对外汉语计算机辅助教学的实践研究《对外汉语计算机辅助教学·实践篇》
《计算机辅助教学》实验报告
《计算机辅助教学》实验报告
实验名称：计算机辅助教学
实验目的：通过计算机辅助教学软件，提高学生的学习效果和学习兴趣。
实验步骤：
1. 选择一款计算机辅助教学软件，如微课堂、智慧课堂等。
2. 将该软件安装在教室的电脑上，并确保软件能够正常运行。
3. 将教学内容制作成电子课件并导入到软件中。
4. 让学生在电脑前坐下，打开软件并选择相应的课件。
5. 通过软件展示课件的内容，包括文字、图片、视频等多媒体形式。
6. 让学生跟随课件上的指引，完成相关的学习任务。
7. 在学习过程中，教师可以利用软件提供的互动功能与学生进行互动，解答学生的问题。
8. 根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式。
实验结果：通过计算机辅助教学软件，学生的学习效果得到了提高，学生对课程内容表现出了更高的兴趣和积极性。
教师能够更好地掌握学生的学习情况，及时进行教学调整。
实验结论：计算机辅助教学能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣，提供了更多的学习资源和互动方式，有助于教师进行个性化教学和差异化指导。
【DOC】对外汉语计算机辅助教学的理论研究(郑艳群主编.
《对外汉语计算机辅助教学的理论研究》（郑艳群主编，2006，商务印书馆）中，涉及语料库与对外汉语教学和研究的文献。
第二章中文信息处理与汉语教学第一节语料库的建设、加工与检索1.1 汉语语料库建设与发展张普《关于汉语语料库的建设与发展问题的思考》，《中文信息处理若干重要问题》科学出版社2000年版，第166页。
西文，由于有较丰富的形态标志，词处理向句处理的过渡也有良好的基础。
字处理阶段：字频、汉字编码、汉字输入法、汉字交换码、汉字内码、汉字点阵、汉字库、汉字卡。
词处理阶段：词频、词汇编码、词库设计、自动分词、分词规范、词性标注、电子词典。
↑↑从建库目的来看，可以把语料库分为两大类：面向语言的本体研究和语言教学的；面向语言信息处理的。
语料库的建立、加工、检索。
对语言进行计量分析、形式分析。
计量语言学。
语言信息处理面临的问题：不仅要能处理规范文本，而且必须要能处理大规模真实文本，才能走向实用。
语料库语言学的崛起，反映了“现代语言学研究中经验主义思潮的复苏”，在语法研究方面促动“从宏观到微观的回归”。
经验的——基于语料库的——基于统计的唯理主义——基于规则——基于内省的——依据语言学家的直觉和语感——主观理性——后天语言实践的结果，每个人都不一样。
是经验的？语料分布：学科领域；地域；时间；语体。
1.2 分词规范问题探讨宋柔《关于分词规范的探讨》，《语言文字应用》1997年第3期。
1.3 语料检索方法的研究与实现陈小荷《语料检索方法的研究与实现》，《E-Learning与对外汉语教学》清华大学出版社2002年版，第401页。
随着计算机应用的普及和语料库语言学的兴起，出现了一种跟全文检索相关，但又有所区别的检索技术：语料检索，它是为从事语言研究、语言教学和语言信息处理的语言学工作者服务的，用户群不大，但检索要求特殊而复杂。
第二节现代汉语语料库与中介语语料库2.1 “现代汉语研究语料库系统”概述孙宏林、黄建平、孙德金、李德钧、邢红兵《“现代汉语研究语料库系统”概述》，《第五届国际汉语教学讨论会论文选》北京语言文化大学出版社1997年版，第459页。
国内外有关计算机辅助教学的研究和实践
国内外有关计算机辅助教学的研究和实践作者：李博赵喜君李亚明来源：《科教导刊》2014年第20期摘要随着计算机技术、互联网的普及和发展，计算机辅助教学越来越多地运用到教学中来。
本文章对针对国内外对计算机辅助教学的研究，能为今后更好地利用这教学手段起到借鉴作用。
关键词计算机辅助教学研究和实践中图分类号：G424 文献标识码：AStudy and Practice of Computer-aided Teaching in China and AbroadLI Bo， ZHAO Xijun， LI Yaming（Jilin University， Changchun， Jilin 130012）Abstract With the popularization and development of computer technology， the Internet，more and more use of computer-aided teaching to teaching. This article on the study of computer-assisted instruction at home and abroad can play a better reference for the future use of these teaching methods.Key words computer； aided teaching； research and practice计算机辅助教学的最终目的就是为了提高教学质量、提升教师的教学水平、激发学生的学习热情及兴趣、改变学生的学习方式，使学生所学知识理论与实践相互融合。
教育现代化的需要教育的现代化，包括教育观念现代化、教育内容现代什、教育手段现代化、教育管理现代化。
教学手段的发展和变革，往往会促进整个教育向前发展。
计算机的强大功能和优越性决定了它将在教学中起到重要作用。
电脑辅助语言学研究与实践
电脑辅助语言学研究与实践随着科技的快速发展，电脑辅助语言学（Computer Assisted Language Learning, CALL）在语言学教育领域扮演着日益重要的角色。
电脑辅助语言学是运用计算机和相关技术来辅助语言学习和教学的学科。
它结合了语言学理论和计算机技术，为学习者提供了更加丰富、多样化的学习方式。
