2 暖流(附教案)
整理部编版三年级上册语文第二单元单元备课(集体备课)
文件编号________ 集体备课教案20 年月日集体备课教案备课组:地理备课组时间：2009年10月27日课题：大规模的海水运动【教学目标】知识与技能：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
过程与方法：学生在认识洋流的形成是多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。
情感、态度与价值观：学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。
【教学重点】世界表层洋流的分布【教学难点】洋流对地理环境的影响【教学方法】讲解法、地图法、讲练法【教学用具】多媒体、世界地图、世界表层洋流的分布图【教学过程】一、导入新课：引用两个小故事：1、很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本的以东海域。
经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。
2、大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部走到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。
同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？板书：第二节大规模的海水运动二、讲授新课：（一）基本概念：1、让学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键字。
（的关键字是常年、沿着一定的方向、大规模）2、讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。
通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。
练习：寒流:由( )纬度流向( )纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温( ). 暖流:由( )纬度流向( )纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温( ).图中所示的是寒流还是暖流？承转：点击超链接，复习关于风带的知识。
复习的内容包括低纬、中纬各形成什么风带，并让学生思考在这种风的吹拂下，海水将如何运动，进而引入下一个问题。
气温的变化与分布教案
气温的变化与分布教案教案标题：气温的变化与分布教学目标：1. 了解气温的概念，并能够解释气温的变化与分布的原因。
2. 掌握测量和表示气温的方法。
3. 能够分析气温数据，理解气温的季节性变化和地理分布规律。
教学重点：1. 气温的概念和测量方法。
2. 气温的变化原因和季节性变化规律。
3. 气温的地理分布规律。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。
2. 气温测量仪器，如温度计。
3. 气温数据图表和地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段气温变化的视频或展示一些气温数据图表，引起学生对气温变化的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们有没有观察到气温的变化？气温变化有什么规律？二、讲解气温的概念和测量方法（10分钟）1. 通过课件和示意图，讲解气温的定义和测量方法，包括使用温度计等。
2. 示范如何使用温度计测量室内和室外的气温，并引导学生进行实际操作。
三、探究气温的变化原因和季节性变化规律（15分钟）1. 引导学生思考气温的变化原因，如太阳辐射、地形、海洋等因素的影响。
2. 展示气温季节性变化的图表和数据，引导学生分析和总结气温随季节变化的规律。
四、分析气温的地理分布规律（15分钟）1. 展示气温地理分布的地图，引导学生观察和比较不同地区的气温分布特点。
2. 引导学生思考气温地理分布规律的原因，如纬度、海洋暖流等因素的影响。
五、小结与展望（5分钟）1. 复习气温的概念和测量方法，以及气温的变化原因和季节性变化规律。
2. 引导学生思考气温的地理分布规律对人类生活的影响，并展望下节课将学习气候与气温的关系。
教学扩展：1. 组织学生进行气温测量实验，比较不同地点和不同时间的气温变化情况。
2. 让学生调查本地区的气温数据，并制作气温变化图表或地图。
3. 带领学生进行户外实地考察，观察不同地形和海洋对气温的影响。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和实验中的积极参与程度。
2. 概念理解：布置小组或个人作业，要求学生解释气温变化与分布的原因和规律。
