最新一年级数学上册8和9的认识教学反思
8和9的认识教学设计及反思
8和9的认识教学设计及反思《8和9的认识》教学设计与反思教学内容: 新人教版数学一年级上册《8和9的认识》教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。
2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。
3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
教学重点: 知道8和9的含义。
教学难点: 8和9基数和序数的区别。
教具学具准备: 课件、小棒、计数器教学过程：一、复习导入师：同学们，在学习新内容之前，我们先来和老朋友叙叙旧。
1、出示课件练习题，带领学生回顾认识的数字0-7。
（师生共同完成）2、故事导入。
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。
数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（师边讲故事，边借助复习课件中的数字比划动作）【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的想象、观察、思考能力。
】师：今天我们就一起来认识8和9。
（板书：8和9的认识）二、探索交流，解决问题1、教学8和9的基数含义。
（1）寻找生活中的8和9师：生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去走一走，看一看吧。
老师和同学们正在做什么呢？（出示课件：课本主题图）从图上你看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。
全班汇报、交流。
（师：谁愿意和大家说一说？）预设：生1：花坛的两边有8棵小树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
一年级《8和9的认识》教学反思
一年级《8和9的认识》教学反思在教学中学习方式的改变，教师要准备好教案，这是每个教师都不可或缺的。
教案有利于激发学生的学习兴趣，您是否对如何写教案感到一脸迷茫呢？下面是的编辑精心整理的"一年级《8和9的认识》教学反思",欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级《8和9的认识》教学反思篇1今天有幸和金陵小学仙林分校的徐梅老师上了一节同课异构课。
整节课主要分为三部分：说一说，猜一猜，数一数。
“说一说”环节中，徐老师通过“我们自己的年龄超过10岁的小朋友请举手，爸爸妈妈的年龄在30几40几岁的请举手，爸爸妈妈的年龄超过60岁的请举手，爷爷奶奶的年龄在50几岁，60几岁以上的请举手，爷爷奶奶的年龄是30、40岁的小朋友请举手。
”让小朋友们对家人的年龄都一个了解，同时也培养了学生的数感，这个很好，很值得我学习。
两节课中，区别最大，让我感触最深的是第二部分：“猜一猜”的环节，（选的豆子的特点，蚕豆和花生米差不多，蚕豆比花生米大一点，花生米比黄豆大的多）两节课中，都是先开始提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中确实很必要。
而徐老师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看老师怎么做，老师现在要抓一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。
这样的示范为学生下面的操作提供了实效性，而我在这一个环节忽略了这一点，所以后来学生在抓豆子的过程，学生相互之间不统一，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不统一，这一点是需要我学习的地方。
另外，徐老师是以小组合作的形式进行实践活动的，感觉很好，每个同学都能参与进来，而且积极性很高，真正觉得学生的思维动了起来，而我的活动总觉得是一种形式上的动，没有让学生思维真正的动起来。
在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。
从表格的设计上各有千秋，徐老师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比较的只是一种横向比较，我比你的多还是少？那种成就感源于与他人比较的结果，而没有跟自己前面的结果比较（如才花生米是根据蚕豆的粒数来猜出来的）的一个纵向思维，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比较的。
一年级《8和9的认识》教学反思6篇
一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。
虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步子比较小，内容上没有体现出一定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的'实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。
因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。
不过因为自己的惰性，也没有及时去了解学生现在的实际水平，就只是在小范围作了调整。
所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的知识及能力是天天变化的，我应该及时作出调整。
一年级《8和9的认识》教学反思2《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，同时也作为了综合组的教研课，我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
8和9的认识教学反思
8和9的认识教学反思这节课带着小朋友们一起认识了数字8和9，真是既让人头疼又有点好笑。
你知道的，小孩子对新数字的反应就像是见到一只新奇的动物，一开始会很害怕，后来又觉得有点意思，最后可能还会摸上两下。
