老舍《猫》第二课时
部编版四年级下语文13《猫》优质示范课第2课时教案
《猫》优质示范课教案第2课时【教学目标】1.会写“解、闷”等7个字。
2.深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。
3.体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。
4.观察某种小动物，学习表达对动物的喜爱之情。
【教学重点】体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
【教学难点】体会不同作家对动物的喜爱之情。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
（PPT出示词语）呼唤响动尽职屏息稿纸梅花解闷勇猛满月淘气2.回顾上节课学习内容。
师：通过上节课的学习，你了解到了一只怎样的猫？预设：我认识了一只古怪的猫。
这只猫既老实又贪玩，还很尽职；有时温柔可亲，有时又一声不出；有时什么都怕，有时又那么勇猛。
3.导入新知：今天这节课我们继续走进课文，一起去感受小猫的淘气。
（板书：小猫淘气）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第一课时所学内容的回顾，对本课内容的学习做好铺垫。
二、问题探究自主探究1.探究任务默读第六自然段，想一想：你从哪些词句体会到猫的淘气的？2.探究活动师：你从哪些词句子体会到猫的淘气的？出示句子一：妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
预设：从“没完没了”这个词感受到小猫一直玩个不停，乐此不疲。
我仿佛看到了小猫在挠着妈妈的尾巴停也停不下来。
师小结：是啊，一群小猫没完没了地疯玩，真是太淘气了。
请同学们接着交流。
出示句子二：它们到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
预设：这段话写的是小猫在院子里玩的事例。
这里的“枝折花落”让我仿佛看到小猫所到之处，院子到处都是掉落的树叶和花瓣，院子里简直是鸡飞狗跳的样子了。
老舍《猫》课件(全课)
地域文化特色
老舍作为北京人，其语言 中融入了丰富的地域文化 特色，使得故事更具文化 底蕴。
03 主题探讨
猫的象征意义
猫在老舍的笔下，不仅仅是一种动物 ，更是一种象征。它代表了自由、独 立和无拘无束的生活方式，与当时的 社会环境形成鲜明对比。
通过对猫的描绘，老舍表达了对自由 生活的向往和对个性解放的追求，同 时也揭示了社会对个体的束缚和压迫 。
老舍《猫》ppt课件(全课)
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目录
• 课程导入 • 文本分析 • 主题探讨 • 艺术手法 • 作品评价 • 课堂活动
01 课程导入
作者介绍
01
老舍：原名舒庆春，字舍予，中 国现代著名小说家、剧作家、语 言大师，代表作包括《茶馆》、 《骆驼祥子》等。
02
老舍在文学创作之外，还涉猎广 泛，包括艺术、历史、哲学等多 个领域，这些经历对他的文学创 作产生了深远影响。
写作背景
《猫》创作于20世纪30年代，当时中国社会正处于动荡变革 之际，各种思潮涌动。老舍身处其中，深感社会现实之复杂 ，因此通过《猫》来表达他对社会现实的关注和思考。
老舍在创作《猫》时，受到了西方现代主义文学的影响，在 作品中运用了大量的象征和隐喻手法，使得作品具有深刻的 思想内涵和艺术价值。
作品概述
角色扮演
01
02
03
• 角色扮演： 学生可以选择扮演故事中的某个角色，通过表演来展示他们对故事情节和人物性格的 理解。这种活动可以帮助学生更好地理解故事中的人物，同时也能激发他们的创造力和表演才能 。
创意写作
• 创意写作： 学生可以根据《猫》的主题或故事情节，创作一篇短篇小说或诗歌 。这种活动可以激发学生的创造力，同时也能提高他们的写作技巧。教师可以 在课堂上提供一些写作指导，例如如何构思故事情节、如何塑造人物性格等。
老舍《猫》全课 ppt课件
温柔可亲
它要是高兴，能比谁都 温柔可亲：用身子蹭你的腿， 把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候， 跳上稿纸来踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地 叫，唤 长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候， 它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
比较句子 体会情感
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
老舍《猫》全课
可是它又那么勇猛， 不要说见着小虫和 老鼠，就是遇上蛇 也敢斗一斗。
老舍《猫》全课
胆小
它什么都怕，总想藏起来。
它什么都怕，总想藏起来。可是它 又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠， 就是遇上蛇也敢斗一斗。
小结：
老舍《猫》全课 猫的性格古怪,主要表现在:既老实又（ 贪玩）, 既贪玩又（ 尽)职，既胆小又（ ； 勇猛 高兴时（ 温柔）可，亲不高兴时，（ ）一。声不出
老舍《猫》全课
长短不同，粗细各异，变化多端。
a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫 一声——
b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应 一声——
c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一 声——
d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常 舒服地细叫一声—
e、 如果猫不想叫了，它就会——
的越发显得黑了。脸一半低下头看 它，它也一个劲儿地盯着我。一
条全黑的尾巴 躺在地上，悠然自得地摇摆着
。嘴张得很大， 露出几颗嫩白的小齿，咪咪
地叫着，那几根细鱼骨头似的 白胡须，傲傲
地动着。
——周而复 《猫》
从正面直接描写猫的外形特点， 通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情。
老舍《猫》全课
1、我一定要踢足球。 ___________________________。 2、我一定要吃麦当劳。 ___________________________。 3、我一定要把这句话读好。 ___________________________。
