四年级下册《乡村四月》公开课教学设计

四年级下册《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、学会正确读写“蚕”、“桑”两个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，并能默写出来。

3、体会诗的内容和诗人表达的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点：

朗读和默写这首古诗，并体会诗人表达的思想感情。

教法：诵读法

教具：多媒体

教学过程

一、古诗导入，激发学生兴趣。

1、复习《咏柳》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生齐读。

2、同学们学过哪些诗，诗中出现了时间的词语？

3、今天，就让我们走在乡间的小路上，去认识一下四月的乡村是怎样的？(板书课题：乡村四月)

4、齐读课题。

二、初读古诗，读准字音和节奏。

（一）读准字音。

1、自读古诗，读准字音。

2、同桌合作学生字词，多音字。

（1）指名学生读古诗，正音。

（2）指导写字。

①学生先观察田字格中的“蚕、桑”。

②教师范写，学生跟着书空。

③学生在生字本上写，每个生字写一遍，教师巡视。

3、齐读生字。

4、齐读古诗，注意读准字音。

（二）读准节奏

教师：读古诗，除了读准字音，还得读出节奏，读出韵味来。同学们，这是一首七言绝句，谁能试着读出节奏来？

1、指名学生朗读古诗，读完，说说这首诗的朗读节奏。（二二三）

2、介绍七言律诗的朗读节奏。（教师在黑板上划分节奏，学生在书本划分节奏）

3、开火车朗读。（注意朗读时注意音断气连）

4、师生对读。（教师上句，学生下句）

三、再读古诗，悟诗意。

过渡：你们读得真好，赛过了老师，让老师感受到了诗歌的韵律美，真棒！读诗是不是读出节奏就够了呢？对，远远不够，我们还要读懂它的意思，读出它的情感来。

1、自读、小组合作理解诗意。

（1）自读古诗。

教师：现在，请同学们选择自己的方式来读这首诗。

（2）参照注释，小组理解诗意。

读完之后，结合注释来理解诗意，遇到不懂的地方可以在小组内讨论交流。

（3）指名汇报

教师：你读懂了哪一句？是通过什么方式读懂的？（参考注释，请教他人，联系上下文··）

2、教师总结，简单介绍诗人。

3、分组朗读。

四、品读古诗，悟诗情。

1、自读古诗，边读边想象画面。

2、在诗中，你看到了什么？听到了什么？分别用波浪线和横线划出你看到的和听到的？

（1）“绿遍山原白满川”

教师：你们看到了什么？

生1：我仿佛看到了绿色的山原，白色的平川。

①品读“绿遍”，绿色的山原，到底是怎样的一种绿啊？（生想象）教师引导学生说出描写绿的词语、短语。

②品读“白满”，远处，绿遍山原，近处，稻田里的水色映着天空的光辉，远远望去白茫茫的一片，这就是“白满川”。

③多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这就是“绿遍山原白满川”(学生反复读两遍)

过：在这一片翠绿翠绿的山原，田野中，你们听到了什么呢？

（2）“子规声里雨如烟”

生2：我听到了雨声和子规的叫声。

①教师：是啊，这绿原、白川都笼罩在雨里，谁能说说这是一场怎样的雨？

学生：蒙蒙细雨，如烟似雾的雨。

②让学生闭上眼睛，想象画面，教师引导：眼前出现了如烟似雾般的雨，绿原、白川都静静地笼罩在这场轻盈的烟雨中，这时，（播放子规鸟叫声）子规鸟的叫声划破了这宁静的、如诗般的画面，此时此刻，诗人吟出了“子规声里雨如烟”。(学生跟读)

③绿绿的山原，白白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，这样一种美妙的境界，诗人只用十四个字就表现出来了，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，齐读前两句。（读完，教师板书：景美）。

④（出示子规鸟图片），这就是子规鸟，因为它的口腔上皮和舌头都是红色的，古人误以为它“啼”得满嘴流血，所以古人认为子规鸟的叫声是凄凉哀怨的，这么美丽的景色，诗人为什么在诗中用到子规鸟这个意象呢？诗中哪里让你感到了一种淡淡的忧伤？

⑤指名学生回答，教师引导学生回答出村民的艰辛，品读后两句诗。生3：因为村民很忙，很辛苦。

（3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

①齐读这两句诗。

②从哪里读出了村民的忙？

生1：“闲人少”——也就是说那里的_____人多？(忙)

生2：才了··又··

③理解“才了··又··”，指名回答：这三个字写出了什么？

④简单的三个字写出了一片繁忙的景象，村民只是在忙插田采桑吗？想象他们还会忙些什么呢？

学生：喂鸡、放牛、除草、犁田……（教师板书）

⑤质疑：诗人为什么不写“忙人多”而写“闲人少”

教师：诗人用三个字给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力。

⑥自由朗读这两句诗，学生交流：

出示：从这两句诗，我看到了________的村民；我读出了诗人对村民的________ 。(教师板书：人勤)

⑦男女赛读这两句诗，读出对村民的赞美、同情。

⑧鼓励学生仿写诗。

教师：我们也来学诗人做两句诗吧，把没写进诗里的“忙”写进去。如：乡村四月闲人少，才了喂鸡又___（指两三名学生说）

乡村四月闲人少，才了_____又____。

校园六月闲人少，才了_____又_____.

教师：你们真棒，都成小诗人了，可见，诗意来源于生活的热爱，作诗并不难。

（4）探讨

①自由朗读这首诗，思考问题：

问题一：全诗表达了诗人怎样的情感？（喜爱自然，赞美、同情村民）问题二：为什么诗人那么多的农活不写，他偏写“才了蚕桑又插田”呢？

学生汇报：

A这是最主要的生活；

B因为与第二句诗押韵，读起来朗朗上口；与第一句的“绿”和“白”照应，这就是诗的魅力。

C齐读第二、第四句。

②齐读整首诗。

五、诵读

1、配乐引读

多动听的诗歌！如果你现在就是诗人，此时走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是，你吟出了一首《乡村四月》，读______（指黑板，读全诗）

2、学生自由背诵。

六、拓展，布置作业

（1）把这首诗画成一幅画；

（2）把这首诗描绘的情境写成一段话；

（3）收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

根据兴趣选择其中一项完成。