本文将从电脑辅助语言学的研究和实践两方面探讨其应用，展示电脑辅助语言学在语言学习和教学中的重要性和潜力。
电脑辅助语言学的研究旨在发现和理解计算机技术如何影响语言学习过程。
通过深入研究电脑辅助语言学的原理和方法，可以更好地利用计算机技术提升语言学习效果。
其中一个研究方向是探索不同的技术工具和学习资源对语言学习的影响。
例如，虚拟现实技术可以为学习者提供沉浸式的学习环境，增强他们的语言互动能力。
同时，人工智能系统可以根据学习者的特点和需求提供个性化的学习资料和指导，帮助他们更好地掌握语言知识。
另一个研究方向是利用大数据和机器学习算法分析语言学习过程中的数据，以便更好地了解学习者的学习需求和行为模式，并根据这些数据提供有针对性的教学建议。
通过这些研究，我们可以不断改进和优化电脑辅助语言学系统，提供更加高效和个性化的语言学习体验。
除了研究，电脑辅助语言学的实践也是非常关键的。
通过将电脑辅助语言学理论运用到实际的语言学习和教学中，我们可以进一步了解其应用效果和潜力。
首先，电脑辅助语言学提供了各种各样的学习资源和平台，帮助学习者在不同的情景中进行自主学习。
例如，学习者可以通过在线语言学习平台和应用程序进行词汇学习、语音练习和阅读理解。
这些电脑辅助语言学工具为学习者提供了更加方便和灵活的学习方式，使他们可以在任何时间和地点进行学习。
同时，电脑辅助语言学能够提供丰富多样的学习材料，包括文本、音频、视频等，以满足不同学习者的学习需求和学习风格。
其次，电脑辅助语言学还可以提高语言学习的互动性和个性化程度。
简论计算机辅助对外汉语教学
简论计算机辅助对外汉语教学计算机辅助语言教学（CALL）越来越受到广大学者、教师的关注和研究。
本文对计算机辅助语言教学及其在对外汉语教学中的应用做了总结式论述。
CALL在语言教学中有超时空性、交互性、个体适用性、资源丰富性等优势。
同时它也存在需要技术支持、课程开发不完善、减少师生交流机会等局限性。
在介绍了美国、加拿大、澳大利亚和中国CALL的现状以后，对其将来的发展方向做了展望。
希望借此引发更多学者、教师对计算机辅助语言教学，特别是汉语教学的研究。
标签：计算机辅助语言教学（CALL）计算机辅助对外汉语教学(CACL) 发展前景计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning）可以简称CALL，它是应用语言学的一个年轻的分支。
CALL已经开始涵盖材料设计、技术、教学法理论以及教学模式等问题。
其材料包括以语言学习为目的而编写的材料以及改编自现有的基于计算机和视频的材料。
CALL在国外语言教学中运用得较多。
计算机辅助对外汉语教学在中国国内还没有得到普遍运用，目前处于逐步发展阶段。
本文对此领域进行简论，以期引起更多学者、专家的关注和探讨，推进计算机辅助对外汉语教学不断向前发展。
一、计算机辅助语言教学（CALL）简介（一）CALL的定义CALL的一个可以概括它正在发展的特征的定义是：学习者使用计算机提高他们的语言能力的一切过程。
虽然这个定义可能不是在广泛领域都有效，但至少涵盖了当今计算机语言教学实践的大部分范围②。
（二）计算机辅助语言教学的优势1．超时空性借助计算机软件和网络，学习者可以在任何地方、任何时间学习语言。
计算机的强大功能可把外面的世界带入课堂，这是传统的“一支粉笔一张嘴”的课堂教学无法比拟的。
特别是随着互联网的飞速发展，基于网络的语言教学的超时空性优势会越来越明显。
2.交互性在学习语言的过程中，有了计算机的辅助可实现人机交互。
计算机在语言教学课堂上能虚拟现实，模拟各种生活场景，使学生获得更多直接使用目的语交际的机会，并能促使学生参与解决问题和完成任务的交际活动，使“学习”转为“习得”。
浅析在对外汉语教学中计算机辅助教学技术的应用
浅析在对外汉语教学中计算机辅助教学技术的应用作者：张敏来源：《艺术殿堂》2018年第13期【摘要】随着汉语国际化进程的不断加快，汉语教学也应与时代接轨，汉语教学也应与科学技术融合，将科学技术应用于对外汉语教学的课堂之中。
在计算机技术飞速发展的当下，如何正确的看待对外汉语教学与计算机辅助技术结合的优劣势，如何在技术应用中扬长避短。
这些都是值得语言工作者思考的问题。
【关键词】对外汉语；计算机辅助教学；汉语学习在《计算机应用百科全书中》“计算机辅助教学技术”的定义是：“计算机研究的一个方面。
利用计算机辅助教学技术，以对话的方式与学生讨论教学内容，安排教程，提高教学训练的方式与方法。
”现如今我们需要从广义的“计算机辅助教学技术”入手联系对外汉语教学技术，充分实现语言教学与技术的融合。
一、对外汉语教学中计算机辅助教学的现状博大精深的中国文化以其独特的自身魅力吸引了无数的追捧者，汉语则是推开中国悠久历史文化大门的钥匙。
但汉语语言上的特殊性成为母语为字母文字学习者的最大难题，同时对教授汉语的對外汉语教师们来说，文化差异，发音的差别和汉字的语义这都汉语教学中的重中之重。
而计算机辅助教学技术无疑成为教学最有利的助手，把训练和发音制作成音频与视频，提高了课堂的活跃度，对教师提高教学手段有了极大的帮助。
二、计算机辅助教学技术的内涵与应用计算机辅助教学技术中最广范的就是课堂多媒体软件的应用，可以用来存储、传递、交换、解释、处理教学信息。
教师可以通过图像，语音和表格来帮助学生理解，提高学生的学习兴趣。
1、文字处理借助文字处理系统，可以方便我们文字的存储和编写。
教师可以在计算机辅助系统上编写语言材料、准备课上资料、改作业等等。
2、辅助语言教学和训练在课堂教学之中，利用计算机辅助教学技术设计有特点的教学软件，可以有效的丰富教学内容，增强课堂的灵活性和科学性，实现教与学之间的融合。
3、辅助语言测试利用计算机辅助教学技术进行语言检测更加客观地反映了一个人的语言水平，利用计算机可以选取具有代表性和广泛性的检测试题，还可以对各种考试的结果和具体试题进行分析。
计算机辅助语言教学的研究与实践
计算机辅助语言教学的研究与实践随着全球经济的快速发展，各个国家之间的交流与合作变得越来越频繁。
