文言文词语和句式之教案1
文言文教案模板八篇
文言文教案模板八篇文言文教案篇1一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2.成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
"专心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书：学弈)3、介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。
他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋2、就题目提出问题(预设所提问题：谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?)三、初读课文，寻找节奏1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。
(读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。
)3、再自由读，找到读文言文的节奏。
4、齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气师：理解了意思会读得更好1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，，大家讨论，知识的积累2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如："通国之善弈者也"中的"之"，联系《杨氏之子》。
杨氏之子--杨氏的儿子。
之：的"通国之善弈者也。
"之：的。
"善弈者也"中的"善"，联系《伯牙绝弦》。
高三文言句式复习教案
文言文特殊句式教学目的：1、理解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提升。
教学重难点：1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的水平。
教学时数：共计5课时第一课时教学内容：判断句、省略句教学目标：1、理解判断句、省略句的特点2、让学生能够判定什么是判断句，并能加以翻译3、让学生能够判定什么是省略句，并能加以翻译教学过程：一、阅读以下高考文言翻译题，并指出句式特点：江苏2008年（1）及得召见，遂见亲信。
（被动句）等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。
江苏2010年（2）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。
（状语后置句、主谓倒装句）译文：用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就能够知道了。
江苏2010年（3）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
（判断句）译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的协助吧。
江苏2011年（4）毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。
（定语后置句）译文：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家江苏2012年（5）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（状语后置句）译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！二、考点分析古代汉语和现代汉语的句法大致相同，因为语言的发展和演变，也存有一些差异。
掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的水平。
这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。
三、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否认判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
（1）看例句，指出句式特点陈胜者，阳城人也。
(司马迁《陈涉世家》)师者，所以传道受业解惑也。
(韩愈《师说》)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。
(归有光《项脊轩志》)夫战，勇气也。
(《左传·曹判论战》)莲，花之君子者也。
文言词语和句式教案
文言词语和句式教案一、教学目标1、让学生了解常见的文言词语的含义和用法，如实词、虚词等。
2、帮助学生掌握常见的文言句式，如判断句、被动句、倒装句等。
3、培养学生阅读和理解文言文的能力，能够准确翻译文言文句子。
二、教学重难点1、重点（1）常见文言实词和虚词的意义和用法。
（2）常见文言句式的特点和判断方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用等文言实词现象的理解和掌握。
（2）宾语前置、状语后置等倒装句的结构和翻译。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言词语和句式的基本概念、特点和用法。
2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识，提高运用能力。
3、讨论法：组织学生讨论文言文句子，共同分析其中的词语和句式。
四、教学过程1、导入通过展示一段简短的文言文，如《论语》中的名句“学而时习之，不亦说乎？”，引导学生思考其中的词语和句式与现代汉语的差异，从而激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）文言实词常见的实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
讲解一词多义现象，如“兵”，在“兵不厌诈”中是“战争”的意思，在“短兵相接”中是“兵器”的意思。
词类活用，如名词作动词、动词作名词、形容词作名词等。
例如，“沛公军霸上”中的“军”是名词作动词，意为“驻军”。
（2）文言虚词常见的虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。
讲解虚词的不同用法和意义，如“之”的用法有：作代词，代指人、事、物；作助词，有“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置的标志”等作用；作动词，意为“到……去”。
（3）文言句式判断句：常见的形式有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。
例如，“陈胜者，阳城人也。
”被动句：“于”“为”“见”等常表示被动。
如“吾常见笑于大方之家。
”倒装句宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置，如“沛公安在？”否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也。
”状语后置：标志性的词语有“于”“以”等。
文言文教案模板汇编5篇
文言文教案模板汇编5篇文言文教案篇1１、理解：领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。
２、积累：⑴ 丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。
⑵ 了解几种文言句式，特别是宾语前置句。
３、运用：辨析几种常见的修辞格。
１、诵读知识及诵读习惯的培养。
２、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性。
３、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系。
４、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法。
１、读准难字字音，掌握异读的三个类别。
２、读准文言句子，不要读破句。
３、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。
串讲法、诵读法、多媒体。
第一课时一、解题１、本文体裁：游记散文。
２、全文内容：通过游山，阐发两点感想。
