【浙教版】七年级-科学-上册-《第5节-泥石流》教案1

《第5节泥石流》教案

一、教学目标

知识与技能

1、通过学习，能够说出泥石流的基本特点，知道泥石流的形成原因。

2、知道泥石流的危害，了解减少泥石流危害及逃生的方法。

3、通过对地质灾害（前已学过火山地震）资料的进一步收集、整理与学习，培养学生

获得信息、应用信息的能力。

4、通过模型分析，培养学生发散性思维及动手能力。

过程与方法

1、通过阅读东川泥石流的相关材料，概括出泥石流的形成原因和发生前兆。

2、通过土质山谷模型的演示，化抽象为形象，并让小组进行合作讨论，促进每一个学

生的参与。

情感态度与价值观

1、通过对泥石流进一步学习，让学生体会到地质灾害种类多，危害大，增强忧患意识

和灾害意识。

2、通过对泥石流形成原因的分析，培养学生用模型联系的方法分析并解决问题，养成

求真求是的科学态度。

3、通过阅读“泥石流王国”里的绿色耕耘，看到人类在利用自然和改造自然的主观能

动性和重建家园的重大成果，体会到科学知识在促进人与自然和谐发展中的重大意义，从而增强学生的防灾、抗灾意识。

二、教学重难点：增强学生对泥石流这样的地质灾害的防范意识以及应对能力。

三、教学用具：多媒体。

四、教学方法：调查法等。

五、教学过程：

一、教学准备

学生收集泥石流资料；教师准备关于泥石流的多媒体资料。

二、教学实施

1、展示学生收集的资料。

问：（1）资料是从哪些渠道收集到的？

（2）有没有亲身经历过泥石流？你认识的人当中，有没有亲身经历过泥石流？

（3）在新闻媒体的报道中，哪些地方曾经发生过比较大的泥石流？发生泥石流时，是

一种什么样的景象？

（4）泥石流有哪些危害？为什么会产生这样的危害？泥石流还有哪些潜在的危害，到

目前为止并没有表现出来？

（5）面对泥石流应该如何应对？

2、新闻故事：

浙江一个商人，发明了一种诺亚方舟，据说可以在世界末日的时候使用，保全人的生命安全。你觉得可以发明一种器具，在泥石流中使用吗？

3、俗话说，祸不单行。比如在我国川、滇、黔接壤地带，由于现代地壳活动强烈，山

体中断裂发育，岩石破碎，风化严重，加上干湿季分明，暴雨集中，会促使滑坡、泥石流灾

害突发。灾害过后还可能引起某些传染病的流行。下面我们学习一下我国的泥石流灾害。

三、泥石流

1、学习泥石流的概念以及形成原因。

2、录像播放：电影《极地营救》片断。

3、泥石流对人类会产生什么危害?

师：（1）泥石流暴发前的征兆有：在山区有连续的降雨天气；轰鸣的巨响；沟谷内水

量陡增，继而断流等。

（2）泥石流的形成必须具备三个条件：陡峻的、便于集水、集物的地形地貌；丰富的

疏松物质；短时间内有大量的水源。

（3）泥石流具有暴发突然、来势凶猛、迅速的特点，并兼有崩塌、滑坡和洪水破坏的

双重作用，其危害程度往往比单一的滑坡、崩塌和洪水的危害更为广泛和严重，具体表现在：摧毁或掩埋村庄、公路、铁路、房屋。造成人员伤亡和财产的巨大损失；影响水利、水电工

程、矿山的正常生产。诱发某些传染性疾病的发生，危害人体健康等。

4、滑坡、泥石流的前兆。

5、预防与应对。

四、总结归纳，知识内化。

导入再现“泥石流王国”为什么能成为旅游胜地？

为什么云南东川能呈现一幅欣欣向荣的景象？

为什么云南东川能巧搭赛车平台，推动民生促进经济

发展？

请结合本节课学习的内容，试着说说看有哪些改变？

自由发表……

阅读“泥石流王国”里的绿色耕耘。

材料：1964年，科学家再小江流域对泥石流进行野外观测研究。科学家利用山势，在

泥石流经过的地方设置了一系列的连环拦挡坝，把水放走，把泥石流带来的大量石块固定在

山谷中；在泥石流最开始形成的区进行地表改造，用合理搭配的草、灌木、乔木，重新建起

立体的植被环境；在泥石流的下游，建立供泥石流通过的沟槽，有效地把泥石流逐渐引向危害小的地区，甚至淤积在人们设计好的地方，达到综合治理的目的。

小结：在科学家和当地民众的共同努力下，小江流域昔日多条“尼龙”肆虐的泥石流沟，今天已被绿色覆盖。科学在“泥石流王国”里创造出了奇迹。

我们学习科学文化知识，是为了更好地利用科学方法，协调人与自然的和谐发展。