语言交际的能力就显得尤为重要。
然而，对于学习者来说，要掌握一门外语并不是一件容易的事情。
传统的教学方法往往存在着很多问题，例如缺乏足够的互动性、难以满足学生的个体化需求等。
因此，计算机辅助语言教学成为了一种备受研究与关注的教学方法。
计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是指利用计算机技术来帮助语言学习者提高语言水平、提高学习效率的教学方法。
CALL的发展起源于上世纪50年代，随着计算机技术的不断发展，CALL也得到了广泛的应用和推广。
CALL的优点自然不言而喻。
首先，CALL具有很强的互动性。
通过计算机技术，学生可以更加自由地、更加快速地与教材、与老师、与其他学生进行交流互动，这有助于促进学生的口语表达能力和交际能力的提高。
其次，CALL可以满足学生个性化的学习需求。
不同学生的学习习惯、学习进度、感兴趣的内容都不同，传统的授课方式无法满足学生个性化的需求。
而通过CALL，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，可以选择更加适合自己的教材和学习方式。
最后，CALL可以帮助学生更好地掌握学习内容。
通过语音识别、对话机器人等技术，学生可以更加深入地学习语法、发音、听力等技能。
但是，虽然CALL有着很多优点，但也存在着一些问题。
首先，CALL的技术门槛很高。
由于涉及到计算机技术的应用，所以对于一些老师和学生来说，CALL的使用难度比较大。
其次，CALL的效果还不够明显。
虽然CALL具有很多优点，但是CALL在有效性方面仍然存在争议，而且也没有形成统一的评估体系。
最后，CALL的教材和内容不够丰富。
虽然CALL的教学方法可以更好地满足学生个性化的需求，但目前的CALL教材和内容仍然需要进一步完善和丰富。
针对以上问题，学者们正在不断地进行研究和实践。
对外汉语教育中信息技术的应用与实践
对外汉语教育中信息技术的应用与实践作者：赵巍来源：《文学教育·中旬版》2015年第12期内容摘要：对外汉语教育的目标是提高学生运用语言的能力，比如培养学生表达能力、文化适应能力等等。
对外汉语教学是一门新兴的学科，在实际教学过程中，存在着比较多的矛盾。
信息技术的快速发展会引起对外汉语教学的教学方式发生重大的改变，将现代技术运用于对外汉语教学中能够为汉语教学提供辽阔的空间。
本文对外汉语教育中信息技术的应用与实践进行了探析。
关键词：外汉语教育信息技术应用将信息技术融入于对外汉语教育中，并不是把信息技术作为了辅助教学工具，而是注重将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，运用信息技术所提供的资源共享、自主探索等学习环境，充分调动起学生对学习对外汉语的积极性，促进学生创新思维与实践能力的发展。
在这个过程中，并不仅仅是信息技术的运用过程，而是建立“以学生发展为本”的过程。
一.运用信息技术突出学生的主体地位老师在教学过程中将信息技术融入对外汉语教学，第一步要做的就是改变传统的教学理念。
在传统教学过程中，是把老师作为教学的中心，老师主动灌输知识给学生，学生被动的接受[1]。
比如，在上口语练习课时只是学生在老师的带领与要求下展开反复练习有限的内容，从而填满教学时间。
即使老师在教学过程中运用了现代化的教学工具，也只是起着标示重点与难点的作用，并没有从根本上解决“满堂灌”的现象。
现代教育注重的是将学生作为学习的主体，充分激发出学习学习的主动性，使得学生能够主动探索，独立学习，从而提高学生的学习能力。
老师在教学过程中可以引导学生自主选择适合自己的材料展开学习，引导学生运用现代技术对同一个问题采用多种方法解决，充分体现出学生的主体地位。
老师还可以运用信息技术对学生展开实时监控与实时评价。
二.运用信息体术提升教学趣味性老师在运用多媒体展开对外汉语教学可以促进学生正确发音，让学生跟着多媒体展开多次练习，老师则在一旁观察，当听到有学生发音错误时就停下来，将其纠正。
《计算机辅助翻译》课程教学研究
《计算机辅助翻译》课程教学研究作者：郭立超田海松来源：《校园英语·下旬》2016年第10期【摘要】《计算机辅助翻译》课程作为培养译者职业能力的实践课程正逐渐受到重视，但由于课程本身特殊性，其教学与翻译课程有很大区别。
本文从课程特点及培养目标出发，提出针对《计算机辅助翻译》课程的教学改革措施，以期提升教学效果，提高学生翻译技能。
【关键词】计算机辅助翻译教学改革应用型翻译人才培养2014年教育部提出部分本科院校向应用型本科转型的方针，翻译专业人才培养不断向应用型转向。
计算机辅助翻译能力作为翻译工作者核心能力之一，越来越受到翻译教学研究的重视。
2014年教育部颁布了《翻译专业教学质量国家标准》，其中《计算机辅助翻译》作为专业核心课程列入翻译专业必修课程。
此门课程作为一门新开设不久的课程，仍有许多方面需要进一步完善，也有许多问题需要解决。
《计算机辅助翻译》课程以培养应用型技术人才为核心，以语言服务产业发展趋势和市场需求为导向，为翻译专业学生提供成为现代译员所需的基本计算机辅助翻译工具操作技能训练和语言资产管理、翻译项目管理等相关知识。
课程为翻译方向学生提供成为现代译员所需的基本计算机辅助翻译工具操作技能训练。
主要向学生讲授现代计算机辅助翻译原理，以当前翻译行业使用率较高的机辅翻译软件为例，讲授机辅翻译软件的操作方法以及翻译项目管理知识，学生随堂开展软件使用训练，做到理论与实践紧密结合，通过一个学期的训练，具备现代译员所需的基本工具操作技能和语言产业管理的基本知识。
课程应秉承培养应用型语言服务产业人才的理念，着重培养学生实际操作能力。
在课程设计理念上，课程应充分体现职业性、实践性和开放性;在课程教学思路设计上，可以通过案例分析讨论、情境教学、项目模拟等教学手段强化实践教学，着力培养学生的职业能力。
本课程是翻译专业学生的必修课，大部分学校将本课程设计在大三或大四完成。