二、范读全文，自读三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式（对照译文，辨析疑难）１、第一段：⑴ 读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。
⑵ 译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。
⑶ 分析“其”字的用法。
⑷ 找出名词用作动词的例句。
２、第二段：⑴ 找出名词作状语的例子：侧出。
⑵ 找出形容词作动词的例子：穷、明。
⑶ 解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。
⑷ 不要读破句：“而余亦悔之……之乐也。
”３、第三段：⑴ 辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。
⑵ 解词：观、得、非常、至于等。
⑶ 读准音：“相之”。
⑷ 口译本段。
４、第四段：⑴ 标出下列句子的语中停顿处：“后世”句。
⑵ 悲夫（fú）５、第五段：⑴ 找出假借字。
⑵ 找出判断句、省略句。
四、作业背诵全文。
第二课时一、分段讨论问题１、第一自然段记了什么？有什么特点？提示：记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。
初中文言教案
初中文言教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《出师表》全文，掌握文中的重点字词及其含义，了解历史背景，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，学会欣赏古代文学作品的语言美和意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，激发学生勤奋学习、立志报国的志向。
二、教学重点：1. 理解并背诵《出师表》全文。
2. 掌握文中的重点字词及其含义。
3. 了解历史背景，理解课文内容。
三、教学难点：1. 文言文特殊句式的理解。
2. 文中难点词语的解释。
3. 体会作者的情感态度。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《出师表》的作者诸葛亮及其历史地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决文中的重点字词和难点句子，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，重点讲解文言文特殊句式、难点词语以及作者的情感态度。
5. 背诵指导：引导学生正确朗读课文，划分节奏，逐句指导背诵，帮助学生记忆课文。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点字词和课文内容。
7. 作业布置：要求学生课后完成《出师表》的背诵，并进行相关练习。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生学习文言文的积极性，培养学生的文言文素养。
六、课后评价：通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现以及分组讨论的效果，对学生的学习情况进行评价，总结本节课的教学成果。
文言句式教案
文言句式教案【篇一：文言文特殊句式教案】2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。
复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。
特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种：1、“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”“??者，??者也”“??，??”等形式。
如：“廉颇者，赵之良将也。
”（在这种句式中，“者”表示停顿，“也”表示判断）例如：陈胜者，阳城人也。
2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”“惟”等表示判断。
如：“此乃臣效命之秋也。
”但要注意“是”在文言文中常常是作为代词表示“这”，例如：“是寡人之过也” 例如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉（2）即今之傫然在墓者也。
（3）四月惟夏，序属三秋（4）梁父即楚将项燕。
（5）以其乃华山之阳而名之也。
（6）予购三百盆，皆病者3、采用否定副词“非”表示否定判断。
如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
” 例（1）登高而招,臂非加长也,而见者远。
（2）城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。
（3）非蛇鳝之穴无可寄托者，用躁心也4、判断句的活用——有些判断句并不是对名词概念进行解释，而只是表达上下句之间的因果关系。
例如：（1）吾所以为此者，以先国家之急后私仇也（2）吾妻之美我者，私我也（3）良庖岁更刀，割也。
课堂练习：高考例句翻译（1）我非儒，奈何以儒者责我。
（2）官爵者，天下之公器，德望为先，劳旧次焉。
（3）古制侵官之法，非恶其勤事也，诚以所益者也，所堕者大也。
（4）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。
二、被动句（一）结构被动句例（1）智勇多困于所溺（2）秦城恐不可得，徒见欺（3）臣诚恐见欺于王（4）而身死国灭，为天下笑（5）其后楚日以削,数十年,竟为秦所（6）况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡（二）意念被动句例（1）洎牧以谗诛（2）戍卒叫，函谷举，楚人一矩，可怜焦土（3）故刑当罪，则威；不当罪，则侮三、倒装句：文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
人教部编版七年级语文下册-《卖油翁》教案
举例：分析卖油翁“熟能生巧”的寓意，需要学生深入思考，将这一道理与现实生活相结合。
（3）朗读与背诵：文言文的朗读和背诵要求学生具有一定的语感和节奏感，这对于部分学生来说是一大挑战。
举例：教师在教学中予以指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“熟能生巧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次《卖油翁》的教学过程中，我深感学生对文言文的阅读和理解存在一定难度。通过这次教学，我发现以下几点值得反思：
1.对于文言文词语、句式的教学，我意识到需要更加耐心和细致地引导学生。在讲解过程中，应尽量用生动的例子和贴近生活的解释，帮助学生理解并掌握这些特殊用法。同时，针对学生的难点，我将在今后的教学中增加相应的练习和复习环节，确保学生能够扎实掌握。
人教部编版七年级语文下册-《卖油翁》教案
一、教学内容
《卖油翁》为人教部编版七年级语文下册第三单元的一篇文言文。本节课的教学内容主要包括：1.掌握课文中出现的生字词及词义；2.理解课文大意，分析卖油翁的形象特点及其寓意；3.领悟文章的写作手法，体会作者通过对卖油翁的描述所表达的人生哲理；4.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵部分段落。通过对《卖油翁》这篇课文的学习，让学生更好地理解我国古代劳动人民的智慧，培养他们的文学素养和审美情趣。
文言文教案模板范文
文言文教案模板范文一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文言文的基本语法和词汇。
学生能够流利地朗读和背诵指定的文言文。
学生能够解释文言文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：学生通过小组合作和讨论，提高文言文阅读和理解能力。
学生通过翻译和演绎文言文，培养翻译和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够欣赏并理解文言文中的美感和文化内涵。
学生通过学习文言文，培养对中华传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：文言文的基本语法和词汇。
文言文的朗读和背诵。
文言文的理解和翻译。
2. 教学难点：文言文中的特殊句式和词语。
文言文的文化背景和内涵。
三、教学准备1. 教师准备：指定文言文教材或文本。
准备相关的注释和翻译资料。
准备教学PPT或黑板。
2. 学生准备：提前预习指定的文言文。
