信息技术课程教学设计 PPT
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《信息技术教学设计》PPT课件
和“有待改进的案例”作对比分析。
12
可整理ppt
教学设计的一般过程—教学策略选择
➢ 1.教学策略的选择原则
➢ 教学过程中运用的教学策略多种多样﹐与获得认知 学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行 组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实 验法…… ﹔与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模 仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔与建构主义有关的方法 策略有:支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、 研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、 辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）…… 。
教学设计的一般过程—教学目标分析
可整理ppt
➢ 1.分析教学目标的重要性
➢ 2.资料阅读+“教学目标分析优秀案例”观摩+思 考
➢ 先认真阅读“教学目标分析案例”部分的资 料，然后思考下面的问题：
➢ （1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维 目标？
➢ （2）教学目标的分析和阐述方法？
➢ （3）对教学目标的阐述应注意哪几点？
➢ 3.利用教学设计方案模板编写教学设计方案（两类模板）
➢ 4.讨论与修改教学设计方案
➢ 1. 小组讨论、互相征求意见；
➢ 2. 根据意见修改教学设计方案；
➢ 3.浏览、阅读同学科的教学设计方案；
➢ 4.思考与讨论：教学设计实践中应该注意的问题。
20
可整理ppt
作业
利用教学设计方案模板编写出一节课的教学 设计方案（技术环境不限）。
➢ 2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）
➢
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知
识意义的情境；
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可整理ppt
教学设计的一般过程—教学策略选择
➢ 1.教学策略的选择原则
➢ 教学过程中运用的教学策略多种多样﹐与获得认知 学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行 组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实 验法…… ﹔与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模 仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔与建构主义有关的方法 策略有:支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、 研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、 辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）…… 。
教学设计的一般过程—教学目标分析
可整理ppt
➢ 1.分析教学目标的重要性
➢ 2.资料阅读+“教学目标分析优秀案例”观摩+思 考
➢ 先认真阅读“教学目标分析案例”部分的资 料，然后思考下面的问题：
➢ （1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维 目标？
➢ （2）教学目标的分析和阐述方法？
➢ （3）对教学目标的阐述应注意哪几点？
➢ 3.利用教学设计方案模板编写教学设计方案（两类模板）
➢ 4.讨论与修改教学设计方案
➢ 1. 小组讨论、互相征求意见；
➢ 2. 根据意见修改教学设计方案；
➢ 3.浏览、阅读同学科的教学设计方案；
➢ 4.思考与讨论：教学设计实践中应该注意的问题。
20
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作业
利用教学设计方案模板编写出一节课的教学 设计方案（技术环境不限）。
➢ 2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）
➢
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知
识意义的情境；
信息技术课程的教学设计与过程评价33页PPT文档
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 4、发现教学法 • 发现教学法：指在教师引导下，学生利用资 料或情境自觉地主动地探索，从而不断发现 问题和解决问题，培养独立思考能力的一种 教学方法。
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 4、发现教学法（基本阶段） • 第一阶段，带着问题意识观察具体事实。 • 第二阶段，建立假设。 • 第三阶段，上升到概念。 • 第四阶段，转化为活的能力。
