文章的修改与润饰
《写作：修改润色》教学课件【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
⑧结尾点题，提出自己的写作期望。
合作探究
本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了“认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理，能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容略显平淡，在写作时要着重注意。
⑥这句改为“下面最重要的就是丢失人的体貌特征”。
⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？”
⑧这几句话要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的”。 “我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。 “很好，”老师说，“要写出具体位置哦。” 我们都努力回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。
初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等，并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文，因为这样的议论文是一成不变
⑤应试作文的写作要求禁锢了写作的激情。
提示
1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。
文题展示
合作探究
寻人启事① 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫②我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别③ 。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄④。”我和大部分⑤同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
写作-修改与润饰
④、小组评议，综合评定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
三、作文
从本单元任选一篇词作，自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的赏析文章。和同学、教师交流后，再独立进行修改。
二、讲授新课
1、修改文章应该从哪些方面着眼？
明确：修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。（聆听、感悟）
2、回顾我们初中三年所学到的文章修改的方法有哪些？
明确：修改的一般方法可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。（思索、交流、归纳、记录）
教学难点
1、从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语指导学生学会批改作文步骤方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平
更新、补充
删节内容
课外作业
教学后记
教学过程
教学内容
一、导入
好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次„„”
4、对于文章内容纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节，尾大不掉，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合，脉络分明，详略得当。
②“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其事，不会运用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章内容和加强文章的感染力。
部编人教版九年级语文下册教案：第四单元写作 修改润色
部编人教版九年级语文下册教案：第四单元写作修改润色同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”，“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
XXX写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如XXX的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起研究写作“修改润色”。
修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”指言辞和表达，“意”指立意和思想内容。
修改“言”的基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
修改润色应该从语言、构思、中心三方面入手。
可以修改错别字、病句，语言是否简明，结构、构思，材料与中心是否一致，重点是否突出，材料是否有新意等。
要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
例如，记叙文可以补充细节描写；写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。
还要注意材料的取舍、结构的安排等。
进入21世纪，人们对电脑已经不再陌生，电脑使用率逐渐上升。
当我们这一代步入社会时，如果不会使用电脑，很可能会被视为文盲。
但是，电脑究竟给我们带来了什么呢？寻人启事在一堂作文课上，老师教完了应用文写作后，布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。
老师发了寻人启事样本，但要求我们根据自己母亲的真实情况撰写内容。
面对寻人启事样本，我们一时不知道该如何下笔。
见我们都没什么动静，老师说：“这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点：首先，写下丢失人的姓名。
”于是大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，接下来写性别。
我们都刷刷写下“女”。
然后老师问丢失人的年龄，班里就炸开了锅。
发言稿写完以后怎样多方面改动润饰？
发言稿写完以后怎样多方面改动润饰？发言稿写完以后怎样多方面改动润饰?讲演稿文稿写好以后，并不是就做好了了，还必须一丝不苟、字斟句酌地搞好改动工作中。