准备笔记本用于记录重点和难点。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入与文言文相关的文化背景或故事，激发学生的兴趣。
引导学生回顾已学的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与演示：教师对文言文进行逐句讲解，解释重点词语和句式。
教师通过PPT或黑板，展示文言文的结构和文化内涵。
3. 小组合作与讨论：学生分组进行合作，共同翻译和理解文言文。
学生通过讨论，解决遇到的困难和问题。
4. 朗读与背诵：学生齐声朗读文言文，加强语音和语调的感知。
学生个人或小组进行背诵，提高记忆和表达能力。
5. 课堂小结：学生提问和反馈，解决剩余的问题。
五、课后作业1. 学生完成指定的文言文翻译和练习题。
2. 学生选择一篇喜欢的文言文进行课外阅读和研究。
3. 学生准备下一节课的预习内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成课后作业的情况，包括翻译、练习题和课外阅读等。
3. 朗读与背诵表现：评估学生在朗读和背诵时的语音、语调和表达能力。
4. 测试与考试：定期进行小测试和考试，以评估学生对文言文知识的掌握程度。
文言文词语和句式(详细)
文言文词语和句式教案1文言文词语和句式一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(B级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
而要达到这一要求，又必须注意以下四点：1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。
【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
初中文言文语文教案_初中语文文言文大全及教案
初中文言文语文教案_初中语文文言文大全及教案⑷。
词语活用：①。
孔子东游（东，名词作状语，到东方。
）孔子到东方游历。
②。
而日中时远也（远，形容词作动词，离人远的。
）正午时离人远。
特殊句式及重点句子翻译：①。
倒装句：孰为汝多知乎？(应“孰为汝知多乎”，谓语前置，起强调作用。
）谁说你知识渊博呢？②日中如探汤。
（应“日中如于之探于汤”；省略介词和宾语；）正午时像（把手）伸（向）热水。
④。
我以日始出时去人近，而日中时（去人）远也。
（以：认为。
去：距离。
）译：我认为太阳刚出来的时候距离人们要近一些，而到了中午的时候，就要距离人们远一些。
⑤。
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？译：太阳刚出来的时候，人们感觉非常的清凉；到了中午，就好像<把手>伸<向>这难道不是因为近一点炎热而远一些清凉吗？《黄鹤楼》字词解释：隅：角落。
登仙：成仙。
尝：曾经。
驾：骑。
憩：休息遂：于是，就。
以：用。
巍峨：高大雄伟的样子巃嵸：高耸的样子。
闼：门。
霞敞：高大宽敞。
井邑：城乡。
最：最美的地方。
词类活用：（1）遂以名楼：名词作动词用，命名。
（2）重檐翼馆：名词作形容词用，像鸟翅膀一样的。
（3）亦荆吴形胜之最也：副词作名词用，最好的地方。
3、虚词：以：遂以名楼：用特殊句式：（1）倒装句：状语后置句：尝驾黄鹤返憩于此（曾经骑着黄鹤来这里休息）（2）省略句：遂以（之）名楼：省略宾语（3）判断句：亦荆吴形胜之最也。
什么是判断句：对事物的属性作出判断，即说明事物是什么，或不是什么。
“有黄鹤楼者”，这里的者翻译成“的地方”，在其他文言文里还可翻译成“的人”重点句式翻译：观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。
3参考译文：观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
小学语文《文言文两则》 教案
小学语文《文言文两则》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两篇文言文。
（2）理解两篇文言文的大意，把握文中的关键词语和句式。
（3）分析文言文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生运用文言文进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两篇文言文。
（2）理解两篇文言文的大意，把握文中的关键词语和句式。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词语的理解。
（2）文言文中的修辞手法和表达方式的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读两篇文言文，理解文意，掌握文中的关键词语和句式。
（2）准备相关的教学资源和材料，如注释、译文、相关背景知识等。
2. 学生准备：（1）预习两篇文言文，初步理解文意。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容和思考。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍文言文的概念和特点，激发学生对文言文的兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的文言文，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读两篇文言文，注意停顿和语气。
（2）学生通过注释和译文，初步理解文意，解答自己的疑惑。
3. 合作讨论（1）学生分组讨论，共同解答疑惑，深入理解文言文。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生的思考。
4. 课堂讲解（1）教师讲解文言文中的关键词语和句式，帮助学生深入理解文意。
（2）教师分析文言文中的修辞手法和表达方式，引导学生进行思考和表达。
5. 课堂练习（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）学生进行相关的练习题，运用所学知识进行思考和表达。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的学习态度和积极性。
（2）评价学生在合作讨论中的表现，如合作态度、交流能力等。
文言文词语和句式教案
文言文词语和句式教案第一章：文言文简介1.1 学习目标了解文言文的概念和特点掌握文言文的基本阅读方法1.2 教学内容文言文的定义和起源文言文的特点：简洁、含蓄、固定词序等文言文的阅读方法：上下文推断、查找注释、掌握词义等1.3 教学活动引入文言文的概念，引导学生对文言文产生兴趣通过举例讲解文言文的特点，让学生感受文言文的魅力教授阅读文言文的方法，引导学生自主阅读文言文第二章：文言文词语2.1 学习目标掌握文言文中的常见实词和虚词理解文言文词语的引申义和比喻义2.2 教学内容文言文实词：名词、动词、形容词等文言文虚词：介词、连词、助词等词语的引申义和比喻义：一词多义的现象2.3 教学活动通过举例讲解文言文实词和虚词的用法，帮助学生记忆和理解引导学生通过上下文推断词语的含义，培养学生的阅读能力讨论一词多义的现象，让学生理解词语的灵活运用第三章：文言文句式3.1 学习目标掌握文言文的基本句式结构理解文言文中的特殊句式和表达方式3.2 教学内容文言文句式结构：主谓宾、定状补等文言文特殊句式：倒装句、被动句、省略句等文言文表达方式：比喻、夸张、对偶等3.3 教学活动通过举例讲解文言文句式结构，帮助学生理解句子的构成分析文言文特殊句式和表达方式，引导学生掌握文言文的表达技巧练习翻译文言文句子，提高学生的翻译能力第四章：文言文阅读与赏析4.1 学习目标能够阅读和理解文言文文章欣赏文言文的语言美和意境美4.2 教学内容文言文文章的阅读与理解：把握文章大意、分析人物形象、理解主旨等文言文语言美和意境美的赏析：修辞手法、情感表达、艺术风格等4.3 教学活动选取适合学生阅读的文言文文章，指导学生进行阅读和理解分析文言文文章的语言美和意境美，引导学生欣赏文言文的魅力开展小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受第五章：文言文翻译技巧5.1 学习目标掌握文言文翻译的基本原则和方法能够准确翻译文言文句子和文章5.2 教学内容文言文翻译原则：忠实原文、保持语义、符合现代汉语表达等文言文翻译方法：直译、意译、对译等文言文翻译技巧：词义确定、句子结构调整、修辞处理等5.3 教学活动讲解文言文翻译的原则和方法，引导学生理解和掌握翻译技巧练习翻译文言文句子和文章，指导学生运用翻译技巧进行翻译学生互评和自我评价，提高学生的翻译能力和语言表达能力第六章：文言文词汇拓展6.1 