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 5、合作学习（实施步骤）
• （1）学习准备。 • （2）分组。 • （3）任务设计。 • （4）明确的责任分工。 • （5）合作互补。 • （6）激发竞争。 • （7）定期检查作业进度。 • （8）多元评价。
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 3、任务驱动法（实施阶段）
• 第一个阶段，是学生分析任务。 • 第二个阶段，是学生分解任务。 • 第三个阶段，是学生创造性的解决问题的过程。 • 第四个阶段，是纠正错误和进一步优化。 • 第五个阶段，评价反馈。 • 第六个阶段，对完成任务过程的反思。
– 1、讲授法 • 第一，讲授法要求教师上课生动 • 第二，讲授法注重知识的趣味性和时效性 • 第三，讲授课也可以让学生动手参与
信息技术课程的教学设计
二、信息技术课程的教学方法
– 2、实验法 • 边讲边练式：教师把一堂课的教学任务分成 若干个小任务，每示范完成一个小任务，就 由学生自己操作来完成相同的任务。 • 先讲后练式：教师把整个任务操作完成，然 后让学生自己动手操作。
信息技术课程的教学设计
人教版信息技术(三起)五上第1课《制作简单的幻灯片》教案
3、输入幻灯片内容
（1）什么是占位符？
还记得Word中的文本框吗？幻灯片中的虚线框通常用来表示相应的文本、图形、表格、剪贴画等对象的位置。文本占位符的操作与文本框的操作类似。
（2）操作
自学课本第6页“动手做”，完成标题幻灯片的制作。
学生自学书本进行操作。
4、设定文字格式
（1）自主尝试
你觉得这样的文字漂亮吗？用Word中学过的修饰文字的方法，能对这些文字进行改变、修饰吗？请同学们自己试一试。
学生分组学习、操作、讨论。
教 学 过 程 及 内 容
7、保存幻灯片
和Word一样，用PowerPoint制作的幻灯片也是以文件形式保存在计算机中的，幻灯片文件的扩展名为“ppt”，请同学们运用学过的知识将PowerPoint进行保存，文件名为“自我介绍”。
学生根据要求进行操作。
三、教学小结
今天这节课我们与PowerPoint进行了“第一次亲密接触”，你都学到了什么？
（5）位置移动
在选中整个文本框时，你发现鼠标指针变成了什么形状？
这样的箭头提示我们什么？（移动）
请同学自学课本第8页“继续探究”。
5、添加新幻灯片
（1）一个完整的“自我介绍”不能只有一个标题，和小伙伴讨论一下，希望在幻灯片中安排哪些内容？
（2）把这些内容全部安排在“标题幻灯片”中合适吗？──我们需要在后面添加更多“新”的幻灯片。
有哪位同学成功了，愿意向大家介绍？
（你还有其他的方法吗）
总结
①开始→程序→Microsoft PowerPoint。
②右击Microsoft PowerPoint→发送到“桌面快捷方式”（以后启动只需双击快捷图标）。
2、选择幻灯片版式
启动PowerPoint，你看到了什么？
（1）什么是占位符？
还记得Word中的文本框吗？幻灯片中的虚线框通常用来表示相应的文本、图形、表格、剪贴画等对象的位置。文本占位符的操作与文本框的操作类似。
（2）操作
自学课本第6页“动手做”，完成标题幻灯片的制作。
学生自学书本进行操作。
4、设定文字格式
（1）自主尝试
你觉得这样的文字漂亮吗？用Word中学过的修饰文字的方法，能对这些文字进行改变、修饰吗？请同学们自己试一试。
学生分组学习、操作、讨论。
教 学 过 程 及 内 容
7、保存幻灯片
和Word一样，用PowerPoint制作的幻灯片也是以文件形式保存在计算机中的，幻灯片文件的扩展名为“ppt”，请同学们运用学过的知识将PowerPoint进行保存，文件名为“自我介绍”。
学生根据要求进行操作。
三、教学小结
今天这节课我们与PowerPoint进行了“第一次亲密接触”，你都学到了什么？
（5）位置移动
在选中整个文本框时，你发现鼠标指针变成了什么形状？
这样的箭头提示我们什么？（移动）
请同学自学课本第8页“继续探究”。
5、添加新幻灯片
（1）一个完整的“自我介绍”不能只有一个标题，和小伙伴讨论一下，希望在幻灯片中安排哪些内容？
（2）把这些内容全部安排在“标题幻灯片”中合适吗？──我们需要在后面添加更多“新”的幻灯片。
有哪位同学成功了，愿意向大家介绍？
（你还有其他的方法吗）
总结
①开始→程序→Microsoft PowerPoint。
②右击Microsoft PowerPoint→发送到“桌面快捷方式”（以后启动只需双击快捷图标）。
2、选择幻灯片版式
启动PowerPoint，你看到了什么？
浙教版信息技术选修1算法与程序设计课件(共26张ppt)
N
流程图表示
用流程图表示算法
流程框图形符号功能
WORD绘制流程图工具
用程序设计语言VB表示算法
Private Sub Command1_Click()
Dim a As Long, b As Long, n As Long
n = Val(Text1.Text)
‘输入整数N
b = Int(Sqr(n)) + 1
《算法与程序设计》教学体会
方案一：基本按教材顺序进行教学，将第二章中 的排序和查找调整至第五章一起学习；
方案二：先第一章，再第三、四章内容，最后将 第二章与第五章内容结合在一起学习；
方案三：先第一章，第三章内容，再第五章内容， 将第二章、第四章内容结合在一起学习；
《算法与程序设计》教学体会
二、教学设计建议 1.强调“理解”算法，而非“设计”算法：
自然语言、流程图、高级语言等； • 算法的三种基本结构
顺序、选择和循环；
N
算法的表示方法
例:判断一个整数N是否为素数?
