倒数的认识说课
倒数的认识说课稿(优秀10篇)
倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。
（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。
（3）．培养学生的观察能力和概括能力。
4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法本课我采用了发现式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。
三、说学法1、观察、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。
意义的理解和识记。
2、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。
四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。
倒数的认识说课稿6篇
倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿【篇1】教学目的：1．使学生感知倒数的意义，把握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。
2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发觉规律的能力等。
教学重点：求一个数的倒数的方法。
教学难点：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。
教学预备：教学光盘课前研究：自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。
（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？教学过程：一、作业错例分析。
二、学习分数的倒数：1、出示例7学生在自备本上完成，指名核对。
老师板书：×=1× =1× =12．你能仿照着再举几个例子吗？学生回答，老师板书。
3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。
（板书）和互为倒数，也可以说的倒数是，的倒数是。
让学生仿照着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4．你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。
5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。
6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。
三、学习整数的倒数：1．电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。
方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5×（）=1，再得出结果。
2．0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）3、分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1的倒数是多少？如何求的？4、练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。
学生独立完成，集体核对。
四、巩固练习：1．练习十第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2．练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，留意说完整话。
《倒数的认识》说课稿
倒数的认识一、说课目标通过阅读《倒数的认识》，使学生在理解“倒数”的概念和使用的基础上，能够应用倒数的方法解决实际问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、说课重点1.理解“倒数”的概念2.掌握倒数的计算方法3.运用倒数解决实际问题三、说课难点1.理解倒数的概念与应用2.倒数的计算方法和使用场景四、教学准备1.课前准备：复习和整理《倒数的认识》相关知识点，准备教学课件和讲解材料。
2.教学材料：《倒数的认识》教材，教学课件。
五、教学过程第一步：导入新课1.引导学生回顾数的概念，复习数的分类和表示方法。
2.引出“倒数”的概念，让学生思考：什么是倒数？倒数的表示方法是什么？第二步：引入《倒数的认识》教材1.分发《倒数的认识》教材，让学生阅读并尝试理解教材中的相关例题。
2.通过课堂讨论，引导学生发现倒数与整数、分数之间的关系。
第三步：倒数计算方法的讲解1.分组讨论，让学生根据《倒数的认识》教材中的例题，总结倒数的计算方法。
2.以示例题的形式，引导学生掌握倒数的计算方法，并与学生一起完成练习题。
第四步：倒数的应用1.引导学生思考倒数的应用场景，并与学生一起讨论倒数在实际生活中的应用。
2.通过实际问题解决，让学生运用倒数的方法计算和解答问题。
第五步：课堂练习1.随堂练习：布置练习题，让学生运用倒数的方法解决问题。
2.检查学生的课堂练习情况，与学生一起讨论和解答问题。
第六步：课堂总结1.总结本节课的内容和重点，强调倒数与数的概念和表示方法的联系。
2.鼓励学生在日常学习和生活中多运用倒数的方法。
六、课堂延伸为了加深学生对倒数的理解和应用能力，可以布置一些拓展作业，如做一份调查问卷，让学生收集倒数在日常生活中的使用情况，然后进行数据统计和分析。
七、板书设计倒数的认识- 倒数的概念与表示方法- 倒数的计算方法- 倒数的应用八、教学反思通过本节课的教学，学生对倒数的概念和应用有了初步的了解，掌握了倒数的计算方法，并通过解决实际问题巩固了所学的知识。
倒数的认识的说课稿
倒数的认识的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数乘法计算的逆运算。
通过这部分内容的学习，学生能够加深对分数乘法的理解，为后面学习分数除法打下坚实的基础。
教材首先通过计算两个数的乘积是否等于 1，引出倒数的概念。
然后通过举例说明，让学生理解互为倒数的两个数的特点。
教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
