初中语文孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计教学目标1、品读对孔乙己的外貌，语言，动作、神态等的描写，分析其性格特点。
2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。
3、感受孔乙己生活的社会环境。
教学重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、教学过程一、回顾导入（温故而知新）：回顾上节课的内容，课文的前三段主要介绍了鲁镇的社会环境，描写了小说主要活动场所咸亨酒店，来此喝酒的客人大致分为两类：短衣帮和长衫客。
作者分别从穿着，喝酒的方式，喝酒的地点，喝酒的目的和掌柜的对他们的态度，不同的方面来刻画鲁镇的社会环境，运用了对比手法，向我们展现出鲁镇的世态炎凉，人情冷漠，贫富悬殊阶级对立的现状，为孔乙己的出场铺垫和预示孔乙己的悲惨命运的必然性。
二、明确教学目标（指明学习方向）1、品读对孔乙己的外貌，语言，动作、神态等的描写，分析其性格特点。
2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。
3、感受孔乙己生活的社会环境。
（让学生齐声朗读）三、分析人物形象思考问题：小说的主人公孔乙己属于哪一类形象？理解“孔乙己是站着喝酒穿着长衫唯一的人。
”“站着喝酒”说明他经济生活贫困，经济地位，社会地位低。
“穿着长衫”说明他不甘居下层，以读书人自居，轻视劳动。
二者形成了孔乙己的矛盾形象，所以说孔乙己身份特殊。
（此处让学生思考分析，再让他们回答，并做出及时点评。
）总结：这句话点出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已经济拮据，只能和“短衣帮”在一起。
人教版九年级语文下册《孔乙己》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《孔乙己》教案及教学反思一、教学目标1.了解和理解《孔乙己》的主题、情节、人物形象和艺术特色；2.能够描述和分析《孔乙己》中人物形象和情节，认识儒家文化对中国传统价值观的深远影响；3.培养学生对于中国传统美学的感性体验和文化接受能力；4.提高学生文学阅读能力并发掘文学熏陶的实际意义；5.帮助学生发现人与世界的关系，增强对生命的理解和尊重。
二、教学重点和难点教学重点：1.了解和分析《孔乙己》的主题、情节、人物形象和艺术特色；2.能够描述和分析文章中的细节，认识儒家文化对中国传统价值观的深远影响；3.培养学生对于中国传统美学的感性体验和文化接受能力。
教学难点：1.深度分析文章中的哲理思想，需要学生具备一定的思想分析能力；2.帮助学生理解词语和句子的抒情意味，提高学生对于文学作品的欣赏和体验能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课中艳芳的人物形象，然后用照片或视频展示唐伯虎的段子，让学生感受古代的幽默和喜剧。
2. 导入问题（5分钟）问学生所读过的文学作品中，有没有一部作品让你感到无法忘怀？请描述这部作品的情节、人物、背景和主题。
3. 学习课文（35分钟）授课内容：《孔乙己》学习目标：1.理解小说的情节和人物形象；2.分析小说中的艺术特色；3.掌握小说的主题和意义。
学习重点：1.学会分析故事情节中的转折点；2.感受小说中的浓郁的儒家文化和传统价值观念；3.探究小说的意义和对人物性格的塑造。
学习难点：1.深入探究小说中儒家文化的内涵和丰富性质；2.分析小说人物行动背后的深层意义和心理活动。
4. 分组讨论（10分钟）根据故事内容，分成小组，讨论孔乙己的性格和受到的伤害。
5. 课堂讲评（15分钟）邀请每一组的代表分享讨论结果，对不同意见多加倾听和尊重，鼓励组内思维的碰撞和交流。
6. 反思（5分钟）让学生回答以下问题：1.这节课中你感到最有收获的是什么？2.你认为你还有哪些需要改进的地方？四、教学反思开展《孔乙己》这样的文學课程能够让学生体验文学的文化传承精神和文化价值感受能力的提升。
初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】一、导入新课通过预习，大家已经认识了鲁迅笔下的孔乙己，那谁能说说孔乙己的姓名？年龄？最爱喝什么？最爱穿什么？最主要的语言特点？二、教学步骤：（一）展示预习中的第一个焦点问题：“孔乙己是一个什么样的人？”１、分析孔乙己性格特征如果时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能否在咸亨酒店的众多酒客中，一眼认出孔乙己？他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
孔乙己：穷困潦倒、好吃懒做、自命清高、迂腐可笑、守信善良、社会地位低下的读书人。
他是既不属于短衣帮，也不属于长衫主顾的孤独的人。
２、这个孤独的人与人们有什么关联？——孔乙己常常“使人快活”。
３、小组合作学习。
选择至少一处孔乙己“使人快活”情节，边朗读，边赏析，作批注。
分组发言，进行赏析。
问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？明确问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。
胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《孔乙己》2. 教学科目：语文3. 教学年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析孔乙己这一人物的性格特点和社会背景。
（3）能够欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从文学作品中分析人物性格和社会现象。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的深刻洞察和人文关怀。
（2）认识封建社会的残酷和人民的苦难。
（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的基本情节和人物形象。
（2）分析孔乙己的性格特点和社会背景。
（3）欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
