信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它不仅能够帮助教师提供更多样化的教学方式，同时也能够激发学生的学习兴趣和能力。
而小学数学中的图形与几何是一个重要的教学内容，如何有效地融合信息技术与图形与几何的教学，成为了当前教育中的一个重要问题。
本文将从信息技术与图形与几何的关系、融合的方式以及融合的效果等方面进行浅析，希望能够为教育工作者提供一些参考。
一、信息技术与图形与几何的关系信息技术与图形与几何有着密切的关系。
信息技术能够为图形与几何的教学提供更加直观、生动的展示方式。
通过计算机软件、多媒体课件等工具，教师能够将抽象的图形与几何概念呈现得更加具体形象，从而使学生对这些概念有更加深入的理解。
信息技术能够为图形与几何的实践操作提供更加便捷、高效的手段。
利用计算机软件进行绘图、计算等操作，可以大大提高学生的学习效率。
信息技术还能够为图形与几何的拓展应用提供更大的可能性，比如利用虚拟现实技术进行几何体的拆解、组装等活动，从而增强学生的创造力和动手能力。
信息技术与图形与几何的融合方式多种多样。
可以利用多媒体课件进行展示。
多媒体课件可以将图形与几何的内容以图形、动画、声音等形式进行呈现，使得学生能够更加直观地理解这些内容。
可以利用互动教学软件进行练习和测试。
通过这些软件，学生可以进行各种类型的几何题目的练习和测试，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
还可以利用计算机软件进行实践操作。
一些绘图、计算软件可以帮助学生更加方便地进行几何图形的绘制和计算，从而加深对这些内容的理解。
还可以利用虚拟现实技术进行体验活动。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟的环境中进行各种几何体的观察、操作等活动，从而增强他们的体验感受和动手能力。
信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合对于提高图形与几何的教学质量和效果有着重要的意义。
教育工作者应该充分发挥信息技术在教育中的优势，创新图形与几何的教学方式，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，从而帮助他们更好地理解和掌握这一重要的数学内容。
浅谈信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合
浅谈信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合摘要: 当前小学数学“图形与几何”课堂上存在一个普遍问题：学生学习不够深入，往往记住概念、公式等知识，能按照考试的要求进行技能训练，但没有深入理解知识的形成过程，掌握“图形与几何”的本质。
“图形与几何”领域中很多知识都是以静态形式出现，用传统的教学手段和普通教具无法讲解透彻。
有效地融合信息技术与“图形与几何”，帮助学生突破教学重难点，高效率地完成教学目标，并且起到了化繁为简的作用，提高课堂的趣味性。
本文章主要论述信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的意义、策略以及应注意的问题这三个方面。
关键词:小学数学信息技术图形与几何教学一、信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的意义1.《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响；数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
[1]因此，信息技术对小学数学“图形与几何”有重大的意义。
2.有效地融合信息技术与小学数学“图形与几何”，提高学习的积极性，可以激发学生的学习兴趣。
在小学数学“图形与几何”教学中能巧妙地利用现代信息技术，使表现的内容更形象生动、更具吸引力，使学生更加地直观感受知识的冲击，激发学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，发展学生的空间思维能力，从而大大提高学习的积极性。
[2]3.有效地融合信息技术与小学数学“图形与几何”，更好地化抽象为形象，更好的突出重点突破难点。
“图形与几何”领域中很多知识都是以静态形式出现，教师用传统的教学手段以及普通的教具，尽管配合生动的语言都无法很好地描述抽象的空间知识。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合随着信息技术的高速发展和广泛应用，越来越多的教育领域开始将信息技术和传统教学相结合，以提高教学效果和学生学习成果。
小学数学“图形与几何”是小学数学教育中重要的考查重点，而信息技术的图形、动画、虚拟现实等多媒体手段可以对该领域的教学进行有效的融合。
首先，信息技术可以丰富小学数学“图形与几何”的教学内容。
传统的“黑板、书本、课堂”方式往往只能通过平面图形的描述，而无法明确地展示立体图形。
而利用信息技术的3D建模、虚拟现实等技术，可以呈现更直观、形象的图形，帮助学生更好地理解和掌握图形的特征和性质。
而且，信息技术还可以通过动画和游戏等形式，让学生在情境中体验几何学习的乐趣，提高学习兴趣和积极性。
其次，信息技术可以提高小学数学“图形与几何”的教学效率。
利用计算机等技术手段，可以对一些几何问题进行模拟、演示，达到快速计算和分析的目的。
通过多媒体展示和互动教学等方式，可以让图形的绘制、变换等过程更加高效地完成，让学生更快地掌握图形的基本变换和构造方法。
再次，信息技术可以提高小学数学“图形与几何”的教学质量。
利用计算机等技术手段，可以模拟一些实验和探究过程，让学生通过实际操作体验几何知识，更好地理解和掌握几何概念。
而利用在线作业和提供实时反馈的教学平台，可以及时了解学生掌握程度，及时纠正学生的错误和弱点，从而提高教学效果和学习成果。
总之，信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合，可以使教学内容更加生动、直观，提高教学效率和质量，让学生更好地掌握几何知识，培养其创造性思维和创新能力，为未来的发展打下坚实基础。
因此，教育领域应该进一步推广信息技术在教学中的应用，积极开发更多的教学软件和资源，并培训更多的教师和学生熟练地使用信息技术，提高他们的信息素养和教学能力，以促进教育的进步和发展。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合随着信息技术的迅猛发展和小学数学教育的改革，信息技术与小学数学的有效融合已成为当今教育领域的热门话题。