学习目标扩展文言文词汇量掌握一词多义、古今异义等词汇现象6.2 教学内容一词多义：同一个词在不同语境中的不同意义古今异义：古代词汇在现代的不同意义专有名词和文化词汇：古代的人名、地名、官职等6.3 教学活动通过词汇游戏、竞赛等方式增加学生对文言文词汇的兴趣分析文本中的词汇现象，引导学生理解一词多义和古今异义介绍古代文化词汇，帮助学生更好地理解文言文文本第七章：文言文阅读实践7.1 学习目标提升独立阅读文言文的能力学会分析文言文文章的结构和逻辑7.2 教学内容阅读理解技巧：快速把握文章大意，准确理解细节信息文章结构分析：开头、发展、高潮、结尾等逻辑推理：根据文章内容进行合理推断7.3 教学活动提供不同难度的文言文文章，让学生独立阅读引导学生学会做笔记和标注，帮助理解文章结构和逻辑组织讨论，让学生分享阅读心得和理解过程第八章：文言文写作技巧8.1 学习目标学习文言文的写作风格和技巧8.2 教学内容文言文写作风格：简洁、典雅、含蓄等文言文写作技巧：句子结构、修辞手法、用词搭配等8.3 教学活动分析经典文言文文章的写作风格和技巧引导学生进行文言文写作练习，提供反馈和指导组织写作展示，让学生互相学习和提高第九章：文言文与文化9.1 学习目标了解文言文与传统文化的关系掌握文言文中的文化元素和价值观念9.2 教学内容文言文与传统文化的关联：诗词、散文、史书等文化元素：礼仪、道德、哲学等价值观念：忠孝、仁爱、诚信等9.3 教学活动通过文言文文本学习传统文化知识和价值观念分析文言文中的文化现象，引导学生理解文化背景组织文化活动，如传统节日庆祝、礼仪表演等，增强学生的文化体验第十章：文言文综合应用10.1 学习目标提升文言文综合应用能力能够运用文言文进行交流和表达10.2 教学内容文言文对话：模拟古代场景，进行文言文对话练习文言文交流：组织文言文角，鼓励学生运用文言文进行交流10.3 教学活动创设古代情境，让学生进行文言文对话练习组织文言文交流活动，如辩论、演讲等，提高学生的应用能力重点和难点解析在上述教案中，有几个环节是值得重点关注的，它们分别是：1. 第二章中的“文言文实词：名词、动词、形容词等”和第三章中的“文言文句式结构：主谓宾、定状补等”。
《文言词语和句式》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《文言词语和句式》教学设计（河北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）理解文言文中的特殊句式结构；（3）能够运用所学的文言词语和句式知识，阅读并翻译文言文。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，归纳文言文中的词语和句式特点；（2）运用联想、推断等方法，理解文言文中的词语和句式；（3）采用实践性学习，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生积极思考、合作探讨的学习态度；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）文言文中的特殊句式结构；（3）运用所学的文言词语和句式知识，阅读并翻译文言文。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式结构的理解和运用；（2）文言文中的词语含义的推断和翻译。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生置身于文言文的学习环境中，提高学习兴趣；2. 对比分析法：通过对比现代文和文言文，引导学生发现文言文的特点；3. 实践性学习法：通过翻译、背诵等实践性学习，提高学生的文言文阅读能力；4. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨文言文中的词语和句式用法。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；2. 学生准备：预习相关文言文，了解课文内容；3. 教学资源：多媒体设备、文言文教材、参考资料等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习做好铺垫；（2）通过问题引导，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）讲解文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）分析文言文中的特殊句式结构，如判断句、被动句等；（3）进行小组讨论，让学生运用所学的词语和句式知识，翻译文言文片段；（4）教师点评并指导，纠正学生的翻译错误。
《病梅馆记》详细教案
《病梅馆记》详细教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《病梅馆记》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式结构。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 课文原文：讲解《病梅馆记》的原文，包括诗句的翻译和解释。
1.2.2 词语解析：分析文中的重点词语，解释其含义和用法。
1.2.3 句式分析：分析文中的句式结构，讲解其特点和用法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文原文的理解和记忆。
2.1.2 词语解析和句式分析的能力。
2.2 教学难点2.2.1 文言文的阅读和理解。
2.2.2 文中一些特殊的句式结构和修辞手法的运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.1.2 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
3.1.3 教师讲解：讲解课文中的重点和难点。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，展示课文内容和相关图片。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习材料和信息。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入新课：介绍《病梅馆记》的作者和背景。
4.1.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
4.1.3 合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
4.1.4 教师讲解：讲解课文中的重点和难点。
4.1.5 课堂练习：做一些相关的练习题，巩固所学内容。
4.2 时间安排4.2.1 导入新课：5分钟4.2.2 自主学习：15分钟4.2.3 合作探讨：15分钟4.2.4 教师讲解：20分钟4.2.5 课堂练习：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
5.1.2 课后作业：检查学生完成的课后作业的质量。
语文复习文言文断句教案
语文复习文言文断句教案下面是作者为大家整理的语文复习文言文断句教案（共含13篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：语文复习文言文断句教案语文复习文言文断句教案一、教学目标：学习文言文断句的常用方法二、教学课时：4课时第1课时(一)找虚词，定句读例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。
（王安石《游褒禅山记》）分析：本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。
这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有10处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
总结：文言文中，一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
根据这些特点，有助于断句。
(二)找名词（代词），定句读例如：福建卷：阅读下面文言文，按要求答题。
孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。
’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。
君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。
‘我能为君约与国，战必克之。