2. 教学难点：（1）深入理解孔乙己所处的社会环境。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解孔乙己的人物形象，分析其性格特点和社会背景。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的讽刺手法。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学习重点和难点，为课后学习提供指导。
五、课后作业1. 请学生根据课堂学习，总结孔乙己的性格特点和社会背景。
2. 分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用的讽刺手法，举例说明。
3. 结合课文，谈谈对鲁迅先生文学魅力的感悟。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点难点，教学方法是否得当，学生反应如何等等。
初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计教学目标1、品读对孔乙己的外貌，语言，动作、神态等的描写，分析其性格特点。
2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。
3、感受孔乙己生活的社会环境。
教学重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、教学过程一、回顾导入（温故而知新）：回顾上节课的内容，课文的前三段主要介绍了鲁镇的社会环境，描写了小说主要活动场所咸亨酒店，来此喝酒的客人大致分为两类：短衣帮和长衫客。
作者分别从穿着，喝酒的方式，喝酒的地点，喝酒的目的和掌柜的对他们的态度，不同的方面来刻画鲁镇的社会环境，运用了对比手法，向我们展现出鲁镇的世态炎凉，人情冷漠，贫富悬殊阶级对立的现状，为孔乙己的出场铺垫和预示孔乙己的悲惨命运的必然性。
二、明确教学目标（指明学习方向）1、品读对孔乙己的外貌，语言，动作、神态等的描写，分析其性格特点。
2、学习通过人物的外貌、语言、神态和动作描写来刻画人物的方法。
3、感受孔乙己生活的社会环境。
（让学生齐声朗读）三、分析人物形象思考问题：小说的主人公孔乙己属于哪一类形象？理解“孔乙己是站着喝酒穿着长衫唯一的人。
”“站着喝酒”说明他经济生活贫困，经济地位，社会地位低。
“穿着长衫”说明他不甘居下层，以读书人自居，轻视劳动。
二者形成了孔乙己的矛盾形象，所以说孔乙己身份特殊。
（此处让学生思考分析，再让他们回答，并做出及时点评。
）总结：这句话点出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已经济拮据，只能和“短衣帮”在一起。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的故事情节，掌握主要人物形象和特点，领会作品所传达的深刻思想内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学重点与难点重点：分析作品情节，理解人物形象；难点：深入领会作品所传达的思想内涵。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学准备教材《孔乙己》；相关参考资料。
1.5 教学过程步骤一：导入新课通过简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，激发学生的兴趣。
步骤二：自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，注意人物形象和特点。
步骤三：课堂讨论引导学生围绕课前提出的问题展开讨论，分析作品情节，理解人物形象。
步骤四：深入分析教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入领会作品所传达的思想内涵。
步骤五：课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果在课后对学生的学习情况进行跟踪了解，发现学生对《孔乙己》的故事情节、人物形象有了较为深刻的理解，能够领会作品所传达的思想内涵。
2.2 教学改进在今后的教学中，可以尝试让学生更多地参与到课堂讨论中来，提高他们的积极性。
注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从多个角度分析文学作品。
2.3 学生反馈在课后收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的需求和困惑，进一步调整教学方法，提高教学效果。
三、教案内容3.1 教学目标通过分析《孔乙己》中的人物形象，让学生理解作品所传达的社会现实，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.2 教学重点与难点重点：分析《孔乙己》中的人物形象；难点：理解作品所传达的社会现实。
3.3 教学方法采用情境教学法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.4 教学准备教材《孔乙己》；相关参考资料。
3.5 教学过程步骤一：导入新课通过回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题：分析《孔乙己》中的人物形象。
步骤二：自主学习让学生自主阅读课文，关注作品中的人物形象，思考人物形象所传达的社会现实。
初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计学习目标：1.抓住人物言行分析人物形象。
2.通过品味笑声，了解孔乙己生存环境的残酷，思考孔乙己的悲剧原因。
3.了解“以笑写悲”的手法。
导入：鲁迅先生的生前好友孙伏园曾问他,在他所作的短篇小说里,最喜欢哪一篇。
他说是“孔乙己”。
那么这篇小说到底有何魅力？鲁迅先生通过《孔乙己》要向我们展示怎样的世态呢？接下来我们就一探究竟。
（板书：课题，作者）一、聊一聊孔乙己1、你眼中的孔乙己是一个怎样的人？请结合内容，简要概括。
（板书:孔乙己）学生思考、回答。
预设：学生可能会说“孔乙己是一个好吃懒做的人，是一个生活穷困的人，是一个自欺欺人的人，是一个迂腐的人，是一个不会营生的人，是一个小偷，是一个死要面子的人，是一个善良的人，是一个诚实守信的人，是一个命运悲惨的人……”小结：大家既能读出孔乙己的缺点，又能读出他的优点。