《暖流》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《暖流》教案一、教学目标：1. 了解诗歌《暖流》的背景和作者；2. 理解诗歌中的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧；4. 提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的主题和意境；2. 理解修辞手法的运用；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 分析诗歌中的表达技巧；2. 理解诗歌的象征意义；3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过师生互动的方式，激发学生对诗歌的兴趣，引入《暖流》这首诗。
Step 2：背景介绍（5分钟）简要介绍《暖流》这首诗歌的背景，包括作者背景、创作背景等。
Step 3：诗歌赏析（20分钟）1. 首先，让学生整体阅读《暖流》这首诗。
2. 探讨诗歌的主题和意境，帮助学生进一步理解诗歌的情感表达。
3. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，如隐喻、比喻、排比等。
通过具体的例子，解释这些修辞手法的运用和效果。
4. 引导学生思考诗歌的象征意义，探讨作者为何选择暖流作为诗歌的主题，并解释其中的深意。
Step 4：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论诗歌《暖流》。
每个小组选择一位代表，将讨论结果向全班做汇报。
教师要及时给予指导和点评。
Step 5：个人思考（10分钟）让学生单独思考并回答以下问题：1. 你对《暖流》这首诗的理解是什么？2. 诗中哪些句子或修辞手法给你留下了深刻印象？3. 这首诗给你的感触是什么？Step 6：展示和分享（15分钟）鼓励学生上台展示他们的思考和回答。
学生可以选择朗读诗歌、解读某个句子或修辞手法，或者分享个人感受和感悟。
Step 7：拓展学习（10分钟）推荐学生阅读更多的诗歌作品，拓展他们的文学视野。
让学生选择一首自己喜欢的诗歌，并写下自己的感受和理解。
五、课堂小结（5分钟）对学生的学习情况进行总结，强调本节课的重点和难点。
鼓励学生继续深入学习，提高文学鉴赏能力。
六、课后作业：1. 阅读课本中的其他诗歌作品，选择一首进行赏析；2. 写一篇200字左右的读后感，对《暖流》这首诗进行进一步的思考和感悟；3. 准备一篇3分钟左右的演讲稿，主题为“我眼中的《暖流》”。
高中地理 第二章 第四节《洋流》教案 新人教版必修1
第四节《洋流》教案一、教学目标（一）知识与技能１．了解洋流的概念及分类。
２．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
３．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法１．通过对洋流的学习，简单地了解洋流的概念，掌握洋流的分类方法。
２．用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观１．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
２．事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
二、教学重点1．掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环节的影响。
三、教学难点洋流的分布规律。
四、课型：新授课五、课时安排2课时六、教具1.多媒体课件2.电子教鞭七、教学方法结合多媒体课件启发式讲授八、讲授提纲九、教学过程【播放案例】 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。
1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。
有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。
请同学们认真思考，上述案例中为什么哥伦布第二次走的距离较长的路线反而比第一次花的时间更短呢？答案：顺风顺水这里所指的水就是洋流【导入新课】【板书】洋流【教师讲解】洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
【板书】一、概念：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
【教师导学】请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流可分为哪些类型？【播放视频】演示“风海流”的形成【多媒体放映幻灯片】二战时期德军巧妙运用密度流突破英军的防守用潜艇自由进出直布罗陀海峡的故事【教师点评】盛行风是推动海水大规模运动的主动力。
【教案】海水的运动高一地理人教版(2019)必修第一册
第三章地球上的水第三节海水的运动表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。
波浪：海面的波状起伏现象。
潮汐：海水周期性涨落现象。
洋流：海水大规模定向运动。
一、海浪1、定义：海浪就是海里的波浪。
并且人们通常用波峰、波谷、波高、波长等要素来描述海浪。
2、组成要素：波峰：海浪周期性运动的高处部分。
波谷：海浪周期性运动的低处部分。
波长：相邻波峰之间的水平距离。
波高：相邻波峰到波谷之间的垂直距离。