由于第一遍写下的文章通常赶不及细心反复推敲，免不了有那样那般的不够。
许多难题是在改动中发觉和更正的，许多內容是在改动中丰富和健全的。
即便拟定时字斟句酌，也终究仅仅一时之功底，一人之聪慧，仍要开展不断改动。
仅有历经反复研究，精雕细琢，才可以变成精典。
如同古代人所言：“玉不琢，不成材”，“文本频改，时间自出”。
改动一遍，便会有一次提升。
有些人说，“一成文章内容半成改”，有的乃至说，“好文章是改出去的”。
由此可见改动在创作中的关键功效。
那类“孔子的文章内容天下第一，谁也动不可”和“改我一字，男盗女娼”的心态，是极为不正确的，能够说成嚣张自傲、浅陋愚昧。
许多知名人士都很重视文章内容的改动。
红楼梦作者着《红楼梦》时曾“披阅十载”、“删改五次”;列夫?托尔斯泰一部《战争与和平》居然调用了八遍!《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中国古代文学上占据一席之地的文学类名着，也全是创作者花了五六年的時间，几易其稿，历经逐章逐节逐段逐字逐句不断改动，拿笔蘸着“精力”写出的。
王安石的《泊船瓜洲》一诗：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
清风又绿江南岸，明月什么时候照我都?”在其中“清风又绿江南岸”一句中的“绿”字原是首先用“到”字，再用“过”字，又换“人”、“满”等10余字，最终才选中为“绿”字。
一个“绿”字使清风拥有色调。
也有“红杏枝头春意闹”一句中，一个“闹”字炫酷十足，听说也是历经数次修改才定出来的。
实际上“绿”字也罢，“闹”字也好，其表达效果就取决于精确、独特、栩栩如生，在大家眼前展现出一幅春的画轴，动态性地描绘了春季朝气蓬勃、昂然的活力，而别的的字就沒有这一实际效果。
但也不是说今不如昔。
伟大的领袖毛泽东不可是举世公认的思想家、革命英雄、战略家、教育家，或是一位绝世难得少有的文学巨匠和语言大师，他就尤其重视对文章内容的改动。
高中作文_文章的修改与润饰
一、导入
好文章是改出来的。俄国19世纪的作 家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八 次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章 而作》的文章，全文只有五页，可手稿却 有800页；海明威《永别了，武器》的最后 一页修改了三十多遍，《老人与海》的手 稿读了近两百遍才拿出复印；曹雪芹写巨 著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次 ……”
修改文章应该从哪些方面着眼？
修改文章要从内容和形 式两方面着眼
围绕主旨、观点、结构、 体式、材料、语言等方 面考虑 看文章对客观现实的反 映是否恰当 是否体现了作文的要求， 是否易于被读者接受。
拿到一篇文章我们应该从哪入手修改？
语言（即遣词造句） 诊断，包括词语的 选择、运用、搭配， 句子成分的搭配， 句式的选用等方面 的毛病。 写法（即谋篇布局） 诊断，包括文章结 构、文章立意、取 舍材料、写作方法、 写作技巧等方面的 毛病。
混乱，横生枝节，尾大不掉，都在可“整”之列 。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合， 脉络分明，详略得当。 • 2、“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“ 单线平涂”式地直叙其事，不会运用背景、旁证 、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章 内容和加强文章的感染力。
• 3、“直”是浅露。“婉”则有“曲折”、“委 婉”两方面的意思。编写故事要有矛盾冲突，开 展论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵 自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把 作者的思想感受渗透在具体的叙述描写之中，不 空说抽象、生硬的大道理。
片段三存在一些用词错误，缺少收尾语
• 因此许多患这类病的人，不需要吃维生素 丰富的食物，而只要针灸，就能收到很大 的效果。
部编版九年级语文下册第四单元写作修改润色PPT
2.进一步的要求是改“好”。要将“言”的修改与 “意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内 容更充实，语言更富有文采。
①如写记叙文，可适当补充一些描写性的语句，如 描写人物、描绘场面等。
②如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、 触觉等描写；有了静态描写，还可增加动态描写；还可 以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
2.选一篇自己这学期写的作文，从“言”和 “意”两个方面进行修改。
（1）重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有 了更好的想法，不妨作一些修改。
（2）可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会 更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方 拗口。也可以读给其他同学听，请 他们提出修改建议。
（3）修改之后与原稿进行对比， 说说你修改的理由。
例文引路
寻人启事 周一的作文课上，老师讲完应用文写作后，当堂给 同学们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个 人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启 事样本。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何 下笔。
见同学们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲 一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。首先，写 下丢失人的姓名。
二、“言”的修改包含两个层次。
1.基本要求是改“对”。
①字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留 硬伤。
②推敲用词，使之准确恰当。 ③推敲句子，使之通畅连贯。 （通过自读自听、自读他听、他读己听等方式进行检查 有无需要修改之处。） ④对文章段落进一步调整和加工。（段落安排是否 合理、段与段之间是否衔接、详略安排是否得当等等）