算法分析:对从2～ 之间的整数逐一进行判断，判 断是否为整数Ｎ的因子。如果一个也不存在，则 整数Ｎ就是素数，否则就是合数。因为根据合数 的条件可以知道，整数Ｎ可以分解因子A×B，则 Ａ，Ｂ中必有一个满足条件小于等于 。
学生技能的二大现状 简单操作型：属普及型，人数多，入门易； 编程型：属提高型，人数少，掌握难；
“理解”（或讲解）算法时要考虑的几个主要问题：
1）要让学生明白“本算法是怎样的一回事情” ①考虑学生的可接受性 ②原则：通俗易懂，由浅入深，由简到繁，由具体到一般
2）要能从逻辑上帮助学生分析推断出本算法的正确性。 3）要让多数学生能乐意、轻松地接受你的这种“理解”方式。
幼儿园信息化教学设计案例ppt
网络环境：建立安全、稳定的局 域网，方便幼儿和教师使用网络 资源
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
软件资源：选择适合幼儿的多媒 体教学资源，如课件、游戏等
培训教师：定期开展信息化教学 培训，提高教师的信息技术应用 能力
教师信息化教学能力的提升
添加标题
掌握信息化教学工具：教师需要掌握常用的信息化教学工具，如多媒体课 件制作软件、在线教学平台等。
对未来发展的期望与建议
提升教师信息 化教学能力
丰富信息化教 学资源
完善信息化教 学设施
建立信息化教 学评估机制
感谢观看
汇报人：XXX
幼儿园信息化教学 设计案例PPT大纲
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
目录
01 02 03 04 05 06
添加目录项标题
幼儿园信息化教学设计概述
案例分析：幼儿园信息化教 学设计案例
幼儿园信息化教学设计的实 施
幼儿园信息化教学设计的挑 战与展望
结语
01
添加章节标题
02
幼儿园信息化教学设计概述
定义与目的
例
背景介绍：介 绍案例的背景 信息，包括幼 儿园的基本情 况、教师团队、
学生情况等
案例特点：分 析案例的特点 和亮点，强调 其创新性和实
践价值
案例适用性： 说明案例的适 用范围和推广 价值，为其他 幼儿园提供借
鉴和参考
教学目标与内容分析
教学目标：培养幼儿信息素养和问题解决能力 教学内容：信息技术与幼儿园教学的融合 案例分析：通过具体案例展示信息化教学设计的过程和成果 教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏化教学等
完善信息化教学设施：增加投入，完善幼儿园信息化教学设施，包括多媒体设备、网络设备等。
2024版教科版信息技术八年级上册教案全套PPT大纲
2024/1/30
鼓励学生运用创新思维解决实际问题
25
项目式学习实践
设计具有挑战性的项目任务
指导学生分组合作，共同完成项目
鼓励学生在项目中发挥创意，培养实践能力
2024/1/30
26
成果展示与评价
组织学生进行项目成果展示和交流
制定评价标准，对项目成果进行客观评价
2024/1/30
鼓励学生互相学习、互相评价，提高自我认知和评价能力
小组分组与任务分配
将学生分成若干小组，并分配探究任务，明确每个小组成员的职 责。
小组合作探究过程
小组成员相互协作，共同探究问题，寻找解决方案。教师巡视指导， 及时给予帮助和支持。
探究成果展示与评价
各小组展示自己的探究成果，并进行相互评价。教师对学生的探究 过程和成果进行总结和评价。
21
问题反馈与解决
2024/1/30
32
THANKS
感谢观看
2024/1/30
33
9
教学环境搭建
确保教室具备多媒体教学设备， 如投影仪、电脑等。
检查网络连接是否稳定，以便 进行在线教学和资源共享。
安排学生座位，确保学生能够 清晰地看到屏幕并方便交流。
2024/1/30
10
教学资源准备
准备教科书《教科版信息技术八 年级上册》及相关教学资料。
收集与课程内容相关的图片、视 频、案例等素材，用于制作PPT
帮助学生顺利完成任务。
19
自主练习设置
2024/1/30
练习题目设计
根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的练习题目，包 括基础题和拓展题。
学生自主完成
学生根据题目要求，自主完成练习，巩固所学知识和技能。
信息化教学设计课件.ppt
以学习理论、教学理论及传播理论 为理论基础，运用系统方法分析教学问 题，确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
小学信息技术教学设计-翻转课堂-模块四-信息技术教学过程设计PPT
···教师教育国家级精品资源共享课···
问题聚合与讨论表
• 故事情境是信息技术教学情境的常见形态，但很多故事又 都是假的，假属于情境创设中的常见误区。而在小学里， 学生更喜欢虚假的卡通形象和故事，这也更能引起学生的 注意和学习兴趣。那么，“假”这个常见误区其实并没什 么不可取，是吗？为什么？
···教师教育国家级精品资源共享课···
信息技术常用的教学方法
• 讲授法
• 演示法 • 操练法
