市中小学“三通两平台”建设及应用情况汇报材料

市中小学“三通两平台”建设及应用
情况汇报材料
根据教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出的到2020年基本实现教育现代化，重点推动“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设的要求，结合全市中小学的实际情况，对“三通两平台”的建设及应用工作做如下情况汇报。

一、基本情况
当前我市教育信息化建设已进入快速发展的新阶段，为了适应新教育环境对教育教学的革新，进一步了解我市教育信息化发展现状，规划后期工作任务和目标，现随机抽取市直、街办及农村有代表性的中小学共计57所，涉及957个教学班，4603名教师，47015名学生，约占全市学生总数的一半，基本能准确的反应以下分析结果。

57所学校有专职电教人员的学校有38所，占总数的66.7%；配有计算机教室的学校有55所，占总数的96.5%，其中共有2416台学生计算机，生机比为19：1，有456台教师备课用机，师机比为10：1；配有多媒体教室的学校有51所，占总数的89.5%。

接有宽带网络的学校为57所，占总数的100%，其中使用
电信网络的学校有56所，占总数的98.2%，使用联通网络的学校有1所，占总数的1.8%；使用4M带宽的学校有14所，占总数的24.6%，使用10M带宽的学校为43所，点总数的75.4%，开通了学校网站的学校为19所，占总数的33.3%。

安装有班班通设备的学校有42所，占总数的73.7%，配备班班通白板的班级数为468个，占班级总数的48.9%。

其中华师京城电子白板数量为78块，占白板总数的16.7%，IQBoard 电子白板数量为354块，占白板总数的75.6%，天士博电子白板数量为36块，占白板总数的7.7%，通过应用情况摸底，电子白板的平均使用率为18.5%。

“三通两平台”的推进工作不但要校校通网络、班班通资源，还涉及人人通空间和资源及管理公共服务平台的建设与应用。

从今年四月起，市教育局将两个平台合二为一，并初步融入人人通空间的基本功能，建立了适合我市学校使用的教育信息服务平台，平台的建设及应用工作正按计划实施，从起初的四个试点学校扩展到现在的市直及街办共计42所学校。

目前所有学校的电教专业人员及教师已完成平台应用方面的全员培训，教师及学生的信息录入已基本完成，当前正在大力推进平台的管理及应用工作。

二、存在的问题
1、基础硬件设施投入不足
一是网络带宽不够。

“三通两平台”的建设是一个系统工程，
包含从硬件建设到软件平台应用的一系列过程，“三通”的建设离不开网络，网络带宽的保障才是建立“三通”的基础，目前有75.4%的学校使用10M带宽，24.6%的学校使用4M带宽，虽然已实现了“校校通”的基本网络互联，但对于大部分班级数较多的学校来说，10M带宽在实现真正意义上的“校校通”还略显不足。

二是班班通覆盖率低。

目前统计的57所学校中，班班通设备总数仅占班级数的48.9%，覆盖率不到一半，而且存在区域内校与校覆盖不平衡、校内班与班覆盖不平衡的情况。

不过余下学校的班班通设备已准备招标采购，预计2014年初可投入使用。

三是教师备课机配备不足。

对于已建成校校通宽带及班班通网络的学校班级，教师们虽然能用班班通设备进行教育教学，但是由于教师备课用机配备不足，师机比仅为10：1，从而影响教师们运用网络优质资源备课，且不能充分发挥班班通设备的教学优势。

２、学校技术支撑能力不够
一是专职电教人员缺乏。

统计的学校中，有33.3%的学校没有专职电教人员，基本由学校数、理、化等理科学科教师兼职，这些教师多为后期自学，只懂简单的基础知识和基础应用。

虽然勉强能维持信息技术课的教学工作，但在硬件设备的维护、管理及软件的应用方面技能不足。

其他66.7%的学校虽然配备专业电教人员，但是多数规模较大的学校也只有一名。

面对整个学校的硬、软件设备，庞大的工作量也会使电教人员显得力不从心。

二是电教人员待遇偏低。

近年来，全市对教育装备的投入力度不断加大，各校信息技术教学设备也在逐年增加，各种硬、软件设备后期应用的好坏最终决定于设备管理的好坏，同样的设备能管理与维护好就能多用几年，也会为学校节省不少经费。

但这些设备的管理与维护会消耗大量的时间与精力，而且这些工作都是隐性的，不易计算工作量且短期内不容易看出成效。

正是因为这样一些原因，导致学校专职电教人员待遇不如其它一线教师，职称评定也没有竞争力，最终会影响这些专职电教人员的工作积极性和工作热情。

３、教师应用能力水平不到位
对于学校来说，主要任务就是教师与学生的教学过程，三通两平台配备的宽带网络及班班通硬件设备是促进教育均衡发展的基础，更重要的是需要教师能利用好班班通设备及优质资源为高效课堂服务。