但笔者认为，作为翻译实践的重要辅助工具，计算机辅助翻译是学生在日后翻译学习中必须掌握的一项技能，是促进语言学习、提高翻译效率、养成良好翻译习惯、丰富翻译手段的重要途径。
计算机辅助教育实践论文
摘要随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教育（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）作为一种新型的教育手段，已经在全球范围内得到了广泛应用。
本文通过对计算机辅助教育实践的研究，分析了其在教育中的应用现状、优势与挑战，并提出了相应的改进措施，旨在为我国教育信息化建设提供参考。
关键词：计算机辅助教育；实践；应用现状；优势；挑战一、引言计算机辅助教育是指利用计算机技术，辅助教师进行教学、学生进行学习的一种教育模式。
随着我国教育信息化建设的不断推进，计算机辅助教育在我国教育领域发挥着越来越重要的作用。
本文通过对计算机辅助教育实践的研究，探讨其在教育中的应用现状、优势与挑战，以期为我国教育信息化建设提供借鉴。
二、计算机辅助教育应用现状1. 课程资源丰富目前，我国计算机辅助教育课程资源丰富，涵盖了各个学科领域。
教育部门、学校以及社会各界纷纷投入资源，开发了一系列优质的CAI课程资源，为学生提供了丰富的学习资源。
2. 教学模式创新计算机辅助教育在教学模式上实现了创新。
教师可以根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，学生可以通过自主学习、协作学习等方式，提高学习效果。
3. 评价方式多样化计算机辅助教育实现了评价方式的多样化。
教师可以通过在线测试、作业批改、学习进度跟踪等方式，全面了解学生的学习情况，为学生提供针对性的指导。
4. 教育资源共享计算机辅助教育推动了教育资源的共享。
学校、教师、学生可以方便地获取和利用优质的教育资源，提高了教育公平性。
三、计算机辅助教育的优势1. 提高教学效率计算机辅助教育可以充分利用计算机技术，实现教学资源的优化配置，提高教学效率。
教师可以根据学生的需求，调整教学内容和进度，使教学更加高效。
2. 丰富教学手段计算机辅助教育为教师提供了丰富的教学手段，如多媒体课件、虚拟实验、在线讨论等，使教学更加生动、有趣。
3. 个性化教学计算机辅助教育可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
对外汉语教学中的计算机辅助教学设计与实践
对外汉语教学中的计算机辅助教学设计与实践随着科技的发展，计算机技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。
对外汉语教学作为一门语言教学，也可以通过计算机辅助教学来提升教学效果。
本文将探讨对外汉语教学中的计算机辅助教学设计与实践。
计算机辅助教学是指利用计算机技术来促进教学活动的进行和教学资源的应用。
在对外汉语教学中，计算机辅助教学可以通过多种方式实现，比如多媒体教学、网络教学和虚拟实境教学等。
首先，多媒体教学是一种常见的计算机辅助教学方式。
通过使用多媒体教学软件，教师可以将文字、图片、音频和视频等多种形式的教学资源融合在一起，使学习者更加直观地理解和掌握汉语知识。
比如，教师可以制作汉字的动画演示，让学生通过观看动画来学习汉字的书写和发音。
此外，教师还可以利用多媒体教学软件实现教学内容的互动，比如设置游戏环节、编制在线测验等，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
另一种常见的计算机辅助教学方式是网络教学。
网络教学通过将教学活动移到互联网上，可以打破地域限制，搭建起全球范围内的学习平台。
学生可以通过在线课堂与教师进行实时互动，通过在线讨论区和学习社区与其他学生进行交流，从而获得更加广泛和多样的学习资源。
对外汉语教学中的网络教学可以通过远程视频会议等技术工具实现，教师可以在教室内进行教学，学生则可以通过观看视频进行学习。
此外，教师还可以设置在线论坛或博客，鼓励学生在网上分享学习心得和交流汉语学习的经验，从而促进学生之间的互动和学习氛围的形成。
此外，虚拟实境教学也是一种创新的计算机辅助教学方式。
虚拟实境教学通过模拟真实场景，将学生置身于虚拟的汉语环境中，提供更加身临其境的学习体验。
比如，教师可以利用虚拟现实技术设计一个虚拟的中国城市，学生在虚拟环境中可以与虚拟的中国人进行交流，从而提高他们的口语交际能力。
虚拟实境教学还可以通过虚拟实景、虚拟游戏等方式增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
针对对外汉语教学中的计算机辅助教学，教师需要精心设计和策划教学内容。
计算机辅助教学在对外汉语教学初级精读课中的应用的开题报告
计算机辅助教学在对外汉语教学初级精读课中的应用的开题报告一、选题依据随着计算机技术的不断发展和普及，计算机辅助教学成为当今教育领域中的新生力量。
对于对外汉语教学来说，计算机辅助教学已成为一种不可或缺的教学手段。
然而，对于初级精读课这样一种重视语言与文化交际的课程来说，如何运用计算机辅助教学进行更有效的教学成为了很多教师需要去探索的问题。
本研究旨在探讨在对外汉语教学初级精读课中，计算机辅助教学的应用方法和效果。
通过分析现有的相关研究和教学案例，总结出适合初级精读课的计算机辅助教学方法，并通过实验和调查获得更直观的教学效果评价，从而为今后的对外汉语教学提供借鉴和参考。
二、研究目的及意义1. 探讨计算机辅助教学在初级精读课中的应用方法和教学效果，为今后的中文教育提供可行的教学方案。
2. 通过教学实践，探寻计算机辅助教学如何促进学生的语言学习和文化认识，提升学生的语言能力和跨文化交际能力。
3. 为中文教师提供一份对于计算机辅助教学的经验总结，促进中文教育的发展。
三、研究内容和步骤1. 文献综述。
