1.2.3相反数讲学稿(第3课时)

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1.2.3相反数说课稿 2022-2023学年人教版七年级上册数学

1.2.3相反数说课稿一、教学目标1.理解相反数的概念，能够准确地用文字和符号表示相反数关系；2.能够利用相反数的性质进行数的计算；3.通过活动和练习，培养学生的逻辑思维和数学表达能力。

二、教学重点1.相反数的概念和性质；2.相反数的运算规律。

三、教学难点1.培养学生的逻辑思维和数学表达能力；2.解决实际问题时能够巧妙运用相反数的概念和性质。

四、教学过程1. 导入新知识通过几个问题引出相反数的概念：•如果一个数是2，那么另一个数是什么呢？•两个数相加等于0，这两个数是什么关系？通过与学生互动，引导学生认识到相反数的概念。

并进行概念的定义和符号表示。

2. 相反数的性质•相反数的绝对值相等；•相反数的和等于0；•0的相反数是0。

通过示例让学生发现并验证相反数的性质。

3. 基础练习让学生进行一些简单的相反数计算练习，以巩固对相反数的理解和运用。

4. 活动设计设计一个小组活动，让学生围成一个圈，每个学生手上有一张写有一个整数的卡片。

然后按照相反数的关系，将自己的卡片与其相对的同学进行交换。

最后确认交换后得到的数是否是自己卡片上原来的数的相反数。

5. 拓展练习设计一些拓展练习，让学生通过解决实际问题巧妙地运用相反数的概念和性质。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确理解相反数的概念，并能够利用相反数的性质进行运算和解决实际问题。

在活动设计和拓展练习环节，学生积极思考并合作解决问题，培养了他们的逻辑思维和数学表达能力。

但需要注意在教学过程中，适当引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

1.2.3相反数人教版七年级上册公开课优秀课件

1.2 有理数（第3课时）
1.2.3 相反数
武汉市光谷九峰中学
一、课前回顾
数轴定义：通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴. （1）在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点；（2）通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向；
（3）选取适当的长度为单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3，…；从原点向左，用类似方法表示－1，－2，－3，…
对于多重符号的化简,可根据“-”号的个数确定. 如果“-”号是奇数个，结果为负；如果“-”号是偶数个，结果为正。
课堂小结
(1) 只有符号不同的两个数叫互为相反数。（定义）
(2)一般地，数a的相反数是-a，a可以是正数、负数或0。
（3）求一个数的相反数即在这个数的前面加上“—”号。 (4) 数轴上表示相反数的两个对应点，分别位于原点两侧，它们到原点距离相等，并且关于原点对称。（几何意义）。
右边
。它。 2 个，
你能归纳一下这些点具有的共同特征吗？
归纳
一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a 的点有两个，它们分别在原点的左侧和右侧，表示 -a和a ，我们说这两点关于原点对称。
注意：到原点的距离相等。
发现
你觉得这两对数又有哪些相同，哪些不同呢？
符号不同
＋
2
数值相同
④
⑤ ⑥ ⑦
符号不同的两个数是相反数；
互为相反数的两个数一定不相等；任何一个正数的相反数都是负数；除零以外的数都有相反数；
二、做一做：化简下列各数 (1)-(+2) (4)-[-(+8)] (2)-(-2.3) (5)-[-(-3.6)] (3)-(-

人教版七年级数学上册1.2.3相反数(教案)

3.增强数学运算能力：掌握相反数的运算规则，培养学生准确快速地进行数学运算的能力，提高数学运算的准确性。
4.培养合作交流意识：通过小组讨论、合作探究，使学生学会与他人分享观点，培养合作交流的团队精神。
5.激发数学学习兴趣：设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，培养积极主动探索数学知识的习惯。
三、教学难点与重点
4.相反数的运算：掌握相反数的加减运算，以及与乘除运算的结合律。
二、核心素养目标
1.培养学生的逻辑思维能力：通过相反数的概念和性质的学习，使学生能够理解相反数之间的逻辑关系，提高数学推理能力。
2.提升解决问题的能力：运用相反数的知识解决实际问题，增强学生对数学知识应用于现实生活的意识，提高问题分析和解决能力。
还有一个值得注意的问题是，在总结回顾环节，有同学提出了一些疑问，这说明他们对某些知识点还不是很理解。我意识到，可能需要在下节课开始时，先对这些疑问进行解答，确保每位同学都能够跟上课程的进度。
-实际应用：运用相反数解决生活中的问题，如记账时正数表示收入，负数表示支出。
2.教学难点
-理解相反数的概念：学生可能对“相反”这一概念的理解有困难，需要通过具体实例和图示来帮助学生理解。
-正负数的区分：在相反数的学习中，正负数的区分是难点，学生可能会混淆正数和负数的符号，需要通过反复练习来强化记忆。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“相反数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》说课稿