以语言 传递为主
• 讨论法 • 范例教学法 • 任务驱动教学法
以引导探 究为主
知识的 来源
以直接 感知为主
• 基于问题的学习（PBL） • 游戏教学法
以欣赏 活动为主
以实际 训练为主
• ……
···教师教育国家级精品资源共享课···
···教师教育国家级精品资源共享课···
《让网页有声有色》教学过程规划
• 环节一：作品对比，激趣引新(3min) • 环节二：任务驱动，自主探究(17min) • 环节三：小组合作，突破难点(20min) • 环节四：课堂总结，形成评价(5min)
···教师教育国家级精品资源共享课···
教学过程
• 环节清晰、简练 • 时间分配合理 • 设计意图 • 内容真实 • 不同的字体、字号、图文混排等方式强调
• （实）在教学活动中，选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的 重要前提。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教 学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
• （虚）教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所 采用的方式、方法和媒体的总和。
···教师教育国家级精品资源共享课···
···教师教育国家级精品资源共享课···
问题聚合与讨论表
• 故事情境是信息技术教学情境的常见形态，但很多故事又 都是假的，假属于情境创设中的常见误区。而在小学里， 学生更喜欢虚假的卡通形象和故事，这也更能引起学生的 注意和学习兴趣。那么，“假”这个常见误区其实并没什 么不可取，是吗？为什么？
···教师教育国家级精品资源共享课···
信息技术常用的教学方法
• 讲授法
• 演示法 • 操练法
以语言 传递为主
• 讨论法 • 范例教学法 • 任务驱动教学法
以引导探 究为主
知识的 来源
以直接 感知为主
• 基于问题的学习（PBL） • 游戏教学法
以欣赏 活动为主
以实际 训练为主
• ……
···教师教育国家级精品资源共享课···
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《让网页有声有色》教学过程规划
• 环节一：作品对比，激趣引新(3min) • 环节二：任务驱动，自主探究(17min) • 环节三：小组合作，突破难点(20min) • 环节四：课堂总结，形成评价(5min)
···教师教育国家级精品资源共享课···
教学过程
• 环节清晰、简练 • 时间分配合理 • 设计意图 • 内容真实 • 不同的字体、字号、图文混排等方式强调
• （实）在教学活动中，选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的 重要前提。教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教 学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
• （虚）教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所 采用的方式、方法和媒体的总和。
···教师教育国家级精品资源共享课···
···教师教育国家级精品资源共享课···
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如何理解教学设计
1.教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播 理论。
2.教学设计的方法论基础是系统科学方法。 3.依据是学习需要（包括教学系统内部和外部的需求）
的分析。 4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5.教学设计的内涵有5个方面：调查、分析教学中择 相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包括 了对象、目标、策略、评价四个基本要素。 6.目的：优化教学效果
以系统的方式找出“是什么”与“应该是 什么”之间的差异，即明确进行教学设计 所要解决的问题，回答“为何教”的问题， 为教学设计活动提供最基本的信息。
其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的
方法。
伯顿（J.K.Burton）和梅里尔（P.F.Merrill）把与教育有关的 需要分为五类：
标准的需要（normative need），指个体或集体把 某方面的现状与既定标准比较而揭示出的差距。
外部参照需要分析法
根据社会（或职业）的需求来确定对学习者 的期望值，以此为标准来衡量学习者的学习 现状，找出差距，从而确定学习需要的一种 分析方法。
２１世纪基本技能