3、成因：（1）风浪海浪一般由风力形成，称为风浪。
风速越大，海浪越高，能量越大。
在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降，称为风暴潮。
风暴潮根据风暴的性质，通常分为由温带气旋引起的温带风暴潮和由台风引起的台风风暴潮两大类。
温带风暴潮，多发生于春秋季节，夏季也时有发生。
其特点是：增水过程比较平缓，增水高度低于台风风暴潮。
主要发生在中纬度沿海地区，以欧洲北海沿岸、美国东海岸以及我国北方海区沿岸为多。
台风风暴潮，多见于夏秋季节。
其特点是：来势猛、速度快、强度大、破坏力强。
凡是有台风影响的海洋国家、沿海地区均有台风风暴潮发生。
案例：P58 1953年荷兰遭受风暴潮袭击阅读材料，分析此次风暴潮损伤严重的原因及研究的防御措施？（2）外力海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波动，甚至形成巨浪，形成海啸。
类型成因常见海浪由风力作用形成，海浪越高，能量越大海啸海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波动，甚至形成巨浪风暴潮在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降。
当强风与海水涨潮同时发生，海水水位暴涨，风暴潮来势倍增。
热带、温带的沿海地区均可能遭受风暴潮的袭击4.海浪与人类活动（1）影响人们在海滨和海上的活动冲浪等活动需要选择浪较高的时候进行，可以增加挑战性出海捕捞、勘探、航行等海上活动处于安全考虑，需要选择浪小的时候。
在海上活动要密切关注天气预报，选择适宜活动的海浪条件。
（2）海啸和风暴潮能量巨大，往往给沿岸地区带来灾难性后果。
《暖流》教学教案
《暖流》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《暖流》的主要内容，把握作者的写作手法和表达技巧。
（2）能够分析并欣赏课文中的人物形象、情节安排和语言特色。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过讨论和分析，提高学生的批判性思维和口语表达能力。
（3）通过写作实践，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（3）培养学生积极向上、乐观向前的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《暖流》的主要内容及其表达技巧。
（2）课文中的人物形象、情节安排和语言特色的分析和欣赏。
（3）学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力的提升。
2. 教学难点：（1）课文中隐喻和象征手法的理解和运用。
（2）学生对课文深层含义的挖掘和探讨。
（3）学生创新思维和写作能力的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《暖流》的文本及相关的教学参考资料。
（2）教学PPT或黑板、多媒体设备等教学工具。
（3）学生作业和作文样本。
2. 学生准备：（1）预习课文《暖流》，对课文有初步的理解和感悟。
（2）准备笔记本，用于记录课堂内容和思考。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《暖流》的作者及其背景。
（2）学生分享预习课文的感悟和收获。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生深入解读课文《暖流》，分析人物形象、情节安排和语言特色。
（2）教师讲解课文中的隐喻和象征手法，引导学生理解和运用。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的深层含义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）教师布置相关的写作任务，要求学生运用课文中的知识和技巧进行创作。
（2）学生在课堂上完成练习，教师巡回指导并进行现场点评。
洋流及其影响学习教案
洋流及其影响学习教案一、教学目标：1.了解洋流的概念和种类，并能辨别它们的特点。
2.了解洋流对气候和生态系统的影响。
3.能够运用所学知识分析和解释相关现象。
二、教学内容：1.洋流的概念和种类2.洋流的形成和运动机制3.洋流对气候和生态系统的影响三、教学过程：1.导入（10分钟）：教师引导学生回顾地球的水文循环，简要介绍水文循环的重要性和过程，为后续学习洋流的影响做铺垫。
2.呈现（20分钟）：教师介绍洋流的概念和种类，如暖流、寒流等，并向学生展示相关图片和图表，帮助他们理解洋流的不同特点。
3.讨论（30分钟）：教师组织学生进行小组讨论，提出以下几个问题：-洋流是如何形成的？-洋流的运动机制是什么？-洋流对气候和生态系统有何影响？学生在小组中对这些问题进行讨论，并捕捉关键信息。
然后，各组派代表分享他们的答案，并与其他组进行辩论。
4.概念解释（15分钟）：教师对学生提出的问题进行概念解释，帮助他们全面理解洋流的形成和运动机制。
5.应用（20分钟）：教师提供一些具体的案例或现象，要求学生通过所学知识进行分析和解释。