首先，信息技术为小学数学“图形与几何”教学提供了更加直观、生动的展示方式。
传统的教学方法往往需要老师在黑板或白板上进行绘图，学生在座位上进行观察，学习效果不尽如人意。
而借助计算机图形处理、多媒体等技术，老师可以制作精美的课件或视频，通过动态演示、放大缩小、旋转等方式掌握几何图形的特征。
学生可以跟随老师的步伐进行探究、观察，更加直观地学习三角形的性质、平行四边形的性质等内容。
其次，信息技术可以提供更加多样化的教学手段，为学生的学习提供更多的途径和选择。
除了制作课件、演示视频外，还可以利用互联网、移动设备等载体开展教育教学活动，如制作交互式网页、数字教材、微课程等。
通过这些多样化的手段，教师可以针对学生的不同需求和兴趣点，制定不同的学习计划和教学策略，有效提高学生的学习积极性和学习效果。
再次，信息技术可以为小学数学“图形与几何”教学提供更加精准、高效的评价手段。
以往，对学生几何图形掌握情况的评价往往依赖于书写笔记、完成习题等方式。
而借助信息技术，可以设计出更加科学、灵活的评价方式，如制作交互式测验、模拟考试等。
而且，这些方式具有自动化、实时化的特点，可以及时反馈学生的学习情况，有助于教师及时调整教学计划和策略。
最后，信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合，仍需要强调学生自主学习和创新思维的培养。
虽然信息技术可以为学生提供更加多样化的学习方式，但是教育的本质仍然在于培养学生的创造力和创新思维。
因此，在使用信息技术的过程中，教师应该注重学生的思辨能力、解决问题的能力、团队合作的能力等方面的培养，以提高小学生的素质教育水平。
综上所述，信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合，可以为小学生提供更加直观、生动、多样化、精准、高效的学习体验，有助于提高学生的学习积极性和学习效果，但是它仍然需要求教师的指导和学生的自主学习，同时也需要时刻关注素质教育的培养。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术是当今社会发展的重要驱动力之一，它已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也发挥着越来越重要的作用，改变了传统的教学方式和学习方法。
而小学数学中的“图形与几何”是学生学习数学的重要内容之一，如何将信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合，是当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将对信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合进行简要分析。
信息技术可以为小学数学“图形与几何”提供具体的实例和模拟情景，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
通过使用电子画板或者几何软件，学生可以在计算机上进行几何图形的绘制和分析，不仅可以提高学生的审美能力，还可以激发他们对数学的兴趣。
利用计算机软件，可以将各种颜色的图形进行组合、旋转、变换等操作，帮助学生理解图形的性质和变化规律，进一步深化对几何概念的理解。
信息技术可以为小学数学“图形与几何”提供更多的学习资源和辅助工具。
传统的教学方式往往依靠教科书和教师的板书，而现代化的信息技术可以为学生提供丰富的多媒体学习资源，如数学教学视频、互动课件、网络模拟实验等。
这些资源能够帮助学生深入了解几何图形的特性和相关知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还可以为教师提供更多的教学辅助工具，比如电子白板、教学软件等，使教学更加生动有趣，提高教学效率。
信息技术可以为小学数学“图形与几何”提供更加便捷和高效的学习方式。
在传统的教学模式下，学生需要通过纸笔来进行几何图形的绘制和计算，不仅容易出现错误，还浪费时间。
而借助信息技术，学生可以通过电脑进行几何图形的绘制和计算，不仅可以大大减轻学生的书写负担，还可以避免由于计算错误带来的影响。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，不再受制于时间和地点的限制，使学习更加自由和灵活。
信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合，将极大地丰富数学教学的手段和内容，提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合（精选五篇）
信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合（精选五篇）第一篇：信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合《国家基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
” 信息技术的融合为“图形与几何”的教学拓展了广阔的空间，许多传统教学中难以涉及的梦想变为现实，笔下原本静止的平面图形被插上信息技术这个想象的翅膀，于是变得鲜活起来了。
在大量的课例研究中，我尝总结了信息技术和“图形与几何”有效融合的基本流程为：创设情境、激趣导入→实践探究、发现方法→联系实际、学以致用→总结升华、学好数学。
一、创设情境激趣导入本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。
把学生的兴趣、注意力充分调动起来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。
1、展示生活情境。
联系生活，用课件演示生活中的物体，激发学生学习兴趣、使学生很快进入最佳学习状态，并在具体的情境中初步感知几何图形。
例如：《长方形和正方形的面积》课件出示红红的房间，有表面是长方形的床、茶几、写字台，表面是正方形的餐桌、床头柜等生活中常见的物品。
《平行四边形》、《梯形》、《圆柱的认识》等这类课型，都可以从生活实际场景引人，使学生感受数学就在身边。
2、呈现问题情境。