在学习分数乘法的过程中，学生已经对分数的运算有了一定的认识，但是对于倒数的概念还比较陌生。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主建构倒数的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的精神和合作交流的意识，让学生体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数的特点，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、启发式教学法：通过创设问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、直观演示法：利用多媒体课件等教学手段，直观地展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
3、归纳总结法：在教学过程中，引导学生对所学知识进行归纳总结，加深学生对知识的理解和记忆。
《倒数的认识》说课稿（通用16篇）
《倒数的认识》说课稿（通用16篇）《倒数的认识》篇1《倒数的认识》是六年级上册的内容，是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。
学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主学习、探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示。
1、课堂导入环节设计好。
通过运用游戏的方式导入，能够激发学生学习数学的学习兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的认识。
2、把握住教学目标进行教学。
出示预习目标，学生自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。
六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。
学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。
3、采用学生小组合作学习的形式，给学生合作学习提供了空间。
当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
4、本节课把握住了教学的重点难点。
着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。
找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。
例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对吗？给学生的思考指明了方向。
学生马上意识到互为应该是两个，有相互之意。
有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数。
很多时候我们老师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学习。
倒数的认识的说课稿
倒数的认识的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的重要基础，也为后面学习分数除法和比的知识做好了铺垫。
通过本节课的学习，学生将理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，进一步加深对分数的理解。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的分析和推理。
在学习分数乘法的过程中，他们对分数的运算有了初步的认识，但对于倒数的概念可能还比较陌生。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，引导他们通过自主探索、合作交流等方式来理解和掌握倒数的知识。
三、教学目标1、知识与技能目标：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能正确求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点1、教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、教学难点：理解互为倒数的两个数之间的关系，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法1、教法：为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学中我将采用情境教学法、启发式教学法和直观演示法相结合的教学方法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过启发引导，让学生自主探索；通过直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识。
2、学法：在学法指导上，我将引导学生采用自主探究法、合作交流法和归纳总结法进行学习。
让学生在自主探究中发现问题，在合作交流中解决问题，在归纳总结中掌握知识。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一组有趣的文字游戏：“杏”字上下颠倒变成“呆”，“吴”字上下颠倒变成“吞”。
2024年《倒数的认识》说课稿(通用7篇)
2024年《倒数的认识》说课稿（通用7篇）《倒数的认识》说课稿篇1一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。
教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。
例1教学求一个数的方法。
从教材的内容来看，比较简单。
数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。
本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。
教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。
二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。