从目前的数据来看，电子白板的应用率仅占18.5%，造成应用率低下的原因主要有以下三个方面：
一是应用意识不到位。

由于部分教师的传统教学观念没有改变，对新的教学理念、教学环境及教学手段没有得到充分的认识，且运用新的教学媒体上课不习惯等原因，导致电子白板运用率低。

二是应用培训不到位。

统计的学校中，凡配备了班班通设备的学校，都进行了教师应用全员培训，但部分学校存在培训者水平能力不够、培训时间不足、培训内容单一等多种问题。

三是应用水平不到位。

部分教师在运用电子白板进行教育教学的过程中，会出现应用水平不到位的问题，如把电子白板当成电子黑板，仅仅只是用白板来呈现板书过程，再如电子白板运用不熟练，白板的某些教学功能不能及时调出并使用等等。

虽然表面上都在使用电子白板，但并没有把电子白板当作解决教学重难点的工具。

三、后期工作的几点想法
１、抓好“三通两平台”基础建设
对“三通两平台”建设的重要性要进行大力宣传教育，并普及教育信息化的知识，以此引起各方面对其建设的重视，加快建设步伐。

由于不同区域进行“三通两平台”的建设力度不一样，城、乡的差距较大，导致教育信息化进程的发展不均衡。

因此，应从实际需要出发,加大在“三通两平台”建设工程中进行合理的资金投入，保证相应工程的实施及顺利完成, 为开展信息技术教学教育活动提供相应的软、硬件保证，使其总体发展均衡。

具体可完备多媒体教室条件，满足学生机房及计算机数量，配备电子阅览室，对图书室实施信息化管理，进一步实现“校校通”、“班班通”等硬件基础建设。

要做到这一点，必须要政府和教育部门共同努力，积极筹措“三通两平台”建设资金及后期维护经费，开展一系列的教育教学信息化项目的建设。

2、加强“三通两平台”设备的管理与维护
有些学校虽有先进的教学设备，但是没有专人管理。

一旦出
现问题，就必须请校外专业人员进行修理与维护，不仅费时间还费人力、财力，更为严重的是影响相关教学工作的正常开展。

因此，相关学校应安排专人对相应的信息化设备进行管理，提高电教人员待遇，并组织人员参加相关技术培训，学习专业的管理与维修、维护的知识。

同时专业电教人员应对全体教师进行业务技能培训，提高教学人员的基础信息能力。

在条件允许的前提下，还可以请信息化管理与维护、维修方面的专家对全体职工进行技能培训，以此提高教学人员的信息技术能力。

3、加强教师的业务学习，提高师资水平
教师是“三通两平台”建设进行中最为关键的一环，其具有的信息技术能力是决定“三通两平台”建设成功与否的根本保证。

一方面应注重专业人才的补充，为教育信息化注入新鲜的血液；另一方面，鼓励教学人员充分运用“三通两平台”现有的设备进行教育教学；再一方面积极开展诸如电子备课、课件制作等信息化技能培训工作，指导教师学习和使用信息技术，提高全体教师信息技术的整体水平。

除了通过多种形式加强对教师进行培训外，还要通过各种活动提高教师能力水平。

一是要经常组织教师进行电脑课件制作等评比活动，不断积累经验，扩充教学资源库。

二是要积极开展教育技术的研究与交流,探索信息技术教育的规律,促进信息技术与学科教学的整合,不断提高教师教育技术整体水平。

三是要制定运用信息技术开展教育教学活动的激励措施和管理办法，加快推
进教育信息化的建设速度,使其在教育教学中发挥最大的作用。

４、抓好常规教学，整体提高学生的信息素养
大力普及中小学计算机和信息技术教育，制定适合学生的计算机教育规划和课程计划，明确各年级培养目标和任务，通过开设信息技术教育必修课及其它形式普及信息技术教育，使所有学生会合理运用计算机进行网络自主学习。

培养学生具备良好的信息素养，具有信息技术应用技能，培养学生对信息内容的批判与理解能力，学会运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

在开设必修课的基础上，组织学有余力的学生开展信息技术兴趣小组、参加省、市各级组织的电脑制作比赛等活动，提高学生的兴趣，培养创新精神。

充分利用计算机教育资源，统筹协调学校、家庭、社会在信息技术教育方面的作用。

四、结束语
当前是我市教育信息化进入快速发展的新阶段，面对新的教育环境，我们要进一步增强推进教育信息化的紧迫感，牢牢把握信息技术与教育教学深度融合的核心理念和应用驱动的发展思路，积极探索推动教育信息化科学发展的创新机制。

今后我们还要加快教育信息化的步伐，以“三通两平台”的应用为载体，为推进我市的教育信息化进程而不断努力。