信息技术素养 思辨能力 协作精神
反馈
学
学习者特征
习
分析
需
要
分
教学内容分
析
析
教 学 目 标 分 析
教 学 策 略 的 选 择
匹配策略为主 失配策略为辅
学习风格
是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是 学习策略和学习倾向的综合。
学习策略指学习方法，而学习倾向指的是学习者的 情绪、态度、动机、坚持以及对学习环境、学习内 容等方面的偏爱。
有些学习策略和学习倾向会随学习任务、学习环境 的不同而变化，而有些则表现出一贯性，成为一种 相对稳定的个性特征。那些持续稳定的表现出来的 学习策略和学习倾向就构成了学习者所具有的学习 风格。
为什么需要教学设计
最根本的作用是有利于教学工作的科学 化和教师的专业化发展，最终有利于教学 质量和学生素质的提高。
有利于教学理论和教学实践的结合 有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成
长 有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现
问题、解决问题的能力 有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技
教 学 媒 体 的 选 择
教 学 设 计 成 果 评 价
反馈
头脑风暴：为了设计出真正适合学生的教 学，我们应该对学生的特征进行认真分析
应该从哪些方面进行分析？ 各方面应该如何进行分析？
学习者特征的分析主要涉及
一般特征分析 学习风格分析 初始能力分析
学习者一般特征
指学习者的遗传素质与环境、教育相互作用 下形成的，对学习产生影响的生理、心理以 及社会等方面的特点。
信息技术课程教学设计
一堂成功的课堂教学，离不开之 前的精心设计和准备。
教学设计是教师必须要掌握的关 键技能。
什么是教学设计
教学设计以学习理论、教学理论和传 播理论为基础，应用系统科学理论的 观点和方法，调查、分析教学中的问 题和需求，确定目标，建立解决问题 的步骤，选择相应的教学活动和教学 资源，评价其结果，从而优化教学效 果。
学习需要分析的方法有:
内部参照需要分析法 外部参照需要分析法
两者的主要区别在于目标参照系的不同。
内部参照需要分析法
由学习者所在组织机构内部已经确立的教学 目标（或培训目标）对学习者的期望与学习 者学习（或工作）现状作比较，找出两者之 间的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方 法。
它涉及学习者的年龄、性别、心理发展水平、 学习动机、人格因素、生活经验以及社会背 景等诸多方面，它们虽不直接介入学习，但 对学习的效果却间接地产生影响。也就是影 响学习者学习有关学科内容的心理特点和社 会特点
认知发展特点
思维能力方面 观察能力方面 记忆力方面
社会性发展特点
道德方面 自我意识方面 社会关系方面
教 学 设 计 成 果 评 价
反馈
学习需要分析
分析目的是发现教学中存在的和需要 解决的问题，并在此基础上形成总的 教学目标，为分析教学内容、编写教 学目标、制定教学策略、选择和运用 教学媒体以及进行教学评价等各项教 学设计的工作提供真实的依据。
学习需要是指在某一特定情境下，学习者 学习方面目前的状态与所期望达到的状态 或应该达到的状态之间的差距。
感到的需要（felt need），是个人认为的需要。
表达的需要（expressed need），是个人或集体已 认识到有“需要”、为满足该“需要”而表达出的要 求。
比较的需要（comparative need），是同类个体 或集体通过相互比较而显示出来的差距。
预期的需要（anticipated need），指预测未来社 会或工作岗位对学习者可能的要求。
学习风格的分析
学习风格的构成要素包括生理因素、心理因素、 社会因素和环境因素。 生理因素。学习者通过不同的感官或通道加工信息 的优势和偏好不同，有视觉型、听觉型和动觉型。 心理因素。涉及认知的、情感的和意动（意志）的 三个方面。 社会因素。学习者对独立学习或结伴学习、竞争与 合作等需求在学习风格上的表现。 环境因素。学习者在学习环境中对光线、声音、温 度等方面的不同要求。
通过讨论，形成小组共识，全班分享。
反馈
学
学习者特征
习
分析
需
要
分
教学内容分
析
析
教 学 目 标 分 析
教 学 策 略 的 选 择
教 学 媒 体 的 选 择
教 学 设 计 成 果 评 价
反馈
反馈
学
学习者特征
习
分析
需
要
分
教学内容分
析
析
教 学 目 标 分 析
教 学 策 略 的 选 择
教 学 媒 体 的 选 择
术的发展
教学设计的流程
教学设计过程的共同特征要素有学习 需要分析、学习者特征分析、教学内 容分析、教学目标分析、教学策略的 选择、教学媒体的选择及教学设计成 果的评价等。
想想平时自己是如何进行教学设计的？ 画出自己的教学设计流程。
与小组同伴一起讨论流程之间异同， 对于系统化的教学设计流程，给出自 己的解释。