人教版七年级数学上册1.2.3《相反数》说课稿一. 教材分析《人教版七年级数学上册》第一章第二节第三小节《相反数》是整个初中数学基础知识的重要组成部分。

它不仅为学习绝对值、有理数乘法等知识打下基础，而且也培养学生的抽象思维能力。

本节内容主要让学生理解相反数的含义，掌握求一个数的相反数的方法，以及了解相反数在实际问题中的应用。

二. 学情分析面对刚从小学升入初中的学生，他们的思维方式正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于发现和探索。

但同时，他们也可能因为缺乏实际操作经验，对抽象概念的理解存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要结合学生的认知特点，采用生动、形象的教学手段，帮助他们理解和掌握相反数的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解相反数的含义，掌握求一个数的相反数的方法，能运用相反数解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：相反数的定义及其求法。

2.教学难点：相反数在实际问题中的应用，以及学生对相反数概念的理解。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究相反数的含义。

2.利用多媒体演示，帮助学生形象地理解相反数的概念。

3.运用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。

4.通过课后实践，让学生将所学知识应用于实际问题，巩固所学内容。

六. 说教学过程1.导入新课：利用生活实例，如电梯上升和下降，引出相反数的概念。

2.自主学习：让学生阅读教材，理解相反数的定义。

3.课堂讲解：详细讲解相反数的含义，以及如何求一个数的相反数。

4.互动环节：学生提问，教师解答；学生上台演示，加深对相反数概念的理解。

5.巩固练习：设置适量习题，让学生独立完成，检查他们对相反数的掌握程度。

七年级数学上册 1.2.3 相反数教案 (新版)新人教版 (3)

1.2.3相反数教学目标：1、掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系；2、通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力；3、体验数形结合的思想。

重点：求已知数的相反数重点：根据相反数的意义化简符号教学过程：一、创设情境，引入新课活动：要求两个学生背靠背站在同一位置，然后一个向右走5步，一个向左走5步问题1：如果向右为正，向右走5步，向左走5步各记作什么？学生回答：向右走5步记作+5步；向左走5步记作－5步。

问题2：在数轴上，画出表示+5,－5的点，并观察表示它们的点具有怎样的特征？师生共同总结出：在数轴上，+5和－5所对应的点位于原点的两边，并且与原点的距离相等。

问题3：举出几组具有这样特征的两个数。

如：2和－2，1.8与－1.8归纳结论：课本P10归纳。

二、讲授新课1、相反数的定义问题：像2和－2，5和－5这样的两个数叫做互为相反数，试问要具备什么特点的两个数才是互为相反数？（学生思考后举手回答）归纳出：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。

特别地，0的相反数仍是0。

2、理解概念判断：①－2的相反数是12 （） ②－5是相反数（）③相反数等于它本身的数只有0（） ④符号不同的两个数互为相反数（）3、多重符号的化简思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？a 的相反数是－a ，a 表示任意数——正数、负数、0，求任意一个数的相反数就可以在这个数前加一个“－”号。

问题1：若把a 分别换成+5，－7时，这些数的相反数怎样表示？师生共同得出：－（+5）＝－5, －（－7）＝7问题2：在一个数前面加上“－”号表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上“+”号呢？如，+（－3）,+(+6.2)学生回答：在一个数的前面加上“+”号仍表示这个数，因为“+”号可以省略。

三、巩固知识课本P11 练习1、2、3题四、总结1、相反数的定义2、互为相反数的数在数轴上表示的点的特征3、怎样求一个数的相反数？怎样表示一个数的相反数？五、布置作业课本P15习题1.2第3题。

