主体地位。
在二级教学中，学生是学习的主体，教师应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
2. 教师要关注学生的情感需求。
在教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的情感需求。
通过创设良好的学习氛围，帮助学生建立自信，培养学生的自尊心和责任感。
3. 教师要培养学生的创新精神和实践能力。
二级教学注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，教师应鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、优化教学设计，提高教学质量1. 制定合理的教学目标。
在教学设计中，教师应明确教学目标，使教学活动有的放矢。
教学目标要具有可操作性，既能体现课程的基本要求，又能满足学生的个性化需求。
2. 创设有效的教学情境。
教学情境是激发学生学习兴趣、培养自主学习能力的重要途径。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 运用多种教学方法。
在二级教学中，教师应灵活运用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、探究法等，以提高教学效果。
4. 加强教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节，教师应关注学生的学业成绩、学习态度、合作能力等多方面，对学生的表现进行全面评价。
三、加强师生互动，营造良好氛围1. 教师要善于与学生沟通。
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高职学院二级教学管理的思考与实践
发表时间：2009-11-20T13:39:48.123Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年5月下旬刊供稿作者：刘丽芳
[导读] 明确划分院、校两级教学管理的职责教学系部是在学院的统一领导下来实行的二级教学管理
刘丽芳（云南林业职业技术学院）
摘要：本文结合系部二级教学管理的实践，论述了二级教学管理的必要性，提出了二级教学管理的构建思路，并对新设立高职院校的二级教学管理实践做了初步探讨。
关键词：高职学院教学管理科学化实践
0 引言
随着学校招生规模的扩大,学校管理重心的下移。
系部教学管理的角色发生了重大变化，由原来的教学执行单位变成了相对独立的、拥有一定自主权的教学实体，这种变化使得系部面临新的思路和局面。
由此，如何尽快的转变思路，适应学院二级教学管理的变革，成为系部最主要和重要的课题。
1 二级教学管理必要性的认识
一方面，随着教育部招生规模的扩大，如今的高等教育已经由原来的精英教育变成了大众教育，生源质量和教学质量都在不断变化。
为了适应这种变化，提高教育教学水平，实施二级教学管理是关键。
另外，由原来的中专新升格的高职学院，普遍都设置有很多专业，涉及文、理、经济、艺术等。
不同的学科、不同的专业，人才培养的规格、特色也应该不一样。
因此各个系部应该有自己的模式和特色，在学校大一统的管理模式下是难以实现这种要求的。
因此系部也必须实行二级教学管理。
2 实施二级教学管理的思路
2.1 明确划分院、校两级教学管理的职责教学系部是在学院的统一领导下来实行的二级教学管理。
因此首先有必要科学界定学院和教学系部各自的职责，做到各自不越位、不重复、不遗漏。
高职教育培养目标强调以就业为导向，为此，学校要在服务社会的思想指导下，根据高等教育法和学校自身条件明确学校定位、办学模式、培养模式、教学模式，并且进一步制定具体的质量标准。
系部教学管理应该是在学院的宏观管理目标和相关规范要求下，结合具体的专业特色和师生资源条件，制定具体的专业人才培养方案，结合学院相关制度制定相应的管理办法、实施细则等。
进一步说，学院管理的层面重在相应标准的目标管理，而系部教学管理重在教学活动的过程监控及其日常管理。
2.2 构建系部二级教学管理框架
2.2.1 制定科学的人才培养方案系部教学单位最主要的职责，在于培养人。
而人才培养的任务必须通过人才培养方案的制定和实施来完成。
因此必须研究学院的办学定位、办学模式，结合系部专业特点，实施充分的市场调研来确定人才需求。
从而制定科学的、可持续的、可操作的人才培养方案。
2.2.2 制定和完善系部教学管理规范为了使人才培养方案能够得以具体的实施，达到预期的培养目标，系部必须在遵循学院相关管理制度的前提下进一步完善、补充、细化系部教学管理规范和制度。
具体来说，系部教学管理规范包括教学计划表的执行，授课计划的编制，教学过程质量检查，教学质量监控体系，毕业论文、毕业实习组织，教学研讨会的组织，教学资料的归档，毕业生问卷调查等。
对于每一项具体的教学资料及其教学环节，应该有具体的、细化的、可执行的标准。
整个规范体系应该涉及人才培养方案执行中的每一个环节，以确保人才培养方案能够得到完整的执行，并且为下一轮人才培养方案的修订提供可指导的意见和建议。
2.2.3 构建教学质量保障体系
2.2.