部编版四年级语文下册第四单元第13课《猫》第二课时教案
部编版四年级语文下册第四单元第13课《猫》第二课时教案一、教学目标知识目标1.了解猫的生活习性和特点。
2.熟练掌握课文内容，能流畅朗读。
3.能够通过课文学习，培养对小动物的保护意识和爱心。
能力目标1.提高学生的阅读能力和表达能力。
2.培养学生的观察能力和思辨能力。
情感目标1.培养学生的爱护小动物的情感。
2.注重培养学生的团队合作意识。
二、教学重点与难点•重点：能够流畅朗读并理解课文。
•难点：在理解课文的基础上，进行适当的思考和拓展。
三、教学准备1.课文《猫》相关教学资料。
2.教学课件及相关图片。
3.学生熟悉的动物课件。
4.课堂布置好学生的座位。
四、教学过程1. 课前准备•安排好学生的座位，准备好相关教学资料和课件。
2. 热身启动•让学生看图片，引导学生谈论自己家里或者周围是否有养过猫，有什么感受。
3. 主体教学1.导入：通过图片或故事引入“猫”的话题，激发学生的兴趣。
2.学习课文：带领学生朗读课文，并进行注重重点内容的解释。
3.讨论交流：引导学生就“猫”这一主题展开讨论，了解学生对猫的认识和想法。
4. 拓展延伸•展示相关视频或图片让学生更深入了解猫的生活习性，并进行简要讨论。
•让学生猜测猫在不同情景下的表现。
5. 小结反馈•请学生总结今天所学内容，强调学习要点和方法。
五、教学反思•本节课教学重点在于培养学生的爱护小动物的情感，教师在课堂中要引导学生多角度思考猫的生活习性，增加课堂讨论时间，让学生更多地参与到课堂活动中。
六、板书设计•标题：《猫》七、课后作业1.复习课文。
2.描述你家里养的宠物或者周围见到的猫的生活习性。
3.阅读相关有关猫的故事或资料。
以上是本节课的教案设计，希望能够帮助老师顺利开展教学工作。
《猫》老舍课文-《猫》小学语文教案
《猫》老舍课文|《猫》小学语文教案【教学目标】1．认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并达达出自己对猫的喜爱之情的。
4．激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣，【教学重点】有感情地朗读课文，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。
【教学难点】在阅读中体会猫的性格古怪。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．初读课文，学习生字新词。
2．读通课文，理清课文层次。
3．通过摘句归纳法，概括各段段意。
【第一课时重点】通过摘句归纳法，概括每段段意。
【第一课时教学过程】一、激情引趣，导入新课。
同学们，你们喜欢猫吗？板书：猫说说你印象中的猫是什么样的？（学生发言）从你们的发言中，我听出你们都非常喜欢这个小家伙。
作家老舍和你们一样喜欢猫。
他养了几只猫。
那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，自学生字。
教师巡视，了解学生自学情况。
1．自由读课文，自学生字。
自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。
2．同桌互读互查生字。
你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。
3．集体学习，反馈生字词。
刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。
（1）出示词语：的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视自由读，你发现这些带下划线的字有什么特点？想一想：另一个读音是什么？可以组什么词？指名读，并组词。
（2）引导学生理解以下词语。
A．屏息凝视：我们知道字音不同则字义不同，所以我们根据词义定音。
这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。
在“屏息凝视”这个词里该选哪个呢？“屏息凝视”这个词什么意思？齐读。
B．尽职：“职”是职责、工作。
想想“尽职”是怎样工作？（努力做好本职工作。
《猫》第二课时教学反思
《猫》第二课时教学反思《猫》第二课时教学反思1“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，贯穿全文的教学。
在教学本文时，围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书。
在具体的语言环境中品味词句，在体会猫的特点的同时，感悟用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。
如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
”把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。
把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的.孩童。
人爱猫，猫就亲人，如，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿”，一个“蹭”字，蹭出了一副猫爱人，人爱猫其乐融融的动人画面。
这样饱含情感的语句比比皆是，我在教学中能让学生在读中体会，读中感悟。
《猫》第二课时教学反思2１、体会如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。
２、有感情朗读课文。
３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
引导学生体会对猫的喜爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
一、复习旧知，谈话激趣１、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？生答后师板书：性格古怪、淘气可爱２、谈话激趣：老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。
二、精读课文，感悟写法１、学习前三个自然的写法：⑴ 引导理解“古怪”的意思。
⑵ 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？⑶ 引导学生发现是如何把这些特点写具本的。