大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打 断了大家的议论，同学们说的也许是你母亲的特点，但 是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗 痣，手背上面有道伤疤，腰杆儿有点弯曲什么的。
《修改润色》PPT教学课件
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
写法指点—— 学习目标
1.明确修改润饰的原则。 2.学会并掌握修改润饰的能力。 3.养成良好的修改润饰习惯，提高自己的写作水平。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——文体知识
1.着眼全篇，从整体到局部。 2.先求“清通”，后求“工巧”。 3.注意文体，力求得体，合乎规范。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——润饰修改的十条技能
一查观点是否正确 二查中心是否突出 三查内容是否充实 四查扣题是否紧密 五查详略是否得当
六查结构是否完整 七查文笔是否简练 八查句子是否通顺 九查字词是否确切 十查标点是否准确
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸----修改作文的三大入手点
1.修改语言
2.修改构思
3.修改中心
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
修改润饰的原则及方法
修
改
润
修改润饰的注意问题
饰
写作实践
写作，音乐和灵感固然重要，但是你没有阅读过很多的书，没有打 好良好的基础，听再多的音乐，想再多的题材，也是没有用的，因为你 没法用优美的语句将你的想法表达出来，一切将是白费。
读书对于写作不可多得！而写作对我来说将还有很长的路要走。我 一定要更努力地学习，以后写出更有生命，有灵魂的文章！
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
部编版九年级语文下册写作 修改润色课件全面版 (2).ppt
写作目标
课件PPT
1.了解修改环节在写作中的重要作用，明确好作 品不仅是写出来的，更是改出来的。
2.明确修改文章的原则和方法，理解什么是“言 ”的修改与“意”的修改，以及怎样进行“言”和 “意”的修改。
3.初步掌握修改文章的方法，对自己所做的文章 进行修改润色。
写作指导
课件PPT
1.修改文章的原则
写作指导
课件PPT
修改文章的基本原则： 反复阅读 反复推敲 反复修改
写作指导
2.修改文章的常用方法
课件PPT
（1）诵读法。叶圣 陶说“声入心通”， 一边诵读，一边思索 ，遇到语意不畅，气 势不接的地方，加以 改正。
写作指导
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（2）冷却法。这是指在写作时间充足的情况下 所进行的修改。如果有一定的空余时间，可以把写 好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看。这 样做能够让你从原来的思路中跳出来，从一个比较 客观的角度审视它，另一方面，经过一段时间后， 你的眼光、水准比以前又有了提高。这时，你往往 更容易发现原来文章中的不足。
写作指导
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“言”的修改基本要求是改“对”。字词和标点 的错误、病句等，要一一改正，进一步推敲用词， 使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。段落安 排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否 恰当，有无旁逸斜出的段落，等等。都是修改时应 重点关注的。进一步要求是改“好”，要将“言” 的修改与“意”的修改结合起来。补充内容、加工 润色，使内容更充实，语言更富有文采。
修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和 表达；意，指立意和思想内容。词不达意，语句不 连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改；内 容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意 ”上作出修改。概括起来就是“六问”：“一问扣 题紧不紧，二问材料新不新，三问立意高不高，四 问结构顺不顺，五问句子通不通，六问用词准不准 。”
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第四单元写作 修改润色 主课件
改“对”，也包括对文章段落的进一步调整 和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔 接，详略安排是否恰当等等，都是修改时应重点 关注的。 2、进一步的要求，是改“好”。要将“言” 的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加 工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。 比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条 勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性 语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除 了视觉描写，还可以补充听觉、味觉触觉等的描 写，有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还 可以从远近，上下，左右等不同角度进行描写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早 上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像 有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑 裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很 好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了 ；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场 合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自 己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却 没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个 人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的 寻人启事时，她却写得又迅速又具体。 改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