人教版七年上册1.2.3相反数说课稿

（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.黑板和多媒体课件：展示相反数的定义、性质和例题，便于学生直观理解。
2.数轴模型：帮助学生形象地理解相反数的概念和性质，提高空间想象力。
3.互动电子白板：实现师生互动，让学生在课堂上实时参与，提高课堂趣味性。
4.网络资源：提供丰富的数学游戏和练习题，便于学生巩固所学知识。
首先，通过实际例子引入相反数的概念，让学生理解相反数在生活中的应用。其次，讲解相反数的定义，即对于任意一个有理数a，都存在一个有理数-b，使得a与b的和为0，那么b就是a的相反数。接着，探讨相反数的性质，如相反数的符号相反、绝对值相等，以及相反数的相反数还是它本身等。最后，通过具体例题，让学生掌握如何求一个数的相反数。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为相反数的定义和性质，以及求一个数的相反数的方法。这是因为这些知识点是后续学习有理数运算的基础，对于学生掌握整个有理数知识体系具有重要意义。
教学难点在于如何让学生理解并熟练运用相反数的性质解决问题。对于一些学生来说，理解相反数的概念可能存在困难，需要通过具体的实例和形象的解释来帮助学生理解。同时，如何引导学生运用相反数的性质，将其应用于实际问题的解决，也是本节课的一个难点。
这些教具和多媒体资源在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和记忆。
（பைடு நூலகம்）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在讲解相反数的概念时，通过提问、举例等方式引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，及时给予反馈。
2.生生互动：分组讨论相反数的性质和应用，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。

1.2.3相反数课件(新人教版七年级上册)

小游戏：一个学生说出一个数，然后指定另一名学生回答它的相反数，两人再交换出题，比一比，看哪组回答的又快又准．
练习
1. 判断：（1）－5是5的相反数（ √ ）; （2）5是－5的相反数（ √ ）;
1 2 （ 3） 2
1 与互为相反数（ × ）; 2
（4）－5是相反数（ × ）.
问题4：你能说出正数、负数和零的相反数分别是什么吗？a的相反数怎么表示？
结论：数轴上与原点的距离是 2的点有两个，表示为－2和2；如果a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示为－a和a，我们说这两个点关于原点对称.
定义
相反数：像-4和4，2和-2这样，只有符号不同的两个数叫做互为相反数.特别地，0的相反数是0. 问题3：你能再举出几组互为相反数的数的例子吗？
交流探索，形成新知问题一：观察数轴上表示的点，回答下列问题：
－4
●
－2
●
０
●
2
●
4
●
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
（1）４与－４分别在原点的右边它们到原点的距离为 4 .
和左边 .
（2）数轴上与原点距离是2 的点有 2 个，这些点表示的数是＋2和－2 ．
问题2：
观察数轴，说出在数轴上与原点的距离是 2的点有几个？这些点各表示哪些数？设a是一个正数，数轴上与原点的距离等于a的点有几个？这些点表示的数有什么关系？
１ ) ________． 2
师生共同总结：括号外的符号与括号内的符号同号，则化简符号后的数是正数；括号内、外符号异号，则化简符号后的数是负数.也可以说多重符号的化简是由“-”的个数决定，若“-”的个数为偶数，化简结果为正，若“-”的个数为奇数，化简结果为负。

1.2.3相反数(教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“相反数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论后，成果分享环节也给我留下了深刻的印象。学生们能够将自己的思考和理解表达出来，这对他们的自信心和表达能力都是很好的锻炼。但是，我也注意到有些学生在这个过程中比较害羞，不愿意主动分享。我需要思考如何更好地鼓励这部分学生，让他们也能在课堂上大胆地展示自己。
最后，我会在课后收集学生的反馈，了解他们对相反数这部分内容的掌握程度，以及对今天教学活动的看法。通过这样的反思和改进，我相信我能够更好地促进学生的学习，帮助他们真正理解并运用数学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了相反数的定义、性质和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对相反数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在数学运算中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对相反数的概念和性质的理解整体上是积极的。他们通过数轴和实际例题的引导，能够较好地掌握相反数的定义和运算规则。不过，我也注意到了一些需要改进的地方。
在导入新课的时候，我发现通过日常生活中的例子来引入相反数的概念非常有效，学生们能够迅速被吸引，并产生好奇心。这种贴近生活的引入方式有助于激发学生的学习兴趣，我觉得在以后的教学中也可以继续采用。

新人教版1.2.3相反数说课课件

熟悉新知，发现问题老师给出7张卡片让同学们做“找朋友”游戏，游戏规则是互为相反数的两个数是朋友，是朋友的两个数站在一起.在游戏过程中同学发现数0是没有朋友的。随后给出规定：零的相反数是零. 设计意图：寓教于乐，让学生在游戏中更熟悉相反数的概念.并发现问题，认知失衡，提高学生的学习兴趣.