问题是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，激发学生的认知冲动性和思维的活跃性。
由“问题引路”并让它贯穿于课堂的始终，学生在不断地解决问题的过程中，随时体验成功的愉悦。
例如：《圆柱的认识》。
电脑演示《米老鼠和唐老鸦》中米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑、滚动、嬉戏的场面。
信息技术与小学数学图形与几何教学的深度融合
信息技术与小学数学图形与几何教学的深度融合摘要:小学数学教育一直受人们关注，因为小学数学教育正是给学生打基础的时候，学生在未来学习数学的情况就看小学数学教育是否能良好的效果，所以提高小学数学图形与几何教学效率需提上日程。
小学数学教师应结合学生自身情况，寻找有效的教学模式，积极与信息技术深度融合，创造良好的学习氛围，让学生在宽松的氛围下自主学习，提高课堂效率，增加课堂有效性。
把信息技术与小学数学图形与几何教学深度融合会有意想不到的教学效果。
关键词：信息技术；小学数学；图形与几何教学；深度融合引言：随着人才的需求不断增大，我国教育结构正在发生变革，然而结合小学数学教学实践和课堂的相关例子，把信息技术与小学数学图形与几何教学深度融合就显得尤为重要；这样可以达到激发学生潜力的作用。
把信息技术与小学数学图形与几何教学深度融合有助于学生熟练的掌握知识点，为以后学生的数学学习指明道路。
因小学生正是对真理充满好奇的时期，所以教师的教学方法是否能被学生接受是重要的；而教师要在有好的教学方法的同时巧妙的与信息技术结合，为课堂的有效性提供保障。
一、小学数学图形与几何教学课堂的现状1.教师没有把信息技术带到课堂上的意识在图形与几何的教学过程中，学生不可避免的会出现听不懂的情况，但若把信息技术融入会让学生身临其境，题目会更加明朗有趣。
但教师习惯于灌输填压式的传统教育方式，这种方式会限制学生思考能力的扩展，学生将会慢慢失去学习兴趣，而信息技术的融入会让学生提起兴致。
2.应试教育背景影响课堂趣味性我国的应试教育算是根深蒂固，学生和家长都把学生的考试成果作为唯一的审核标准。
教师为了提高学生的成绩，为其布置大量的作业，而学生因作业量大，从而学习成绩难以提高，因此陷入恶性循环；虽然教师的做法是为了学生，但是这样学生会对学习失去兴趣，一旦对数学产生厌恶心理，以后对数学的学习道路就很难前进了。
不用大量的作业来提高学生的学习能力，用信息技术的融入提高课堂效率，图形与几何其实很有趣，需要让学生通过信息技术感受到。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合，可以极大地提升小学生对数学知识的理解和应用能力。
下面将对这两个领域的有效融合进行浅析。
信息技术可以为小学数学教学提供丰富的教学资源和手段。
通过使用计算机软件、数学教学网站和应用程序等，可以给学生展示丰富的数学图形和几何形状，并通过直观的方式进行解释和演示。
这样，学生不仅能够更好地理解数学概念，还可以在实践中观察、操作和探索数学图形和几何形状，培养他们的观察力和实践能力。
信息技术可以提供个性化的学习环境，满足不同学生的学习需求。
即使在同一个班级中，学生的数学水平和学习进度也各不相同。
通过借助信息技术，教师可以根据学生的实际情况，为他们提供个性化的学习内容和题目。
可以利用电子课本、网络教学平台和教学软件，为学生设计不同难度和类型的数学题目，让他们根据自身掌握情况选择合适的题目进行练习和巩固。
这样的个性化学习环境有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
信息技术可以为小学数学教学提供互动和合作学习的机会。
通过网络教学平台和应用程序，教师可以设计互动的数学教学活动和游戏，让学生在实际操作中学习和应用数学知识，同时培养他们的合作意识和团队精神。
可以设计数学拼图、数学游戏和数学迷宫等，让学生通过合作完成任务，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
信息技术可以为小学数学教学提供实时的反馈和评估。
通过使用计算机软件和网络教学平台，教师可以及时获得学生的学习情况和表现，并对其进行评估和指导。
这样可以帮助教师了解学生的学习进程和困难，并及时进行个别辅导和教学调整，提高教学效果。
信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合，可以为小学生提供全方位、多角度的数学学习体验，并提升他们的学习效果和兴趣。
随着信息技术的不断发展和应用，相信这种融合将会在小学数学教育中发挥越来越重要的作用。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用极大地丰富了教学手段。
传统的图形与几何教学主要依靠纸笔和板书，在一定程度上限制了教学的方式和效果。
而信息技术则可以为图形与几何的教学提供更加生动、形象的展示。
利用计算机软件可以制作形象生动的几何动画，让学生在欣赏美丽图形的深入理解几何知识。
同样，利用投影仪将图形直观地呈现在大屏幕上，使学生能够更加清晰地观察度量图形，对图形的性质有更加直观的认识。
利用数字板书编写与展示几何示意图、图形变换的过程等，也可以使学生更加直观地感受数学概念和性质。
通过信息技术的应用，教学手段更加丰富多彩，使学生对图形与几何有了更加生动的认识。
信息技术为小学数学“图形与几何”教学提供了更丰富的资源。
信息技术不仅可以丰富教学手段，还可以为教学提供更多的教学资源。
网络上有许多优秀的几何教学资源，丰富多彩的几何动画、几何问题的解答、几何思维的拓展等，都可以为教学提供更多的资源支持。
在信息技术的支持下，教师能够更方便地获取各种教学资源，为教学提供更多的参考和借鉴，使教学更加富有活力。
信息技术也为学生提供了更多的自主学习的机会，他们可以通过网络资源，自主地获取更多的几何知识，参与到更加多样的几何学习中。
通过信息技术的支持，教学资源更加丰富，使学生能够更加广泛地接触到不同类型、不同来源的几何知识。
信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合也面临一些挑战。
教师的信息技术应用能力需要不断提高。
要充分利用信息技术的优势，教师需要掌握一定的信息技术知识，了解如何利用信息技术来丰富教学内容、提供更多的资源支持、设计更加个性化的教学方式。
教师需要不断提升自己的信息技术应用能力，及时了解信息技术的最新发展，不断完善自己的信息技术教学技能。
信息技术的应用需要更加注重教学的针对性和有效性。