首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。
比如让学生先理解互相成为好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。
其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。
其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。
我在教学中首先让学生写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色，并且让学生自己给这些有特色的算式中的因数起个名。
倒数的认识说课稿
《倒数的认识》说课稿法官镇中心小学樊文静一、教材分析本课的内容是小学数学六年级第二单元分数乘法中的最后一课时“倒数的认识”, 它是在分数乘法计算的基础上进行教学的, 是进一步学习分数除法的一个重要概念。
教材首先让学生观察乘积是1的算式, 引出倒数的意义；再根据倒数的意义, 寻找求一个数的倒数的方法。
求一个数的倒数应该是用1除以这个数, 但学生尚未学习分数除法, 因此, 教材运用倒数的意思让学生寻找求一个数的倒数的方法。
学情分析：六年级的学生有一定的知识基础和主动探索解决问题的能力。
充分的利用学生的自主能力, 让学生通过自主探索、合作交流、小组讨论的形式来探索新知识, 激发他们学习的兴趣。
教学目标:1. 让学生在具体情境中理解倒数的意义。
2. 让学生主动参与观察、猜测、交流等活动, 掌握求一个数倒数的方法, 会求一个数的倒数。
3.通过小组讨论解决问题, 提高学生良好的合作意识, 具有回顾与分析解决问题过程的意识重点: 倒数的求法。
1和0的倒数。
难点：理解“互为”的意思, 带分数、小数的倒数求法。
二、说教法本课我采用了情境法、观察法、探究式教学法、小组讨论式教学法和练习法。
在课堂中给学生足够的时间, 充分地让学生自学, 发挥学生的主体作用。
我将在教学中始终扮演一个引导者, 引导学生去发现问题, 讨论问题, 解决问题, 帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法, 培养学生学习数学的能力。
具体的教学活动为: 运用“情境法”, 请一位小老师带领大家复习分数乘法的意义和法则, 激发学生兴趣, 巩固对分数乘法的运算法则。
运用“观察法”, 让学生通过观察与对比两组分数的乘法, 引出“倒数”。
通过“自主探究”、“小组讨论”, 得出求倒数的方法。
运用“练习法”巩固新知识。
三、说学法学生是课堂的主人, 如何体现学生的主人意识, 我想在数学课堂教学中, 学生应始终在合作中发现问题, 在合作中探讨问题, 在合作中解决问题。
倒数的认识六年级数学一等奖说课稿3篇
1、倒数的认识六年级数学一等奖说课稿一、说教材本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。
教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。
3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的`意识。
4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。
重点：倒数的求法。
难点：带分数、小数的倒数求法。
关键：理解倒数的意义。
二、说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。
三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。
为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。
这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。
四、教学程序设计在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。
关于倒数的认识说课稿
关于倒数的认识说课稿关于倒数的认识说课稿精选篇1【教学内容】教材P28页中的例1、“做一做”及练习六中的部分练习题。
【教学目标】1、知识与技能：通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。
在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、过程与方法：引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
3、情感、态度与价值观：通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
【教学重点】理解倒数的意义，学会求倒数的方法。
【教学难点】小数与整数求倒数的方法以及0、1的倒数。
【教学方法】创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。
【教具准备】课件【教学过程】一、激趣引入师：（板书“呆”）呆是一个上下结构的字，“呆”字如果上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有许多这样的构字规律，比如（杏——呆；吞——吴；音——昱；士——干……）那么在数学中的数也有这种规律吗？二、新知探究（一）探究讨论，理解倒数的意义。
1、课件出示算式。
先计算，再观察，看看有什么规律。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12小组汇报交流2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
3、你是怎样理解“互为倒数”的呢？能举例吗？4、倒数的表达方式。
（二）深化理解。
1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？2、互为倒数的两个数有什么特点？3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？4、辨析：下面的说法对吗？为什么？A：2/3是倒数。
（）B：得数为1的两个数互为倒数。
（）C、7/15和15/7乘积是1，所以7/15和15/7互为倒数。
（）D、0的倒数还是0。
（）（三）运用概念。
1、讨论求一个分数的倒数的方法。
出示例1：写出其中3/5和7/2两个分数的倒数。
倒数认识的说课稿
