游戏的主要理论与婴儿游戏的特点

游戏的主要理论与婴幼儿游戏的特点

一、游戏的主要理论

（一）、早期的传统游戏理论

（1）精神分析学派的游戏理论

弗洛伊德提出了游戏的补偿说，该学说又叫发些论。他认为儿童有

许多冲动和愿望，但是在现实中得不到实现，所以通过游戏来补偿。

儿童在这个过程中受到快乐原则的自动调节。游戏不仅能满足儿童

的愿望而且使其逃避现实的强制和约束。

（2）皮亚杰的认知发展理论

个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

（3）前苏联的活动游戏理论

（4）游戏的激活理论

（5）游戏的多元交际理论

（二）18、19世纪出现的游戏理论

（1）精力过剩说

代表人物；德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。剩

余精力说代表认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正

常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄

方式。

（2）预演说

(德国)生物学家、心理学家格鲁斯—游戏是对新生儿或幼小动物在适应环境上不完善本能的无意识的训练和准备。

（3）松弛消遣说（娱乐放松说）：

该理论的代表人物是德国哲学家，心理学家拉扎鲁斯和帕特瑞克。

他们认为游戏不是源于精神的过剩，而是来自于放松的需要。认为

艰苦的脑力使人身心疲惫，这种疲惫需要一定的休息和眨眼才能消

除，一个人只有他在解除了紧张的状态才能得到充分的休息和和眨

眼。游戏和娱乐活动可能具有解除紧张的功能。

（4）复演说

代表人物：美国心理学家，霍尔—人类的文化发展阶段与儿童游戏的发展

阶段具有对应的关系。

霍尔认为游戏就是个体再现祖先的动作和活动，游戏是重复人类发展的历

史，幼儿游戏是种族行为的复演。

二、婴儿游戏的特点

1.婴儿游戏是幼儿自发自愿的活动。

幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动

进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有

外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部

直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没

有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积

极作用。

2.婴儿游戏是愉快的活动。

幼儿游戏是愉快的活动。游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性

和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿

游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操

作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体

验。

3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。

游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”

的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，

例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情

景，

4.婴儿游戏含有积极的约束。

幼儿游戏含有积极的约束。幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注

意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，

也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。

5.婴儿游戏是具有创造性的活动。

幼儿游戏是具有创造性的活动。例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模

式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏

的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。

三、如何通过游戏促进婴儿的生理与心理发展

游戏是儿童发展的需要，对婴儿的生理和心理发展具有积极作用。在游戏中，婴幼儿可以自己布置自己喜欢的场景与环境，可以自己制作喜欢的

家具或玩具及装饰品，他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可，让他们

感受到成功的喜悦，并拥有成就感。丰富多彩的游戏，为幼儿美感的发展

创造了条件。例如角色游戏，结构游戏，表演游戏。不要扼杀孩子的爱好。

1、通过游戏锻炼幼儿的意志

坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明：幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差，意志品质处于薄

弱时期，意志行动还不成熟。但是，为了能够参加自己喜欢的游戏活动，

为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规

则，表现出极大的耐心和超长的毅力，坚持不懈，调节和控制自己不合理

的需要与动机。一场游戏，往往要幼儿全身心的投入才能完成，获得成功

后，得到成人的赞扬，幼儿也从中得到乐趣，增强了成功感、自尊感，增

强了他们克服困难、坚持道德行为的自信心。如：在大班体育活动“长凳

游戏”中，游戏从易到难，长凳一张张叠高，有些小朋友因怕高而不敢跳，在同伴的带动和老师的帮助鼓励下，全班幼儿都能坚持到底，勇敢地跳下

去。有研究表明：通过体育游戏，幼儿更能自觉地按照老师的要求办事，

依赖性减少，进取心增强，并且更具有克服困难的勇气和吃苦精神。再如

在角色游戏中，“妈妈”要抵御住各种诱惑，会把她认为是多的、好吃的

食物分给“爷爷”“奶奶”和“宝宝”，把那份少的不好吃的食物留给自

己等等。可见，游戏可磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品质。

2、在这个阶段，父母扮演着十分重要的地位。游戏能促进幼儿运动能力的发展。孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让

他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿新生儿

的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是婴儿不觉得累，婴儿是

在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付

出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使

孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的

需求。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。

3、教师的作用

教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等，促进幼儿大肌

肉群发展，并使动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏

则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供

了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏

中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

心得体会

通过对本节课的学习，我了解了许多游戏的理论，在英语教学中，游戏法

也是一种很受大家喜欢的方法，理论指导实践，只有充分理解理论的发展

才能更好为我们的婴幼儿心理和生理发展服务。充分了解游戏的重要性，教育