通过查阅教育学、语言学、计算机科学等相关领域的学术文献，了解计算机辅助教学在对外汉语教学中的应用现状和成果，以及研究方法和评价标准。
2. 教学案例分析。
收集和分析已有的对外汉语初级精读课计算机辅助教学案例，总结出适合初级精读课的计算机辅助教学方法和教学效果。
3. 实验设计。
结合教学案例和文献综述，设计初级精读课的计算机辅助教学实验。
在实验结束后，对学生的语言学习效果和对文化的认识程度进行调查和分析。
4. 数据分析和结果呈现。
对实验结果进行数据收集和分析，总结实验结论，得出计算机辅助教学在初级精读课中的教学效果和局限，并提出可改进的地方和建议。
四、预期成果和调研时间1. 预期成果本研究将探究初级精读课的计算机辅助教学方法和评价方式，通过实验验证在教学中的实际效果，然后提出可行的教学方案。
在研究过程中，本研究将记录研究数据和实验结果，整理数据并分析结果，以期从中汲取教训和得到提高。
计算机辅助翻译技术在翻译教学中的应用研究
计算机辅助翻译技术在翻译教学中的应用研究引言：随着全球化的加速发展，翻译教学的需求也变得日益重要。
传统的翻译教学模式已经无法满足学生的需求，而计算机辅助翻译技术的出现为翻译教学带来了全新的机遇。
本文旨在研究计算机辅助翻译技术在翻译教学中的应用，并探讨其对学生翻译能力的提升和教学方法的改进所产生的积极影响。
一、计算机辅助翻译技术的概述计算机辅助翻译技术是指通过计算机软件或工具来辅助翻译人员进行翻译工作的技术。
该技术主要包括术语管理、双语对照、自动翻译和术语查询等功能。
通过这些功能，翻译人员能够更高效、准确地进行翻译工作，提高工作效率和质量。
二、计算机辅助翻译技术在翻译教学中的应用1. 提供翻译示例和范文计算机辅助翻译技术可以提供大量的翻译示例和范文，供学生参考。
学生可以通过对比原文和译文，了解到不同语言之间的差异和翻译技巧。
这有助于他们更好地理解和运用翻译策略。
2. 自动术语翻译和管理计算机辅助翻译技术中的自动术语翻译和管理功能可以帮助学生快速准确地识别和翻译重要的术语。
这能够提高学生的专业术语运用能力和对领域知识的理解。
此外，术语管理功能可以帮助学生建立术语库，提高术语记忆和运用的能力。
3. 提供在线资源和工具计算机辅助翻译技术通过提供在线资源和工具，使学生能够更便捷地获取词典、语料库等翻译资源。
这拓宽了学生的知识渠道，提高了他们的翻译素材和参考工具的使用能力。
4. 错误检查和修改建议计算机辅助翻译技术通过内置的错误检查和修改建议功能，帮助学生发现和纠正翻译中的错误。
这可以使学生及时改正错误，避免翻译过程中的常见错误，并提高学生的自我纠错能力。
三、计算机辅助翻译技术对学生翻译能力的提升1. 提高翻译效率传统的人工翻译方式受限于时间和空间的限制，而计算机辅助翻译技术能够提高学生的翻译效率。
通过自动翻译和术语查询等功能，学生可以快速准确地完成翻译工作，节省大量的时间和精力。
2. 提升翻译质量计算机辅助翻译技术通过提供翻译示例和范文、错误检查和修改建议等功能，可以帮助学生改进翻译质量。
计算机辅助的语言学习研究和实践
计算机辅助的语言学习研究和实践语言是人类交流的最基本方式之一，同时语言也是文化传承和发展的重要载体。
随着科技的发展和全球化的加速，语言学习已经成为人们不可或缺的一部分。
而计算机辅助的语言学习则成为其中的一种重要手段。
本文将阐述计算机辅助的语言学习研究和实践，从不同的角度分析其优缺点，以及未来的发展方向。
一、计算机辅助语言学习概述计算机辅助语言学习（Computer-Assisted Language Learning，简称CALL）是指利用计算机技术，为学习者提供一个辅助性的语言学习环境。
语言学习活动包括听、说、读、写四个方面，CALL技术的应用已经被广泛用于这四个方面的学习。
在CALL的研究中，与传统的教学方式相比，CALL技术在教学过程中更注重学生的自主性和个性差异。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求选择课程、学习材料和学习方式。
同时，学生可以在辅助的语言学习环境中进行联系交流，进一步提高其语言实践能力，从而实现自主和个性化的语言学习模式。
二、CALL的优点CALL技术为语言学习提供了更多的选择，这是因为CALL将计算机、网络和数字化等新技术应用到了语言学习中。
CALL的研究与实践中，有许多的优点：1、提高语言学习的效率CALL技术可以节省学习者的时间。
学习者在学习过程中可以迅速得到反馈和纠正。
尤其是在语音识别技术的应用下，调整发音、语调、语速的节奏和准确性都可以得到大幅提升。
2、促进语言交流的互动CALL技术的应用也可以促进语言交流的互动，在线作业和讨论板块等环境下，学生们可以克服时空限制，进行互动交流，唤醒彼此的语言能力，提高口头表达和写作水平。
3、扩大学生的知识面CALL技术可以扩大学生的知识面。
CALL技术将教师和学生带入了多媒体环境中，学生们可以在其中接触到更多形式丰富的学习资源，拓展其知识面和语言学习的广度。
三、CALL的缺点虽然CALL技术为语言学习带来了许多优点，但是在应用时，CALL技术也面临着一些挑战：1、计算机设备与网络的依赖性使用CALL技术需要计算机设备和网络的支持，这会带来一定的依赖性。
【百度精品】计算机辅助对外汉语教学的理论与研究
计算机辅助对外汉语教学的理论与研究摘要中国的崛起吸引了的外国人眼球，他们逐渐接触博大精深的中国知识，世界学习汉语的浪潮也掀起的越来越高。
而随着计算机技术在外语教学上的大量应用和已经取得的众多结果，计算机技术也被大量运用到了国外的汉语教学中，并得到了国内外专家们的重视。
笔者通过对前人文献的对比分析发现目前计算机辅助对外汉语教学是解决怎样提高对外汉语教学质量等问题最有效的手段。
计算机辅助的教学手段带来了古之以来的教学没有的优势，同时也带来了新的问题和挑战。
