《消毒液性质的探究》教案

【实验探究一】84消毒液酸碱性探究
问题：如何设计实验探究84消毒液的酸碱性？
猜测84消毒液的酸碱性：
酸性、碱性或中性。
交流、讨论设计实验方案
归纳出实验方案。
预设方案一：用PH试纸测定84溶液的酸碱性。
预设方案二：滴加指示剂来判断
探究实验1：探究84溶液的酸碱性
滴加2—3滴酚酞溶液变红，振荡后红色又褪去。
问题：为什么在装置上方加一个碱石灰装置？
思考、交流、讨论。
吸收产生的氯气。
强化了对氯气有毒的认识，复习巩固氯气与碱反应及氯气尾气吸收的方法，对学生进行环保教育。
三、解读84消毒液
这是一张84消毒液的产品说明书，下面就让我们一起认真研读84产品标签，你能说出这些说明与其成分和性质的关系吗？
说明：
■本品是以次氯酸钠为主要成分的液体消毒液。
碱性，腐蚀铝
漂白性
HClO见光易分解
不稳定性
标签和说明书是商品的语言。在生活中，能读懂标签是生活在现代社会的人所应有的基本能力。通过解读84消毒液说明书，让学生能读懂标签，了解标签中所包含的化学信息，以及这些性质和用途之间的关系。
从化学回归生活，这一回归是理性的升华，是知识的应用，是能力的提高，是成功的体验。
“84消毒液性质的探究”教学设计
【教学设计思路】
课题设计主线为：生活→化学→生活。以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。
Cl2+2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O
主要成分：NaClO和NaCl。
杀菌、消毒作用：HClO（强氧化性）
通过引导学生阅读制备原理，让学生感受化学知识与生活的联系，能够说出84消毒液的主要成分，知道起杀菌、消毒作用的物质。
为什么有HClO生成呢？
由于HClO是一种酸性比H2CO3还要弱的弱酸，根据较强酸制较弱酸的原理，空气中二氧化碳、水与NaClO反应，生成了HClO。
观看、聆听，进入情境。
引导学生关注社会生活现实问题。以此作为课题的切入点，使课题的内容具有吸引力、时代感和现实性。
转入课题
这些含氯消毒剂中大家最熟悉的莫过84消毒液，你们知道这种消毒液为什么叫84消毒液吗？
这种消毒液是1984年研制的，所以叫84消毒液。通过视频我们知道84消毒液主要是用来杀菌消毒的，那么它还有哪些其它性质和用途呢?今天我们就以它为研究对象，利用我们所掌握的化学知识对它进行一次深入地探究。首先让我们进入第一个环节。
通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。
观念与态度利用84消毒液这一化学与生活联系的典范，增强在生活中学化学，到生活中用化学的意识。
【教学重点】84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。
得出结论：溶液呈碱性
让学生学会设计实验，探究84溶液的酸碱性，并在探究中发现“异常”，从而引起学生进一步的探究欲望，将课堂推向高潮。
教师活动
学生活动
设计意图
问题：滴加酚酞后，为什么溶液变红又褪色呢？
【实验探究二】溶液红色褪色的原因
猜测：
1.是生成的HClO中和了溶液中的OH—呢？
2.还是HClO漂白了变红的酚酞？
尝试书写84消毒液和洁厕灵反应的化学方程式和离子方程式并概括反应的实质：
NaClO＋2HCl=NaCl＋C12＋H2O
ClO一＋Cl一＋2H十=C12＋H2O
ClO一：表现氧化性
Cl一：表现还原性
应用：实验室可用此法来制氯气
由于考虑到学生不具备次氯酸钠与酸作用产生氯气的知识，并没有要求学生直接回答其反应原理，而是引导学生从氧化还原角度分析反应化合价的变化，进一步理解其可能的反应原理。
教师活液
84消毒液是一种含氯消毒剂，工业上是如何制备的？它的主要成分是什么？为什么具有杀菌、消毒作用呢？
引导学生阅读84消毒液的制备原理：“常温下，将氯气通入稀NaOH溶液中可以得到以次氯酸钠（NaClO）为有效成分的84消毒液。”
阅读、思考、讨论。
书写制备84消毒液的化学方程式：
OH—仍然存在，说明是HClO将酚酞漂白，若不能变红，则说明OH—已被中和。
探究实验2：
分组进行实验，汇报实验现象
加NaOH
溶液
加人酚酞溶液
试管
中现象
不变
变红
得出结论：红色褪去是HClO漂白了变色的酚酞。
培养学生设计探究实验的能力，通过两种实验方案对比，培养学生思维的多向性，进一步理解其反应的实质。
观看
思考、交流、讨论。
“资料在线”的设计，主要是考虑到学生的知识水平，同时，对实验设计起到提示作用。