’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。
君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。
”用斜线（／）给下面句子断句。
由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也分析：句中的名词有“道、俗、天下”等，找出了这几个名词，句子就断开了。
总结：和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
高考语文文言文词语和句式教案1
高考语文文言文词语和句式教案1文言文词语和句式教案1一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(b级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
而要达到这一要求，又必须注意以下四点1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。
【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
1文言文复习教案(六)文言句式
课 题 文言文复习教案<六）文言句式教案目标 1、立足课本,指导学生归纳、整理文言倒装句地一般特点、规律,面向会考.2、了解与现代汉语不同地句式和用法,学会运用倒装句地特点和规律来正确判断句式、理解句意,知识与能力结合,延及高考.教 学 重点难点 1、在教案过程中,以学生为主体.引导学生根据学过地课文里地例子归纳出判断文言倒装句地方法,然后作知识地迁移,解决实际问题,形成解题能力. 2、精选典型题例,让学生通过示例,便能总结出特点和规律. 3、示例覆盖高中课本,立足会考基本篇目.4、示例遵循从课内到课外、由浅入深地原则,最终达到高考检测地难度.教具准备归纳特点、规律及举例采用投影片投影,目标达成检测印成资料发给学生.教材第四册附录 教案过程【教案目标】1． 了解高考对文言句式地要求.2． 理解和掌握与现代汉语不同地文言句式及其用法.3． 通过相关练习加以巩固和提高.【教案重点】如何引导学生掌握辨析较复杂地文言句式地能力.【教案难点】如何引导学生掌握辨析较复杂地文言句式地能力.【教案方法】讲练结合,注重积累. 【教案课时】本专题共3课时.其中讲读课1节,练习课1节,讲评课1节.“理解与现代汉语不同地句式和用法”地能力层级为B 级.不同地句式主要有判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等.由于受选文是浅显文言文地限制,相对特殊地句式较少,2001年之后本考点没有设置考项,2009年《考试大纲》再次把它列入考查内容.,但其知识点遍布文章,阅读理解时许多句子涉及这方面地知识,尤其是在文言地阅读过程中,如果对古汉语中一些句式特点,尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊地句式不熟悉、不理解,必然会造成阅读地困难和翻译句子地不准确.因此,对文言与现代汉语中不同地句式地理解,应该有足够地认识,这是语文复习,特别是复习文言文句子地翻译时不可忽视地一个考点.古代汉语中有哪些与现代汉语不同地句式呢？,有判断句、被动句、省略句、倒装句<特殊句式）、固定结构等几类.判断句、被动句要从结构特征上去掌握,省略句则要联系上下文去推求省略地部分,倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置地规律,固定句式要记住它们地习惯用法.近年来高考命题中,句式往往是单独命制选择题或隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”,从命题地技术处理层面来讲,后一种地可能性更大.设题地方式有：①判断省略成分地正误；②选出与题干有相同地句式特点地项；③选出句式特点相同地项；④判断句式地相同与不同；⑤通过翻译句子和断句考查对文言句式地理解等.下面针对《语文科考试大纲》所要求地几种类型举例说明.常见地文言句式包括判断句、被动句、省略句、倒装句等几种.为了强调谓语,有时将谓语置于主语之前.这仅仅是由于语言表达地需要.①甚矣,\汝之不惠<慧）！<《愚公移山》） 译文：“你太不聪明了”②安在\公子能急人之困.<《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别人困难而急地地方在哪里呢？”．②时人莫之．许<《隆中对》） 译文：“可当时地人并不赞许他<这么看）”③秦人不暇自．哀<《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”.④忌不自．信<《邹忌讽齐王纳谏》）译文：“邹忌不相信自己”⑤然而不王者,未之．有也<《齐桓晋文之事》）译文：“这样还不能称王天下,没有这样地事”还有如：毋吾．以也,莫己．若也 <译：“不能由于我,<他）还不如自己”）成语有：我无尔．诈,尔无我．虞 <译：“我不欺骗你,你不欺骗我”）从上面地例句中可以得出这样地结论：否定句中宾语代词前置,必须具备两个条件：第一,宾语必须是代词,第二,全句必须是否定句,即必须有否定副词“不、未、毋(无>”等或表示否定地不定代词“莫”.代词宾语要放在动词之前否定词之后.【2】疑问句中代词宾语前置．操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来地时候拿了什么？’”②问女何．所思？<《木兰辞》）译文：“问女儿在思考什么？”③王见之曰：“牛何．之？” <《晏子使楚》）译文：“大王看见了问道：‘把牛牵到哪里？’”④何．伤乎？ <《齐桓晋文之事》）译文：“妨碍什么呢<有什么妨碍呢）？”⑤王曰：“缚者曷．为者也？”<《晏子使楚》）译文：“大王问：‘绑着地人是干什么地？’”⑥吾谁．敢怨？<《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”⑦且焉．置土石？<《愚公移山》）译文：“况且把土石放置在哪里？”<2）宾语放在介词前面,籍何．以至此？<《鸿门宴》）译文：“不这样,我<项羽）凭什么到这个地步呢？”②谁．为哀者？<《五人墓碑记》）译文：“<你们在）替谁哀哭呢？”③长安君何．以自托于赵？<《蟹龙说赵太后》）译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？”④国胡．以相恤？<《论积贮疏》）译文：“国家用什么来救济老百性呢？”⑤臆！微斯人吾谁．与归？《岳阳楼记》译文：“哦！除了这样地人,我能同谁在一起呢？”⑥虽生,何面目．．．以归汉？<《苏武传》）译文：“即使活着,<我）凭什么脸面回汉朝去呢？”．以写龙,凿．以写龙<《叶公好龙》）译文：“用钩子来画龙,用凿子来雕刻龙”②余是．以记之 <《游褒禅山记》）译文：“我因此记下了这件事”③一言．．以蔽之译文：用一句话来概括它④楚战士无不一．以当十<《勾践灭吴》）译文：楚国地战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命地作战地.⑤成语有：夜．以继日<译：用夜晚来接着白天）．．译文：“晋国,有什么罪过呢？”②唯弈秋．．之为听 <《弈秋》）译文：“只听弈秋地教导”(“唯”译为“只”,下同>③句读．．之不知,惑．之不解<《师说》）译文：“不了解句读,不能解答疑惑”④唯陈言．．之务去 <《答李翊书》）译文：“只是务必除去那些陈旧地话”⑤父母唯其疾．．之忧译文：“父母只忧虑他地疾病”⑥唯马首．．是瞻 <《冯婉贞》）译文：“只看我地马头行事”⑦君亡之不恤,而群臣．．是忧.译文：“我们地国君(晋惠公>不怜恤自己流亡在外,却忧虑着我们群臣”还有如成语：唯利．是图 <译：“只图有利地”）唯贤．是用<译：“只任用有才地人”）【5】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时,可译为“我,你,他<她）”,这时“相”是作宾语放在动词谓语之前,翻译时放在动词谓语地后面.①吾已失恩义,会不相．从许<《孔雀东南飞》）译文：“我已经对她没有情义了,决不会答应你”②勤心养公姥,好自相．扶将<《孔雀东南飞》）译文：“尽心侍奉婆婆,好好服侍她”③儿童相．见不相．识,笑问客从何处来<《回乡偶书》）译文：“小孩子看见了我却不认识我”现代汉语中也有保留,如：请你相．信【6】“见”字解释为“动作行为偏指一方”时,可解释为“我”,这时“见”是作宾语放在动词谓语之前,翻译时放在动词谓语地后面.①府吏见．丁宁<《孔雀东南飞》）译文：“<我回来时）府吏叮嘱我”②生孩六月,慈父见．背<《项脊轩志》）译文：“生下我六个月,父亲就背弃了我<意思是父亲就去逝了）”这种情况在现代汉语里也有保留,如：望见．恕<希望你宽恕我）；有何见．教<有什么指教我地）；让你见．笑了<让你笑话我了）；望见．谅<希望你原谅我）.