① 投影出示第一自然段，生齐读。
② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：运用具体的事例把特点写清楚。
《猫》第二课时教案
《猫》第二课时教案《猫》第二课时教案1一、学习第一段，体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么?2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲胆小古怪不高兴一声也不吭3、读板书。
4、出示：________ ____________( ) ________ ____________ ( )________ ____________(1) (2)要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?7、教师领说黑板上的句子。
8、看来，这段是围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情?女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)(1)师：猫的声音有长有短，有高有低，好像生：(接答)像唱歌、说话(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
(1)尽职、闭息凝视是什么意思?(2)出示填空：闭息凝视( )一连就是几个钟头( )(专心、耐心、决心)非把老鼠等出来不可( )(3)指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。
《猫》说课稿（精选5篇）
《猫》说课稿《猫》说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《猫》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猫》说课稿1大家好！今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是──让学生走进有效的课堂，体验学习的快乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经历了这样一个过程：一、深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。
将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。
而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。
其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。
其四，《猫》一课有着总分式的构段方式。
从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特色。
当然，一篇课文既承担着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图。
本组第一次提出了比较阅读，掌握了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。
所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。
我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。
二、以学定教，顺学而导崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。
老舍《猫》一等奖PPT
古怪的性格： 温柔可亲——一声不出
（高兴） （不高兴）
它要是高兴，能比谁都温柔可亲： 用身子蹭蹭你的腿，把脖子伸出来让你 给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上 桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
古怪的性格： 温柔可亲——一声不出
（高兴） （不高兴）
它把要是猫高的兴脚，能印比比谁喻都温成柔小可梅亲：花，
2.谁怎么呼唤，它不肯回来。
任凭…也…生动形象的写出了 猫的贪玩。
古怪的性格：尽职
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏 息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
古怪的性格：尽职
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏 息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
1.一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 2.一连就是几个钟头，把老鼠等出来。
非……不可……写出了猫等老鼠的耐心 和决心，突出表现了猫的尽职尽责。
朗读课文第二段，寻找猫的古怪还表 现在哪里呢？并画出描写猫性格古怪的词 语。
古怪的性格： 温柔可亲——一声不出
（高兴） （不高兴）
它要是高兴，能比谁都温柔可亲： 用身子蹭蹭你的腿，把脖子伸出来让你 给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上 桌来，在稿纸上踩印几朵小梅温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
1-3自然段都是围绕哪句话写的？
猫的性格实在有些古怪。 古怪？
精读课文第一段，寻找猫的古怪表 现在哪里呢？画出描写猫性格古怪的 词语。
古怪的性格： 老实—贪玩—尽职
古怪的性格：老实
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个 暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事 也不过问。
古怪的性格：贪玩
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天 一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它 贪玩吧，的确是呀，要不怎么 会一天一夜不回家呢?
