幼儿园活动设计

（六）学生学业成绩评定
形成性评价+终结性评价
评价项目
教育活动 方案设计 综合组 织技能 综合知 识考核
类型
个人作业
形式
平时作业、 课堂讨论、 课堂考勤等
小组讨论、 模拟试教等 闭卷考试
百分比
20%
小组作业
期末考试
40%
40%
《幼儿园课程与活动设计》
1
2 3
课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
作用：弥补教材五大领域教学法的不足
补充 网络 视频 等辅 助材 料
网站
新浪博客
教学视频
（三）课程内容选取
课程模块
健康
语言
社会
科学
艺术
출처: 정보통신부 자료
章（单元、任务、项目）
第一章 幼儿园课程与教育活动概述
分配 学时 6
理论 学时 6
实践教学学时
实训
实验
第二章 幼儿园健康教育活动设计与指导
4
5
6
课程改革
（一）各方评价
学生 评价 同行 评价 社会 评价
学生对本 课程兴趣 高，学习 热情高， 态度端正， 学习成果 较好。
邀请同行同 事专家听课、 查阅资料， 研讨，评价 积极良好。
幼儿园实习 反馈、媒体 评价积极良 好。
（二）教学成果

独立完成教案撰写 参加基本功大赛获得优秀成绩 参与大学生创新实践项目
素质 目标 培养学生探 究性学习能 力；不断拓 宽学生学科 视野、提升 其教学反思 力；增进学 生合作学习 意识
掌握不同类 型幼儿园活 动设计的基 本规律；了 解国内外先 进教育活动 模式的设计 原理及实施 方法
（四）课程设置理念与思路

设置理念
以《纲要》和《指南》为理论指导
以幼儿教师岗位能力需求为导向 以真实幼儿园活动情境为载体 以活动设计能力与指导策略的运用为目标
宋琛琛
李慧 李进 张雪 王雨楠
女
女 女 女 女
28
27 29 27 24
本科
本科 本科 本科 本科
助教
助教 助教 助教 助教
学前教育
学前教育 学前教育 学前教育 学前教育
主讲
主讲 主讲 主讲 主讲
（五）实践实训条件
校 内 实 训 室
幼儿游戏与区角实训室
奥尔夫音乐实训室 幼儿行为观察室
感统训练室
教育见实习基地70余家
（二）教学辅助资料

辅助教材
《学前儿童健康教育论》顾荣芳，江苏教育出版社，2009年5月第1版 《学前儿童体育》徐卓娅，南京师范大学出版社，2003年10月第1版 《学前儿童语言教育》赵寄石、楼必生，人民教育出版社，2003年6月第 2版 《学前儿童社会教育》张明红，华东师范大学出版社，2008年2月第1版 《学前儿童艺术教育》徐卓娅，华东师范大学出版社，2008年1月第1版 《幼儿园美术教育》孔起英，人民教育出版社，2004年8月第1版 《幼儿科学教育与活动指导》陆兰，北京师范大学出版社，2011年9月第 1版 《幼儿数学教育与活动指导》徐莹莹，江苏教育出版社，2013年5月第1 版
幼儿园活动设计
《幼儿园活动设计》
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课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
4
5
6
课程改革
《幼儿园活动设计》
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课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
4
5
6
课程改革
（一）课程定位
本课程是学前教育专业课程体系 性质 中的一门专业核心课程
作用
通过本课程的学习，学生能够熟练运用相关 理论及指导策略，设计与开发幼儿园教育 教学活动，并针对不同的活动类型，对幼 儿活动水平给予有效指导。

《幼儿园课程与活动设计》
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2 3
课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
4
5
6
课程改革
（一）学情分析
能力 状况 学习 动机 存在 问题
认知理解能 力较强 讨论合作学 习能力较强 自学搜集资 料能力较强
实用性 独立性
迁移能力欠 缺
实践经验欠 缺
兴趣性
（二）教法与学法
讲授法
任务驱动 法
《幼儿园课程与活动设计》
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2 3
课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
4
5
6
课程改革
特色与创新 2.教学做合一，积极参 与幼儿园实习实践活动， 教师下园指导。
1.充分利用网络 平台，实施电子 教案的批阅，师 生互动更便利。
http://fanfan.yanj.cn/
《幼儿园课程与活动设计》
第三章 幼儿园语言教育活动设计与指导 第四章 幼儿园社会教育活动设计与指导 第五章 幼儿园科学教育活动设计与指导 第六章 幼儿园数学教育活动设计与指导 第七章 幼儿园音乐教育活动设计与指导 第八章 幼儿园美术教育活动设计与指导 第九章 幼儿园教育活动的评价 合计
10
6 7 7 6 6 6 4 58
8
设计思路图示
分析岗位能力要求
基本理论讲解
典型案例分析
“教、学、做”一体化
《幼儿园课程与活动设计》
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课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
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课程改革
（一）教材分析

教材：《幼儿园课程与活动设计》朱家雄，
中央广播电视大学出版社，2011年7第1版
教材特点： 优点：实用性强、综合性强 不足：五大领域的教学不具体

设计思路
本课程是一门理论和实践相结合的综合类课程， 课程设计的思路是在分析幼儿园教师岗位能力要 求的基础上，进行理论知识的讲解与学习，同时 结合幼儿园真实案例和学生见实习经验进行典型 案例分析，提升学生的理论联系实践能力。最后， 在一定的理论和实践基础上，学生进行“教、学、 做”一体化的练习，组织模拟试教，真正做到学 以致用。
教学方法
情境教学 法
如 果 你 是
……
案例分 析法
（二）教法与学法
自主探究 法
小组合作 法
学习方法
模拟试教 法
角色扮演 法
Biblioteka Baidu
（三）教学资源
课件
网络 多媒体教 学体系 文本
试题库
音视频
教具
（四）教学团队
姓名 刘洋 李秀敏 性别 女 女 年龄 37 31 学历 本科 研究生 职称 专业 承担工作 主讲 主讲 中学高级 学前教育 讲师 学前教育
（二）课程关系
先导 课程
《儿童心理学》、《学前教育学》 、《声乐》、《舞蹈》等
《幼儿园环境创设》、《儿歌演唱》 后继 、《幼儿舞蹈创编》等
课程
（三）课程目标
知识 目标 能力 目标
能够设计符合 儿童发展规律 的幼儿园教育 活动；能够设 计合理的幼儿 园“周活动计 划表”；能够 运用多种策略 有效指导幼儿 主动探索
4 5 6 5 5 5 4 48
2
2 2 1 1 1 1
10
（四）教学重难点
教学重点：教学活动的设计与实施 策略 教学难点：不同类型教学活动目标 的确定；依据目标设计教学环节；依 据活动过程运用恰当的策略促进幼儿 主动探索
重难点的解决
精简削弱：理论性较强的内容 强 化：教案编写能力及活动指导 策略的运用 补 充：多种指导策略的使用技巧
1
2 3
课程设置
课程设计 课程实施 课程评价 课程特色与创新
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课程改革
2.积极开发校本教材
1.完善教学团队 和精品课程建设。
3.完善“校-园” 合作科研
http://fanfan.yanj.cn/