信息技术在教学中的应用不能仅仅追求形式上的新颖和丰富，更重要的是要关注教学的效果，注重教学的针对性和有效性。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合是在小学数学教学中运用信息技术手段来提高学生学习图形与几何的效果。
信息技术在小学数学教学中的应用已经成为教育改革的重要组成部分，其对数学教学的促进作用不可忽视。
图形与几何是小学数学的一个重要内容，通过信息技术与图形几何的融合，可以更加直观形象地展示图形与几何知识，提高学生的学习兴趣，增加学习动力，从而有效地提高学习效果。
利用信息技术可以提供丰富多样的学习资源，丰富教学内容。
通过网络资源、多媒体课件、数学软件等，可以给学生提供更多的图形与几何的实例和案例，使学生能够从不同角度观察和理解图形与几何的概念、性质和定理，从而更好地掌握知识。
丰富多样的学习资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
信息技术可以提供交互式和动态的学习方式，增强学生的学习体验。
通过利用数学软件和电子白板等交互式工具，学生可以亲自操作、触摸、拖动图形，感受到图形与几何知识的实际运用和变化。
学生可以通过数学软件绘制图形，拖动图形的顶点来观察图形的变化，进而感受到图形的性质和变换规律。
这种交互式和动态的学习方式可以增强学生的学习主动性和参与度，激发学生的学习兴趣，使学习更加具有趣味性和实践性。
信息技术可以提供个性化的学习和评价方式，满足学生不同层次的学习需求。
通过电子教学平台和学习管理系统，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生掌握图形与几何知识。
教师还可以利用电子教学平台进行作业和测验，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和评价。
个性化的学习和评价方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
在信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合中，教师发挥着重要的作用。
教师应该充分利用信息技术的优势，设计和开发适合小学数学教学的多媒体课件、数学软件等教学资源，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术在小学教育中的应用日益普及，它为小学数学“图形与几何”的教学提供了更多的可能性。
图形与几何是小学数学中比较重要的一个领域，是孩子认识和了解周围事物的重要途径。
下面笔者将从几个方面探讨如何有效地将信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合。
一、利用三维虚拟现实技术三维虚拟现实技术是当前信息技术中最热门的技术之一，它可以将现实世界中的场景用数字化方式呈现出来，让人仿佛置身其中。
在小学数学“图形与几何”教学中，我们可以利用三维虚拟现实技术来构建各种各样的几何图形，在虚拟场景中将几何图形视觉化呈现出来，让孩子们更直观、更生动地了解几何图形的形状和特征，使他们在学习和理解几何知识时更容易产生兴趣和欲望。
同时，利用三维虚拟现实技术还可以进行一些有趣的互动体验，比如让孩子们在虚拟场景中自由地绘制几何图形，从而增强了他们的想象力和创造力。
二、运用互动式白板技术互动式白板技术是一种可以实现人与机器之间互动的技术。
在小学数学“图形与几何”教学中，我们可以利用互动式白板技术来设计一些互动式的教学活动，将教学内容以图像、声音、文字等多种方式呈现给学生，并通过互动方式激发学生的兴趣和参与度。
比如，在对平面图形的认识中，可以通过互动式白板技术让学生们自己绘制图形，并观察图形的特征，从而直观地认识不同平面图形之间的区别和联系。
虚拟实验技术是一种可以通过计算机模拟现实实验过程的技术，在小学数学“图形与几何”教学中，我们可以利用虚拟实验技术来设计一些虚拟实验，使学生们可以在虚拟实验中轻松地探究、验证和理解某些定理或公式。
例如，在学习圆相关知识时，可以通过虚拟实验技术来让学生们自己探究圆的周长和面积的计算方法，从而提高了他们的自主学习和实践能力。
四、利用游戏化学习方法游戏化学习方法是将游戏策略应用到教学中的一种方式，通过游戏的方式让学生们在娱乐中获得知识。
在小学数学“图形与几何”教学中，我们可以设计一些互动性强、趣味性高的游戏来引导学生深入认识和理解图形和几何知识。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合【摘要】本文从信息技术与小学数学图形与几何的联系入手，探讨了信息技术在小学数学教学中的应用以及小学数学图形与几何知识的重要性。
分析了信息技术如何与图形几何知识进行有效融合，并通过实例分析展示了信息技术在图形与几何教学中的应用。
总结了信息技术为小学数学图形与几何教学带来的好处，并展望了未来信息技术与图形几何教学的发展方向。
通过本文的阐述，可以深入了解信息技术与小学数学图形与几何的结合对教学的积极意义，为教育教学提供新的思路和方法。
【关键词】信息技术、小学数学、图形与几何、教学、融合、应用、知识、实例分析、好处、发展方向。
1. 引言1.1 信息技术与小学数学图形与几何的联系信息技术与小学数学的图形与几何有着密切的联系，信息技术在当今的教育领域中扮演着越来越重要的角色，而小学数学的图形与几何部分正是信息技术可以发挥作用的一个重要领域。
通过信息技术的应用，可以帮助学生更直观地理解和掌握图形与几何知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
在当今信息爆炸的时代，信息技术已经深入到了各个领域，包括教育领域。
通过利用电脑、平板电脑、互联网等现代工具，可以为小学生提供更多、更丰富的图形与几何学习资源，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过信息技术，学生可以通过动画、多媒体等形式直观地看到各种几何图形的属性和变化规律，加深对几何知识的理解。
信息技术还可以提供各种数字化的练习题和学习辅助工具，让学生在实践中更好地掌握图形与几何的知识和技能。
信息技术与小学数学的图形与几何有着密不可分的联系，通过有效的融合，可以大大提高小学生对图形与几何知识的理解和掌握，为他们的数学学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用日益广泛，为教师和学生提供了更丰富的教学资源和更多的学习方式。