为了研究解决这些新的问题，文中以计算机辅助对外汉语教学的发展历程为线索，归纳总结计算机辅助对外汉语教学的理论基础及优势，研究了计算机辅助对外汉语教学在听说读写四个方面的应用，主要从社会、教师和学生三个角度提出了一些建议，以提高对外汉语教学质量，达到计算机辅助对外汉语教学最优化的效果。
关键词：计算机辅助教学；对外汉语教学；应用与研究AbstractDue to the rise of China , more and more people begin to pay close attention to and study Chinese culture , and also raised a hot wave of learning Chinese around the world ! With the wide application of computer technology in the teaching of foreign languages and has made great achievements , computer technology has been widely used in the teaching of Chinese as a foreign language , and got the attention of the experts and scholars at home and abroad . It is often said that learning a language is the most boring , but Chinese is the hardest thing to learn the language in the world . There is no doubt that the computer aided teaching Chinese as a foreign language is to solve “how to make students not boring learning Chinese ”, “how to improve the quality of teaching Chinese as a foreignlanguage ”,“how to further promote and popularize the Chinese language teaching ” issues such as the most effective means . This article will analyze and learn what the computer aided teaching Chinese as a foreign language , summarized the theoretical basis of computer aided teaching Chinese as a foreign language and advantages , mainly study the computer aided teaching Chinese as a foreign language in the application of all kinds of class type , thinking it brings new problems , thus put forward his own Suggestions , in order to improve the quality of teaching Chinese as a foreign language , realize computer aided teaching Chinese as a foreign language optimization effect .Key words：computer assisted instruction; the teaching of Chinese as a foreign language; application and research目录TOC \o "１—３" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７５" 摘要IHYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７６" Abstract IIHYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７７" 目录IIIHYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７８" 一、绪论１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７７９" （一）选题的原因及意义１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８０" １、选题的原因１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８２" ２、研究的意义１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８３" （二）研究现状及方法２HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８４" １、研究现状２HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８５" ２、研究方法３HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８６" 