2.修改润色。从内容和语言两个 角度润色文章，让内容不要过于平铺 直叙，学会使文章变得曲折起伏，增 加人物的心理描写和抒情的表达等， 使内容变得充实、具体，增加可读性。 学习组织语言，使语言更加流畅、有 表现力，动笔前要反复斟酌，以防 “点金成铁”。无论是改动还是增删 文章内容，都要保持文章的完整性， 主题的明确性。
修改
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来， 剥出轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹 来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在 冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我 从他的脸上却看不到一丝对寒冷的反应。很快 地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到 水中，仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤 了气，把内胎安好，又拿起打气筒为车胎重新 打气。做好这一切后，他像开始那样对我憨憨 地笑着，把车推到我面前。
人教部编版九年级语文下册写作 修改润色 (共30张PPT)
我觉得愧疚极了。
下课了，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我
回家后，说了语文课上的事，请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，
她写得又迅速又具体。
总评：文章通过作文课上写一则寻找妈妈的寻人启事，孩子们没 一个人完成，结果回家后，请妈妈写寻找孩子的寻人启事，她写 得又迅速又具体，意味深长地表现了主题：孩子们忽略妈妈，妈 妈心里装的都是对孩子的爱。本文修改润色前缺乏对人物的各种 描写，后通过对学生们语言、动作、神态、心理等的描写，使语 言生动，人物形象鲜明。修改润色后开篇点题，首尾呼应，结构 完整。
谈谈我的写作
回顾初中三年的学习, 写过的大大小小的作文不少, 有写 得好的, 也有写得不好的, 那么, 每次失败与成功的原因是什 么呢？首先, 我认为一篇好的文章, 最重要的是要有真情实感, 要构思新颖。
明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚 送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家 后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
提示：1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的 地方。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征 吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说， “要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣， 可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我 胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
写作基础教程第六章 修改与润饰
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第二节 修改与润饰的范围
修改与润饰的范围，包括思想内容和表现形式 两个大的方面。思想内容包括主题和材料，表现形 式包括结构和语言等。修改与润饰应着眼于文章的 整体和全局，从主题、材料、结构、语言这四个方 面去考虑，看文章是否准确地反映了客观现实，是 否表达恰当、精美，是否达到了内容与形式的和谐 统一。
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（二）从读者的需要（即熟悉程度）出发处理
材料
文章社会价值的大小从某种意义上说是来自接 受对象（即读者）的理解与认同。有些材料如果太 生疏（比如太专业化、学术性很强的材料），读者 理解掌握太困难，就应作具体详尽的介绍说明，反 之，则可从略。比如徐迟在写《哥德巴赫猜想》时 ，开篇就用了很大篇幅具体详尽地介绍这一专业性 甚强的数论知识。而欧阳修在《醉翁亭记》的开篇 ，将原稿中“滁州四面有山”以下凡数十字通通删 去，并改为“环滁皆山也”，其原因之一就是删去 的内容（材料）在很大程度上是人们易于感受、理 解、认识的。 11
第六章 修改与润饰
第一节 修改与润饰的意义
一、修改与润饰的重要性
修改，指文章写作过程中，作者对其内容和形 式进行多方面的修正、改动，直到最后定稿；润饰 ，指对文章的润色、修饰，润饰也属于广义的文章 修改的范畴。
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二、修改与润饰的意义 （一）修改润饰可以提高文章的质量 文章不厌百回改。从某种意义上说，文章不是 写好的，而是改好的。文章或文学作品是社会生活 在作家头脑中反映的产物。文章品味的高低，质量 的好坏、感染力的强弱，取决于文章是否准确、鲜 明、深刻地反映了社会生活。而要达到预期的写作 目的，在很大程度上得益于反复认真的修改与润饰 。杜鹏程在谈到《保卫延安》的创作经验时说：“ 在工作之余，一年又一年，把百万字的报告文字， 改为六十多万字的长篇小说，又把六十多万字变成 十七万字，又把十七万字变成四十万字，再把四十 万字变成三十万字……在四年多的漫长岁月里，九 易其稿，反复增添删削何止数百次。”
修改润色
细节描写
天渐渐黑了，风吹来，雪下来了。卖炭翁站在雪地里， 眼泪流了出来。
一个卖布的走过来，也是很伤心的样子，他说他的布 也被刚才的两个黄衫儿抢了，他们说了很多话，然后卖布 的就走了。
卖炭翁站了很久，风越来越大，一只乌鸦飞过，叫声 很凄凉。最后，卖只好无奈地回家了！
化平庸为美丽
——作文的修改与润饰
叶圣陶
文章是写出来的，好文章却是改出来的。
红楼梦
曹雪芹的《红楼梦》要“披阅十载， 增删五次”而成.