设计意图：通过观察总结，让学生动眼动脑参与教学活动中来，并在这个过程中锻炼了学生观察和归纳能力.
知识反馈
例2 化简下列各数.
（1）-（+10）；（2）+（-0.15）；（3）+（+3）；（4）-（-20）．
设计意图：刚刚学习了相反数的有关规律，及时练习，熟悉规律.
知识回顾，反思提高
板书设计
§2.3相反数数轴例1 副
一、定义
例2 二、规律
练习.求下列各数的相反数
板
概念的引入及讲解
设计意图：让学生让全班观察4和-4，通过观察发现规律， 1和-1 总结归纳出相反数问题一在数轴的概念：一般地，上表示的点有什只有符号不同的两么特点 . 个数叫做互为相反数.目的是为培养学生的观察分析能力.

合作探究，获得新知
问题二怎样理解概问题三相反数在数轴上所表示的点有什念中“互为”一词的么特征？含义？设计意图：让学生理设计意图：让学生从亲自实践中掌握相反解相反数表示的是两数的几何意义，即表个数的关系，不能单示两个相反数的点关独存在.目的是加深学于原点对称，且到原生对概念的理解与记点的距离相等。目的忆. 是让学生加深对概念的认识，培养归纳能力.
1.怎么求一个数的相反数； 2.怎么化简一个多重符号的数。

1.2.3相反数说课

二.教法分析
三.学法分析
本节课将引导学生亲自经历知识产生和归纳总结过程，突出学生的主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生 “四动”参与教学活动，亲自经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标．
四.教学过程
1.新课引入 2.新课讲解 3.巩固 4.小结

设计意图：分别对整数，分数，小数，零求相反数，进一步加深学生对相反数概念的认识与理解.
2.新课讲解
问题六：你能再举出几组互为相反数的数的例子吗？小游戏：一个学生说出一个数，然后指定另一名学生回答它的相反数，两人再交换出题，比一比，看哪组回答的又快又准．
设计意图：寓教于乐，让学生在游戏中更熟悉相反数的概念.并发现问题，认知失衡，提高学生的学习兴趣.
1.新课引入
问题1：在数轴上找到表示－2，2和－3 ，3 的点
观察：这两组点在数轴上有什么特殊的位置关系？
思考：你还能举出数轴上其它点的例子吗？
设计意图：让学生通过观察发现规律，培养学生的观察分析能力
1.新课引入
问题2：观察数轴，说出在数轴上与原点的距离是 2的点有几个？这些点各表示哪些数？设a是一个正数，数轴上与原点的距离等于a的点有几个？这些点表示的数有什么关系
2.新课讲解
问题七：观察以上例题你如：5的相反数是－5；能说出正数、负数和零的－7的相反数是－ (－7)；相反数分别是什么吗？a的相反数怎么表示？结论：正数的相反数是负数，负数的相反数是正数， 0的相反数是0，a的相反数设计意图：通过观察总是－a. 结，让学生动眼动脑参教师解释： a可表示任意与教学活动中来，并在这个过程中锻炼了学生数——正数、负数、0，求观察和归纳能力. 任意一个数的相反数就可以在这个数前加一个“－” 号.

