互动写作有成效

互动写作有成效

——普通中学校本写作课程案例

杨素容

在多年任教普通中学经历中，对普通中学学生英语学习状况有了较为深入的了解。就写作而言，许多同学打不开思路，立意肤浅，三言两语，无话可说；整篇文章句式单一，有论点没论据，议论文没有说服力；语法错误层出不穷；即使背诵了课文，也不能灵活地将课文中的句子应用到自己的写作中，要么全文照搬，要么毫不涉及。过去写作采用的单纯地“学生写，老师批”的方法效果不明显，老师辛辛苦苦地一本一本地批阅，帮助学生校正每一个错误，对写作中的优势与不足一一点评，并给予适当的成绩，其结果是：大多数学生只看看自己这次写作拿了多少分，对老师的批改与点评并不能仔细推敲，扬长避短，写作长进不大。于是，摸索更有效的提供写作的教学方法势在必行。所以，在写作教学中如何帮助学生打开思路，如何引导学生学以致用，如何指导学生有效写作成了我长期研究的方向。在使用牛津教材中，我采用“互动写作法”找到了较为有效的突破口。下面以Protecting the Environment 写作教学为例，谈谈互动英语写作教学方法。

一教学背景

互动式教学法指在教师的指导下，利用合适的教学选材，通过师生互动或学生间的互动，共同发现问题、解决问题的教学方法。教师是教学过程的引导者，学生是发现问题、解决问题的主体。互动式教学法的运用与推行，对于调动学生的学习积极性、拓宽学生的思维空间、培育学生发现问题、解决问题的能力有其现实与深远的意义。

牛津教材高二第二学期第五单元Reading 和More Language Input 都是关于环境问题的，Reading 部分课文Green Orchids 讲述了一个惟利是图的商人为了牟取暴利，不惜破坏环境，结构使得Green Orchids灭绝，失去了救命药材，断送了性命。More Language Input 部分课文Helping the Environment 讲述了污染环境，破坏臭氧层对人类的危害；而且，文章议论文的结构很值得学生学习与模仿。此前，还学了保护动物的课文，许多词汇和表达可采用。于是，在学生学好且背好以上课文后，有必要着手写一篇Protecting the Environment的文章，借此复习、运用所学词汇和句型，训练议论文的写作技能，并拓展思维，使学生意识到破坏环境的危害，从而增强保护环境的意识。

二教学过程

1．各抒己见

在单元测验中，出写作题为Protecting the Environment，要求字数不得少于120。学生对测验比较重视，在写作时会认真思考，各抒己见，力求写出最好的文章拿高分。

2. 临床诊断

试卷收上来后，在阅卷中，我归纳了在学生中普遍存在的问题，为互动写作中进行有效的引导积累了素材。大致如下：

1）照搬课文。有些同学对课文内容只字不改，全文照搬；有些同学自己写了一部分后，看字数不够，胡乱搬一段课文，根本不看上下文是否连贯，是否合适。

2）毫不涉及课文。不能将所学表达和观点应用于写作，用词过于简单，句型单一，语法错误较多。

3）思路狭窄。不能放眼世界，抓住重点，面全看待问题，寥寥几笔，无话可说，

甚至有些同学谈保护环境卫生，不随地乱扔垃圾等。

4）条理不清。没有章法，依然是一段式写作，层次不清，只有论点，没有论据，只谈现象，不分析原因和举措，没有说服力。

3. 对症下药

这是一个自查与学生间以及师生间互动的过程。教师指出学生作文中存在的“病症”，请学生自查是否有此“症状”，自我“诊断”，自行“康复”；然后请同桌间交换作文，互相“诊断”，并“对症下药”（为了同学间便于互相帮助，平时编座位时已经根据英语学习程度配好了对，于是可以充分发挥学生间互动、互相帮助的功能）。老师引导学生从以下四方面“察看病情”、“对症下药”：

1）立意

写作前先构思，拟出写作提纲，对文章分成几段，每段各写些什么内容，要心中有数；绝不可匆匆下笔，想到什么写什么，以至于写完一段就无话可说了；此外，还要抓重点写，使文章有说服力，如果大谈保护环境卫生对于Protecting the Environment这篇文章而言，实在算不上好的立意。请同学们检查立意是否科学。

2）选材

讲评作文时，我肯定了一些照搬全文的同学，他们是勤奋的，不能打击其背课文的积极性，而且对于学生而言，背课文也是提高语言能力的有效途径。但课文Helping the Environment中只谈到了破坏臭氧层这一方面的环境污染，而生活中还有许多重大的污染直接危害着人类的健康和生存，我们的思路可以拓展，选用课文中部分段落也要合理安置，不能是字数不够，无话可说的情况下搬课文凑数，一定要上下文流畅，文章Topic sentences和Supporting sentences运用得当，有说服力。请同学们查看是否有此不足。

3）矫正

语法错误主要表现在：a. 第三人称单数作主语，使用动词原形作谓语；b. 上下文时态不一致；c. 用中文思维，完全按中文词序写英文句子，不能联想到课文中所学的一些表达。请同学们仔细看作文，从此三方面着手矫正语病。

4）谋篇

与同学们共谋此类议论文的写作方法：从现象谈起，切入主题——提出解决问题的措施——呼吁大家行动。文章分成3－4段，通常每段的第一句话为Topic sentence, 随后1－2个Supporting sentences 对观点予以论证，不能只有观点，没有依据，否则文章没有说服力。请同学们反省自己在写作中是否心中有数，并付诸实践。

4．出谋划策

在指出了同学们的不足之处，分析了该怎样写此类议论文后，该回到主题，就事论事，谋划怎样来写好这篇文章了。经过讨论，同学们认为此篇文章最好分以下四段来写：1）谈环境破坏和污染现象

通过分析与比较，同学们认为下面三个方面问题比较严重、突出：水污染危害水生动物和人的健康；森林破坏带来自然灾害；空气污染破坏臭氧层，危害人类。

2）过渡

面对问题，不能坐以待毙，必须采取措施。

3）具体措施

针对以上三大破坏因素，同学们讨论出了相应的对策，呼应首段：加强立法，处理废水；加大宣传，保护森林；开发新能源，解决废气污染问题。

4）呼吁大家保护环境

5. 互帮互助

根据同学们共同讨论的思路，重新以Protecting the Environment为题写作，允许同桌讨