既能读出他的迂腐，又能读出他命运的悲惨。
大家对孔乙己的不幸遭遇都能给予深深的同情与怜悯。
2、小说除了孔乙己还写了哪些人？他们眼中的孔乙己是个怎样的人？请结合内容，简要概括。
学生思考、回答预设1：除了孔乙己还写了丁举人、何家、短衣帮、掌柜、小伙计（我）、孩子们。
短衣帮和穿长衫的可统称为酒客。
丁举人、何家是通过酒客之口提到到没有正面描写。
（板书：短衣帮、掌柜，小伙计、孩子们）预设2：学生可能会说“他们眼中的孔乙己是个书呆子，是个小偷，是个笨蛋，是个笑料，是个讨饭的人，是个可有可无的人……”小结：这些人对孔乙己没有丝毫的同情和怜悯，他们或冷嘲或热讽。
文中着墨最多的便是他们的笑声。
（板书：笑）二、品一品笑声1、小说一共写了几次哄笑? （屏显：品一品----笑声）学生思考、回答。
明确: 文章一共写了四次哄笑声，孔乙己第一次在酒店出场，酒客们笑他脸上的新伤疤，笑他偷了何家的东西；第二次是笑他没有考中秀才，笑他争辩的尴尬。
第三次是邻居家的孩子们笑他；第四次是中秋之后的一天，孔乙己被打断了腿到酒店喝酒，掌柜和酒客的嘲笑。
《孔乙己》教学设计及教学反思
版本：部编版语文九年级下册第五课《孔乙己》一、教材分析：《孔乙己》选自部编版语文九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “小”人物、“小”事件是该单元文选特征。
鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。
二、学情分析：经过八年级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，但对作品的主题和社会意义的认知还比较浅显。
三、导学目标：新课程标准提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
再结合本单元的教学、以及课文自身的特点，我确立了如下的教学目标：1.分析文中写“笑”的句子，理解孔乙己和“看客”的人物形象。
2.了解孔乙己生存环境的残酷，认识鲁迅先生鞭挞国民冷漠麻木劣根性的主题。
四、导学流程：（一）导入：同学们，对于鲁迅先生相信大家都已经非常熟悉了，鲁迅先生一生一共写了33篇小说。
但他曾对好友孙伏园先生说：“在他创作的所有的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
”鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢，今天就让我们一起走进他的小说《孔乙己》。
（二）初识孔乙己：同学们课前已经进行了预习，现在假如我们让时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙己吗？请根据文中的话说说理由。
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
提问：为什么说他是唯一的人？明确：“靠柜外站着，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
”站着喝酒的是哪一类人——短衣帮，劳动者。
初中语文教学课例《孔乙己》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《孔乙己》
称
《孔乙己》是人教版九年级语文下册第二单元的一
篇小说。是鲁迅先生在“五四运动”前夜继《狂人日记》
之后发表的第二篇白话小说，全文虽不足三千字，但结
构的完整、情节安排的巧妙、思想的深刻、语言的精练， 教材分析
历来为人们称道不已。选作课文，主要是为了培养和提
学生学习能 有相当差距，无法深入体验人物命运的悲惨性，无从感
力分析 受世态的炎凉。多数学生只知孔乙己是一个可笑的人物
而也，不能真正认识封建科举制度的毒害。
教学策略选
1、查阅相关资料，了解作品的相关情况。
择与设计
2、熟读单元指导及课前预习，掌握课文相关问题。
3、带着设计问题读懂课文。
1、简介写作时代背景。
2、通过分析神态、外貌、语言、动作描写，理解
述
人物形象。
3、了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
2、学生查阅字典、词典，掌握生字、词。
3、快速阅读课文，根据情节发展和人物活动场景
划分文章段落结构层次，归纳各部分大意。全文分三部 教学过程
分：一、（1 一 3 段）；二、4 段至到倒数第二段；三、
最后一段。
4、读、讲各部分：字、词、句的运用理解，为学
生设计问题作答。
1、把握小说的主要情节结构。
课例研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ综
高学生对文学作品的鉴赏能力。学习人物描写、环境描
写语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写，领略鲁
迅小说的独特个性和艺术魅力。
1、欣赏小说中含蓄、准确、精炼的语言。
教学目标
2、探讨孔乙己人物个性及其悲惨命运的必然性。 3、感受鲁迅对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的
初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计【教学目标】1、了解小说反映的时代背景2、学习运用外貌、语言、神态、动作描写来刻画人物的方法。
3、体会本文巧妙的手法和精练的语言【重点】学习运用外貌、动作、语言、神态描写来刻画人物的方法。
【难点】体会巧妙手法的运用【课时】1课时【教学过程】导课：展示现代“咸亨酒店”门前的孔乙己雕塑的图片，导入。
让学生猜一猜手里拿着铜钱的人是谁？（板书：孔乙己）明确：孔乙己，他在炫耀自己比短衣帮阔绰。
讲授：一、文章的写作背景请学生朗读写作背景，强调重点词：戕害二、初读课文——谈感受1、请同学们放开声音，自由诵读，读出真切的感受和体验。
要求：诵读要有一定的速度，每分钟不少于500字（课标要求）；读完后写下一句话，表达自己真切、细腻、个性化的感受与体验。
（学生表达自己的感受并提出疑问）2、学生课本剧表演（孔乙己第一次出场）让学生勾画第4段中孔乙己的外貌描写的句子，准备赏析。
（学生小组讨论，并回答）（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
明确：一个“站着”，一个“穿长衫”，在看似矛盾的描写中点明了孔乙己的特殊身份：落魄穷苦的读书人。