信息技术可以帮助教师设计更具吸引力和趣味性的教学内容，例如利用多媒体技术展示精美的数学动画和图形，让学生通过视觉、听觉等多种感官更好地理解数学概念和规律。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合1. 引言1.1 信息技术的普及与应用信息技术的普及与应用在当今社会中已经成为一种不可或缺的趋势。
随着科技的快速发展和普及，信息技术已经深入到了人们的生活方方面面。
从个人生活到工作学习，信息技术都扮演着至关重要的角色。
在教育领域，信息技术的应用也日益普及并且深入。
信息技术不仅提高了教学效率和教学质量，更为学生提供了更广阔的学习平台和资源。
通过互联网、多媒体教学、电子书籍等方式，信息技术为学生呈现了更加生动有趣的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
信息技术还为教师提供了更多的教学辅助工具和资源，帮助他们更好地开展教学工作。
信息技术的普及和应用为小学数学教育带来了许多新的机遇和挑战。
通过信息技术的应用，我们可以更好地将数学知识传递给学生，让他们对数学产生更深的理解和兴趣。
信息技术在小学数学教育中的应用是非常重要并且必不可少的。
1.2 小学数学教育的重要性小学数学教育是培养学生基本的数学概念和运算能力的基础。
在小学阶段，学生接触到基本的数学知识，包括加减乘除、数的大小比较、分数等，这些知识对于学生后续学习更高级数学知识打下坚实基础。
小学数学教育有助于培养学生解决问题的能力和思维方式。
数学是一门逻辑严谨的学科，学习数学可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力，训练学生的思维方式，使他们在日常生活和学习中具备较强的解决问题的能力。
小学数学教育还有助于培养学生的学习兴趣和学习习惯。
通过数学学习，学生可以感受到数学的奥妙和美感，培养对数学的兴趣，激发学生学习的动力，养成良好的学习习惯和方法。
小学数学教育不仅是学科教育的重要组成部分，更是学生整个学习生涯的基础。
通过有针对性、系统性的数学教育，可以培养学生坚实的数学基础，提升他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教育中的应用信息技术在小学数学教育中的应用是一种重要的教学手段，可以有效地促进学生对数学知识的理解和掌握。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，数字化已经渗透到了各行各业的教育领域。
随着智能设备的普及和互联网的蓬勃发展，信息技术在教育教学中的应用日益普遍。
而小学数学作为学生学习的基础学科之一，其教学中也不乏运用信息技术的趋势。
特别是在图形与几何知识的教学中，信息技术的应用更是具有重要意义。
图形与几何是小学数学中重要的内容之一，它涵盖了平面图形、立体图形、几何图形等多个方面的知识。
而信息技术的引入，为图形与几何的教学提供了更广阔的思路和方法。
通过多媒体教学软件、在线交互平台等工具，教师可以更生动形象地展示各种图形、几何形状，让学生更直观地了解其中的数学规律和概念。
信息技术还可以帮助学生进行虚拟实验、动态演示，增强他们对图形与几何知识的理解和记忆。
信息技术与小学数学中的图形与几何的有效融合，不仅可以提高教学的趣味性和实效性，更有助于激发学生对数学的兴趣和学习动力。
通过本文的进一步探讨，将更深入地探讨信息技术与图形与几何在小学数学教学中的融合方式及其效果评价，从而为未来教育教学的发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教育是学生学习数学知识的基础阶段，而图形与几何作为数学中的重要内容之一，在小学阶段就开始进行教学。
信息技术作为当今社会中不可或缺的工具，已经广泛应用于各个领域，包括教育领域。
信息技术与小学数学中的图形与几何知识的有效融合，有着重要的研究意义。
信息技术的运用能够增强小学生对图形与几何知识的理解和学习兴趣。
通过利用多媒体教学资源、虚拟实验室等技术手段，可以让学生在视觉、听觉等多方面进行感知，从而更加直观地理解数学概念和原理。
这种直观的学习方式可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对数学学习的积极性。
信息技术的运用能够拓展小学数学教学的教学方式和手段。
传统的数学教学方式主要以教师讲解和学生书写为主，相对单一。
而信息技术可以提供互动式教学平台，开展数字化练习、编程设计等活动，让学生在实践中学习、在互动中思考，从而培养其问题解决能力和创新意识。
信息技术与小学数学空间与图形教学的有效融合
信息技术与小学数学空间与图形教学的有效融合随着科技的不断发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在小学数学教学中，信息技术的应用为教师提供了更多的教学资源和方法。
空间与图形教学一直是小学数学教学的重要内容之一。
本文将探讨信息技术与小学数学空间与图形教学的有效融合，以及如何通过这种融合提升学生的数学学习效果。
一、信息技术在小学数学空间与图形教学中的应用1. 数学软件随着数学软件的不断发展，现在市面上已经有各种各样的数学软件可供教师和学生使用。
这些数学软件可以帮助学生更直观地理解空间与图形的概念，例如通过模拟展示几何图形的构造过程、展示三维图形的旋转、平移等操作，以及计算几何图形的面积、周长等。
这样的数学软件可以使学生在兴趣中学习，更加直观地理解抽象的数学概念。
2. 交互式白板交互式白板是信息技术在教育领域中的一大利器。
教师可以利用交互式白板展示各种几何图形的构造过程，例如直线、射线、角度等的绘制过程，让学生在课堂上更直观地学习和理解几何图形。
学生也可以通过交互式白板参与到教学中来，操控几何图形进行探索，从而加深他们对空间与图形的理解。
3. 多媒体教学多媒体教学是信息技术与教学相结合的一种形式，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等来展示各种空间与图形的特点和应用。
通过多媒体教学，学生可以更生动地理解空间与图形的相关知识，提供了更多的学习方式和角度，激发学生的学习兴趣。
二、信息技术与小学数学空间与图形教学融合的方式1. 制定教学计划教师可以充分利用信息技术资源，为空间与图形的教学设计合理的教学计划。
在教学计划中，可以设置一些利用数学软件、交互式白板和多媒体资源进行教学的环节，提高教学效果，让学生通过更生动的教学方式学习数学。