嘿，别看他们现在一副“没事儿”的样子，刚开始其实都挺迷茫的。
特别是8和9，老是搞混了。
比如，我在黑板上写个8，然后转头就看见一个小朋友写成了6，顿时我就明白了，原来他们对这些形状还没完全消化呢。
你说8和9咋就长得这么像呢？一个圆一个圈，差那么点就被认错，谁能想到这俩字母的“亲兄弟”就能这么让人“头大”呢？我用了一些小技巧，让他们通过比较来记住。
比如说，8就像是两个大圆堆起来的，“大肚子，胖胖的”，那9呢，就像是“一个小圆圈儿顶上冒出来的一个小尾巴”。
听起来是不是有点逗？可是，这样小朋友就能把这俩数字的形态区分开了。
看他们的表情，从一开始的小心翼翼到后来的笑着说“哦，原来是这样啊”，感觉自己的教学好像也没有那么“干巴巴”了。
不过，最有趣的是，孩子们一旦弄懂了，兴奋劲儿十足，几乎像是中了大奖。
你看，那个平时沉默的孩子，今天突然举手跟我说：“老师，我知道，8是大胖子，9是小尾巴！”他一说，我差点笑出声，心里却也乐开了花。
你说，能想到这么形象生动的解释，真是比我费尽心思讲解那些枯燥的数学规则强多了。
话说回来，数学这东西，有时候光靠死记硬背是不行的，得让孩子们感到它和生活是有关系的，不能让他们觉得它只是枯燥的数字堆积。
嘿，谁说数学不能是有趣的呢？过程中也有些小波折。
比如有个小朋友，怎么也记不住，给他画个大大的8，他看了半天，结果告诉我：“老师，为什么这两个圈圈的肚子不一样啊？”我当时一愣，心想，怎么会这样？后来才明白，这孩子的眼里，数字就是那种活生生的东西，每个细节都能被放大。
我灵机一动，重新给他讲了一个小故事：“8是两个大圆拼成的，好像是两个大朋友挨着坐，9呢，就是一个圆圈下边有个小尾巴，像个小朋友在跑步。
8和9的认识教学反思
8和9的认识教学反思在教学8和9的认识过程中，我经历了从准备到实施再到反思的完整教学周期。
以下是我对这一教学过程的反思。
一、教学准备阶段在准备阶段，我首先对教材进行了深入的分析，明确了8和9的认识是学生数感培养的重要一步。
我设计了多种教学活动，包括数数游戏、实物操作和数字书写练习，以确保学生能够从不同角度理解和掌握这两个数字。
二、教学实施阶段1. 导入新课：我通过展示8和9的实物图片，引导学生观察并数出数量，激发学生对新知识的好奇心。
2. 数的认识：我引导学生通过数数活动，从1数到9，再从9倒数到1，让学生体会数字的连续性和顺序性。
3. 实物操作：我让学生使用小棒或豆子等实物，摆出8和9的形状，通过动手操作加深对数字的认识。
4. 数字书写：我示范了8和9的标准书写方式，并让学生进行模仿练习，强调书写的规范性。
5. 巩固练习：我设计了多种形式的练习题，包括口算、填空、连线等，帮助学生巩固对8和9的认识。
6. 课堂互动：我鼓励学生之间进行小组讨论，分享他们对8和9的理解和记忆方法。
三、教学反思阶段1. 学生参与度：我发现大多数学生能够积极参与到教学活动中，但仍有少数学生在某些环节显得不太活跃。
这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，设计更多层次的活动以满足不同学生的需求。
2. 教学方法的有效性：通过实物操作和互动游戏，学生对8和9的认识有了明显的提高。
然而，我也意识到在教学方法上还可以进一步创新，比如引入更多的数学故事或情景，让学生在更丰富的情境中学习数学。
3. 课堂管理：在教学过程中，我发现课堂纪律管理对教学效果有重要影响。
今后我需要在课堂规则的制定和执行上做得更加严格，以确保每个学生都能在有序的环境中学习。
4. 学生理解程度：虽然大部分学生能够正确地数出8和9，但在理解数字的相对大小和顺序上，部分学生还存在一些困难。
这提示我在教学中需要加强对这些概念的强调和练习。
5. 作业和反馈：我发现及时的作业批改和反馈对学生学习效果的提升至关重要。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思1 《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。
虽然在设计环节比拟细，但也显示出教学步子比拟小，内容上没有表达出一定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比拟早有关系，根据当时的学生在课堂上答复才能、动手操作等方方面面的实际程度，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。
因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。
不过因为自己的惰性，也没有及时去理解学生如今的实际程度，就只是在小范围作了调整。
所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点薄弱，因为学生各方面的知识及才能是天天变化的，我应该及时作出调整。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思2 回忆这节课的教学，使我颇感欣慰的是：孩子们的小身板坐直了，不再东倒西歪了；小手放好了，不再搞小动作了；小眼睛瞪得圆圆的，看着老师了，整整一节课孩子们的课堂纪律非常好，课堂既活泼而又有秩序。
看到孩子们的进步，我从心里感到快乐。
但细细想来，还是有不尽完美之处：1、课前教材钻研地不够充分。
8、9的比拟大小，课本上借助点子图作为一新授知识来处理，我处理的有点过于简单，可先出示7的点子图，再出示8的，7、8进展比拟后再导入9的点子图，这样逻辑性会更强些。
8、9的书写讲解不到位，“8、9应稍开一点口”我课前没有认真钻研教材，导致失误。
2、讲解练习小动物们坐火车时真数字从8-1，倒着填，讲解可再到位些，告诉孩子是从大到小填的。
3、老师语言引导可再到位一些。
如数松树时“有两排树，左边一排右边一排”可先用语言暗示一下孩子是有顺序的，数数时要注意顺序，想一想怎样数才能数不漏？4、课堂处理突发事件的才能还有待加强，注意抓住孩子的思维亮点，抓住课堂亮点。
如主题图数花时“4+4= 8”应让孩子说一说。
5、老师应放手给学生，尽量让孩子多动手多动脑，可让孩子上台当当小老师点点电脑孩子积极性会很高。
8和9认识教学反思
8和9认识教学反思8和9认识教学反思8和9认识教学反思1 《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。