而“唯一”，表现了他的孤单——既不属于做工的穷人阶层，也不属于“学而优则仕”的富人阶层。
整句话表达得既严整，又诙谐。
（2）他身材很高大；明确：孔乙己有劳动能力，可以自己自食其力。
（3）青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；明确：这是间接表现他有偷窃恶习的巧妙语言，“时常”，表现他偷窃的频率；“伤痕”表现他“偷窃”付出的代价。
（4）一部乱蓬蓬的花白的胡子。
明确：乱蓬蓬，表明他懒惰，精神颓废，花白说明他年龄大。
（5）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
明确：一个“脏”字表现了他的懒，一个“破”字表现了他的穷；而“十多年”三字，让人想到的不只是一贯以来的懒和穷，还有他对读书人身份的执着迷恋和刻意坚守。
3、学生课本剧表演（孔乙己第二次出场）让学生勾画第11段中孔乙己的外貌描写的句子，进行赏析。
初中九年级语文《孔乙己》观课记录与分析报告课堂实录教学观摩与点评听课评课心得体会总结
观课记录与分析报告（四）（表六）执教者：学校：时间：班级：九年级科目：语文课题：《孔乙己》课型：教读一、教学过程记录1、由题目导入新课2、圈画品读，研析人物（1）现实中生活中的孔乙己是怎样身份地位的人？（2）他认为自己是一个怎样的人？（3）人们是否认为读过书的孔乙己高人一等呢？他们又是怎样看待孔乙己的呢？3、合作探究，领悟主题（1）假如你的一个熟人遭此厄运，你会怎样对他？（2）笑他的人又是些什么人呢？他们的身份地位怎样？（3）作者想通过小说表达什么情感？4、课堂总结5、作业布置（1）你如何理解文末的“我到现在终于没有见，大约孔乙己的确死了”这句话？（2）假如孔乙己和举人一样科考中举，写一段以《孔举人上咸亨酒店》为题的话。
三、观课报告朱老师对于文章内核及结构的把握，非常清晰，列出了两大矛盾：孔乙己在现实中和自认为的之间的矛盾；以及自认为的自我身份形象与众人眼中的形象的差别。
在别人眼中，他不过是站着喝酒的穿长衫的不合时宜的人，不过是别人眼中的笑料。
朱老师从旁人对孔乙己遭遇的态度，分析出作者的表达目的：对整个病态社会人情冷漠、世态炎凉的批评与讽刺。
对于以上的观点我是不完全赞同的。
诚然，旁人对孔乙己是冷漠了点，残酷了点，拿他开玩笑，不尊重他，藐视他，不把它当做一个真正的读书人。
但孔乙己本人却也真的不是一个规矩的、勤奋的读书人。
他更像一个二流子，好吃懒做、眼高手低、投机取巧，甚至偷窃。
即使他也有可爱的一面，比如与孩子相处得特别融洽，他也喜欢孩子，但也不能掩盖其以上缺点。
时代有时代的冷漠，但他个人的原因，我倒认为占主要因素。
试问：像孔乙己这种人，在哪个时代会很受人欢迎？哪个时代的人会尊敬他？哪个时代的人会给他好脸色的？不过以上只是猜测，甚至是主观臆测。
我们并不详细的了解孔乙己的生平及其心理的变化，就像老师面对一个品行不端的孩子，应该报以宽容的理解，因为没有一个坏孩子是从小就主动地变成坏孩子的。
孔乙己教案设计及反思(精选11篇)
孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点：1.理解本文思想；2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。
教学难点：本文思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。
人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
2024年孔乙己教案两课时 孔乙己教案学情分析优秀
2024年孔乙己教案两课时孔乙己教案学情分析优秀一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并背诵《孔乙己》全文。
（2）分析孔乙己的性格特点及鲁迅对孔乙己的态度。
（3）探讨文章的社会背景及鲁迅的写作目的。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分析，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用比较、归纳等方法，培养学生的思辨能力。
（3）通过角色扮演、课堂表演等方式，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）理解并尊重弱势群体，培养同理心。
（2）关注社会现象，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并背诵《孔乙己》全文。
（2）分析孔乙己的性格特点及鲁迅对孔乙己的态度。
2.教学难点：（1）探讨文章的社会背景及鲁迅的写作目的。
（2）理解并尊重弱势群体，培养同理心。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道鲁迅吗？他的作品中，哪一篇让你印象最深刻？二、自主学习（1）孔乙己是一个怎样的人物？（2）鲁迅对孔乙己的态度是怎样的？（3）文章反映了哪个时期的社会现象？三、课堂讨论1.讨论孔乙己的性格特点：（1）学生分组讨论，归纳孔乙己的性格特点。
2.讨论鲁迅对孔乙己的态度：（1）学生分组讨论，分析鲁迅对孔乙己的态度。
四、课堂小结本节课我们学习了《孔乙己》的第一部分，了解了孔乙己的性格特点和鲁迅对他的态度。
下节课我们将继续学习文章的剩余部分，探讨文章的社会背景和鲁迅的写作目的。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《孔乙己》的第一部分，谁能概括一下孔乙己的性格特点和鲁迅对他的态度？二、课堂讨论1.讨论文章的社会背景：（1）学生分组讨论，分析文章反映的社会现象。
2.讨论鲁迅的写作目的：（1）学生分组讨论，探讨鲁迅写作《孔乙己》的目的。
三、课堂小结本节课我们学习了《孔乙己》的第二部分，探讨了文章的社会背景和鲁迅的写作目的。
通过学习，我们了解到鲁迅关注弱势群体，倡导社会进步。
初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计一.导入课题：提问你喜欢小说吗？为什么？引出小说的知识，引起学生的学习兴趣。
二.出示中考小说考点①梳理小说的故事情节和结构；②体会小说典型环境描写的作用；③分析小说典型的人物形象；④挖掘小说的主题；⑤品味小说的经典语句；⑥揣摩小说的写作技巧；三.出示学习目标，师生感知①梳理文章主要故事情节。