二、计算机辅助对外汉语教学的三大理论基础及四点优势３HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８７" （一）理论基础３HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８８" １、教育技术理论４HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７８９" ２、建构主义学习理论４HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９０" ３、第二语言习得理论４HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９１" （二）优点５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９２" １、直观性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９３" ２、持久性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９４" ３、趣味性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９５" ４、超时空性５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９６" 三、计算机辅助对外汉语教学的应用分析５HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９７" （一）听力部分６HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９８" （二）口语部分６HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０７９９" （三）写作部分７HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８００" （四）汉字部分７HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０１" 四、计算机辅助对外汉语教学的局限与建议８HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０２" （一）局限８HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０３" １、内容缺乏规范，信息常有滞后性８HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０４" ２、教学形式单一，缺乏个性化９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０５" ３、过于依赖计算机技术，夸大计算机的辅助作用９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０６" （二）建议９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０７" １、社会方面９HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０８" ２、教师方面１０HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８０９" ３、学习者方面１０HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８１０" 结语１１HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８１１" 参考文献１２HYPERLINK \l "_Toc４８１８７０８１２" 致谢１４一、绪论（一）选题的原因及意义１、选题的原因（１）历史原因对外汉语教学经过六十几年的发展变化，它主要是指对母语非汉语或者是将汉语作为目的语学习的人进行的语言教学过程。
关于对外汉语课堂计算机辅助教学的若干思考
人 帮 助 ， 此感 到 不方 便 ． 愿 意 用 。 因 不
其 次 ， 写 教 学 多媒 体 课 件 费时 又 费力 。笔 者 做 过 一 篇 课 文 的课 编 各种语料库的建成 。 比如 汉 语 中介 语 语 料 库 系统 ② 汉 语 句 型 教 学 件 ， 合 一 堂 ４ 、 配 ０分 钟 的课 ， 计 相 当简 单 ， 非 是 输 人 一 些 重 点 词 组 、 设 无 语 料 库 ． 力 地推 动 了对 外 汉 语 的教 学 与 研 究 。 外 汉 语 教 学 网 站 的 句 型 ， 有 对 再做 一些 相 关 内容 的链 接 ， 是 花 了两 个 多 小 时 。 但 在对 外汉 语 教 建 立 和 网 络 教 学 的研 究 与 开 发 ， 足 了 不 同汉 语 学 习 者 的 需 要 ． 现 满 实 学 课 件 制 作 中许 多 内容 会 涉 及 动 画 ， 如 汉 字 的 笔 顺 展 示 ， 师 总 感 比 教 了师 生 异 地 异 步 的 互 动 ， 高 了 学 习效 率 。 提 觉 这 样 做 还 不 如 自己 在课 堂 上手 写 展 示 。 然 而 ， 生 与 电脑 之 间 的交 际总 是 有 限 的 ， 学 电脑 上 的标 准 化 读 音 、 再 者 ， 算 机 辅 助 教 学 在 对 外 汉 语 课 堂 教 学 中对 学 生 学 习效 果 的 计
本 文所 说 的对 外 汉 语 课 堂 教 学 的 计 算 机 辅 助 教 学 ， 要 是 指 网络 主