虽然在设计环节比拟细，但也显示出教学步子比拟小，内容上没有表达出一定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比拟早有关系，根据当时的学生在课堂上答复才能、动手操作等方方面面的实际程度，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。
因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。
不过因为自己的惰性，也没有及时去理解学生如今的实际程度，就只是在小范围作了调整。
所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点薄弱，因为学生各方面的知识及才能是天天变化的，我应该及时作出调整。
8和9认识教学反思2 8和9的认识是在学生认识了0-7的根底上进展教学的，内容比拟简单，我在这节课的详细做法有：一、注重学生的个人知识和直接经历。
对于8，9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的的根底上进展8和9的认识的教学。
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发……数学教学活动必须建立在学生的开展程度和已有的知识经历的根底之上”这就是说，数学教学活动要以学生的开展为本，要把学生的个人知识，直接经历和现实世界作为数学教学的重要资。
基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进展信息交流，也可以培养低年级学生“说”的才能。
二、动手理论，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
建构学习理论认为：学习过程不是学生被动的承受知识，而是学生借助别人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识、由此可见，学生是学习的主体，老师的教学不能替代学生的自主学习，老师无法帮学生考虑，无法代学生体验、所以在教学中老师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。
《8和9的认识》数学教学反思
《8和9的认识》数学教学反思身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《8和9的认识》数学教学反思，希望对大家有所帮助。
《8和9的认识》数学教学反思1作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。
１.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
《8和9的认识》数学教学反思21、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
2023年人教版数学一年级上册8和9的认识反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册８和９的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的认识反思第【1】篇〗8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比较简单。
在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。
基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力。
本节课上完后，感慨很多。
1.可能内容较多，整体上时间较紧，学生有点吃力。
2.在教学8和9的序数意义时，我设计了练习课，发现学生对序数和基数还是容易混淆，于是我就采用游戏的方法来达到效果。
如：请从左数第8个学生站起来和从右数第8个学生站起来来有效帮助学生理解基数和序数。
3.学生在学习8和9的组成时，学生自己动手操作，自己总结出规律，效果很好。
〖人教版数学一年级上册8和9的认识反思第【2】篇〗《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》这节课是让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
通过这节课的讲授，我做了如下反思：一、充分发挥主题图的作用本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。
教学时首先让学生充分观察的基础上，找一找8和9的东西，再引导学生按一定方位来叙述，不仅培养学生的语言表达能力，同时提高学生的观察能力及收集信息的能力。
汇报过程中适时注入环保教育及热爱劳动的教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
不过在这里汇报时要让学生能说多少则让他说多少，不要出现一人一句式，同时培养学生的倾听能力及习惯。
小学数学《8和9的认识》教学反思
小学数学《8和9的认识》教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面以小学数学《8和9的认识》教学反思的范文为例，为大家展开介绍。
②精心设计练习，开发练习的最大效能。
本节课讲授的内容较多，学生操作的活动较多，所以练习就要设计得“精”而“巧”了。
我练习只设计了一道，但这一道包涵了这节课全部重点难点，充分发挥练习的作用。
小学数学《8和9的认识》教学反思一本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。
下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。
第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。
一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。
我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。