鲁迅谈修改
《藤野先生》，全文不足四千字，修改 的地方就达到160—170处。
天渐渐黑了，风吹来，雪下来了。卖炭翁站 在雪地里，眼泪流了出来。
一个卖布的走过来，也是很伤心的样子，他 说他的布也被刚才的两个黄衫儿抢了，他们说了 很多话，然后卖布的就走了。
卖炭翁站了很久，风越来越大，一只乌鸦飞 过，叫声很凄凉。最后，只好无奈地回家了！
开满细节之花的故事， 才是一个美丽的春天。
天渐渐黑了，风吹来，雪下来了。卖炭翁站 在雪地里，眼泪流了出来。
一个卖布的走过来，也是很伤心的样子，他 说他的布也被刚才的两个黄衫儿抢了，他们说了 很多话，然后卖布的就走了。
结束语：
生活不是没有美，而是缺少发 现美的眼睛；作文不是没有美，而 是缺少正确的方法。只要我们放飞 思绪，勤耕细耘，一定会让我们的 作文文采飞扬。
谢谢大家！
炼词
鸟宿池边树，僧（ 一个鲁莽的和尚 一个温润的和尚 一个悲伤的和尚 一个愤怒的和尚
一个无聊的和尚
）月下门。 撞
敲 倚 甩 戏
一个功强的和尚
飘
炼词
卖炭翁茫然地站在雪地里，像一只待宰的、全 身颤栗的老羊。风颠狂般地吹来，夹杂着一股腥味， 在空中吹着口哨，呼呼作响，吹冷了他的身躯，弄 乱了他那灰肮的头发，吹动 了他的衣襟，似乎要 把他最后一缕生气给夺去。
部编人教版九下四单元写作修改润色教案
部编人教版九下四单元写作改正润饰教课设计课题写作改正润饰单元四学科语文年级九1.学会对作文进行润饰改正的常用方法。
学习2. 能对作文进行适合的润饰和改正, 能把作文写得更详细、重生目标动。
要点难点对作文进行润饰改正的常用方法。
把作文写得更详细、重生动。
教课过程教课环节导入新课教师活动曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十学生活动设计企图激趣导入。
载, 增删五次。
”写作文如何改正呢？我们一同来学习改正润饰。
讲解新课一．学生默读，提出问题。
二．师生合作，概括问题。
默读理解。
培育自主学提出问题。
习能力。
改正作文主要从哪些方面进行？如何改正作文的内容？如何改正作文的形式？三．师生研究，解决问题。
改正作文主要从哪些方面进行？（内容和形式）如何改正作文的内容？解决问题。
师生合作。
（看文章中心能否明确，所选资料是否紧扣中心。
看文章详略能否合理。
能否有遗漏字、重复字和错别字。
标点能否有误。
能否有语病。
）如何改正作文的形式？（注意开头和结尾。
如开头或开门见山斩钉截铁，或引用诗文富裕诗意，或排比频频创建旋律；结尾或响应开头，或谈论作结，或委宛表现，或点明主题。
过渡能否自然。
标题能否适合。
字数能否切合要求。
分段后首句能否空格。
应用文的格式不符。
）四．拓展提高。
你知道哪些改正文章的故事和警句？（曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载 , 增删五次。
”托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。
迅作《藤野先生》，先后改 90多才最定稿。
“文章不百回改”“善作不如善改”）五．堂。
下边文章行改正。
朋友我力量“千里找是朋友，朋友多了路好走⋯⋯”每当我听到首歌，我的海里就浮出你的形象——小，就是你位朋友，了我无的力量。
得那一天下，英老：“下周二要行英演比，小、李小等同学必参加！”老的命令我不敢抗，但是我的英口在太差了，又怎能登大雅之堂呢？放学后，走在回家的路上，我的心情糟学生思虑。
理解修透了。
改色。
你跟了上来，我准得怎么了，我也不知道怎回答你，因我在没有底气。
写作基础教程第六章 修改与润饰
（二）删 即芟除、删削。凡离题之笔，冗繁之事，多余 材料，重复的意思都在删除之列。古人云：“善改 者不如善删，善取者不如善舍。”（魏际瑞：《伯 子论文》）契诃夫也说过这样一段话：“写作的艺 术，其实，并不是写的艺术，而是删去写得不好的 东西的艺术。”（《致 A· C· 格鲁津斯基》）删繁就 简，意在使文字简洁，文意精深，那种因删削而使 文意残缺、晦涩的做法，是不可取的。
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（三）修改润饰能增强作者的社会责任感 毛泽东指出：“我们写文章，做演说，只要像 洗脸这样负责，就差不多了。拿不出来的东西不要 拿出来，须知这是要去影响别人的思想和行为的啊 ！”（《反对党八股》）这就从文章所具有的社会 功用上强调了作者应具有的强烈社会责任感。一个 作者对自己文章中的错误和毛病，敢于大胆针砭， 自以为非，“拿不出来的东西不要拿出来”，这是 一种对社会高度负责的表现。相反，草率为之，“ 拿不出来的东西”，硬拿出来，不论于人于己于社 会都是一种不负责任的态度。一切写作态度严谨的 作者，总是以对社会高度负责的精神对待自己的写 作，总是对自己的作品反复修改润饰，永不满足。