3. 创设学习环境信息技术的应用可以为教师创设更加多样化的学习环境。
除了传统的教学形式外，教师可以利用信息技术资源，设计更加生动有趣的学习活动，如利用虚拟实验室进行几何图形的实验，或者通过多媒体教学让学生在课堂上进行互动学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的学科开始与信息技术相结合，以提高学生学习效果和兴趣。
小学数学的“图形与几何”是一个重要的数学内容，如何将信息技术与“图形与几何”有效融合，对于小学数学教学具有重要的意义。
信息技术可以丰富“图形与几何”教学内容。
通过使用电子教学软件、多媒体课件等信息技术手段，可以将抽象的图形和几何概念形象地呈现给学生。
通过在电子白板上展示各种图形的变换、旋转等操作，可以直观地帮助学生理解图形的特点和变化规律。
利用计算机绘图工具能够更加方便地绘制各种图形，帮助学生更好地理解和应用图形的知识。
信息技术可以提高“图形与几何”教学的趣味性和互动性。
通过使用互动性教学软件、网络学习平台等信息技术工具，可以增加小学生在学习图形和几何知识时的参与性和积极性。
通过在线学习平台上的互动课堂，学生可以参与到虚拟实验中，自己动手操作图形进行实践，从而增强学习效果和兴趣。
信息技术还可以通过游戏化教学的方式，将学习过程转化为游戏的形式，让学生在娱乐中学习，激发他们的学习动力。
信息技术可以拓展“图形与几何”教学的应用领域。
随着信息技术的发展，很多与“图形与几何”相关的领域也得到了广泛的应用，如计算机图形学、地理信息系统等。
将信息技术与“图形与几何”有效结合，可以帮助学生更好地理解和应用这些领域的知识。
通过计算机图形学的原理，可以教授学生如何设计和绘制各种图形；通过地理信息系统的应用，可以教授学生如何利用地理坐标、地图等工具进行定位和测量等。
这些实际应用的例子可以激发学生对“图形与几何”知识的兴趣和学习动力。
信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合对于提高教学效果和学生学习兴趣具有积极的作用。
通过信息技术可以丰富“图形与几何”教学内容，提高教学的趣味性和互动性，拓展教学的应用领域。
在小学数学教育中，应该积极借助信息技术的力量，创新教学模式和方法，提升学生的学习效果和兴趣。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
随着信息技术的发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术的引入为小学数学
教育提供了新的思路和手段，其中，“图形与几何”作为小学数学重要的一个部分，在信
息技术中的应用也尤为重要。
对于小学生来说，图形与几何是比较抽象的概念，通过信息技术的手段可以更加生动
形象地展示给学生。
比如，通过使用幻灯片演示，将不同颜色、不同形状的图形进行分类、比较，让学生在视觉上更加直观地理解图形的概念。
同时，在图形的绘制过程中，信息技术也能起到有效的辅助作用。
比如，教师可以使
用 PPT 中的画图功能，结合实时演示，让学生在屏幕上观察教师的操作，并通过模仿来
掌握绘制基本图形的方法。
这样，学生在自己的笔记本上也能模拟操作，从而更加熟练地
掌握图形绘制的技巧。
对于小学生来说，学习数学绝不是一件枯燥的事情。
通过信息技术的应用，我们可以
将图形与几何的知识融入到小学的生活中。
比如，通过在学生宿舍内设置摄像头，可以拍
摄到不同形状、不同大小的物品，并进行分类。
同时，我们还可以通过设计游戏，在游戏
中引入图形与几何的概念，让孩子们在玩中学，增强学习的趣味性。
总之，信息技术是促进小学数学“图形与几何”有效融合的重要手段。
在教学过程中，教师应不断探索信息技术在教学中的应用，从而更好地引导学生学习，提高小学数学教学
的效果。
浅析信息技术与小学数学图形与几何教学的深度融合
浅析信息技术与小学数学图形与几何教学的深度融合摘要：在小学教育阶段，数学课程的教学手段发展已经越来越多样化形式。
在这样的大环境下，在小学数学课程中，要使学生能够全面地运用多元的思考技能，教师应转变教学方式，借助信息技术提高学生的学习效率，从而促进学生数学水平的提升。
本文探讨了将应用信息化技术在小学数学教育中的重要作用，并结合实际情况，对如何加强信息技术与小学数学图形与几何教学深入结合进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术；小学数学；图形与几何；深度融合引言：随着社会对高层次人才的要求，我们的教育体制也在发生变化，目前在小学阶段，教师结合实际案例，将信息技术融入到小学数学图形与几何教学中来，从而更好地发挥学生的学习潜能。
在小学数学中，将信息技术与图形与几何相结合，可以使学生对图形与几何知识的理解更加纯熟，从而为今后的数学学习提供指导。
由于小学生对知识的求知欲强烈，因此，老师的教学方式能否得到学生的认同很关键；而在采用好的教学手段的前提下，还要灵活运用现代科技，保证了课堂的效果。
一、目前图形与几何的教学现状分析(一)教育理念的僵化在“图形与几何”课堂里，有的老师仅仅是解释了部分的知识，用粉笔勾勒出了不明确的图案，缺少了对知识的连贯性和相似性。
学生对于概念只是背诵了一遍，并没有真正地理解其真正的知识，只是将它们的定义死记硬背，并没有真正地应用到练习之中。
在学习过程中，人们对几何图形的认识也很有限，导致了对数学的认识不足和应用上的障碍。
在传统的教育中，教师的教学工具只有纸板和粉笔，有时候也会用到三角形的尺子，但因为太过单一，导致学生不能完全理解所学的知识，甚至在学生们的认知中，他们不会明白自己所学的知识，从而导致其怀疑自己的学习能力，不相信自己的学习情况，甚至会对数学产生厌恶。
(二)教具的简陋因为教材的种类很少，所以在小学阶段，“图形与几何”这一内容时，就会涉及很多种不同的图案，而在传统的教材中，工具无法直观地描绘出一个画面，这就造成了很多人对图形的理解困难。
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合
浅析信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合信息技术在当今社会中已经渗透到了各个领域，对教育领域也产生了深远的影响。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提升教学质量。
