农村初中学生分层教学问卷调查分析报告

农村初中学生分层教学问卷调查分析报告

高士中学数学课题组：李维文为《分层教学法在农村初中数学教学中的应用研究》收集第一手资料，了解初中学生学习的现状，学习需求，分析初中生学习困难的现象，寻找产生学习困难的原因，以期探求解决初中生学习问题的路径、方法，我们组织了这次问卷调查。调查采取分年级抽样问卷和访谈的形式，问卷分学习现状、学习程度、学生对分层教学的看法、学生和家长的建议和支持态度几个部分，八个项目，问卷调查于2009年12月----2010年2月期间进行，然后由被问卷学生、学生家长自主答题，课题组集中收起，统计数据，集体分析，形成调查报告。

八年级组共六个行政班，随机抽取八(2)、八（4）、八（5）三个班，对抽样三个班全体学生133名，收回有效问卷133份，对问卷数据统计分析后，作如下报告

一、从学生个人对待分层教学的态度，学习现状，热情程度等方面看

（1）学生对态度明确，认知意识强，热情高涨

在回答“个人看法”时，选择“很必要”占38％;选择“非常接受”占51％.在回答“个人学习状况”时，选择“优秀”占10％；选择“良好”占38％；选择“一般”占51％；在回答“让不同老师上课”时，选择“非常喜欢”占20％；选择“喜欢”占60％；选择“不喜欢”占17％；在回答“分层走班教学的益处”时，选择“竞争加强”占83％；选择’没有影响”占11％；选择“不利于学习”占5％.学习态度决定学习的主定性，影响着上进的力量。正确客观地评价才能认清自己学习的形势，有竞争才有动力，才能取得更大进步。树立他们竞争意识，探索最适宜的教学和学习方案，解决学习上的困难显得十分重要。

(2) 对待学习的情感积极、求知欲强烈

在回答“对现在的数学老师的教学认识”时，选择“适合”占77％；选择“不适合”占6％；在回答“选择班级”时，选择“吃饱班”占38％；选择“吃好班”占42％.积极健康的情感，正确的学习态度，能保持旺盛的求知欲。

(3) 学习自信心充足，分层效果良好，学习的积极性得到了提高

在回答“在同层次班级学习”时，选择“非常满意”占47％；选择“满意”占81％；选择“不满意”仅占2％；在访谈中对“学习对手，战胜信心”表示“有，信心足”占90％；表示“没有信心”占8％充分的自信心是完成学习任务的前提条件，有自信心才完成好学习任务的可能。坚强的意志，坚韧的毅力是完成长期而艰巨学习任务的保证。

二、从学生和家长的态度和建议看

在回答“父母是否支持分层教学”时，选择“支持”占76％；选择“不支持”仅占8％；选择“无所谓”占11％；选择“齐权”占5％.意见和建议趋向于具体事务，有建设性的建议。家长们对分层教学提出了许多质疑和好的建议，课题组全体老师通过家访或家长会的形式一一作了答疑和阐述，家长对分层教学法有了充分透彻地了解，普遍表示赞同和支持。学习是一个持续的，一个循序渐进的过程。我们本着教书育人，高度负责的态度，一个好的教学方法能影响学生长远的发展。

三、总体分析与总结

1.学生对学习态度的认识

从我们对周围的同学调查结果中表明，大部分的同学对学习的热情较高，希望自己能考上一个好的大学，但也有个别的同学对学习的意识很淡薄，甚至有个别的学生害怕学习。

据了解，同学害怕学习或喜欢某些课程的根本原因，是与教师在教学方法上的不同有紧密关系。

2.学生对学习需求的认识

作为农村初中，特别是实施分层教学的初中，学生对学习有着不同的认识。在我们周围的同学中，大部分学生学习是为了考出高分，将来考上一所大学，所以同学么对学习的积极性很高。但也有一些同学，对学习的认识不深，认为在学校的知识对以后挣钱没有什么大的用处，所以对学习的积极性不高，甚至不爱学习，厌学情绪滋生蔓延，这一现象反映了一种消极的教育价值观。所以，其中有很多学生产生了辍学的念头，打算回家务工。

3.教师的因素

在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师观念滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

结合问卷调查结果和学生学习的困难现象的分析我们提出分层教学，显然是及时的、必要的、科学的、符合可持续发展的思想。因为学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引导学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向新领域迈进，心里有说不出的愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学

生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。