生活中的真实案例，学会应用化学视角去观察生活中的化学现象，感悟其中蕴含的化学原理。
教师活动
学生活动
设计意图
演示实验：向84消毒液中滴加洁厕灵（防止氯气扩散作安全设计）
观察：
试管内壁湿润的淀粉KI试纸变蓝
本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
【教学方法】实验探究
【教学准备】84消毒液（爱特福）、84洁厕灵（爱特福）、NaOH溶液、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干
【教学过程设计】
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
09年4月以来，甲型H1N1流感在世界包括在我国的一些地区开始蔓延，一场生命保卫战正在进行，且随着秋冬季节的到来疫情第二波已经开始。研究表明对于这些病毒，常见的含氯消毒药物如漂白液、漂白粉、漂白精就可以将病毒杀灭，疫情是可控可防的。
从教学环节上讲，这一部分也是对整个课时内容起总结和统领作用。
课堂反思：
通过本节课的学习
（1）你今天有什么收获？
（知识、技能、方法等）
（2）你今天还有什么困惑？
思考、总结、归纳
让学生自己总结，对所学内容进行反思和内化，培养了学生语言表达能力和归纳总结能力。
对84消毒液的探究告诉我们，生活中处处是学问，处处有化学。各种新型消毒液不断研制成功，科学在关注生活，我们应更多地关注生活中的科学，利用我们掌握的科学知识，研制出更多、更好、更安全的产品为生活服务，也许这就是84消毒液给我们的启示。
NaClO＋H2O＋CO2＝NaHCO3+HClO
强化起消毒作用的HClO，让学生知道HClO是一种弱酸，并复习强酸制弱酸的原理，为下一问题过渡。
HClO具有强氧化性外，还具有漂白性。
请你设计一个简单的对比实验，验证84消毒液的漂白作用。
拓展应用：白色衣服上染上了有色物质怎么处理？
实验2：
取两张剪好的红纸放在表面皿上，分别在两张红纸上滴加84消毒液和蒸馏水，观察现象并记录
请大家通过交流、讨论，
设计实验方案，探究其可能的原因。
指导实验操作
解决实际问题
交流、讨论设计实验方案
归纳出实验方案。
预设方案一：再往溶液中滴加NaOH溶液，若溶液变红，则说明是HClO中和了OH—，若溶液不能变红，则说明是HClO将酚酞漂白。
预设方案二：再往溶液中滴加酚酞，若溶液又呈红色，则说明原来的
■注意事项
*如原液接触皮肤，用清水冲洗即可
*本品不适用于碳钢和铝制品的消毒
*本品易使有色衣物脱色
*置于避光、阴凉处保存
■有效期：12个月
刚才我们通过探究以及对84消毒液说明书的解读，充分利用所学知识，深刻体会了其中的化学原理，进而可以更好地使用84消毒液。
解读：
为什么不直接使用次氯酸溶液？
碱性溶液，有强氧化性、腐蚀性
蒸馏水
84消毒液
现象
无明
显变化
红色变浅（褪色）
放两张红纸（红纸比布条褪色要快，效果也明显）在表面皿中，对学生设计实验是一种提示。通过实验2：84消毒液使红纸褪色的实验，让学生亲身感受84消毒液的漂白作用。
利用所学的知识解决实际问题，达到学以致用，体验学习的乐趣和价值。
以上我们亲身体验了84消毒液的漂白效果，84消毒液是一种溶液，那么它的酸碱性如何呢？下面就让我们一起探究84消毒液酸碱性。
【思考与交流】84消毒液与洁厕灵混合使用是否可增强消毒、清洁效果？
新闻链接
化学清洗剂：要清洁更要安全
有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。家人发现后立即将她送往医院抢救。经对其血液和胃液化验，确认是某气体中毒。原来是这名主妇为了获得更强的去污能力，把84消毒液和洁厕灵混合使用，结果产生了大量有刺激性气味的气体将其熏倒在地，后被送至医院救治。
作业布置：
通过本节课的学习，写一篇关于84消毒液的小论文或调查报告。
最后的作业设计是为了使探究性学习延伸，进一步激发学生的探究热情。
一、初识84消毒液
观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。
84消毒液是生活中常用的一种消毒液，我们亲身体验了84消毒液的物理性质，下面就让我们进一步探究84消毒液。
实验1：观察84消毒液的颜色、状态、闻气味和实验溶解性。
观察、记录
颜色：浅黄绿色
状态：透明的液体
气味：刺激性
溶解性：易溶于水
从颜色、状态、气味和溶解性研究物质的物理性质是进行物质研究的基本方法，通过实验1让学生知道研究物质的基本方法，从感观上了解84消毒液。