图形与几何是小学数学中的重要内容，信息技术与图形与几何的有效融合能够使学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效率。
本文将就信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合进行浅析。
一、信息技术在图形与几何教学中的应用1. 数字工具的应用在图形与几何的教学中，通过数字工具的应用，可以让学生更加直观地理解空间形状和位置关系。
通过使用计算机软件，可以展示出各种不同形状的图形，让学生在计算机屏幕上观察和操作，从而加深对图形特征的理解。
还可以利用数字工具进行图形的测量和计算，加深学生对图形属性的认识。
2. 多媒体教学的应用多媒体教学是信息技术在教育中的重要应用之一。
在图形与几何的教学中，可以利用多媒体技术制作丰富多彩的教学资源，包括动画、视频等形式。
通过这些形象直观的展示，可以使学生更加深入地理解图形与几何的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 互动学习的应用信息技术还可以为图形与几何的教学提供丰富的互动学习资源。
可以利用互动软件设计各种图形与几何的游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和挑战性。
互动学习还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
二、信息技术与图形与几何的融合带来的益处1. 提高学习兴趣信息技术与图形与几何的融合可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学和互动学习，图形与几何的知识以全新的形式呈现在学生面前，给学生以耳目一新的感觉，使他们更加愿意投入到学习当中。
2. 提升学习效果信息技术的应用可以使图形与几何的教学更加形象直观，学生可以通过视觉与动手操作更直接地感受和理解知识，从而更容易掌握知识点，提高学习效果。
3. 发展学生的动手能力通过信息技术的应用，可以设计各种图形与几何的操作游戏，学生需要在游戏中进行操作和计算，从而增强了他们的动手能力，提高了他们的空间想象能力和操作能力。
信息技术与小学数学几何图形教学有效融合的应用策略
信息技术与小学数学几何图形教学有效融合的应用策略摘要近年来,各项信息技术不断更新且日益成熟,利用信息技术,将部分小学阶段的几何图形变换成为立体图形,将本为静止的图形转化为灵动的图形,并将其展示给学生,活跃课堂氛围,并提升最终的教学效果。
因此,阐述信息技术与小学数学几何图形教学二者融合的作用、原则、流程,提出应用建议,为提高最终的教学质量提供参考。
关键词:信息技术;小学数学;几何图形;教学;融合一、引言《新课程标准》强调,信息技术的发展至关重要,其直接影响着教育的最终成效,主要体现在教育价值、目标,内容与教学方式等方面。
在小学数学教育中,不论是课程的设计,还是教学实施,利用并运用现代信息技术,不断创新,并为课堂提供强有力的技术支持。
现阶段,信息技术在社会各个层面的应用越来越普遍,人们享受到各种信息技术服务,信息技术如何与教育进行科学合理地融合已经成为当前我国教育界的一个热门研究话题。
二、信息技术与小学数学几何图形教学有效融合的原则与流程(一)信息技术与小学数学几何图形教学有效融合的作用1.提升小学生的各项能力,促进其全面发展"微课"这种多媒体信息技术教学并非是一种简单的教学辅助工具,可促进课堂教学发展。
信息技术在各个领域的广泛应用成效日益凸显。
那么,信息技术在我国小学数学图形与几何课堂教学中所扮演的角色越来越重要,取得越来越显著的教学成效。
从小学数学知识的重要组成来看,将信息技术与小学数学几何图形教学二者融合,帮助学生学习"图形与几何"知识点,有助于培养小学生的空间概念。
2.优化并调整教学过程,简化教学内容近年来,科学技术发展迅速,小学教育教学理念自身也获得较大的进步,部分科学技术与一线教育教学的融合度越来越高,在这样的背景下,包含多媒体技术、数字化技术、电子白板技术等广泛内容的信息技术逐渐在教学岗位上发挥自身的光和热。
在小学数学几何图形教学中引入并应用有关信息技术,简化教学内容,可联动学生的视觉与听觉,让小学数学变得简单且易懂。
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信息技术和小学数学“图形与几何”的有效融合
摘要：信息技术和小学数学“图形与几何”有效融合的基本流程为：创设情境、激趣导入→实践探究、发现方法→联系实际、学以致用→总结升华、学好数学。
激发学习兴趣的方式有展示生活情境、呈现问题情境。
实践探究的流程为：猜测演示、确定目标→初步感受、发现方法→动手操作、验证方法→灵活运用、迁移方法。
合理选择和设计相应的练习，拓展学生思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的能力。
关键字：信息技术图形与几何有效融合基本流程
《国家基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术的融合为“图形与几何”的教学拓展了广阔的空间，许多传统教学中难以涉及的梦想变为现实，笔下原本静止的平面图形被插上信息技术这个想象的翅膀，于是变得鲜活起来了。
在大量的课例研究中，我尝总结了信息技术和“图形与几何”有效融合的基本流程为：创设情境、激趣导入→实践探究、发现方法→联系实际、学以致用→总结升华、学好数学。
一、创设情境激趣导入
本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。
把学生的兴趣、注意力充分调动起来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。
1、展示生活情境。
联系生活，用课件演示生活中的物体，激发学生学习兴趣、使学生很快进入最佳学习状态，并在具体的情境中初步感知几何图形。
例如：《长方形和正方形的面积》课件出示红红的房间，有表面是长方形的床、茶几、写字台，表面是正方形的餐桌、床头柜等生活中常见的物品。
《平行四边形》、《梯形》、《圆柱的认识》等这类课型，都可以从生活实际场景引人，使
学生感受数学就在身边。
2、呈现问题情境。
问题是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，激发学生的认知冲动性和思维的活跃性。
由“问题引路”并让它贯穿于课堂的始终，学生在不断地解决问题的过程中，随时体验成功的愉悦。
例如：《圆柱的认识》。