例如，为什么位于寒流附近的地区气温更低？为什么沿着暖流的海岸线容易有大量降水？学生根据教师提供的案例或现象进行讨论，并结合所学知识给出解释。
教师鼓励学生积极思考，并提供必要的引导。
6.总结（15分钟）：教师引导学生总结洋流对气候和生态系统的影响，并总结洋流的形成和运动机制。
学生讨论后，教师进行总结点评。
7.拓展（10分钟）：教师提供一些额外的学习资源，如电子书籍、科学视频等，供学生拓展自己的知识。
教师鼓励学生继续探究和研究洋流及其影响的相关领域。
四、教学评估：1.小组讨论中的参与度和贡献程度。
2.学生对案例或现象的解释是否合理和准确。
3.学生在总结中对洋流的形成和运动机制的理解是否清晰。
4.学生对拓展学习的积极性和涉及的内容。
五、教学资源：1.教师准备的洋流概念和种类的介绍材料。
2.相关图片和图表。
高考地理一轮总复习 第四章 地球上的水 第2讲 洋流讲义(含解析)-高三全册地理教案
第2讲洋流考纲导向思维导图考情导引1. 世界洋流分布规律。
2. 洋流对地理环境的影响。
以重大时政热点(如航海、科研、水污染等)为背景材料，结合区域图、模式图、海水等温线图，考查洋流的名称、性质、分布规律及对地理环境的影响。
命题形式多以选择题为主。
考点洋流类型及世界主要洋流分布1. 洋流是指□1________常年、稳定地沿一定方向做大规模运动。
2. 分类(1)暖流：从□2水温高的海区流向□3水温低的海区。
(2)寒流：从□4水温低的海区流向□5水温高的海区。
3. 影响洋流的因素□6盛行风是主要的动力因素，其次还受□7地转偏向力、陆地形状等因素影响。
4. 主要洋流的分布海域 主要洋流名称共有洋流太平洋D □8日本暖流、E 北太平洋暖流、F 加利福尼亚寒流、G □9东澳大利亚暖流、H 秘鲁寒流、I □10千岛寒流 A 北赤道暖流、B 南赤道暖流、 C □15________ 大西洋 J □11墨西哥湾暖流、K 北大西洋暖流、L □12拉布拉多寒流、M 加那利寒流、N □13巴西暖流、P 本格拉寒流印度洋Q 厄加勒斯暖流、R □14西澳大利亚寒流 5. 洋流分布规律(1)中低纬海域——形成以副热带为中心的大洋环流①环流方向：北半球呈顺时针，南半球呈逆时针②洋流性质：大陆东岸为□16________，西岸为□17________；西风漂流北半球为□18________，南半球为□19________ 6. 洋流对地理环境的影响 (1)气候影响①促进高低纬度之间的热量和水分的输送和交换，调节全球热量和水分的平衡。
举例：低纬度海区水温不会持续上升。
20增温增湿，寒流：□21降温减湿。
举例：北大西洋暖流→②暖流：□西欧形成温带海洋性气候，副热带大陆西岸寒流→沿岸荒漠。
(2)海洋生物影响①寒暖流交汇处，海水受到扰动，将下层营养盐类带至表层，利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。
举例：A.北海道渔场：日本22北大西洋暖流与东格陵兰寒暖流与千岛寒流交汇；B.北海渔场：□流(北冰洋南下冷海水)交汇；C.纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与□23拉布拉多寒流交汇。
高中地理新人教版选修 洋流教案(第一课时)
洋流教案（第一课时）【学习目标】：1、洋流的定义与性质。
2、洋流的分类3、运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析归纳世界洋流分布规律。
【重难点】：运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析归纳洋流分布规律。
【导学过程】：情境导入：介绍电影《少年派的奇幻漂流》中的主要情节，少年派在举家移民的过程中，在菲律宾以东的马里亚纳海沟附近海域遇到风暴沉没，经过长达227天的漂流，最终派在墨西哥沿岸的海滩获救。
是什么原因促使派跨越了太平洋呢？一、洋流的定义显示洋流定义，突出显示“稳定的”“大规模”，讲解。
二、洋流的性质：寒流，暖流给出等温线分布图，判断寒暖流。
得出结论：洋流流向与等温线凸向一致。
三、洋流的成因1、风海流Flash动画演示在盛行风吹拂下的海水运动。
举例：北赤道暖流的形成。
开展学生活动一：请在甲图中绘制行星风带，乙图中绘制风海流。
甲乙2、补偿流Flash动画演示出发海区海水流走后，水平方向、垂直方向的海水补偿。
活动二：请在乙图中绘制补偿流，形成“洋流模式”图，并总结洋流分布规律。
（1）、北半球中低纬度以副热带为中心的洋流运动方向为逆时针，南半球中低纬度以副热带为中心的洋流运动方向为顺时针，大洋的东岸洋流是寒流，同纬度大洋的西岸洋流为暖流。
（性质）（2）、北半球中高纬度以副极地为中心的洋流运动方向为逆时针；大洋的东岸洋流为暖流，同纬度大洋西岸的洋流为寒流。
（性质）（3）、南纬40°～60°之间洋流名称为西风漂流，寒流。
（性质）3、密度流引导学生分析海峡两侧海水盐度的差异而导致海水密度的差异，从而分析密度流的形成，同时配合显示对应文本和动画。
A：文本依次显示直布罗陀海峡两侧海水盐度—密度—海面高低—表层、底层海水流向。
B：Flash动画演示直布罗陀海峡密度流。
四、世界洋流分布规律在世界各大洋中，洋流很多，那么如何来记忆洋流名称？它们命名有何规律？活动三：小组讨论，合作探究在下图中绘制“世界洋流分布”图，并且根据洋流流经国家或岛屿等地理事物给洋流命名。