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四、润饰语言 文章的思想内容，要靠语言来表达。加工、润 饰语言是写作的基本功，也是修改文章的重要内容 。历来的文章家对语言的修饰都十分重视。（唐） 皮日休云：“百炼成字，千炼成句”（《皮子文薮 》）。杜甫“语不惊人死不休”（《江上值水如海 势聊短述》）更是传为千古美谈。司马光作《资治 通鉴》，费尽了十九年心血，几经修改，在洛阳存 放的未用残稿就堆了满满两屋子。曹雪芹写《红楼 梦》，披阅十年，增删五次。列夫· 托尔斯泰在创作 小说《复活》，对女主人公玛丝洛娃在法院里的形 象刻画就修改了二十次之多。
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（三）主题是否深刻 文章主题的开掘越深，越能准确地反映出客观 事物的本质和规律，给人以深刻的启示和教育，文 章发挥的作用也就越大。因此，修改文章应当对主 题反复推敲，力求改肤浅、平庸为深刻、新颖。丁 毅同志在《歌剧〈白毛女〉的创作经过》中谈到了 作品主题修改深化的过程，他说：“首先在认识这 一故事的主题的深切意义上就走过弯曲的路程。开 始有的同志认为这只是一个没有意义的神怪故事； 有的同志认为可以作为一个‘破除迷信’的题材来 写；也有的同志认为应把‘反封建’和‘反迷信’ 两种主题处理在一个材料里。经过了对这个故事的 仔细研究，我们才抓取了更积极的主题意义——— 表现反对封建制度，表现两个不同社会的对照。”
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》课件【三篇】
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》课件【三篇】导读：本文部编版九年级下册语文《写作·修改润色》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】知识与技能1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲1．学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2．学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。
还可以改结构、构思。
可以改材料与中心是否一致。
可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
部编版九年级语文下册--写作 修改润色 (精品课件)
错别字方面：“反映”应改为“反应”。 词语使用方面： “拂面”使用不当，应将“拂面”改为
“扑面”。 “然后又拿起打气筒”中的“然后”与前
面使用的关联词重复，应改为“最后”。 “很快地”中“很快”后应删去“地”。
病句方面： “他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸
到水中仔仔细细地检查了一番车胎。”中 的后一个“车胎”赘余，应删去。 “然后又拿起打气筒为车胎重新打气”中 的“又”和“重新”二词意思重复，可删 去“又”。
曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”。 托尔斯作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质 量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？ 今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。
九年级语文下册
写作 修改润色
学习目标
1.了解并正确使用常用修改符号修改润色作文。 （重点）
文章的修改润色应该从哪里入手呢？ 先改“意”，再改“言”。修改文章时，首先
要着眼全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明， 内容是否充实而又有新意，然后再来修改语言。因 为只有“意”准确、恰当了，“言”的修改才有依 据，有效果。内容浮浅、观点牵强、材料单薄等， 要着重从“意”上进行修改；词不达意、语句不连 贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改。
“言”修改的基本要求是什么？
基本要求是改“对”，进一步的要求 是改“好”。
怎样才能把文章的“言”修改得“好”？
通过朗读、推敲来修改。要将“言”的 修改与“意”的修改结合起来，补充内容， 加工润色，使文章内容更充实，语言更富有 文采。例如，写记叙文可以补充细节描写。