【范文】四年级上册《猫》第二课时学案
四年级上册《猫》第二课时学案第二课时课时目标、了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。
2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段。
一、复习导入、听写巩固词语。
忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3、今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1至3自然段、讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。
）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一找，试用线画出来。
学生汇报。
（师相机辅导）（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
（又老实又贪玩）继续汇报。
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解猫的尽职。
“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪，它又又又。
2、自读第2自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。
（5分钟自学，讨论）（3）评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。
）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴──生气师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫的高兴与不高兴读出来。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。
这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
《猫》第二课时教学反思
《猫》第二课时教学反思2017年10月16日，我讲了《猫》这篇课文的第二课时。
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
我觉得这节课有几个处理得比较好的地方：一、在复习导入环节，我直接从回顾小猫的特点淘气可爱而让学生概括出大猫的特点（古怪），齐读课题后出示中心问题：猫的古怪都是从哪些方面体现出来的？让孩子带着问题来学习，这样很有目的性。
二、品读感悟环节我根据学生的汇报进行体会，并通过读一读、演一演等方式突出重点，突破难点。
例如：猫的尽职“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（1）从哪里看出它尽职了？（它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）（2）说说“屏息凝视”的意思？（屏住呼吸，聚精会神的盯着）（3）十分钟过去了，半个小时过去了，2个小时过去了，它仍然屏息凝视；它在干什么？（等老鼠出来）真是一只尽职的小猫！（4）从句子中“非……不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。
）师：“非把老鼠等出来不可！“”和“一定要把老鼠等出来！”你觉得哪句话写得好？为什么？（第一句话，双重否定，更表现出了猫的尽职）（6）谁能读出猫的尽职？请你来读！（评：读出了猫等老鼠时的耐心）还有谁来读？例如：性格特点：温柔“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时侯，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”理解“蹭”的作用，换成“摩擦”行吗？为什么？引出“猫亲人，人爱猫”的和谐关系。
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。
”我设置了这样的环节，让学生演一演：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—e、如果猫不想叫了，它就会——学生兴趣浓厚，学过猫叫过后，我说：“你刚才的表演就叫做：丰富多腔，变化多端，就像一个音乐家在唱歌多好听的叫声啊！请你来读！”带着这样的感受来读这几句话，学生就理解了“丰富多腔、长短不同、粗细各异，变化多端”。
部编版四年级语文下册第13课《猫》精品教学课件
者很喜欢猫。“在你写作的时候，跳上桌 来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，本来是 脏脚印，却说成小梅花，可见作者是多么 喜欢这顽皮的猫。对于猫的叫声，作者用 了四个词语（丰富多腔、长短不同、粗细 各异、变化多端）形容，简直把猫写成歌
淘气
生机勃勃 天真可爱
它们的胆子越来也大，逐渐 开辟新的游戏场所。它们到院子 里来了。院中的花草可遭了殃。 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打 秋千，所过之处，枝折花落。你 见了，绝不会责打它，它们是那 么生气勃勃，天真可爱！
唱家了。“它们的头撞在门上，桌腿上，和彼 此的头上，撞疼了也不哭。”可见作者把小猫 当成小孩了，特别疼爱它们。“它们在花盆里 摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花 落。”即便这样，作者也不责打它们，可见作 者对小猫们的宽容、怜爱如待幼小的孩童。