《海水的运动》教案1(新人教版选修2)
3. 2 海水运动教 案课时安排：1课时教学目的：了解洋流运动的三种主要形式及它们对生产生活的影响，理解洋流的形成原因和分布规律及其对地理环境产生的影响。
从而培养学生用综合分析的观点解决实际地理问题的能力和知识迁移能力。
教学重点：洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。
教学难点：世界大洋的洋流分布规律和各洋流名称。
潮汐及洋流的成因。
教具准备：教学挂图、教学版图、多媒体教室等教学方法：讲述法、分析法、归纳总结法教学过程：一、 海水运动形式海水运动形式主要有波浪、潮汐、洋流三种。
（一）波浪 风浪：风力作用形成；是波浪中最常见的一种。
海啸：海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪；破坏力极大。
（二）潮汐1、定义：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。
2、运动规律：一天中 通常海水两次涨落一月中 大潮：初一（朔）和十五（望）小潮：上弦月和下弦月 （教材72页图3.7）提问：月球和太阳对地球的引潮力谁大？答：月球对地球的引潮力大。
因此一天中海水两次涨落也是由月球与观测者的相对位置确定的（月中天、月落、下中天、月出）民间谚语“初一、十五涨大潮，二十二、二十三，到处见海滩。
”形成原因是什么？ 答：初一、十五月球、太阳的引力相叠加，形成了大潮；而二十二、二十三（初七、初八）月球、太阳的引力相抵消，形成的是小潮。
3、 意义：潮水能淹没潮间带，使海底泥沙发生迁移。
因此航海和海岸工程建设等需要掌握潮汐和潮流的特性。
4、 事例分析 —— 钱塘潮（教材72页图3.8）地形上：杭州湾为三角形海湾，口大内小，海潮由外海进入湾中，潮位堆高。
气候上：夏秋季节夏季风盛行，加剧了潮势。
杭州湾沿岸筑有坚固的海堤（当地人称“海塘”），防止潮水淹没田地房屋。
（三）洋流海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。
教材73页图3.9可看出洋流规模巨大，但由表层越往深处流速减小。
二、洋流的形成1、风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。
初中作文心中的暖流教案
初中作文心中的暖流教案教案内容：一、教学目标1. 通过回忆与父母、老师、同学之间发生的事情，学会用细节描写来表达自己的真情实感。
2. 通过课堂学习，学会如何将心中的暖流用文字表达出来，提高写作能力。
3. 懂得感恩，珍惜身边的每一个人，用自己的行动传递温暖。
二、教学重难点1. 学会通过细节描写来表达自己的真情实感。
2. 学会如何将心中的暖流用文字表达出来。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个关于感恩的故事，激发学生的情感共鸣，引导学生思考身边的人给自己带来的温暖。
2. 课堂讲解：（1）教师引导学生回忆与父母、老师、同学之间发生的事情，鼓励学生分享自己的亲身经历。
（2）教师讲解如何通过细节描写来表达自己的真情实感，如描述人物的神态、动作、语言等。
（3）教师讲解如何将心中的暖流用文字表达出来，如运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何合理安排文章结构。
3. 课堂练习：（1）学生根据教师提供的素材，进行写作练习，尝试用细节描写表达自己的真情实感。
（2）学生在小组内分享自己的作品，互相交流、借鉴、修改。
4. 课堂展示：（1）教师选取几篇优秀作品进行展示，让学生欣赏、学习。
（2）作者进行作品讲解，分享自己的写作心得。
5. 课后作业：学生根据课堂所学，结合自己的生活经历，写一篇题为“心中的暖流”的作文。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、练习等情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作文，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生写作水平提高程度：通过对比学生之前的作品，观察学生在写作技巧、表达能力等方面的进步。
通过本节课的学习，让学生学会用文字表达心中的暖流，懂得感恩，珍惜身边的人，传递正能量。
高中地理必修一第三章 地球上的水 第二节 教案(人教版)
第二节大规模的海水运动目标任务一览情境导入任务导航地理诗歌：你是暖流我是寒流，你和我的海洋，有一个美丽的梦，不知你是否还记起，记起那个我们一起说的故事，你是暖流我是寒流，我们终于相遇在“北海”“千岛”，那里万千鱼儿唱起了赞歌，为我们的理想导航……洋流分布有何规律？对地理环境有何影响？2017课标2003课标教学内容建议Ⅰ－1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
运用地图，归纳洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
1.运用地图，分析洋流分布模式，归纳世界洋流的分布规律。
2.结合实例，说明洋流对地理环境产生的影响。
世界海洋表层洋流的分布[自主学习]阅读教材P57～P58“世界海洋表层洋流的分布”，完成下列问题。