另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。
由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。
前几节课我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。
请学生说一说你身边前后左右的同学是谁?2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。
教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。
提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。
8和9的认识教学反思学反思
8和9的认识教学反思引言在教育教学的过程中，有时候我们会发现，学生对于某些知识点的认识有一定的困惑和混淆。
特别是当涉及到数字8和9时，许多学生会因为它们的相似性而产生困扰。
因此，本文将从教学的角度出发，分析学生对于数字8和9的认识问题，并提出一些解决措施和教学方法。
学生对于8和9的认识困惑1.相似的形状：数字8和9在书写时，形状非常相似，只是一个多出一笔。
2.反向的认知：学生有时会将数字8和9的大小和位置颠倒，导致对于它们的认知混淆。
解决措施和教学方法为了帮助学生更好地认识数字8和9，我们可以采取以下措施和教学方法：1. 强调形状的区别在教学的过程中，我们应该特别强调数字8和9的形状区别，让学生能够准确地辨认它们。
可以通过比较它们的形状，尤其是其中一笔的差异，帮助学生理解它们的区别，并加深记忆。
2. 创造联想对于一些较难辨认的学生，我们可以采取创造联想的方法，帮助他们记忆数字8和9。
例如，可以告诉学生数字8像一条蛇在吞食，而数字9像一个气球因为充气而变大。
通过将数字和有趣的形象联系起来，帮助学生更加轻松地记忆和认识它们。
3. 实践和巩固在教学的过程中，我们应该通过举例和练习来帮助学生加深对于数字8和9的认识。
可以利用课堂练习和游戏来巩固学生的理解，比如让学生在纸上写出一串数字，然后找出其中的8和9，并判断它们的正确性。
4. 视觉辅助工具为了更加直观地帮助学生认识数字8和9，我们可以使用一些视觉辅助工具。
比如，可以制作一些贴纸或者卡片，上面印有数字8和9的形状，然后让学生通过观察和比较来加深认识。
5. 个性化辅导对于那些对于数字8和9的认识问题比较严重的学生，我们可以采取个性化辅导的方式进行教学。
通过与学生一对一的交流，了解他们的困惑和问题，并提供针对性的解决方案和辅导，帮助他们逐步克服困难。
6. 学生互助学习利用小组讨论和合作学习的方式，鼓励学生相互帮助和交流，共同解决对于数字8和9的认识问题。
8和9认识教学反思11篇
8和9认识教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《8和9的认识》教学反思范文
《8和9的认识》教学反思范文身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《8和9的认识》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《8和9的认识》教学反思1作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益匪浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。
１.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的.角度考虑问题。
5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
《8和9的认识》教学反思21、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
2023年人教版数学一年级上册8和9的加减法反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的加减法反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【1】篇〗成功之处：在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。
这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！教学中，我们要尊重学生的认知体验。
如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
不足之处：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。
学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【2】篇〗《8、9的加减法》教学反思《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用先学后练的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
重点知识是一堂课中最关键、最重要的部分，是整堂课的中心，也是每个学生所必须掌握的知识板块，作为教师的我更要紧紧抓这个中心，本课的重点就在于教会学生如何根据一图列出四个算式。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。
接着出示恐龙图，根据教材提供的图，要求学生根据图写出不同的算式，通过合作交流，共同写出4个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程。
2023年人教版数学一年级上册8和9的加减法反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的加减法反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法反思第【1】篇〗《8和9的加减法》教学反思本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。