又如写景，除了视觉描写，还可以补充听 觉、味觉、触觉等描写，或者将静态描写 和动态描写结合，等等。此外，适当炼字、 炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文 章语言表达更形象生动。
写作二文章的修改与润饰
宋代欧阳修说，文有三多：看多，做多，商量多也。所谓“商量多”，就是多推敲、多修改的意思。相信大家都听过韩愈、贾岛关于“推敲”的故事，古人、学者尚且字斟句酌，更何况我们这些普通写作者呢？所以文章写完后，一定不能漏掉修改、润饰这个环节。当然，针对不同的问题，“改”也有不同的改法，下面我们就来了解几种改动。
（2）中改：指删补某些自然段或段中的小层，段与段、层与层之间做调换，能文一面。
或加上必要的过渡、照应。
如此看来，中改强调的是文章结构方面的安排要合理。上下两段衔接是否自然，是否分清段落、层次，等等，中改注重的是逻辑思维。
（3）小改：指改病句，错别字，用错的标点符号，错误的行款格式等。
一般来说，大家比较常作的改动是小改，虽说是小错误的改动，却要求改动者心细如发，一字一句认真看，有错就改。
2、掌握增、删、调、改的方法
在刚刚介绍的大、中、小改动中，除了大改几乎是重写外，中改、小改都要用到具体的办法，主要是“增”、“删”、“改”、“调”这几方面的变动。
增：是增加、补充。如文字上的疏漏、材料上的短缺等都应增补上去。
删：是指删削啰唆、重复的地方。如累赘的语段、繁冗的字句等都应删去。
改：是将不妥贴、不准确、不周密的地方加以更改、变动。
有人问郭沫若什么是剧本创作的关键，他回答说：“改、改、改、改、改、改、改，写剧本最重要的是多改。”他写的《南冠草》《蔡文姬》《屈原》等等历史剧剧本也是经过反复修改的。
任务二、课堂写作
（1）请从本单元中任选一篇词作，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的赏析文章。和同学、教师交流后，再独立进行修改。
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情感态度与价值观目标
养成修改文章的习惯
分析学习者 1.通过前一学段的学习同学们已经有了基本的书面表达能力 2. 中职一
年级的学生对作文的兴趣明显不如诗歌。3.对文章为什么要修改润饰、
如何修改润饰不清楚
重难点分析 1、从哪写方面去评定作法 。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文
三、达标导学： 1、读《写作 文章的修改与润饰》学习作文批改的步骤和方法。 ①、修改，大中小。【增删改调】 ②、润饰，为了使文章号上加好对文字进一步加工，使之更为精炼、精 美。 ③、示例。 ④、小组评议，综合评定等次或打分。 ⑤、署上批改人和日期。
四、作文 从本单元任选一篇词作，自选角度，自拟题目，写一篇不少于 600 字的 赏析文章。和同学、教师交流后，再独立进行修改。
作者：
课题名称 年级
教学目标
文章的修改与润饰 高中一年级
学科 教师姓名
语文
分析学习者
重难点分析
教学活动
教学评价
教学目标
知识与技能目标 培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水
平
过程与方法目标
掌握综合修改的一般做法和注意的细节,知道合作修改的注意事项。引导
学生学习作文评改的步骤和方法
教学反思
本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，作文教学指导课，尤 其是指导学生进行作文批改的指导课，让学生参与到教师的作文批改之 中的意义主要在于：一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究 的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次， 发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都充分调 动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。二、让学生参与到教师的作文
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水平
教学活动
一、导入 好文章是改出来的。俄国 19 世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起
码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全
文只有五页，可手稿却有 800 页；海明威《永别了，武器》的最后一页
修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹
写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”