1.洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
2.洋流的分类(1)暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
(2)寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
3.全球洋流分布与气压带、风带(1)由左图可知，东北信风带、东南信风带、中纬西风风带及极地东风带是海洋水体运动的主要动力。
盛行风的分布决定了洋流的模式，也反映了洋流的流向。
(2)中低纬海域的表层洋流以副热带为中心，呈反气旋型大洋环流，大洋西岸为暖流，大洋东岸为寒流(北印度洋海域除外)。
(3)中高纬海域形成以副极地为中心，呈气旋型大洋环流；大洋西岸为寒流，大洋东岸为暖流。
4.世界洋流分布(1)写出图中数字序号所代表的洋流名称：①千岛寒流②日本暖流③北赤道暖流④加利福尼亚寒流⑤北太平洋暖流⑥阿拉斯加暖流⑦赤道逆流⑧南赤道暖流⑨东澳大利亚暖流⑩西风漂流⑪秘鲁寒流⑫巴西暖流⑬北赤道暖流__⑭墨西哥湾暖流⑮北大西洋暖流⑯拉布拉多寒流⑰北大西洋暖流⑱东格陵兰寒流⑲加那利寒流⑳本格拉寒流__○21厄加勒斯暖流○22马达加斯加暖流○23南赤道暖流○24赤道逆流○25西澳大利亚寒流__○26南极环流(2)从图中洋流流向可以看出除了盛行风外，陆地形状和地转偏向力对洋流的形成和流向影响较大。
台儿庄区三六五课堂模式暖流教案设计
标题：台儿庄区三六五课堂模式暖流教案设计一、概述台儿庄区三六五课堂模式是一种致力于提高学生综合素质的教学模式，旨在培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
在这一模式下，暖流教案设计成为教师落实课程理念、推动教学改革的重要手段。
二、理念与目标365课堂模式强调培养学生的实践能力，使课程更加贴近生活、贴近学生。
暖流教案设计是365课堂模式的有机组成部分，其目标在于为学生提供个性化的学习体验，让学生在知识和技能的掌握中感受到快乐与成就，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教案设计的原则1. 个性化：根据学生的特点和学习需求设计教案，实现因材施教，让每位学生得到个性化的学习体验。
2. 高效性：教案设计要注重教学目标的设定，合理设计教学过程，提高教学效率，确保学生的学习成果。
3. 全面性：教案设计要注重知识、能力和情感的培养，全面促进学生的发展。
4. 可操作性：教案设计要符合实际教学条件，具有实施可行性和操作性，能够得到学生的认可和支持。
四、教案设计的程序1. 教学目标的确定：根据学科课程标准和学生的实际情况确定教学目标，确保教学目标明确、具体、适应学生的发展需求。
2. 教学内容的选择：在明确教学目标的基础上，选择能够贴近学生生活、符合学科特点的教学内容，引发学生的学习兴趣。
3. 教学策略的设计：根据学生的特点和学习需求设计灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
4. 教学资源的准备：为教学活动准备相关的教学资源，包括教材、多媒体辅助教学软件、实验仪器等，确保教学过程的顺利进行。
5. 教学过程的组织：根据教学目标和教学内容设计合理的教学过程，激发学生的参与热情，引导学生主动参与教学活动，完成学习任务。
6. 教学效果的评价：对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
五、案例分析以数学教学为例，通过暖流教案设计，可以设计一节具有趣味性和实践性的数学课。
五年级语文下2暖流教案
五下2《暖流》峄城吴林曹庄小学一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
二、教学重、难点：1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀三、教学评价设计：1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3.运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
2.古诗词：《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握1.导课同学们，今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，山东地区气温将有所回升。
在这则天气预报中，“暖流”指什么？在1994年年底，寒冬的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这到底是怎么回事呢？请打开课本。
2.借助预习单，检查预习。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
①出示生字词卡片，开火车读②指名分自然段朗读，正音（2）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破3.学习课文第一段（1）齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）①从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）②为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）（2）有感情地朗读课文①指导写字②再读生字词、讨论识记方法、描红、临写。