七年级数学上册 1.2.3 相反数教案 (新版)新人教版

相反数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册“相反数”教学目标：1.知识与技能：借助数轴理解相反数的概念，会求一个数的相反数，会用相反数的定义进行化简。

2.过程与方法：培养学生分类讨论和数形结合的思想，提高观察、归纳与概括的能力。

3.情感态度价值观：培养学生严谨的治学态度并初步感受数学文化的教育价值，认识对立统一的规律。

教学重点、难点：重点：了解相反数的意义。

难点：多重符号的化简。

教学过程实录：一、创设情境，导入新课师生互动：师要求二个学生在讲为课桌前背靠背站好（分左右），听教师口令：“向前2步走”。

师：规定向右为正（正号可以省略），向右走2步，向左走2步各记作什么？生：向右走2步记作2步；向左走2步记作－2步。

师：规定两个同学未走时的点为原点，用上一节课学的数轴将上述问题情境中的2和-2表示出来。

生：画数轴，在数轴上标出表示2和-2的点。

师：多媒体展示下图并问：从数轴上观察，这两位同学各走的距离都是2步，但方向相反，可用2和－2表示，这两个数具有哪些意义？生1： 2和－2这两个数具有相反意义。

师：回答很好。

还这其他说法吗？生2：2和－2的数字相同（都是2），但性质符号不同。

生3：2和－2这两个数表示距原点都是两个单位（距离相等）。

师：在代数中，把具有上述特点的两个数称为互为相反数，今天我们就来学习相反数的概念。

师板书课题：相反数评析：本节课的导入，教师通过生动有趣的情景和引导学生借助数轴的直观性，抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

学生在老师的引导下将实际问题数学化，体会出2和－2这两个数互为相反的意义，感受到数学与生活密切相关，在轻松愉悦的活动中获得了知识，从感性上初步感知互为相反数的意义。

二、启发思考，学习新课1.互为相反数的概念的引出师：板书画一数轴如图所示，请学生观察、讨论并回答：⑴在数轴上分别与1，－3，5到原点距离相等的点是哪些？⑵在数轴上与原点距离都为1，3，5的点有几个？⑶利用数轴说出与原点距离相等的点的两个数的位置特征和符号特征。

人教版七年级上册数学1.2.3相反数(教案)

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“相反数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调相反数的定义和性质这两个重点。对于难点部分，比如相反数的抽象概念，我会通过数轴和具体数例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与相反数相关的实际问题，如温度、正负数运算等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴实验操作。这个操作将演示相反数在数轴上的位置关系。
人教版七年级上册数学1.2.3相反数（教案）
一、教学内容
本节课选自人教版七年级上册数学1.2.3节，主要教学内容包括：
1.相反数的定义：了解相反数的概念，掌握如何判断两个数互为相反数。
2.相反数的性质：探讨相反数的性质，如相反数的和为零，相反数的乘积为正数等。
3.相反数的应用：学会在数学运算中使用相反数，提高解题效率。
-突破方法：设计不同类型的练习题，让学生通过实际操作，加深对相反数性质的理解和应用。
-难点三：在复杂问题中灵活运用相反数。学生在实际问题中可能难以发现运用相反数的时机。
-突破方法：题，提高解题效率。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《相反数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过互为相反的情况？”比如，温度中的零上和零下。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索相反数的奥秘。

七年级数学上册 1.2.3相反数教案 (新版)新人教版

像 2 和—2、5 和—5、3 和—3 这样，只有
不同的两个数叫做
互为相反数。 2、练习
（1）、2.5 的相反数是相反数是 2010；
11 ，— 5 和
是互为相反数，
让学生思考问题并相的互交流
（2）、a 和互为相反数，也就是说，—a 是的相反数
例如 a=7 时，—a=—7，即 7 的相反数是—7.
学科
课题
三维目标
相反数
数学
授课时间授课班级
主备人教授者
1.2.3 相反数
课时安排
1
知识目标
掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系；
能力目标
通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力
情感目标
体验数形结合的思想
课型
教学重点求一个已知数的相反数
教学难点根据相反数的意义化简符号
自我检测整体预设小结
（4）、0 的相反数是
.
3、数轴上表示相反数的两个点和原点的距离
。
三、当堂检测
1.在数轴上标出 3，－1.5，0 各数与它们的相反数。
学生练习，教师巡视指导
2.－1.6 的相反数是
,2x 的相反数是
,a-b 的相反
数是
；
3. 相反数等于它本身的数是
,相反数大于它本身的数
导案设计
学案设计
二次备课
作业
板书设计
教
1、教科书习题 1.2 第 4 题；2、配套练习相关题目。
一、二、三、四、
复习引入探究新知当堂检测课时小结
组长查阅
学反思
教学方法启发引导、尝试研讨、变式练习