【7】方位词、时间词作宾语时,有时也前置①亚父南．向坐 <《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”②至于北海,东．面而视,不见水端<《秋水》）译文：“到达北海,向东看去,看不到水地尽头”练习：五、倒装句1．宾语前置<1）古之人不余欺也！<《石钟山记》）<2）世溷浊而莫余知兮,吾方高驰而不顾.<《涉江》）<3）自比于管佟⒗忠悖比四硪病＃ā堵≈卸浴罚?<4）然而不王者,未之有也.<《齐桓晋文之事》）<5）大王来何操？<《鸿门宴》）<6）沛公安在？<《鸿门宴》）<7）客何为者？<《鸿门宴》）<8）默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉！<《论语》）<9）豫州今欲何至？<《赤壁之战》）<10）宋何罪之有？<《公输》）<11）何功之有哉？<《信陵君窃符救赵》）<12）何陋之有？<《陋室铭》）<13）噫！微斯人,吾谁与归？<《岳阳楼》）<14）臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”<《廉颇蔺相如列传》）<15）问：“何以战？”<《曹刿论战》）<16）余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也.<《石钟山记》）知识总结：判断句省略句文言特殊句式被动句介宾短语后置倒装句定语后置主谓倒装<谓语提前）介词宾语提前宾语前置疑问句疑问代词作宾语提前否定句人称代词作宾语提前“是”、“之”作提宾标志★方法指导对文言特殊句式,02年以后没有出现直接考查性质地客观题,而一般是放到翻译句子中考查,判断给出地句子是否为文言特殊句式,具体是哪一种,可以综合采用以下两种技巧：1、翻译判断法：推测句子地意义,不改变结构翻译句子,将符合现代汉语规范地译文和原句对照,自然发现原句句式地特殊之处,由此判断其句式. 试卷 1 在各句后划线处,填入正确答案地序号.<95上海卷）A判断句 B被动句 C宾语前置 D定语后置 E介词结构后<1）日与北骑相出没于长淮间 <2）太子及宾客知其事者,皆白衣冠送之 <3）吾属今为之虏矣解题思路:采用翻译法.<1）翻译地时候要把“于长淮间”提前,翻译成“每天和北人地骑兵在淮河一带出没”,所以是介词结构后置；<2）“宾客知其事者”要翻译成“知道这件事地宾客”,是定语后置；<3）意思是“我们这些人都将要被他俘虏了”,表示被动地意思,所以是被动句. 答案： <1） E <2）D <3） B 2、语法分析法：具体分析句子地成分,可以进一步认识其句子结构,帮助判断出其为何种句式.同时,要特别注意标志性地词语和句式,如“见”常常表示被动,“中心词+修辞语+者”一般是定语后置. 试卷 3 与“未之识”句式相同地一项是< ）.<97上海卷）A古之人不余欺也 B石之铿然有声者 C奉之弥繁,侵之愈急 D多于市人之言语解题思路: “未之识”,由“未”判断出是否定句,“之”作“识”地宾语,宾语前置.A 由“不”知是否定句,“余”是“欺”地宾语,否定句中代词作宾语,宾语前置；B 由“……者”猜测可能是定语后置,分析之下“铿然有声”是“石”地定语,确定猜测；C “奉”和“侵”前省略了主语,是省略句；D 由“于”字可推测是介词结构后置,结合翻译法,意思是“比市人地语言多”,可以确定猜测. 答案 A 一、选择题【能力训练】1. 与“未之识”句式相同地一项是< ）<1997年上海卷）A．古之人不余欺也 B．石之铿然有声者C．奉之弥繁,侵之愈急 D．多于市人之言语2.与“大王来何操”句式特点相同地一项是：A.若属皆且为所虏B.客何为者C.亚父者,范增也D.具告以事3. 下列各句中句式不同于其他三项地一项是( >A．镂心鸟迹之中,织辞鱼网之上 B．何以明其然？C．绮丽以艳说,藻饰以辩雕 D．夫择源于泾渭之流,按辔于邪正之路4. 下列各项中句式特点和其他三项不同地一项是( >A．饰以篆文山龟鸟兽之形. B．自书典所记,未之有也.C．尤致思于天文、阴阳、历算. D．验之以事,合契若神.5. 根据句式特点,下列各句归类正确地一项是< ）①臣未之闻也.②保民而王,莫之能御也.③曰：“牛何之.”④对曰：“将以衅钟.”⑤是乃仁术也.⑥夫子之谓也.⑦百姓之不见保.⑧然则一羽之不举.⑨是诚不能也.⑩构怨于诸侯.错误!将以求吾所大欲也.错误!王坐于堂上.A.①②③⑧/④错误!/⑤⑥⑨/⑦/⑩错误!B.①②⑤⑥⑨错误!/③⑧/④/⑦/⑩错误!C.①②③/④错误!/⑤⑥⑨/⑦⑧/⑩错误!D.①②⑤⑥⑨错误!/③⑧/④/⑦⑩/错误!【能力训练】参考答案解读： 1.A题干和 A 项是宾语前置；B 是定语后置,C 是一般句式,D 是介宾短语后置.2.B<例句是宾语前置；A.被动句 B.宾语前置 C.判断句D.介宾短语后置）3. B(ACD三项都是介宾结构后置句,B项是宾语前置句,“何以”即“以何”.>4. B(A、C、D三项都是状语后置,分别是“以……之形饰”、“于……致思”、“以事验之”,B项是宾语前置,“未之有”应为“未有之”.>5.A<①②③⑧宾语前置句④错误!省略句⑤⑥⑨判断句⑦被动句⑩错误!状语后置句）高考文言句式考试1．下列各组句子中,句式不相同地一组是( >A．石之铿然有声者,所在皆是也如今人方为刀俎,我为鱼肉B．故今之墓中全乎为五人也刘备天下枭雄C．《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也妪,先大母婢也D．屈平疾王听之不聪也城北徐公齐国之美丽者也2．下列句子中与另三句地句式特点不相同地一句是( >A．予本非文人画士 B．此言士节不可不勉励也C．六国破灭,非兵不利,战不善 D．夫病者所见非鬼也3．下列句中没有宾语前置现象地一句是( >A．甚矣,汝之不惠 B．古之人不余欺也C．天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠 D．臣实不才,又谁敢怨4．下列各组句子中,句式不相同地一组是( >A．(亮>每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也B．忌不自信,而复问其妾与言皇上无权,君未之信也C．沛公安在大王来何操D．微斯人,吾谁与归大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤5．下列各组句子中句式相同地一组是( >A．句读之不知,惑之不解……众人皆醉而我独醒,是以见放B．夫晋,何厌之有子何恃而往C．安在公子能急人之困也王尝语庄子以好乐,有诸D．子非鱼,安知我不知鱼之乐臣实不才,又谁敢怨6．下列句中加点词地意义和用法相同地一组是( >A．吾长见笑于大方之家兰芝初还时,府吏见丁宁B．身死人手,为天下笑者,何也其印为予从辈所得报充里正役C．生孩六月,慈父见背今是溪独见辱于愚,何哉D．予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望世之有饥穰,天之行也,禹汤被之矣7．下列句中不是被动句地一句是< ）A．故内惑于郑袖,外欺于张仪B．毋宁毙于虞人C．古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽D．六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余8．下列句子中句式不同于其他三句地一句是( >A．且相如素贱人,吾羞,不忍为之下 B．秦城恐不可得,徒见欺C．信而见疑,忠而被谤 D．兵挫地削,亡其六郡9．下列句子分类正确地一项是( >①卿欲何言②夺项王天下者,必沛公也③吾属今为之虏矣④不然,籍何以至此⑤或脱身以逃,不能容于远近⑥此则岳阳楼之大观也⑦子何恃而往⑧傅说举于版筑之间A．①④/②③⑥/⑤⑦⑧ B．①④⑦/②③/⑤⑥⑧C．①④②③⑥/⑤⑦⑧ D．①④⑦/②⑥/③⑤⑧15．下列各组句子全是否定句中宾语前置地一组是( >A．乃人见,曰："何以战?" 将子无怒,秋以为期B．故凡为愚者,莫我若也我无尔诈,尔无我虞C．知我者谓我心忧,不知我者谓我何求权知其意,执肃手曰："卿欲何言?"D．楚战士无不一以当十当臣之临河持竿,心无杂虑,唯鱼之念25、下列各句中句式不同类地一句是( >A. 今公子有急,此乃臣效命之秋也B. 是时以在中丞抚吴者,为魏之私人C. 刘备,天下枭雄D. 予在患难中,间以诗记所遭26、选出下列句中不含定语后置地一项<）A 人马烧溺死者甚众 .B 客之美我者,欲有求于我也.C 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之.D 石之铿然有声者,所在皆是也.27、选出下列句中不含定语后置地一项( >A 疆土之新辟者,移种民以居之.B 村中少年好事者驯养一虫.C 今战士还者及关羽水军精甲万人.D 贤于己者,忌之而不愿问焉.28、选出下列各组中不是宾语前置地句子< ）A 、之二虫又何知？B 、卿欲何言？