小练笔
读一读，体会这段话的表达特点，再照
样子写一写。
它高兴时不高贪玩尽职勇猛比谁都温柔可亲一声也不出老实合作探究走近作者结构梳理古怪淘气老实尽职贪玩温柔可亲一声不出什么都怕勇猛敢斗耍个没完没了胆子越来越大抱着花枝打秋千生机勃写作特点本文字里行间流露出的作者对猫的喜爱之情深深地打动着我们这与作者善于用一个个具体的示例来表现猫的特点是分不开的在介绍猫性格古怪的时候将看似矛盾的事情一一列出使其性格鲜明起来
原来：
现在：
对比强烈
屋子里
院子里
新游戏
花草遭殃
小练笔
展开合理的想象，用几句话写一写小猫的 淘气。
拓展阅读
小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它 蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。 每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候， 妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好 儿子，或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回 来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我 也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。
人教部编版四年级下册语文教案-13《猫》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案-13《猫》（第二课时）一、教学目标知识目标1.理解课文《猫》中的故事情节，掌握生字词语的意思。
2.学习感悟课文中蕴含的价值观念。
3.了解猫的基本生活习性和特点。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立阅读能力。
2.培养学生发现生活中美好事物的能力。
情感目标1.培养学生对小动物的关爱和保护意识。
2.引导学生珍惜身边的一切，体会分享和友爱的重要性。
二、教学重点1.理解课文《猫》的内容和主题。
2.学习生字词语的意思。
3.领会课文中所蕴含的情感。
三、教学难点1.理解课文中隐含的意义和情感。
2.运用课文中的生字词语进行语境填空和造句。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过谈论学生家中养的宠物或者大自然中的小动物，引出本节课要学习的《猫》这篇课文。
2. 学习新课1.讲解课文内容，帮助学生理解故事情节和中心思想。
2.解释生字词语，并引导学生阅读课文。
3.分组讨论课文中的情感表达和意义。
4.完成课文理解题和生字词语填空题。
3. 拓展延伸1.学生自主阅读其他关于猫的文章或故事，分享自己的感受。
2.为学生展示猫的图片或视频，让学生观察猫的生活习性。
3.鼓励学生写一篇关于宠物猫的文章，可以描述自己家中的猫或朋友家的猫。
4. 作业布置让学生写一篇日记，描述一天中与猫相处的经历。
要求使用本节课学到的生字词语。
五、教学反思本节课主要围绕着《猫》这篇课文展开，通过教学设计，旨在引导学生感受课文中蕴含的情感和价值观念，培养学生的爱心和责任感，同时提高他们的语文阅读理解能力。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、合作探讨，激发他们对知识的兴趣和热爱，使之能够在学习中获得乐趣和收获。
希望通过这样的教学设计，能够为学生的综合素质提升和语文学习能力的提高做出一定的贡献。
最新人教部编版年七年级上册语文第5单元16《猫》第2课时精品课件
第2课时
统编版语文七年级（上）
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业
学习目标
1.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 2.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。（重 难点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生 哲理。
课堂小结
板书设计
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
平拒
猫
第二只猫：更活泼，更有趣，亡失→怅然、愤恨
等绝 对主
→久不养猫
待观
生臆
第三只猫：忧郁、懒惰，蒙冤而亡→自责、愧疚 命 断
→永不养猫
跟踪检测
下列说法有误的一项是 ( A ）
A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，作品有小说《猫》、散 文《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了 “我"对第三只猫亡失的内疚、自责之情。 C.本文还揭示了这样一个道理：做事不能凭主观臆断，否则不但会冤枉 别人，也会给自己留下痛苦。 D.本文运用了借物抒情的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。
精读课文
课文探究
我心里十分地难过，真的,我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤 枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、 我的虐待，都是针，刺我良心的针!