倒数认识的说课稿11 说教材111 教材的地位和作用倒数的认识是在学生掌握了分数乘法的基础上进行教学的。
倒数的认识是分数除法计算的基础，学好这部分知识对于学生今后学习分数除法具有重要意义。
112 教学目标知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、归纳、推理等能力。
情感态度与价值观目标：让学生在探索倒数的过程中，体验数学活动的乐趣，增强学好数学的信心。
113 教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数之间的关系。
12 说教法为了实现教学目标，在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法、讨论法等多种教学方法相结合，引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用。
13 说学法在学法指导上，我将引导学生通过自主探究、合作交流、观察比较等学习方式，让学生在探索中获取知识，提高能力。
14 说教学过程141 创设情境，引入新课通过创设问题情境，如“汉字颠倒”的游戏，激发学生的学习兴趣，引入倒数的概念。
142 探究新知1421 理解倒数的意义通过计算一组乘法算式，引导学生观察发现乘积为 1 的两个数的特点，从而理解倒数的意义。
1422 探索求倒数的方法让学生自主尝试求一个数的倒数，然后通过小组讨论、交流，总结出求倒数的方法。
143 巩固练习通过设计形式多样的练习题，让学生巩固所学知识，加深对倒数的理解和掌握。
144 课堂总结引导学生回顾本节课所学内容，总结倒数的意义和求倒数的方法。
145 布置作业布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
15 说板书设计在板书设计上，我将突出重点，简洁明了地呈现倒数的意义、求倒数的方法等主要内容，以便学生更好地理解和记忆。
以上说课稿仅供参考，您可以根据实际教学情况进行修改和完善。
倒数的认识教案说课稿
倒数的认识教案说课稿一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学五年级上册的教学内容。
之前，学生已经学习了乘法、除法等运算，对数学运算有了初步的认识。
本节课通过让学生自主探究、合作交流，引导学生认识倒数的概念，理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法，能熟练地进行倒数的计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
三、教学重点与难点重点：倒数的含义，求一个数的倒数的方法。
难点：理解倒数的概念，求一个非0数的倒数。
四、教学方法采用自主探究、合作交流、说课稿演示等教学方法。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回顾乘法运算，引出今天的课题——倒数的认识。
2. 自主探究（2）学生交流展示，教师点评，引导学生总结求一个数的倒数的方法。
3. 讲解示范（1）讲解倒数的含义，用动画演示倒数的概念。
（2）讲解求一个数的倒数的方法，并进行示范。
4. 练习巩固（1）学生独立完成练习题，检验自己对倒数的认识。
（2）教师选取部分学生进行答案展示，并点评。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对倒数的认识。
6. 课后作业布置相关课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价本节课结束后，通过课后作业、课堂练习和学生的表现，评价学生对倒数的认识程度。
重点关注学生对倒数概念的理解、求倒数方法的掌握以及实际应用能力的提升。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，对于学生在探究、交流过程中出现的问题，要及时给予指导和帮助。
教师还要注意调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。
在课后，教师应认真反思教学效果，针对存在的问题，制定改进措施。
八、教学拓展为了提高学生的数学素养，可以引导学生进一步研究倒数的性质，如倒数的乘积、倒数与分数的关系等。
倒数的认识优秀说课稿
倒数的认识优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数乘法计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生将理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，为后续学习分数除法打下坚实的基础。
本节课教材编排注重从学生已有的知识经验出发，通过观察、比较、分析等活动，引导学生自主探索倒数的相关知识。
同时，教材还通过丰富的实例，帮助学生加深对倒数概念的理解。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了一定的认识。
但对于倒数的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和活动来帮助他们理解。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在自主探索和合作交流中获取知识。
因此，在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与到学习活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
（2）能正确求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）经历探索倒数的过程，体会数学知识之间的内在联系，感受数学的乐趣。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解倒数的概念，特别是 1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
倒数的认识说课稿
倒数的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生掌握了分数乘法的基础上进行教学的。
倒数的认识是分数除法的基础，学好这部分内容，为学生学习分数除法的计算法则以及解决相关的实际问题打下坚实的基础。