②分析人物描写方法，揣摩人物形象。
③体会环境描写的作用。
④探讨孔乙己悲剧的写法。
四.整体感知快速浏览课文，梳理文章主要情节。
学生浏览课文，然后回答，教师指正五。
合作探究①人物描写的方法有哪些？教师提问，学生回答。
②人物描写的方法的作用？③答题模式：运用＿＿描写方法，写出了＿＿＿＿（身份、内心活动、心情、性格特征、品质），表达＿＿＿＿＿（感情）。
教师强调答题方法。
④小组合作探究，展示，教师指导、补充六。
合作探究环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
师生总结①社会环境描写的作用：交代人物的生存环境，交代人物的社会关系，交代作品的时代背景，推动情节的发展。
②教师总结自然环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
渲染气氛，烘托人物的心情。
为下文写＿＿做铺垫，推动情节的发展。
③小组合作探究，展示，教师指导、补充七。
合作探究《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，而课文几次写到笑，为什么？①学生找出文章中的“笑”体会写笑原因？②讨论写“笑”的艺术效果。
③学生回答，教师引导、补充。
八.当堂达标：学生完成当堂测试，教师讲解错题。
九.课堂小结①人物描写②环境描写的作用十.课下作业：完成课后练习第二题。
《孔乙己》学情分析小说这种体裁，学生都不陌生了。
学生已经系统地学习了小说的三要素等知识，这为教学本篇文章奠定了基础，同时初三的学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力，而课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
初中语文孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
第二单元第五课《孔乙己》（第二课时）教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：一、回顾上节内容二、自主学习，合作探究。
1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
2、提出疑难，讨论交流。
（1）议一议，分析原因。
我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个的人。
掌柜：我认为孔乙己是一个的人。
何家、丁举人：我认为孔乙己是一个的人。
小伙计：我认为孔乙己是一个的人。
邻家孩子：我认为孔乙己是一个的人。
（2）品析语言，了解人物：（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）（二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？(3)、探究悲剧原因对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。
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第二单元第五课《孔乙己》（第二课时）教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：一、回顾上节内容二、自主学习，合作探究。
1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。
2、提出疑难，讨论交流。
（1）议一议，分析原因。
我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。
短衣帮：我认为孔乙己是一个的人。
掌柜：我认为孔乙己是一个的人。
何家、丁举人：我认为孔乙己是一个的人。
小伙计：我认为孔乙己是一个的人。
邻家孩子：我认为孔乙己是一个的人。
（2）品析语言，了解人物：（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）（二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？(3)、探究悲剧原因对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。
三、【拓展延伸】：孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？这是一种什么写法？环境描写的作用是什么？四、归纳主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
五、达标检测课堂练习：阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。
且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。
透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。
这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。
虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。
它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。
在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。
这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。
遗憾的是。
那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。
沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。
只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。
我们到底是以此为荣，还是以此为辱?⑤孔乙己的时代早已消失。
往昔渐去渐远，思想常虑常新。
只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。