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？
比喻。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动 形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。
精读课文
分析讨论
如何理解文中“我"的忏悔之情?
忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常 怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。因为猫常常望着鸟笼， 就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白 颠倒！在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却 不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我"是施暴者，它是受虐者。一个弱小的 生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省 意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨， 所以这份忏悔来的非常真诚而感人。
《猫》第二课时听课及评议记录
《猫》第二课时听课记录一、检查生字，复习导入。
1.出示生字词语，检查掌握情况。
2.导入新课。
二、品读课文，体会情感。
(一)猫性格的古怪。
1.默读课文第1自然段，找出描写猫“古怪性格”的句子，用横线画出来。
2.交流：①你能找出概括猫性格的词语吗？(老实、贪玩、尽职)②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢？引读：说它老实，是因为——说它贪玩，是因为——说它尽职，是因为——③“古怪”是什么意思？为什么说它性格古怪？④通过读这一自然段，你体会出了作者的什么感情？(对猫的喜爱)⑤反复读，读出对猫的喜爱之情。
3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语。
(温柔可亲、一声不出；什么都怕、那么勇猛。
)4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱？①“小梅花”指的是什么？(猫的脚印)②结合生活实际，谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。
模仿猫的叫声。
③猫的叫声是“丰富多腔”的，这表达出作者什么样的情感？(对猫的喜爱)④有感情地朗读第2、3自然段。
(二)猫的可爱。
1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
①这句话在文中的作用是什么？(承上启下)②你从“更”字体会到什么？2.小猫的可爱，你感觉到了吗？找出写小猫淘气的句子。
①哪些词语让你感受到它的淘气？②作者在这里运用了什么修辞手法？(拟人)③这样写有什么好处？④出示老舍先生的《养花》片段，读一读。
再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。
⑤有感情地朗读第4自然段。
(三)朗读全文。
一只普通的猫，在老舍笔下是那么栩栩如生，这都源自老舍对猫的喜爱之情。
让我们再来读读这篇文章吧！三、拓展延伸。
1.不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫，如夏丏尊、周而复等，认真读读“阅读链接”中的文字，体会作者的感情。
2.交流。
四、布置作业。
1.搜集关于老舍的资料，阅读老舍的作品。
2.选择自己喜爱的一种小动物，写出它的特点，表达出对它的感情。
《猫》 第二课时 课件 (共28张PPT).ppt
上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短
不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还
会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。
比喻 万般喜爱 蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜
一声不出、极其冷漠
它若是不高兴啊， 无论谁说多少好话， 它也一声不出。
写出了猫在不高兴时的冷漠表现。
猫高兴时着重写了猫不同的叫声，你能找出 有关词语画出来吗？
想再读一遍1-3自然段，你来填空写一写 猫的古怪体现在哪几个方面吧！
“它又 老实 又贪玩 又 尽职 。”“它高 兴时 温柔可亲 ，不高兴时 一声不出 。”
“它既 什么都怕 又那么勇猛。”
探究二
1.朗读课文第六自然段，画出表现小猫特点的词语。 2.讨论课文是怎样表现猫的特点的。 3.作者对猫是怎样的一种情感，从哪里看出来的？
淘气可爱
一根鸡毛，一个线团， 都是它的好玩具，耍个没 完没了。一玩起来，它不 知要摔多少跟头，但是跌 倒了马上起来，再跑再跌。 它的头撞在门上，桌腿上， 撞疼了也不哭。
生气勃勃 天真可爱
它在花盆里摔跤，抱 着花枝打秋千，所过之处， 枝折花落。你见了，绝不 会责打它，它是那么生气 勃勃，天真可爱！