本节课的教材内容主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及有关倒数的一些拓展应用。
通过本节课的学习，学生将对数的概念有更深入的理解，同时也能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了较为熟练的掌握。
但是，对于倒数这一较为抽象的概念，学生可能在理解上会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和直观的演示，帮助学生建立倒数的概念，理解其本质含义。
同时，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在探索中学习新知识。
所以，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、数学思维能力和概括能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心，让学生感受数学知识的内在联系，体会数学的魅力。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解“互为倒数”的含义，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受数学知识的产生和发展，激发学生的学习兴趣。
人教版倒数的认识优秀说课稿
人教版倒数的认识优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数除法计算的基础，也是进一步研究分数四则运算的重要概念。
教材通过几组乘积为 1 的乘法算式，引导学生观察、分析，从而发现倒数的特征，理解倒数的意义。
这部分内容不仅能加深学生对分数乘法的理解，还能为后续学习分数除法奠定坚实的基础。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探索和合作交流来学习新知识。
在学习倒数之前，学生已经掌握了分数乘法的计算方法，对于乘法运算有了一定的认识。
但对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和操作来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数之间的关系，1 和0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示以下情境：小明和小红进行计算比赛，小明计算的题目是“5×（）＝1”，小红计算的题目是“（）×6=1”。
提问：同学们，你们能帮助小明和小红快速算出括号里的数吗？学生通过思考和计算，得出答案分别是 1/5 和 1/6。
关于倒数的认识说课稿6篇
关于倒数的认识说课稿6篇关于倒数的认识说课稿精选篇1教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。
2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
理解倒数的意义，把握求倒数的方法。
教学难点：把握求倒数的方法。
教具预备：多媒体课件。
教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1、口算：（1）×× 6××40（2）__3__802、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么隐秘？出示课题：倒数的认识二、新授1、课件出示学问目标：（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？（2）怎样求一个数的倒数？（3）0、1有倒数吗？是什么？2、教学倒数的意义。
（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。
（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。
（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）3、教学求倒数的方法。
（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪耀后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪耀后移至所求分数分子位置处）调换位置。
（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
4、教学特例，深化理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。
）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）5、同桌互说倒数，老师巡视。
三、当堂测评1、练习六第2题：2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。
3、开放性训练。
3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1四、课堂总结你已经知道了关于“倒数”的哪些学问？你联想到什么？还想知道什么？设计意图倒数的认识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。
《倒数的认识》说课稿【优秀6篇】
《倒数的认识》说课稿【优秀6篇】篇一：倒数的认识教学设计篇一一、引导探究、合作交流（一）、意义——从学生比赛中引出。
1、同桌比赛：（看谁做得又对又快）第一组：（左边学生）×、×第二组：（右边学生）×、×2、思考：为什么左边学生做得又对又快？师：观察第一组中的算式有什么特点？（学生汇报：乘积是1）归纳总结：同学们我想刚才比赛的输赢是次要的，但发现这组算式的特点却是重要的。
3、像这样乘积是1的数你还能写出几组吗？（）×（）＝1、（）×（）＝14、归纳总结、揭示概念乘积是1的两个数叫做互为倒数。
（板书）加深理解“互为”5、选一组算式说一说1谁是谁的倒数？2、谁是谁的倒数？3谁和谁互为倒数？（二）、探索求一个倒数的方法1、提问：我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子2、师生一起小结：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。