这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。
可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。
而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)4．本文表达的主要观点是：_______________参考答案： 1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
四、归纳主题：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
五、拓展延伸“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运？六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。
学情分析：九年级学生阅读时能带着问题从中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，缺乏细心的体察感悟，文本中很多展示人物内心世界的细节，应多加关注。
本课引导学生关注细节，这有利于培养学生细读文本的习慣,也帮助学生能深入领悟文章主旨。
《孔乙己》这篇经典的短篇小说,它体制精巧、意蕴深邃、人物形象的塑造都是值得细细品味的,本节课在老师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很大限度的挖掘,学有所得。
重点难点突出，过程完整。
教学过程中充分体现师生教学民主的思想,师生信息交流畅通融洽,小组成员合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化，教师教得轻松,学生学得愉快。
教材分析这篇课文是九年级下册第二单元的第一课文,是本单元的重点篇目。
一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人,这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。
鲁迅望造的“孔乙己”将露和批判了整个封建制度和文化,否定了专制制度下无价值的奴性人生。
在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点,认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。
但是,文章中孔乙己不仅仅是充当了别人的笑料。
课堂练习：阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。
且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。
透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。
这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。
虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。
它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。
在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。
这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。
遗憾的是。
那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。
沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。
只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。
我们到底是以此为荣，还是以此为辱?⑤孔乙己的时代早已消失。
往昔渐去渐远，思想常虑常新。
只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。
这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。
可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________2．孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。
而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答)4．本文表达的主要观点是：_______________参考答案：1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
2．当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
课后反思：本课教学围绕教学目标展开，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。
倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。
一、注重教学设计生活处处皆语文，把学生的语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。
我认为，教师应抓住文本，放眼课外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，并加以积累和运用，激发学生的学习兴趣，拓展语文学习的广阔空间，努力建设开放而有活力的语文课程。
因此，我紧扣“小说三要素”和“小说主题”角度进行教学立意，让学生由字词开始，到关键性语句，到描写，到仿写，到人物性格，到比较阅读再到主题，由易到难感知小说内容，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，突破了教学难点。
二、彰显语文魅力教学中我力求以生动的语言、昂扬的激情来感染学生，将学生有语言、文体的层面引入文化、人文的层面。
通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而感受到浓郁的语文味。