本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。
成功之处：首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。
其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。
再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。
不足之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。
应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。
这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。
其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。
没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。
就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。
第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。
就该加强这部份学生的指导。
第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。
《8和9的认识》数学教学反思教案
《8和9的认识》数学教学反思教案
作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。
１.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多
教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
人教版小学数学一年级上册8和9的认识教学反思
人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》这节课是让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
通过这节课的讲授，我做了如下反思：一、充分发挥主题图的作用本节课的主题图具有供学生数数、抽象数概念及培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。
教学时首先让学生充分观察的基础上，找一找8和9的东西，再引导学生按一定方位来叙述，不仅培养学生的语言表达能力，同时提高学生的观察能力及收集信息的能力。
汇报过程中适时注入环保教育及热爱劳动的教育，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
不过在这里汇报时要让学生能说多少则让他说多少，不要出现一人一句式，同时培养学生的倾听能力及习惯。
二、让学生感知生活中处处有数学学生已有0~7各数的认识，认识8和9数字有所增大，在生活中具有8和9的例子多，让学生在学习8和9后再举例感受身边的数学，再通过画一画的活动，培养学生的想象能力及促进生生、师生之间的交流，同时注意让学生把作品整理放进成长记录袋，使学生有成就感。
三、创设学生积极思考的空间课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
在本节课中，根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如：怎样很快数出卡片上的点子？你有几种比法？你怎样比较A、B的大小？应重视学生对数概念的理解，8、9的认识这节课实验教科书仍然重视学生数概念的建立。
在认数教学中，都要教数学的基数的含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。
利用圆片的摆一摆，生活中的举例、借助直尺图、涂一涂等丰富多彩的活动逐步形成数的概念，另外在课堂教学中借助两圆的大小比较培养学生创新意识及数感的培养。
四、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。
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一年级数学上册《8和9的认识》教学反思
---------冉华荣对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，墙壁上有8块名人言，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地
数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三.注重学生的个人知识和直接经验
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
河南宝光电气设备有限公司
车辆管理制度
为科学合理规范管理公司车辆，保障公司用车需要，以确保车辆安全、良好的运行状况以及保养和维修的及时、经济、可靠，做到高效、节约、安全行车，结合本公司实际情况，特制定本制度。
一、适用范围
本制度适用公司各部门的所有车辆（除董事长特批）。
二、车辆使用管理
1、公司车队负责公司车辆的统一购置、落户办证、保险、年检年审、
维修保养、油料补给、交通事故处理以及考核、培训、安全教育等工作
2、行政部负责公司所有车辆实行集中管理，统一调度，并对各部门用车进行审批、协调、安排，保证车辆的有效使用。
3、严格执行车辆专人专车的管理方式，非本车专职驾驶员严禁驾驶车辆，驾驶员负责本车驾驶、跟踪维修保养、清洁、证件保管等，严禁转借或私自调换驾驶车辆，否则，一切后果由当事人自己承担并予以重罚。
特殊原因如代班等，需经车队同意。
4、节假日或休息日车辆必须停放公司指定地点，严禁非工作用车，严禁搭载非公司人员，否则一切后果当事人自负，特殊原因需公司车队同意。
任何用车部门及人员，必须尊重驾驶员权利，不能指使驾驶员做出违章驾驶行为。
5、驾驶员必须保证每天清洗一次车辆，保证车辆干净，卫生。