《暖流》教学教案
《暖流》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《暖流》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）掌握课文中的一些表达方法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描写来分析人物性格和情感变化。
（3）学会运用课文中的表达方法和修辞手法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生珍惜友情、感恩他人的价值观。
二、教学重点：1. 课文《暖流》的主要内容及其人物形象。
2. 课文中的细节描写及其对人物性格和情感变化的表现。
3. 课文中的表达方法和修辞手法。
三、教学难点：1. 课文中的细节描写及其对人物性格和情感变化的表现。
2. 课文中的表达方法和修辞手法的运用。
四、教学准备：1. 课文《暖流》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片、视频等教学资源，创设情境，引导学生关注课文主题。
（2）板书课题《暖流》，引导学生读题并思考：暖流是什么？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，查字典理解字词含义。
（2）学生自主学习课文中的表达方法和修辞手法，并进行简单运用。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的主人公为什么感到温暖？这种温暖从何而来？（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和引导。
4. 细节描写分析（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析人物性格和情感变化。
（2）学生进行课堂练习：选取一个自己喜欢的人物，进行细节描写练习。
5. 写作练习（1）布置课后作业：以“暖流”为主题，写一篇短文，运用课文中的表达方法和修辞手法。
（2）学生进行课后写作，教师进行批改和反馈。
暖流教学案
学习按提示语提示的语气读人物的语言。
教学难点
从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
课前准备
课文录音；生字卡片；挂图。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二．初读课文，了解大意
三．学习课文第一段
四、指导写字
上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
便于学生从整体上把握课文。
生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方。
课题
《暖流》
课型
阅读课
案序
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2、学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
4．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
5．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
1．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。
1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
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“暖流”两个义项： 指一种自然现象； ①指一种自然现象； ②比喻心中的温暖的感觉。
江泽民主席 生于１９２６年８月１７日， 江苏省扬州市人。１９８９年 ６月在中共十三届四中全会上 当选为中共中央政治局常委， 中共中央委员会总书记。 １９８９年１１月在中共十三届五中全 会上任中共中央军事委员会主席。 ２００４年９月辞去中共中央军事委员 会主席的职务。 ２００５年３月，辞去中华人民共和国 中央军事委员会主席的职务。
江主席高兴地说：“不错，不错。”
浏览课文第二到七自然段，想想，王 辉的心理有什么样的变化？
紧张、害怕
放松、自信
激动 王辉激动地说：“江主席是学工 程的，没想到他对古典文学如此熟悉， 我真打心眼儿里佩服他！” 敬佩 敬畏
那些语句是描写同学们的？请同学 们再次浏览第二到七自然段，找一找， 读一读。
旁边一位同学接下去：“我欲乘 风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜 寒。”王辉又接着背：“起舞弄清影， 何似在人间„„”许多同学都跟着一 起背起来：“人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。” 敬佩