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作者：
批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而 提高了学生的写作能力和水平，它比教师 批改作文的效果要好的多。 三、让学生参与到教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到 主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。四、让学生参与 到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从 而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师， 培养了学生。当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需 要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。而这篇教案的设计 就是要解决指导学生批改方法的问题。
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作者：
④“板”是刻板、滞呆。文章格式、语调上的千篇一律，没有变化，固 然令人乏味；思想内容上的就事论事，平淡肤浅，不会举一反三、由表 及里，或是不懂得如何通过寓意和联想的方式来深化主题，同样也是“板” 而不“活”的表现。这就应该运用联想开拓思路，或调整结构、变换手 法，更生动活泼地表现主题。 ⑤“枯”是干瘪、枯涩。这主要是材料和语言的贫乏所造成的。“腴”的 办法，应是加强调查研究和观察生活的训练，积累素材，丰富词汇。 ⑥“俗”是粗鄙、庸俗，牵涉到语言文风和思想情趣的问题。（讨论、交 流、明确、记录）
二、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。
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作者：
1、修改文章应该从哪些方面着眼？ 明确：修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、 体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是 否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。（聆听、感悟） 2、回顾我们初中三年所学到的文章修改的方法有哪些？ 明确：修改的一般方法可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是 增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句 进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调， 就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。（思索、交流、归 纳、记录） 3、拿到一篇文章我们应该从哪入手修改？ 明确：按照文章修改的原则，先从宏观角度分析（结构的调整），而后处 理具体的文字等（字、词、句、标点符号、修辞等）。 ①语言（即遣词造句）诊断，包括词语的选择、运用、搭配，句子成分 的搭配，句式的选用等方面的毛病； ②写法（即谋篇布局）诊断，包括文章结构、文章立意、取舍材料、写 作方法、写作技巧等方面的毛病。（讨论、交流、归纳、记录 ） 4、对于文章内容或思想上存在的毛病，我们应该如何改呢？ 明确： ①“纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节，尾大 不掉，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合， 脉络分明，详略得当。 ②“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其 事，不会运用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文 章内容和加强文章的感染力。 ③“直”是浅露。“婉”则含有“曲折”、“委婉”两方面的意思。编写故 事要有矛盾冲突，开展论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵自 如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受渗透在具体 的叙述描写之中，不要空说抽象、生硬的大道理。