大一新生学习组织学与胚胎学常见问题总结及对策

大一新生学习组织学与胚胎学常见问题总结及对策

发表时间：2013-11-18T14:25:20.873Z 来源：《医药前沿》2013年第30期供稿作者：李静杜已萍(通讯作者) 张仁东

[导读] 访视时间适宜，应避开治疗和进食时间，会面时间一般为10～15min，不宜过长，以不引起患者紧张感和疲劳感为宜。李静杜已萍(通讯作者) 张仁东

（川北医学院组胚教研室 637007）

【摘要】组织学与胚胎学是医学专业基础课，主要的授课对象为大一新生。由于初次接触医学知识以及适应大学的学习习惯尚未建立，大一新生在学习中出现了不少问题，我们在教学实践中不断发现问题并针对大一新生的特点提出了一些相应的解决办法。【关键词】大一新生组织学与胚胎学专业基础课学习习惯

【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）30-0357-02 随着教育体制改革的深入，教学理念由“教师为中心向学生为中心”的素质教育方向的转变，如何提高学生素质是各类院校的共同面对的问题。组织学与胚胎学（以下简称组胚）是医学专业基础课，是以后轻松学习生理学和病理学的关键。组胚主要的授课对象为大一新生，由于初次接触医学知识以及适应大学的学习习惯尚未建立，大一新生学习组胚出现了很多问题。近年来我校组胚教研室通过多种渠道，如举行学生座谈会，建立师生网上聊天群，进行学生学习问卷调查，收集到大一学生学习组胚胎的常见问题，归纳如下：1.听不懂，抽象，难理解。2.进度太快，内容太多，课堂速度过快，记不下笔记。3.记不住，新名词太多 4.认为学习组胚与治病救人当医生好像关系不大。

针对以上的问题，我们采取了一系列的措施，争取引导学生尽快进入角色，建立适应大学教育的学习模式及习惯。

1学生普遍认为组胚课很多时候听不懂、抽象，难理解。我们认为最主要的原因是学生还没有建立三维立体空间感[1]。组胚最大的特点就是它介绍的是人体微观的世界，描述的内容绝大多数都是显微镜下的结构，课堂上大多以图片的方式展示给同学们，图片是二维的，但我们人体的器官组织结构是立体的，这需要以立体空间感去理解，去体会。对于初学者来说，三维立体空间感的建立是需要不断的训练，不是一下子就能掌握的，这也是初学组胚最难的地方。在教学中，需要老师耐心的解释，逐步的引导，特别是实验课上培养空间感很重要。比如第一节实验课内容有上皮组织，单层柱状上皮我们一般给同学们观察的是回肠，就以这张切片为例，详细的给同学们介绍不同角度及不同切面下结构有何不同，反反复复的多观察几个切面，不同的切片对比起来观察，经过这种专门的训练，同学理解起来就容易多了。

2同学普遍反应进度太快，内容太多，记不下笔记。我们认为主要原因还是学生不适应大学的学习模式，自主学习的能动性很差。绝大多数学生经过小学初中到高中的学习，已经适应了老师照本宣科、一个知识点反复强调，习惯了被动学习，很少自主独立思考。加之经过紧张的高考，进入大学后，环境比高中宽松，很多同学松懈下来，惰学的情绪也是时有发生。我们每年对新生都要针对学习方法开展专题讲座及座谈会，引导同学建立适应大学的自主学习习惯。自主学习习惯包括必不可少的预习、定期复习、自主学习、理解的基础上记忆及独立思考，融会贯通，最后将知识内化。大学教学已基本实现多媒体教学，在一课内介绍的知识和信息量很大，我们要求学生一定要重视预习的重要性，预习的目的不是要求学生要看懂，而是浏览相关章节的大的提纲，对接下来要学习的内容有个大体的框架的了解，同时再注意每段文字内的黑体字（其实就是重要的医学专业术语），看看这部分会接触到些什么新名词，如果对该名词完全不能理解，当老师课堂上讲解时特别留意。这样下来，课前花不了多少时间，但却大大减少了听课的盲目性，有选择性的做笔记，就不会觉得上课时手忙脚乱。课后定期复习也是需要我们重视的，医学有很多内容实际上是需要记忆的，根据记忆曲线，定期复习可以做到事半功倍的效果。我们强调上课时精力的重点是要听懂；下课复习重点是要理解，将知识融会贯通；考前的重点才是记忆，通过习题加深记忆。 3有同学在座谈会上表示对学习组胚的目的比较迷惑，不知道现在学习的内容和以后当医生有什么关系。在他们头脑里医生就意味着治病救人、救死扶伤。对于组胚，他们觉得就是大量的细胞、组织、器官、系统，看不到直接同治病有关的知识，因而缺乏兴趣[2]。教师必须首先给学生厘清观念，医学是复杂的而庞大的一个体系，万丈高楼从地起，专业基础课是医学大厦的基石，基础打牢，才有利于以后的学习。教学中引入以问题为中心、以案例为中心的教学模式，提高同学的兴趣，激发他们的学习积极性。

组胚是一门很重要的专业基础课，由于授课对象基本是刚接触医学的大一新生，在学习中难免出现很多问题，需要我们教师针对新生的特点作出有针对性的引导，才能把医学基础夯实，利于学生进一步学习。

参考文献

[1]王健.教学艺术于组胚教学的探讨[J].中国当代医药,2010,17(2):102-103.

[2]王燕舞,孟运莲,罗善云.“组胚学”教学中如何引导学生克服不适应大学学习特点的倾向[J].西北医学教育,2001,9(3):135-136.