新课改下初中数学教学的实践与反思

新课改下初中数学教学的实践与反思

〔摘要〕随着课程改革的逐步深入，对初中数学教学提出了更高的要求，要求教师改变教学方式，转变自身的教育理念，为学生提供更加轻松、愉快的学习环境，本文从课改后初中数学教学的实践以及反思进行简要分析。

〔关键词〕课改初中数学实践

在课程改革不断深入的背景下，对初中数学教师的教学提出了更高的要求，教师都改变了以往的教学模式，力争采用多种教学方法，提高学生学习的兴趣，为学生提供更加轻松的学习氛围。

1 有效使用多媒体，提高课堂趣味性

在如今这个科技高度发达的时代，教师在教学中已经很少使用传统的黑板进行教学，在教学中教师都会使用多媒体。多媒体的有效使用，可以为学生提供更多的学习资源，还能让学生通过多媒体，对所学习的知识等有更直观的感受和认识，可以让抽象的知识变得更加生动、具体，可以很好地提高课堂的趣味性。在传统的黑板教学中，学生大多认为数学是抽象、枯燥的，这就使得学生对数学的学习有很大的抵触情绪，这样的情绪不利于学生的学习。而现在，教师在教学中更多地运用多媒体，可以很好地提高学生学习数学的

兴趣，让他们通过多媒体的展示，感受数学带给他们的美的享受，也可以让抽象的数学定理变得更加生动。

2 设置相应情境，促进有效引导

课程改革后，教师在课堂教学中不再采用开门见山的方式，而是在课前引导中设置一些与课堂教学内容有关的情境，让学生通过情境体验，对课堂内容产生一定的学习欲望，这样能自然地导入教学内容，也能让学生的注意力更加集中，提高学生学习数学的主动性。课程改革很重视学生探索能力的培养，所以在情境设置中，教师可以让学生自己通过之前学过的知识对新知识进行探索，这样能让学生在探索的过程中加入自己的思考，发现其中存在的问题。正是由于学生在探索的过程中会产生一些疑问，所以教师在正式授课时，学生才会更加认真、仔细地听讲，也只有集中注意力，才能解答心中的疑问。通过这样的方式，不仅能提高学生的学习兴趣，产生学习欲望，还能让学生在探索的过程中增强自身的思考能力和探究精神，提高学生的综合素质。

3 课堂有效引导，培养学生良好思维能力

课程改革后，教师应更加注重对学生良好思维能力的培养。培养学生的思维能力，首先要求教师要能够深入挖掘教材内容，对于教材中的知识点要有更好的把握，了解各个知识点之问的相互关联性，从中找到可以培养学生思维能力的资源。例如：在多边形相关知识的教学中，教师会先给学

生准备各种多边形的图片，让学生自行观察，并动脑思考如何才能将多边形分成曾经学过的图形，从而进行总结，通过这样的方式，能让学生对多边形的有关知识进行总结，之后，教师再对学生进行逐步引导，帮助学生理清知识脉络，让学生在自我探究的过程中，了解知识形成的过程，对知识有更好的把握，通过这一过程还能很好地提高学生的思维能力。

4 重视学生主体地位，尊重学生学习意愿

课程改革以后，教师更加注重学生在课堂中的主体地位，不再采用传统的“一言堂”式教学方式，也更加注重对学生学习能力的培养。对于初中生来说，他们已经有了自己的想法，了解自己的需求，所以教师在课堂上应更加重视与学生的沟通、交流，因为这样能让教师更好地了解学生的需求，从而根据学生的实际需求进行教学。重视学生的主体地位，就是将更多的主动权交到学生手中，让学生进行自主探究。例如：在进行全等三角形相关内容的讲解时，教师会给学生留有一定的时间进行自我探究，让学生通过自己的方式，研究与讨论全等三角形的主要特征和要素。学生在探究的过程中往往会产生很多问题，这就要求教师时刻关注学生探究的紧张，对于学生不能解决的问题应及时给予引导，让学生了解解决问题的方法，这样能很好地提高学生的思维能力，让学生学会解决问题的方法。

5 多层次教学，提高学生综合能力

在新课程理念指导下，教师应更注重因材施教的教学原则，采用多层教学方法。因为每个学生的理解能力不同，接受问题的能力和程度也不同。所以教师在教学的过程中采用多层教学的方法，可以让各个层次的学生都能很好地接受教育。在这一过程中，首先教师要让学生明白，这样的教育方式，并不是对某些同学的歧视，而是为了学生能更好地接受知识，从他们自身的实际情况出发，根据他们自身的发展需要和实际能力，教师选择的最适合他们的方法进行的教学，这样可以更好地提高他们的学习效率，充分挖掘他们自身的潜能。只有让学生明白这样的道理，才会让他们对教师这种教学方式产生认同，给以积极的配合。

分层教学的具体方式，就是在学生进行练习或课外活动的过程中，教师给学生的题目应该有不同的难度。既要有拓展式难度较强的数学题，能满足那些数学思维能力较强的学生的需求，不会让他们感到题目过于简单而放松学习，还要有中等难度的试题，这类题对于一些数学相对较好，却又没有能力解决拓展类试题的学生而言，既不会让他们信心过度，也不会让他们觉得题目简单而产生骄傲的心理。最后还应有一些简单的题型，这样的题最适合那些数学能力不是很强的学生，可以增强他们学习的信心，让他们对数学学习产生一定的希望。教师还要多鼓励学生，用更多的精力来关注数学能力较差的学生，让他们感受到教师的关爱而非放弃，

帮助他们重拾信心，一点一点提高他们的数学成绩，这样能够让学生更加全面地发展，对学生综合能力的提高也有帮助。

总之，通过以上的分析我们可以看出，在课程改革以后，教师都对自己的教学方式进行了调整，并在实际教学中加以运用，这在一定程度上培养了学生的综合能力，但是同时还存在着一些问题，需要教师在今后的教学过程中进行改正，从而更好地提高教学效果。