C 、安得广厦千万间.D 、与言皇上无权,君未之信.29、下列句子不属于状语后置地是< ）A、于其身,则耻师焉.B、得复见将军于此.C、苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯D、冰,水为之,而寒于水30、下列各句按宾语前置情况进行分类,相同地两项是< ）A然而不王者,未之有也.B惟兄嫂是依C忌不自信,而复问其妾D何后之有？31、下列句子与其他三项不同地是< ）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也高考文言句式考试参考答案1．D．("屈平"句为陈述句,其余为判断句.>2．B．(其余为否定性判断句.>3．A．(主谓倒装.>4．D．("大阉之乱"一句没有宾语前置.>5．A．(都是宾语前置,且以"之""是"为标志；B"何C"安在",即"在安",疑问代词宾语前置,"王"句无前置宾语；D"子"句无前置宾语,"臣"句,疑问代词宾语前置.>6．B．(都表被动.>7．C．("于"表动作涉及地对象,不表被动.>8．A．(其余被动句.>9．D．(①④⑦疑问句中疑问代词宾语前置；②⑥判断句；③⑤⑧被动句,"举",被推举.>10．C．(A"日三四里"省略谓语动词"行"；B三处省略主语；D省略"鸣"地宾语"之",代指钟磬.>11．A．("家是溪"即"家于是溪","家"名词作动词,安家；"是溪"表处所：中间省略介词.>12．D．(省略谓语动词,其余省略主语.>13． B．(介词,"为何"；其余表判断.>14．D．(省略介词宾语：以告,以之告.>15．B16．B．("见德"之"见",动作涉及地对象；ACD地"见"都表被动.>17． B．(A应为：沛公,C应是"以剑舞为乐"；D应是"为">18． B<"见丁宁"即"叮咛我",ACD为被动句）19．C．<"出与(之>战",B"以(之>为然",D"城中(齐人>相与""立(之>以(之>为"> 20．A21、选出下列各组中不是被动句地一项< A ）A、世之有饥穰,天之行也,禹、汤被之矣B、今不速往,恐为操所先C、帝感其诚D、嬴闻如姬父为人所杀22、< A ）A、同舍生皆被绮绣B、父母宗族皆为戮没C、忠而被谤D、受制于人23、< B ）A、行将为人所并B、旦日飨士卒,为击破沛公军C、吾常见笑于大方之家D、故内惑于郑袖,外欺于张仪24、下列各句中,哪一句不是判断句< D ）A、灭六国者六国也.B、梁父即楚将项燕C、操虽托名汉相,其实汉贼也.D、吾常见笑于大方之家25、下列各句中句式不同类地一句是( D >A. 今公子有急,此乃臣效命之秋也B. 是时以在中丞抚吴者,为魏之私人C. 刘备,天下枭雄D. 予在患难中,间以诗记所遭26、选出下列句中不含定语后置地一项<B）A 人马烧溺死者甚众 .B 客之美我者,欲有求于我也.C 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之.D 石之铿然有声者,所在皆是也.27、选出下列句中不含定语后置地一项( D >A 疆土之新辟者,移种民以居之.B 村中少年好事者驯养一虫.C 今战士还者及关羽水军精甲万人.D 贤于己者,忌之而不愿问焉.28、选出下列各组中不是宾语前置地句子< C ）A 、之二虫又何知？B 、卿欲何言？C 、安得广厦千万间.D 、与言皇上无权,君未之信.29、下列句子不属于状语后置地是< A ）A、于其身,则耻师焉.B、得复见将军于此.C、苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯D、冰,水为之,而寒于水30、下列各句按宾语前置情况进行分类,相同地两项是< AC ）A然而不王者,未之有也.B惟兄嫂是依C忌不自信,而复问其妾D何后之有？31、下列句子与其他三项不同地是< C ）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也。
关于文言文教案三篇
关于文言文教案三篇文言文教案篇1一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读五分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第3幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这3幅图画分别表现了词人怎样的感情?明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)文言文教案篇2教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。
文言文词语和句式教案
文言文词语和句式教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文中常见的词语和句式结构。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
3. 通过学习文言文词语和句式，提高学生的古文素养。
二、教学内容1. 文言文词语：实词、虚词、通假字、一词多义等。
2. 文言文句式：主谓结构、省略句、倒装句、判断句等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词语的识别和运用，文言文句式的理解和运用。
2. 教学难点：通假字、一词多义、倒装句等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词语和句式的基本概念、用法和例句。
2. 互动法：引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，巩固所学知识。
3. 实践法：让学生通过翻译文言文句子，提高阅读和理解能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文的特点和学习文言文的重要性。
2. 讲解：讲解文言文词语和句式的基本概念、用法和例句。
3. 互动：提问和回答，检查学生对文言文词语和句式的理解。
4. 翻译：让学生翻译文言文句子，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对文言文词语和句式的掌握情况。
2. 翻译练习：检查学生翻译文言文句子的准确性。
3. 课后作业：布置相关文言文阅读和翻译作业，巩固所学知识。
七、课后作业1. 阅读一篇文言文短文，理解文意，并进行翻译。
2. 总结本节课所学的文言文词语和句式，列出重点。
3. 预习下节课内容，准备提问和讨论。
八、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文篇目，提高阅读能力。
2. 文化讲解：介绍文言文中的古代文化知识，如礼仪、官职等。
3. 实践活动：组织学生参加文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等。
九、教学反馈1. 课堂反馈：课后与学生交流，了解他们对文言文词语和句式的掌握情况。
2. 作业反馈：检查课后作业的完成情况，发现问题及时讲解。
十、教学改进1. 针对学生掌握情况，调整教学内容和难度。
2. 改进教学方法，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
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文言文词语和句式教案1文言文词语和句式一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(B级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
而要达到这一要求，又必须注意以下四点：1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。
【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
或词义扩大，或词义缩小，或词义转移，或感情色彩不同。
有的变得完全不同，如“汤”、“烈士”、“爪牙”(古代指武臣，无贬义)；大多数情况则是，一些多义词语，只是其中一两个义项古今相同，其他义项在现代汉语中已经消失。
比如“伐”古今都有“砍伐”、“讨伐”的意义，但古代还有“功业”、“自我夸耀”的意义。
另外，现代汉语中的一些双音词，古代都是一个词组，意义自然也就相差很大。
如“祖父”、“形容”等。
阅读文言文，如果不注意古今意义的差别，以今度古，望文生义，就很易出错。
下面将常见的古今异义词语，按单音和双音两类分列于后，括弧内注明古义或古代才有的意义。
对古代是词组现代是双音词的不再加以说明。