3.1 构建科学的考核标准一项制度的执行要有效，必须实行配套的、严格的质量考核措施。
因此，对于每学期结束，质量考核和教学标准及其制度的建立同等重要，这是质量标准得以持续的基础。
对于教师和教学管理人员的考核要严格公正、公开透明，按照预先的标准进行，使得考核是可以预期的、可以努力达到的。
针对笔者所在学校，在实行二级教学管理的过程中，学院和系部并不缺乏规范的、可操作的教学文件规范。
而是在执行的过程中，重检查而轻质量考核，检查了、通报了而没有相应的考核评价，或者最终的评价标准和管理规范相背离，考核的结果并没有体现相关的质量标准，最终使得教师和教学管理人员质疑、甚至漠视教学管理的相关规范。
最终的结果，使得相关的教学管理制度失去相应的权威和生命力。
因此，必须要建立和教学管理制度相配套的考核制度并且严格执行。
2.2.
3.2 实行有效的激励机制在教学管理工作中，要促使全员充分参与并发挥其才干，还应该运用行为科学原理，采取可以产生有效激励作用的管理方式。
在实践中，应该把教师和教学人员的考核结果和岗位津贴、年终奖金以及职称和职务的晋升结合起来，建立健全激励竞争机制，鼓励师生重视质量价值取向。
3 实践与体会
3.1 科学定位系部专业方向设置每个学校有不同的定位，系部专业群的设立及其人才培养目标定位应考虑学校定位，所在行业背景，才能获得相关的支持，获得长久的生存。
针对笔者所在的学院属于林业行业背景的高职学院，培养的是为林业行业服务的人才。
而系部所设专业是经济类，因此作为系部长远的发展和特色形成，必须考虑经济类专业和林业行业的结合点。
在这个理念的前提下，笔者所在的系结合原有的会计、市场营销两个专业的基础上，选择新申报森林资源资产评估方向。
理由是考虑了三个方面的因素，一是本专业接近原有的会计专业，考虑了相关师资资源的可利用性；二是顺应了全国林权制度改革的背景，基于这一专业有充分的市场需求而这一专业在国内尚未有专业人员；三是考虑了经济和林业行业的结合，这正是本系的优势和特色所在，单纯的经济类或者单纯的林业类专业并不是本系的优势和特色。
3.2 在教学检查中形成教学质量教学质量管理本身的水平高低，直接影响到教学质量的提高。
在教学管理中，为督促教师较好地完成教学工作，评价教师的教学质量，系部始终非常重视教学检查工作。
不仅有期末教学检查，还有期中教学检查，期初教学质量检查以及日常化的教学监督。
检查内容包括授课计划的编制、教案、课件、作业批改、毕业论文等。
但检查只能鉴定质量，而不能形成质量。
我们把管理工作的重点从简单的教学质量检查转移到提高教学过程中各项工作的质量上来，考虑如何从细节人手去研究质量控制的标准，如何用科学的手段和方法对教学过程中各个环节进行全面设计并组织实施，把教学检查的监督作用与教学方法，教学思想的引导培养作用相结合。
具体做法是，我系根据教学过程中的不同环节，教学秘书将相应的质量要求自检表提前发至教研室。
这样做，可以让老师很好的了解
质量标准，并执行标准。
避免了单纯的给老师宣读标准、检查老师工作所带来的管理僵化和导致管理者和被管理者的对立。
教师、教研室主动而自觉地根据质量标准进行自查、自纠、自评，系部只做抽查。
这样做既体现了教学管理及过程控制人性化，同时也增强了教学管理的透明度，消除了管理上由于无序而产生的扯皮推诿现象，更重要的是起着质量导向作用。
3.3 在修订完善人才培养方案中促进教育教学改革在实施教学管理的过程中，必然会显露出人才培养过程中的诸多不足。
而解决这些问题有利于促进人才培养的水平。
因此在实践中，我们把教育教学改革立项和解决人才培养方案中显露的问题联系在一起。
校级课题立项优先考虑针对人才培养方案的教研教改项目，从而使得我们的教研教改真正为提高人才培养的能力，培养适应市场需要的人才服务。
使得科研真正的为教学服务，教学和科研相长。
对于一所新升格的高职院校而言，无论是二级学院管理的规范性、科学性；还是系部二级管理单位人才培养方案特色的形成，都需要不断的探索和努力。
但是无论如何，系部二级教学管理都是高职学院未来教学管理的方向和必走之路。
我们还将不断研究探索、不断实践，结合学院和系部特点，最终形成科学的、有生命力的，能够提高教育教学质量的二级教学管理模式。
为培养市场、行业所需要的人才服务。
参考文献：
[1]关于高校二级学院教学管理的思考.教育管理.2008.11.
[2]关于实施与完善二级学院教学管理的思考.嘉兴学院学报.2008.9.
[3]浅谈高职院校二级教学管理.徐州教育学院学报.2008.3.
[4]高职学院二级教学管理模式研究.科技与教育.2008.8.。