拓展阅读
猫儿 [宋]林逋 纤钩时得小溪鱼， 饱卧花阴兴有余。 自是鼠嫌贫不到， 莫惭尸素在吾庐。
课后作业
1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。 2.选择自己喜爱的一种小动物,学习这篇课文的
写法，围绕总起句，写出它的特点,表达出对 它的感情。
课堂小结
1.作者把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。 2.写作结构上，运用“总—分”的写法，不 但使文章的结构严谨，而且让我们看到了猫 的多重性格，更觉得猫可爱。 3.作者善于观察，描述细致生动、有条理。
部编人教版四年级语文下册第13课《猫》精品教学课件
píng
结构：半包围结构 组词：屏风 屏障
cèng
结构：左右结构 组词：磨蹭 蹭破
pén
结构： 上下结构 组词：盆景 盆花
读文，边读边想：课文写 了哪两种猫？哪几个自然段是 写大猫的？哪几个自然段是写 小猫的呢？
老猫有什么特点呢？小猫 又有什么特点呢？请同学们快 速的默读课文，用文中的语句 分别概括们它的特点。
课文品读
第2课时
自由朗读第1～4自然段，思考：这三个 自然段是围绕哪句话来写的？
猫的性格实在有些古怪。
古怪：奇怪的意思。
猫的性格古怪在哪里呢？ 它既（ 老实 ）又贪玩；既贪玩又
（ 尽职 ）；既胆小又（ 勇敢 ）；高 兴时，（ 温柔可亲 ），不高兴时， （ 一声不出 ）。
老实
说它老实吧，它的
确有时候很乖。它会找
唱家了。“它们的头撞在门上，桌腿上，和彼 此的头上，撞疼了也不哭。”可见作者把小猫 当成小孩了，特别疼爱它们。“它们在花盆里 摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花 落。”即便这样，作者也不责打它们，可见作 者对小猫们的宽容、怜爱如待幼小的孩童。
小练笔
读一读，体会这段话的表达特点，再照
样子写一写。
2.要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）
_要__不__不__会__一__天__一__夜_不__回__家__。___________
三、从下列词语中任选两到三个，写一写猫给 你的印象。
无忧无虑 温柔可亲 尽职 变化多端 屏息凝视 古怪 淘气
示例：猫白日里看着无忧无虑的，时而扑扑 蝴蝶，玩玩羽毛，时而趴在地上懒洋洋地睡大觉。 但到了晚上，它就摇身一变，成了一位尽职的捕 鼠官，勤勤恳恳地守护人们的财产安全。
第1课时
部编版语文四年级下册 13《猫》(教案)
部编版四年级下册语文《猫》第二课时教学设计教材分析《猫》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。
本单元的人文主题是作家笔下的动物，语文要素是感受作家们是如何表现对动物的喜爱之情的。
本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出作者对猫的喜爱之情。
教学目标1.学习作家如何表达对猫的喜爱之情，提炼写法，有感情地朗读课文。
2.仿照第二自然段的写法，习题做梯，当堂练笔。
3.激发学生细致观察的兴趣和对小动物的热爱。
教学重难点学习课文的写法，当堂练笔。
教学过程一、谈话导入，点明喜爱老舍先生是如何表达对猫的感情的？这既是本单元语文要素的新本领，也是本节课的学习重点。
下面，我们就开启学习之旅。
【设计意图：通过师生对话，调动学生的学习兴趣。
】二、聚焦段落，提炼写法（举一）（一）具体表现透喜爱1.看看课文的第二段，你从哪里能看出老舍特别喜欢猫呢？轻声读，勾画相关语句，做出简单批注。
2.学生交流：老实、贪玩、尽职。
3.小结：先概括猫的特点，再写具体表现，原来作家就是这样，在一个一个小事例中，抒发了对猫的喜爱。
（二）说话语气露喜爱1.大家还从哪儿读出了老舍对猫的喜爱呢？2.语气词：学生关注到“吧”“啊”“呢”等语气词。
3.作为人民艺术家，老舍先生的语言特点之一就是善用语气词。
如果去掉行不行呢？为什么？4.探转折5.小结：语气就像镜子反射着作家的心，你们把老舍对猫的喜爱越看越清楚了。
（三）用词精妙展喜爱1.让我们继续往下读，课文中还有没有其他地方，也表达着老舍对猫的爱呢？2.用词准确：蹭、小梅花、丰富多腔3.小结：有热爱才有热情，有观察才有妙笔，这就是老舍先生用词成功的原因啊！4.思维导图，梳理写法【设计意图：让学生学会通过抓住关键词，体味文章的情感。
】三、写法铺路开启思维（反三）1.用前面的方式，读读课文的第6段，看看作家是不是从具体的表现、说话的语气、用词的精妙，展现出对小猫的喜爱。
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猫的性格实在有些（ 古怪 ）。说它（ 老实 ）吧，它 的确有时候（ 很乖 ）。它会找个（暖和的地方）， 成天（ 睡大觉），（无忧无虑 ），什么事也不过问。 可是，它决定要出去玩玩，就会出走 （一天一夜 ），任凭（谁怎么呼唤），它也 （不肯回来）。说它（贪玩 ）吧，的确是呀，要不 怎么会（一天一夜不回家呢）？可是，它听到 （老鼠的一点响动 ），又是（多么尽职）。它 （屏息凝视 ），一连就是（ 几个钟头），（非）把 老鼠等出来（不可）！
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猫
学校：小站实验小学 执教人：马倩倩