单音词被(遭受，覆，盖，通“披”) 兵(武器，军事) 除(建筑物台阶，任命官职) 床(一种坐具) 存(思念、爱抚) 党(古代居民组织，偏袒)豆(古食器) 多(称赞) 伐(功业，自夸) 访(咨询) 坟(土堆，高大，古代名著) 讽(背诵，委婉劝告) 封(疆界，筑土为坛祭山神，分封) 国(国都，城邑，封地，地方) 购(悬赏捉拿) 河 (专指黄河) 恨(遗憾) 集(栖止) 几(希望) 假(借给，借助，宽容) 江(专指长江) 揭(高举) 就(靠近，完成) 窃(表自谦) 穷(困窘，竭尽) 劝(勉励) 却 (退，推辞，回头) 去(离开，相距) 让(礼让，责备) 稍(渐渐) 少(稍微) 身(自身) 是(这) 适(前往) 树(种植，培养) 速(招来，邀请) 汤(热水，开水) 涕(眼泪) 偷(得过且过) 臭(气味) 厌(满足，吃饱) 再(两次，第二次) 造(到……去，成就) 贼(祸害，残害) 遮(拦住) 走(快行) 双音词百姓(百官) 卑鄙(地位低微、见识鄙俗) 处分 (处置，安排) 从容(语言得体) 聪明(听力好与眼力好) 大块(自然界) 地方(土地的纵横) 独立(单独或孤独站立，超群不凡) 反复(改变以往局面，书信来往) 放心(散失了的志意) 非常(意外情况) 风流(有功绩而又有文采，流风余韵) 逢迎(迎接) 感激(感动奋发) 光景(光阴) 故事(往昔的事，旧例) 横行(纵横于四方而无所阻挡) 交通(勾结，彼此相通) 结束(整装，装束) 经济(治理国家) 舅姑(公公与婆婆) 具体(具备形体) 绝境(与外界隔绝的地方) 可怜(可爱，可惜) 烈士(有志于建功立业的人) 美人(妃嫔) 莫非(没有……不是) 南面(登上帝王之位) 便宜(因利乘便) 其实(它的果实，他[或它]的实际) 妻子(妻子和儿女) 亲戚(父母家人，族内外亲属) 天(季的天空) 青(天) 人民(百姓) 三尺 (指剑，指法律条文) 山东(崤山以东，太行山以东，华山以东) 身体(亲自实行) 首领(头和脖子) 书记 (主管文书的官员) 虽然(虽然这样，即使这样) 提纲 (抓住纲领) 同志(志向情趣相同) 突出(突然出现) 文法(法令或法令条文) 文章(法律条文，文彩) 无赖(无所依恃，无聊) 无论(不要说) 无日(没多少日子) 牺牲(古代祭祀用的家畜) 县官(指天子，指朝廷或官府) 消息(消失和生长) 行李(外交使者) 形容 (形体和容貌) 学者(学习的人) 颜色(容貌) 野人 (居住在郊野的种田人) 一贯(用同一原则、理论贯彻始终) 一再(一次和两次) 以为(把……看作，使……成为) 殷勤(诚挚而恳切) 因为(因此作……) 影响 (影子和声响) 鱼肉(残害与欺凌) 于是(在这……) 丈夫(成年男子，泛指男人) 丈人(对男性长者的尊称) 爪牙(武臣，泛指辅佐之人) 政治(政事) 指示 (指出来让看) 智力(智慧和力量) 中国(泛指中原地区) 祖父(祖辈和父辈) 左右(侍从人员)2．理解和掌握常用实词的一词多义一词多义这种语言现象在古今汉语中都是存在的，但在文言文中表现得更为普遍，更为突出。
理解文言文的词句，很大程度上取决于是否能在上下文中准确把握多义词的特定含义。
课本编者列出的340个常用文言实词都是多义词，应是学习的重点。
在这340个实词中，出现频率更高所含义项较多的又是下面100个实词。
拔、拜、暴、报、被、比、鄙、敝、兵、薄、策、察、乘、除、从、殆、当、度、恶、伐、访、放、封、覆、负、盖、固、顾、故、观、国、忽、华、会、或、几、羁、及、疾、济、假、兼、间、简、见、将、藉、就、咎、举、遽、觉、堪、克、旷、临、略、蒙、靡、莫、屏、窃、倾、穷、趋、却、再、身、审、实、适、属、数、徒、望、微、危、文、闻、向、相、谢、信、行、幸、许、恤、益、因、引、遇、援、责、直、至、致、质、著、卒、族。
3．识别和掌握常用通假字识别和掌握常用通假字(含古今字)，既关系到对文言文的确切认读，又关系到对词句的正确理解。
因为所用通假字在文中所表达的意义不是该字本身的意义，而是所通“本字”的意义。
只有识别其通假的身分，明了其所通的本字，才能作出恰当的解释。
通假字之于本字，大部分是同音字或音近字(这是就古代读音而言的)，只有少数是形体或偏旁相近。
通假字的读音，一般可按所表示的本字的现代读音来读。
现将中学语文课本古代诗文中的常见通假字及其读音、意义分列于后。
[备用资料一)通假字读音意义例句亡——无WU 没有河曲智叟亡以应尔——耳 er 相当于“罢了”无他，但手熟尔见——现xian 显露风吹草低见牛羊说——悦yue 愉快学而时习之，不变说乎!汤——烫tang 用热火焐疾在腠理，汤熨之所及也。
坐——座zuo 坐位满坐寂然，无敢哗者直——值zhi 价钱，代价系向牛头充炭直反——返fan 回来寒暑易节，始一反焉惠——慧hui 聪明甚矣，汝之不惠厝——措cuo 放置一厝朔东，一厝雍南帖——贴tie 粘附对镜帖花黄火——伙huo 同伴火伴皆惊忙诎——屈qu 弯曲卧右膝，诎右臂支船衡——横 heng 跟“竖”“直”相对左手倚一衡木简——揀jian 挑选盖简桃核修狭者为之竦——耸song 高水何澹澹，山岛竦峙衡——横 heng 梗塞，不顺困于心，衡于虑拂——弼bi 辅佐入则无法家拂士属——嘱zhu 嘱托属予作文以记之徧——遍 bian 普及，普遍小惠未徧，民弗从也错——措 cuo 放以君为长者，故不错意也仓——苍 cang 青色，灰白色仓鹰击于殿上虚——墟xu 集市之虚所卖之食——饲si 喂养食之不能尽其材邪——耶 ye 相当于“吗”其真无马邪?还——旋 xuan 回转、掉转扁鹊望桓侯而还走不——否fou 不，不是或师焉，或不焉奉——捧peng 捧着臣愿奉璧往使庭——廷ting 朝廷拜送书于庭案——按an 察看召有司案图孰——熟 shu 仔细，周详唯大王与群臣孰计议之缪——穆mu 表人名自秦缪公以来二十余君质——锧 zhi 古代斩人的刑具君不如肉袒伏斧质禽——擒qin 捕捉将军禽操，宜在今日卒——猝 cu 突然，仓促五万兵，难卒合住——驻zhu 驻扎精兵数万人，进住夏口炎——焰yan 火焰烟炎张天雷——擂lei 敲击雷鼓大震而——尔er 你，你的而翁长铨内——纳na 放人公受珠，内所著披袄中贾——价 jia 钱如有所营，予佐尔贾识——帜 zhi 标记，记号出珠授之，封识宛然识——志 zhi 记住汝识之乎父——甫 fu 表人名长乐王回深父函胡——含糊 hanhu 声音重浊模糊南声函胡，北音清越莫——暮 mu 傍晚至莫夜月明有——又 you 又虽有槁暴不复挺者生——性 xing 资质，禀赋君子生非异也知——智 zhi 智慧则知明而行无过矣受——授 shou 教授、传授所以传道受业解惑也距——拒ju 把守距关，毋内诸侯要——邀 yao 邀请张良出，要项伯倍——背 bei 违背愿具言臣之不敢倍德也蚤——早 zao “晚”的反义词不可不蚤自来谢项王益——溢yi 涨水瘫水暴益酤——沽 gu 买酒酒酤于市芸——耘 yun 除草植其杖而芸得——德 de 感恩所识穷乏者得我欤与——欤 yu 相当于“吗”可得闻与蜯——蚌bang 河蚌民食果蜯蛤向——响 xiang 发出响声砉然向然卻——隙 xi 空隙批大卻，导大窾盖——盍 he 何，怎么技盖至此乎善——缮 shan 修治，拭擦善刀而藏之俾倪——睥睨 bini 斜着眼睛看俾倪，故久立与其客浯决——诀 jue 离别辞决而行乡——向 xiang 朝向北乡自刎支——肢 zhi 人的四肢四支僵劲不能动从——纵 zong 合纵合从缔交，相与为一景——影 ying 影子赢粮而景从鉏——锄 chu 农具鉏耰棘矜棘——戟 ji 古代兵器鉏耰棘矜倔——崛 jue 突起，兴起倔起于阡陌之中厌——餍 yan 满足暴秦之欲无厌孅——纤xian 精细古之治天下，至孅至悉也畜——蓄 xu 积蓄故其畜积足恃罢——疲 pi 疲惫衰弱罢夫羸老廪廪——懔懔 lin 危惧的样子而直为此廪廪也殴——驱 qu 驱赶今殴民而归之农县——悬 xuan 悬挂胡瞻尔庭有县特兮女——汝 ru 你三岁贯女取——娶 qu 娶妻终老不复取帘——奁 lian 梳妆匣箱帘六七十卻——隙 xi 隔阂、嫌怨令将军与臣有卻裁——才 cai 刚刚手裁举，则又超忽而跃翼——翌 yi 明(日、年) 翼日进宰唱——倡 chang 倡导所主唱之三民主义录录——碌碌lulu 平庸无能公等录录辟——避 bi 躲避文王之所辟风雨也堕——隳 hui 毁弃堕军实而长寇仇列——裂 lie 裂开列缺霹雳，丘峦崩摧尊——樽 zun 酒器一尊还酹江月沈沈——沉沉chen 深沉暮霭沈沈楚天阔淬——粹 cui 淬火使工以药淬之陵——凌 ling 欺凌燕国见陵之耻除矣振——震 zhen 惊恐燕王诚振怖王之威还——环 huan 环绕秦王还柱而走绌——黜 chu 罢免官职屈平既绌离——罹 li 遭遇“离骚”者，犹离忧也指——旨 zhi 旨趣其称文小而其指极大质——贽 zhi 见面礼厚币委质事楚被——披 pi 披散着被发行吟泽畔濯——浊 zhuo 混浊自疏濯淖污泥之中契——锲 qie 刻遽契其舟觭——奇 qi 奇异当时虽觭梦幻想陼——渚 zhu 水中小块陆地朝发枉陼兮怳——恍 huang 恍然怳惊起而长嗟 4．识别和掌握实词活用的多种形式词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法。