感知规律与教学应用

感知规律与教学应用

感知是对知识的最初步的认识,但又是不可少的开端基础。遵循感知规律,能收到更好的教学效果。在教学中怎样运用感知规律?

首先我们来认识什么是感知规律，感知就是感觉与知觉。心理学认为感觉就是一种简单的心理现象，它是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性反应，基本条件是刺激物与感觉器官；心理学认为知觉将感觉信息组有意义的对象，是对刺激的解释。由此看来，作为一个教师正确应用感知规律在教学中，显然是很有必要。

强度律刺激物是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一是适当的强度。感知的材料必须达到适当的强度(物理强度和生理强度),才能引起清晰的感知觉。因此,在教学中无论是板书、挂图、实物以及教师的声音都不能太小,但也不能很大,要适当,一定要使全班学生都能听见。所以在课堂上老师教学活动对学生们来讲就是一种刺激物，同时也存在外界的刺激物，如教室外是否有噪音，课堂上的纪律。在课堂上，老师必须让课堂保持必要的安静，注意组织教学，老师讲课时必须要富于情趣，同时要抓教学内容，声音不要过大也不要过小，过大有可能是一种噪音，过小同学可能会听不见，声音不要一个调，否则就成了催眠曲；在教学方法上老师逆必须学会灵活，老师在讲今天上课内容时，可以来一道中高考题，让同学们去想，引起他们注意，刚开始他们肯定会很新奇和关注，然后告诉他们今天学了这堂课就能解决这个问题，这是很好的刺激物，同学们就会很专注，效果也很不错。总的来说正确让刺激物符合感知觉的动机很重要，在教学应用很重要的。

被感知的事物，必须与它的背景有所区别。一般说，差异性越大，对象越容易越清晰。因此交在讲课过程中，必须突出重点。在课堂上教师可以在写板书时用不同彩色的笔，讲话时要突出不同声调，以突出学生们感知。千万别在课堂上平辅直叙，那样做只会让学生抓不住重点，无法引起学生对课堂的兴趣，教学的效果大大折扣。尤其在中小学教育中，老师的引导作用尤其重要。新奇的东西容易被选择感知的对象，所以在教学中老师应该充分利用这一点，利用学生们新奇与求知欲望，把所有的注意力都放在教学任务中。因此对教师环境和老师的礼仪举止有要求标准，讲桌上不应放过的教具，墙壁不应贴过多的画，老师穿衣应该大方得体，不宜鲜艳，最好穿工作装。期待待中的事物容易被选择为感知的对象。在教学中善于提出一些使学生期待的问题，而这些问题又是与教材内容有关，这也能动学生学习的积极性，增强感知效果。有经验的师在教学中总是用“问题”引路，使学生产生悬念，期待着解决，以此激发学生强烈的求知欲望。比如在讲一道过去的数学题，老师用一种新的方法讲比过去简单，学们产生了一种期待的心理，很想掌握这种方法，也就达到了教学理想。

刺激物的不同组合会产生不同感知效果。一股说，按续、好的形态等组合吝易形成整体的知觉，根据接近原理，在教学中从时间上进行合理的组合就应该做到讲授快慢得当，语句间有必要的停顿。在空间上接近就应事先序、式样等，使学生一目了然。在内容上体现接妥善设计板书的位置、近原理就要做到讲课条理清楚、层次分明，注意归总结。根据相似原理，讲课和板书都应该是类别楚。根据闭合原理，讲课要注意范园，不能无边无际。为了体现好的连续，讲课就要有系统性。按好的形态这一组合规律，必视要做到通俗化。讲课也是如此，通俗就易懂。