任凭 尽职 屏息凝视 温柔可亲 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
古怪
猫的性格实在有些古怪。说它老实 吧，它 的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天 睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是， 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭 谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩 吧，的 确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是， 尽职 它听到老鼠的一点响动，又是多么 。它屏 息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来 不可！
作业：
1、再次有感情地朗读全文。
2、写一写你喜欢的小动物。
说它老实吧,它的确有时 候 很乖。它会找个暖和的地方， 成天睡大觉，无忧无虑, 什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出 任凭 谁 怎么 呼唤，它也不肯回 走 一天一夜 ， 来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一 天一夜不回家呢？ 猫的性格实在有些古怪。
可是，它听到老鼠的一 点响动，又是多么尽职 。 它 一连就是 屏息凝视， 几个钟头， 把老鼠等 非 不可 出来 ！
古 怪
它什么都 怕 ，总想藏起来。 勇猛 可是它又那么 ，不要说见 着小虫和老鼠பைடு நூலகம்就是遇上蛇也敢 斗一斗。 古怪
• 它既（ 胆小 ）又（ 勇猛 ）
勇猛 胆小
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已 经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩 具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟 头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在 门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大， 逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了，院中的 花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千， 所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它 是那么生气勃勃，天真可爱！
老舍原名舒庆春，字舍予，中国现 代著名小说家、文学家、戏剧家。 老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰，20 世纪30年代就成为最有成就的作家 之一，老舍文学创作历时40年，作 品多以城市人民生活为题材，爱憎 分明，有强烈的正义感。代表作 《养花》《猫》《草原》《北京的 春天》《趵突泉》都选入小学教材。 《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》 《龙须沟》等成为名著，希望同学 们课后拜读老舍先生的大作，相信 你一定会受益匪浅。
它要是高兴，能比谁都 温柔可亲 ： 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给 它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌 来，在稿纸上踩印几朵 小梅花。它还会 丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异， 变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜 咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话， 一声不出。 它也 • 它高兴时（温柔可亲 ），不高兴 一声不出 时（ ）
猫的性格实在有些古怪。说它老实 吧，它 的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天 睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是， 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭 谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩 吧，的 确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是， 尽职 它听到老鼠的一点响动，又是多么 。它屏 息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来 不可！ 老实 贪玩）；既（ ） 贪玩 • 它既（ ）又（ 尽职）。 又（