第一课时
教学时间： 年 月
日
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课 8 个生字，绿线内的 1 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清段落。学习课文第一段。 教学重点： 学会本课生字新词，初步感知课文内容。 教学难点： 理清段落，能说说段落大意。 教具学具： 教学课件 教学过程： 一、谈话导入。 1、谈话：我们先来看一则天气预报：今天最低温度 2 摄氏度，最高温度 12 摄氏度，偏东 风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。 2、提问： “暖流”两个义项：①指一种自然现象；②比喻心中的温暖的感觉。 在这则天气预报中，“暖流”指什么？ 3、导入新课：在 1994 年年底，寒冬的南开大学里也涌动着一股暖流。板书课题：暖流。 “暖流”本指什么？ （温暖的气流。 ） 那么， 在这篇课文里“暖流”是不是指温暖的气流呢？ 下面请同学们打开书。 二、初读课文， 了解大意。 1、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、巡回检查学 生自读情 况，自读过 程中有困难 或举手向老 师提出问 题，请求帮 助。教师 对有困难的学生给予帮助。 3、组织交流自读情况。
ǎi
què
qiónɡ
chán wù
霭
滕
抑
挫
轼
阙
琼
婵 鹜
涌动 满面春风 兴致勃勃 苏轼 阴晴圆缺 孤鹜
暖流 致意 滕王阁 宫阙 婵娟
视察 和蔼 抑扬顿挫 琼楼玉宇 频频点头
阅览 强调 情不自禁 悲欢离合 沉浸
满面春风:春风,指笑容。比喻人喜悦舒畅 的表情。形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇:指月中宫殿。 抑扬顿挫:指声音高低起伏和停顿转折。 情不自禁:激动的感情自己不能抑制。 兴致勃勃:兴致,兴趣；勃勃,旺盛的样子。 形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子。 婵娟:美好的事物。
朗读第1自然段，思考：读了这一段你 知道了什么？
1994年年底，寒冬里的南开大 涌动 学涌动着一股暖流。在天津视察工 作的国家主席江泽民，来到南开大 学看望师生员工。
1 用钢笔描红、临写。
蔼滕抑挫 轼阙琼婵
ǎi
ténɡ
yì
cuò
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què
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chán wù
霭
滕
抑
挫
轼
阙
琼
婵 鹜
涌动 满面春风 兴致勃勃 苏轼 阴晴圆缺 孤鹜
说说课题暖流是什么意思？
（江主席的平易近人、知识丰富、对 古典文学的热爱、对青年人的关怀， 使师生的心中充满了激动、兴奋、喜 悦与佩服，这种情感如一股暖流温暖 了大家的心。）
小练笔： 写一段话，通过对人物的语 言、动作、神态的描写表现这个 人物的特点。
（附教案）
2 、暖流
一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按提示语提示的语气读人物的语言。 2、学会本课 8 个生字，绿线内的 1 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的 关怀和对祖国古典文学的热爱。 4、学会课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 二、教学重点： 通过课文对人物语言、动作、神态来刻画人物形象的描写，体会江泽民主席对中国古典 文学的热爱和对青年人的关怀。 三、教学难点： 能按提示语提示的语气读人物的语言。 四、教具学具： 教学课件 五、教学时间： 2 课时
暖流 致意 滕王阁 宫阙 婵娟
视察 和蔼 抑扬顿挫 琼楼玉宇 频频点头
阅览 强调 情不自禁 悲欢离合 沉浸
涌动 满面春风 兴致勃勃 苏轼 阴晴圆缺 孤鹜
暖流 致意 滕王阁 宫阙 婵娟
视察 和蔼 抑扬顿挫 琼楼玉宇 频频点头
阅览 强调 情不自禁 悲欢离合 沉浸
请同学们用自己喜欢的方式读课文 的第二～七自然段，边读边思考：江主 席来到南开大学主要做了什么？
默读课文，思考： 课文主要写了怎样的一件事？
（江泽民主席看望南开大学师生员 工并和他们亲切交谈的事。）
按事情的发展顺序给课文分段。
第一段：（1）江主席来南开大学看望 师生员工，大家都很激动。 第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀 备至，对古典文学十分热爱。 第三段：（7）同学们对江主席发自内 心的敬佩。
（与王辉等同学亲切交谈。）
思考：江主席是一位怎样的领袖？
平易近人 和蔼可亲
和蔼 江主席走到王辉身边，和蔼地问： “你在看什么书呀？”
你还觉得来江主席是一位怎样的领袖？
知识丰富 强调 江主席强调说：“优秀的文学 作品应该熟读，重要的地方还应该 兴致勃勃 背下来。”说着，便兴致勃勃地背 抑扬 起了王勃的《滕王阁序》。他背得 顿挫 抑扬顿挫， 热爱文学 关怀青年