（板书）3、提问：那1的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）0的倒数呢？4、我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。
求一个数（０除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置就可以了。
二、巩固练习1、试着写出3/5、7/2的倒数2、试着写出6的倒数3、试着写出二又三分之一的倒数4、说出下面各数的倒数。
2/57/11130.5三、拓展延伸1、填空：(1)1/9的倒数是（），7的倒数是（），0.7的倒数是。
（2）的倒数是它本身，没有倒数。
(3)8×=10.75×=1×0.5=12、判断：（1）因为0.25×4=1,所以0.25和4互为倒数。
(2)a的倒数是1/a。
（3）真分数的倒数都大于1。
（4）假分数的倒数都小于1。
(5)1/3是倒数。
（）（6）得数是1的两个数叫互为倒数。
四、布置课堂作业：1、必做题：在作业本上完成学习之友对应练习的第1、4两小题。
2024《倒数的认识》说课稿范文
2024《倒数的认识》说课稿范文今天我说课的内容是《倒数的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倒数的认识》是人教版小学数学六年级下册第五单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了分数以及分数运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且倒数在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解倒数的概念，掌握倒数的求法和简化方法。
②能力目标：在倒数的应用中，培养学生分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生合作探究的精神和数学学科的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解倒数的概念，掌握倒数的求法和简化方法。
难点是：能够熟练运用倒数解决实际问题。
二、说教法学法本节课我采用了启发式教学法。
通过设计富有趣味性和启发性的问题，引导学生主动思考并探索倒数的概念和求法，并在合作交流中共同构建知识。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体辅助教学，以图表和实例的方式呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程本节课我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我可以给学生们出一个有趣的问题：你知道在倒数比例中，分子和分母的关系是什么吗？通过引导学生思考，我可以慢慢导入今天的课题：倒数的认识。
环节二、呈现学习任务，引发思考。
我会呈现一个图表，让学生观察其中的规律，并通过提问引导学生思考：在这个图表中，分子和分母之间有什么关系？分子和分母的数值是如何变化的？通过学生的回答和讨论，我可以引出倒数的概念和求法。
环节三、合作探究，共同构建知识。
我会让学生进行小组合作，运用所学的倒数概念和求法解决一些实际问题。
通过学生的合作交流，他们可以互相学习和借鉴，共同构建知识，并找出解决问题的方法和策略。
环节四、梳理知识，归纳总结。
《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】
《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】篇一：《倒数的认识》教学设计篇一教材分析：教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
教学目标：（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。
教学过程：一、课前谈话：师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。
生：好！师：那你想怎样表述我们的关系？生：我们双方面互为朋友，也可以说成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。
这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。
二、揭示倒数的意义师：前面我们学习了分数乘法，请同学们计算几道题。
师：观察它们有什么共同的特点？生：乘积都是1！？?师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。
你们还能写出乘积是1的两个数吗？生：（齐）能！师：那好，我们就进行一个小小的比赛。
请大家准备好课堂练习本，我给大家一定的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。
准备好了吗？开始？?师：时间到，停！谁愿意把你写的念出来，和大家共同分享？（生读，师有选择的板书在黑板上。
）师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。
师：如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？生：无数个出示例7师：那请你们来帮帮忙，找出乘积是1的两个数。
（学生个别回答）师：你们找的这些与之前写的所有算式都有怎样的共同点？生：乘积都是1。
师：你知道吗？揭示意义教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。
生齐读。
师：黑板上所写的两个数的积都是1 ，所以他们互为倒数。
倒数认识的说课稿
倒数认识的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的重要基础，也为后面学习分数除法做了必要的准备。
教材通过观察几组乘积为 1 的乘法算式，引导学生发现乘积是 1 的两个数互为倒数的关系。
并通过具体的例子，让学生理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了一定的理解和掌握。
