打造适合学生的教育.

打造适合学生的教育

内容提要：学校的核心价值观是一所学校的灵魂，不仅是从校长到教职工所共同践行的一个理念，还能够成为学校可持续发展的动力源泉以及学校追求卓越的品牌。我校在面对发展的困境时，把“以人为本，打造适合学生的教育”作为学校核心价值观，师生的共同追求。通过搭建教师发展的平台，优化教育资源，创建适合学生发展的教育，使得不同个性的学生找到了适合自己的发展平台，让学校在发展的进程中迸发出新的生机与活力。

关键词：核心价值观办学理念学校发展

“学校核心价值观”即有关学校这一社会组织的基本功能、作用以及存在意义的系统判断或基本主张，是关于什么是学校、为什么办学校以及怎样才能办好学校的系统观点。在办学过程中，我校坚持以师生为本，教育教学工作围绕“打造适合学生的教育”的核心目标，努力营造“让学生健康地成长，让教师快乐地工作”的教育环境，搭建引领师生成功的舞台。

一、理念引领——打造适合学生的教育

我校创办于1941年，是广东省首批一级学校，中山市有着悠久历史的名校。在接任校长的同时，由于教育政策的改变，学

校在生源、升学和薪资方面的竞争优势突然消失，学校发展之路何去何从？一所曾经有着辉煌历史的名校，在因政策的改变而带来的困难面前，是否还能攀上新的高峰？面对学校发展中的困境，寻找学校的核心价值观是学校发展前进的突破口。学校的核心价值观是一所学校的灵魂，主要体现在学校的校训、校风、校歌、校规、办学宗旨、培养目标、育人取向等方面。它不仅是从校长到教职工所共同践行的一个理念，还能够成为学校可持续发展的动力源泉以及学校追求卓越的品牌。

在哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳(Howard Gardner)“多元智能理论”的启发下，根据学校的实际情况，我校明确提出“以人为本，打造适合学生的教育”的办学口号。这个理念是基于人的天赋差异和社会对人才需求的多样性提出来的。打造适合学生发展的教育，事实上是让教育更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。也就是说，只有让教育适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要、适合学生的发展，我们的教育才有效率、学校才有生机、培养的学生才有活力。

这个理念的提出源自三个方面的思考：⑴学生成才的标准是什么？既然学生有差异，社会对人才的需求多样化，那我们就不能用一个标准要求学生，不能用一个模式培养学生。适合学生发展的学校才是最好的学校！学校的任务应该是创建适合学生发展的教育，为每一位学生提供适合其成长的教育环境。因此我们坚

信：优质教育的最基本特征是让孩子的优势在一个良好的环境里得到最大限度的发展。⑵每一个孩子都是独一无二的生命个体，都有其潜质和优势。适合学生发展的教育就是对其潜质和优势的充分挖掘。⑶小学教育的本质是什么？就是为这些6－12岁的孩子打好生命的底色，成就他们的幸福人生。幸福人生必须以健全的身心和人格、良好的学习、交往和适应社会的能力、积极乐观的人生态度为基础。因此，优质的教育必须关注孩子的的生命状态，给孩子自由选择、自由成长的权利，给孩子一个金色的、快乐的童年！

在这样的办学理念指引下，学校摆脱困境，从众多同类学校中脱颖而出，成为中山市独树一帜的品牌学校。而正是这种理念转变了教师的思想，激发了教师的工作热情，更让不同个性的学生找到了适合自己的发展平台，让学校在发展的进程中迸发出新的生机与活力。

二、搭建平台——打造适合学生发展的教师队伍

“兴教之道在于师”，教师是教育的根本。学生的发展必须由教师来实现，高素质的教师队伍是提高教育教学质量的先决条件，只有使教师达到“学高为师、德高为范、以身立教、为人师表”的高境界，学校的核心价值观才能够得以贯彻，才能够从真正意义上打造适合学生发展的教育。学校为教师的发展搭建了宽广的舞台。

（一）搭建人事改革平台

根据中山市新一轮人事制度改革方案，我校先后制定了人事制度改革方案、教职工聘用合同制的实施方案、浮动工资分配方案、工作绩效综合评价方案、中层干部竞争上岗实施办法等。为了进一步搞活内部分配，除了设置基本职务和职务津贴外，我们还按照教职工的实际工作能力和工作绩效，设置“试用级”、“称职级”、“成熟级”和“星级”四个级别，实行“评聘分开”，大大地激活了教师的工作热情。

（二）搭建公平竞争平台

我们根据《中山市中小学校人事制度改革方案》，实行公平竞争、优胜劣汰、唯才是举的用人机制。学校从中层干部开始带头改革，任人唯贤，采用竞岗的方式选拔人才。其他机会，如参加各级各类的教学竞赛、校外专家收徒弟等，都是通过层层比赛、选拔来定人，给每一个老师公平竞争的机会。在我校，入校不足两年的新教师经过层层选拔争取到参加省、市乃至全国教学竞赛的资格并获奖的老师不在少数。

（三）搭建专业培训平台

我们认为，教师管理就是培养教师的习惯。要促进教师的专业成长，首先不是怎样去要求教师、限制教师，而是怎样通过制度去引导教师养成自觉学习、有效教学和参与教研的习惯，营造以人为本的自我成长氛围。据此，学校制定了“德高、学博、艺精、体健”的教师发展目标，实行教师分层次培训。如针对新教师的“青蓝工程”，校内以老带新；针对骨干教师的“专家带

徒工程”，聘请了本市教研室的各学科教研员以及全国知名的教育教学专家，通过定期指导徒弟备课、课堂教学、课题研究，定向培养了一批中山市学科带头人、中山市名教师和广东省特级教师。构建了“读书+研训”的教师专业发展模式，大力开展读书活动，教师阅览室添置了大量图书，每学期指定必读的书目，并要求教师完成一定的阅读量，开设教师读书博客、网上书香小屋、读书论坛，开展“与专家共读一本书”活动。注重教师教学理念和专业技能的提升，邀请国内著名的专家学者如陆士桢、孙云晓、肖川、杨启亮、乔建中、刘良华、高林生、杨再隋等到学校为老师们作报告；每年每位教师均有至少一次到省内外的观摩学习机会；每年组织全市“大信杯课堂教学邀请赛”、组建市内“校际联盟”等区域性教师研讨活动，给教师提供了交流与展示的平台。在这个过程中，我们力求关注教师发展，突出人文关怀，体现课程改革需要。坚持以发展性评价原则来评价教师的工作，体现“立足现在，适度超前”的指导思想，把教师培训与发展相结合，促使教师自觉学习、主动提高、追求发展。

（四）搭建个性发展平台

每一位教师都有其独特的教学风格，学校既有严格的制度规范教师的行为，又有许多措施鼓励教师发挥所长，使其创造性地开展工作。在班级管理中，我们鼓励教师营造各具特色的班级文化，每学期除“文明班”评选外，还设立有“特色班”“免检班”等评选。学校还鼓励教师根据自己的爱好和特长组建各种社团或