电脑演示《米老鼠和唐老鸦》中米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑、滚动、嬉戏的场面。
（画外音质疑：米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里，为什么跑得这样快？）其次，小组比赛：每个小组的同学分别拿长方体、正方体、圆柱体在同一起跑线上同时滚动，看谁滚动得快。
然后，小记者采访获胜同学。
教师根据采访情况伺机引入新课，板书课题：圆柱的认识。
二、实践探究发现方法。
探究性学习亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验。
（一）基本流程。
这个环节的基本流程为：猜测演示、确定目标→初步感受、发现方法→动手操作、验证方法→灵活运用、迁移方法。
以《长方形与正方形的面积》的为例，简述此环节的流程如下：
1、猜测演示、确定目标。
让学生大胆猜想，形成统一认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。
因此，这个环节，我是这样设计的：首先请同学猜猜长方形的面积可能与它的什么有关系；然后用课件演示长方形的面积和长、宽有关系。
2、初步感受、发现方法。
在任何一种发现活动中，必须要有充分的科学依据，渗透科学探究的一般方法，每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。
教师出示背面画着1平方分米面积单位方格的画面，让学生说说画的面积是多少。
从而揭示这个长方形里有多少个面积单位，面积就是多少，也可以用每排的个数乘以排数。
结合课件，说说每排摆的个数和长有什么关系？摆的排数和宽有什么关系？你能得出什么结论？
3、动手操作、验证方法。
任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形，边操作，边填表。
说说长方形的面积和长、宽是什么关系？汇报的同时师生总结得出结论：长方形面积等于长乘宽。
4、灵活运用、迁移方法。
依托练习题，利用本节课所学知识的迁移完成正方形面积的计算，既能对学生进行思维训练，又能培养学生应用知识的能力，更能培养学生的创新精神。
（二）突破教学难点的策略。
在探究环节，我们要充分利用多媒体教学的优势，有效地突破教学难点，策略有：
（1）演示直观到抽象。
多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决问题。
例如《角的初步认识》。
教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体CAI课件的动画光点的闪烁，闪动实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。
教学角的各部分名称，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同的特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边。
（2）演示形状和位置关系。
在教学立体图形的体积时，为了使学生深刻理解圆柱的概念，可以让学生想象以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的几何图形是什么？由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，教学起来比较困难。
这时多媒体课件便能够发挥它的优势，通过Flash动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，发展了学生的空间想象能力，使学生迅速找出问题的答案。
（3）揭示知识形成过程。
例如：教学圆的面积公式，当圆被平分成无数份时，拼成的就是长方形这一“极限”思想时，学生难以理解。
当借助了计算机使圆从平分成16份到32份、
64份……时，学生就会看到一个逐渐变成长方形的过程，这是传统方法无法实现的。
运用几何画板学习圆周率，从内接正三边形、四边形、五边形……随着边数的增加越来越接近圆，周长÷直径也越来越接近 3 .1415926……学生就象数学家一样在研究问题。
（4）实验操作。
例如《升和毫升》。
升和毫升的换算，用100毫升的量筒装水倒入1000毫升的量筒中可倒几次？在学生倒的过程中有损耗，最后的结果会不够准确。
这样便影响学生理解倒10次正好倒满，从而引出1升=1000毫升。
用电脑操作演示倒水的过程，并将每次注入水后的液面做上记号。
倒满10次后，学生可通过做的记号充分理解1升=1000毫升。
电脑演示既直观，又避免了动手操作中造成的误差。
三、联系实际、学以致用。
这一环节主要是在学生经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，老师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的能力，从而达到更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。
《长方形和正方形的面积》设计了这样的练习题：1、红红家的床长20分米，宽14分米，要做个和它同样大小的床单，床单的面积是多少平方分米？在床单的四周镶上花边，花边长多少分米？2、红红量得这个正方形餐桌面的周长是36分米，它的面积是多少平方分米？3、观察你家里的哪些东西的表面是长方形或正方形的，先估计一下它的面积和周长，再实际测量，计算出它的面积和周长。
这节课是用红红的家情境图引入的，练习的设计与课前引入相呼应，既能让学生及时应用所学知识解决实际问题，又能体验到解决问题的快乐，通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力。
四、总结升华、学好数学
长方形的面积是学习其它平面图形的基础，教师提前将这种转化的思想渗透给学生。
我是这样设计的：这节课我们一起研究了长方形、正方形的面积，那么平行四边形、三角形、梯形、圆，他们的面积和长方形的面积又有什么关系呢？我们以后接着探究。
信息技术与学科深度融合的课堂，直观明了、学生易懂，具有知识性、艺术
性、趣味性的特点，能够激发学生兴趣、引发求知欲，有效突破教学难点，实现师生、生生间的合作与交流，形成感知、理解、记忆，从感性到理性升华的过程，达到提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。