但是，对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和操作来帮助他们理解。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索和发现新知识，因此在教学中可以创设一些有趣的情境和活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解“互为倒数”的含义，以及 1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法教法：为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我将采用启发式教学法、直观演示法和小组合作探究法等教学方法。
学法：在学法上，我将引导学生通过自主探究、合作交流、观察比较等方式来学习，让学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，提高学习效率。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我将通过多媒体展示一个有趣的故事：小明和小红进行数学比赛，小明说：“我能很快地写出乘积是 1 的两个数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
倒数的认识说课
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢你的支持，我们会努力做得更好！
人教版小学数学第十一册
——说课
倒数的认识说课
一、教 材 分 析
T (1)内容： I （2）教材的地位、作用和 T 前后联系：倒数的认识是一 L 节概念教学课，它是在学生 E 学习了小数、分数及分数乘
法计算的基础上进行教学的， 也是为后面学习除法作准备 的。
倒数的认识说课
1
教学目标
2 教学重点、难点
想一想
（1）1的倒数是多少？ （2）0有倒数吗？如果有是多少?如果 没有，举例说明理由。
倒数的认识说课
延伸：
说出下列各数怎样求倒数呢？
23
0.2
5
⑴
2
3 5
的倒数是( 5 13
)。
2 3 先化成假分数13
5
5
5 再求出倒数 13
⑵ 0.2 的倒数是( 5 ) 。
0.2先化成分数 1
再求出倒数
5
5
倒数的认识说课
教学重点：
1、倒数的意义 2、求一个数的 倒数的方法。
教学难点：
1、 正确理解 倒数的意义； 2、带分数、小 数的倒数求法。
倒数的认识说课
多媒体课件
倒数的认识说课
三、说教法
组
者作
织
合
者 者
引导
教师 倒数的认识说课
倒数的认识说课
四、说学法
归纳 交流 比较 观察
倒数的认识说课
玩中学
Elliot
学中玩 Glausiusz Strategy
合作交流中学
Elliot
学后G交laus流iusz合作 Strategy
倒数的认识说课
五、教学过程
创设情境，引入概念 观察归纳，形成概念 讨论探究，深化概念 实践运用，巩固深化 总结回顾，评价反思
倒数的认识说课
创设情境——引入概念
观察找规律
_8_ 3
_38_的倒数是
_3_ 8
_83_是 _38_的倒数 _38_是 _83_的倒数
倒数的认识说课
下面哪两个数互为倒数？
3 5
6
7 2
5 3
1 6
2
17
0
倒数的认识说课
自主学习：
1.自学内容：课本28页例1。 2.自学方法：仔细看书、认真思考、同桌交流 3.思考问题： ① 哪两个数互为倒数？
3
教学准备
倒数的认识说课
知识目标 能力目标 情感目标
理解倒数的意义，掌握求一个数的 倒数的方法,会求一个数的倒数。
让学生主动参与观察、猜测、交流 等活动，经历探索求倒数的方法的 过程，培养学生抽象、概括、发现 创新、迁移类推、触类旁通的能力。
1、培养学生良好的合作意识和刻 苦钻研的精神，渗透“万事万物既 相互联系又相互转化”这一辩证唯 物主义思想。 2、感受数学的趣味性和挑战性， 获得良好的情感体验 。
倒数。
2.a 和b互为倒数，那a的倒数是（ b ），b的
倒数是（ a ）
3．32
的倒数是（
3 2
）；7的倒数是（
1 7
）；
（ 0 ）没有倒数；1的倒数是（ 1 ）。
倒数的认识说课
（二）数学小法官
1、因为1 1 × 3 =1，所以 3 是倒数。（ ×）
3
4
4
2、整数 a （a≠0）的倒数是
1 a
。（ √ ）
吞—— 吴 杏—— 呆 士—— 干
倒数的认识说课
观察归纳—形成概念
计算下面各题
3 8＝ 1 83
7 15 ＝115ຫໍສະໝຸດ 75 1＝ 1 5
1 12 ＝ 1 12
乘积是1的两个 数叫做互为倒数。
倒数的认识说课
—83×—38 =1
因为 —83 乘—38 等于1，所以 _83_和_38_互为倒数
_83_的倒数是
倒数的认识说课
通过刚才的学习，思考下列问题：
（1）互为倒数的两个数有什么特点？ （2）如何求整数的倒数？0有没有倒 数？1的倒数是多少？ （3）如何求分数的倒数？
倒数的认识说课
求一个数的倒数的方法
求一个数 (0除外的)倒数， 只要把这个数的分子、 分母交换位置。
倒数的认识说课
（一）填一填：
1.乘积是（ 1 ）的（ 两 ）个数（ 互为 ）
）。
倒数的认识说课
（七）数学游戏，互说倒 数。
同桌进行：一位同学说 出一个数，另一位同学说 出这个数的倒数。
倒数的认识说课
总结评价
通过这节课的学习，你有什么收 获？你对自己的表现满意吗？
倒数的认识说课
板书设计 倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数。 求倒数的方法：分子分母交换位置。
1的倒数是1 0没有倒数
1 51 3 9 62 8
12
5 23
102 16 7
倒数的认识说课
（五）小红和小亮谁说得对？
小红说得对。乘积是1的两个数就互为倒数， 这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。
倒数的认识说课
（六）写出下面各数的倒数。
（1）0.8的倒数是（1.25 ）或（
5 4
）。
（2）
4
1 3
的倒数是（
3 13
3、得数是1的两个数互为倒数。（× ）
4、任何一个数的倒数都小于它本身。（ ×）
5、1没有倒数。（× ）
6、0的倒数是0。（ × ）
倒数的认识说课
（三）将互为倒数的两个数用线连起来。
3
7
13
6
13
8
3
6
1
7
8
25
1
26
100
99
100
59
59
26
99
25
问题：说说你是怎样想的？
倒数的认识说课
（四）说出下面各数的倒数
② 你是怎样找一个数的倒 数的？
③ 互为倒数的两个数相等吗？怎么 样表示它的结果？
倒数的认识说课
3 5
分 子 、分母 交 换位 置53
3 5
×5 3
=1
6 6 先化成分母是1的数
再交换分子、分母的置
1
1
6
6 × 1 =1 6
所以，3 的倒数是 5
5
3
。6的倒数是
1 6
。
7 的倒数是 2 。
2
7
倒数的认识说课