最后 ． 媒 体 教 学 辅 助 系 统 的 硬 件 和 软 件 都 很 贵 ． 品 更新 换 代 多 产 支 持 下 的 多媒 体辅 助 教 学 系 统 在 课 堂 教 学 实 践 中 的运 用 ， 当然 也 包 括 快 。 和 学 校 在 这 方 面 有 限 的 财 政 拨 款 又 构成 了一 对 矛 盾 ， 此 ， 些 这 因 一 多媒体教材 和课件 的制作与运用。 多媒 体 教 学 设 备 相 对 落 后 ， 至 不能 适 应 已经 普 及 的新 教 学 软 件 。 甚 “ 于技 术 的制 约 ，早 期 汉 语 计 算 机 辅 助 教 学 系 统 和 课 件 基 本 上 由 只 有 演示 水 平 。近 十年 来 ， 是 由于 计 算 机 多 媒 体 技 术 和 网 络 技 术 的 ４ 对 外 汉 语 课 堂 计 算机 辅助 教 学 中的 应 用 问 题 正 计 算 机 辅 助 教 学 能 提 高对 外 汉 语 课 堂 教 学 的效 率 ． 是 设 备 要 教 但 术， 远距 离 传 输 技 术 ， 拟 现 实 技 术 等 ， 虚 为语 言 教 学 提 供 了 它 所 必 须 的 师来 操 纵 ＋ 件 要 教 师 来 设计 ． 学 过程 中 的各 种 情 况 要 教 师 去 掌握 ， 课 教 技术 环 节 ， 使 得 汉 语 计 算 机 辅 助 教 学 的 研发 成 果 进 入 了实 际应 用 阶 学 生 的 课 堂 学 习 活 动 要教 师 去引 导 。 因此 ， 着 计 算 机 辅 助 教 学 的发 随 段。” 因此 ， 算 机 辅 助 教 学 在 对外 汉 语 课 堂 教学 中 的 巨 大 作 用 表 现 展 ， 师 的 角 色 要 及 时转 换 ， 从 主角 变 为 引 导 者 。 计 教 要 在： 这 也 要 求 教 师 不 但要 有 丰 富 的专 业 知 识 ． 且 要 有 一 定 的课 件 制 而 ２１ 教 师 用 电脑 编 制 的教 材 、 习 等 可 以 及 时 投 入 使 用 ， 必 等 到 完 ． 练 不 作 能 力 ， 算 机 多 媒 体 设 备 的 操 作 能 力 。 因 此 ， 校 要 鼓 励 教 师 多 学 计 学 美 无 缺 才 展 示 给 学 生 ， 使用 过 程 中 可 以随 时 修 改 和 添 加 新 的 内 容 。 在 习 、 究 和 运 用 电 脑技 术 ． 以适 当地 把 教 师 制 作 的教 学 软 件 等 算 做 研 可 ２２ 通 过 多 媒 体 辅 助教 学 系 统 与 网 络 资 源 的 链 接 ，学 生 在 课 堂 上 可 研 究 成 果 。 ． 成熟 ， 别 是 计 算 机 对 声 、 、 、 的综 合 处理 技 术 ． 缩 和 解 压 缩 技 特 图 文 像 压
计算机辅助技术和对外汉语教学融合的思考
计算机辅助技术和对外汉语教学融合的思考作者：李阳来源：《今日财富》2019年第24期“互联网+”模式的发展使得社会上衍生了很多对外汉语教学产品。
基于目前的情况，本文采用文献调查法、对比法、本文将计算机辅助技术和对外汉语的融合程度进行了总结，通过对比研究的方法，分析了当前对外汉语辅助教学产品存在的问题，最后在此基础上提出了辅助教学系统方面的一些构想。
一、引言网络和技术的日新月异，引发了各个产业之间的“互联网+”的模式的思考。
对外汉语教学由于其教学对象的特殊性，使得对其和网络技术的结合的研究更為迫切，这个方向也逐渐成为对外汉语教学的新的研究方向和学科。
目前我国对外汉语教学技术尚不成熟，教学资源还不能满足国内和国际的需要，在其专业性和科学性等方面还亟待提高。
受当今趋势所求，急速提高对外汉语教学技术已成为当务之急。
目前国内有数家公司着力于自然语音技术的处理，而基于此开发出来的教学产品尚在经受时间的检验。
二、计算机辅助在对外汉语教学中应用情况（一）现代教育技术和对外汉语教学融合现状。
高校凭借其自身独特优势，首先开展技术融合。
从2000年9月北京语言大学建设了国家对外汉语教学唯一一个国家级重点研究基地，其他高校也相继在该学科开展研究和应用，例如华东师范大学对外汉语远程教学中心开设的“汉语网校”和“汉语网络学院”，广州暨南大学主编《中文》教材局域网版，国家开放大学对外汉语教学中心，依托广播电视大学系统的优势，开展汉语和中国文化教学、多媒体教学资源建设、远程教学支持服务等。
南京大学也开设了HSK辅导网站，国家汉语推广办公室，也建立了孔子学院远程教育中心。
近几年兴起的翻转课堂、慕课、微课等方式也可以广泛应用于对外汉语教学中去。
其次私营企业也逐渐发展，攀达汉语、儒森汉语、eChineseLearning、51kid等公司结合技术和资源，采用中国老师远程教学，让学生接受最纯正的语言教育，这样的发展模式很受欧美国家学生的欢迎。
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《对外汉语计算机辅助教学·实践篇》
第一章计算机辅助汉语教学概说
第一节多媒体汉语课堂教学的理论与实践
第二节网络汉语资源重组及应用
第二章汉语计算机辅助教学基础平台建设
第一节汉语拼音输入与汉字繁简转换
壹带调汉语拼音字体及其输入
贰文本的拼音自动转换
叁汉字繁简转换的处理方法
第二节中文信息处理技术在汉语计算机辅助教学中的应用壹计算机语音分析及其应用
贰手写汉字识别与识字教学
叁电子词典辅助汉语阅读
第二节流媒体技术与汉语教学
第三节网站创建及实例
壹汉语教学网站的现状及展望
贰以色列“圣地中文”网站介绍
叁美国中文网络教学现况简介
第三章课堂教学设计方法
第一节计算机辅助课堂教学模式探讨
壹多媒体汉语教学实践探讨
贰多媒体听力教学方法
叁新西兰奥塔哥大学的计算机辅助汉语教学
第二节多媒体技术在不同类型教学中的应用
壹语音实验与汉语正音课
贰多媒体汉字呈现与汉字习得
叁多媒体词汇课件的网状结构设计
肆多媒体技术应用于商业汉语教学
伍多媒体技术应用于文化教学
第三节视听技术与汉语教学
壹视听说教材的设计与使用
贰中高级汉语影视课教学
第四章远程教学设计方法
第一节远程教学模式探讨
壹网络汉语课程探索
贰网络录像与汉语学习
叁小组讨论与线上活动的结合
肆泰国远程汉语教育多媒体技术的使用
伍韩国远程外语教学概况
陆日本早稻田大学远程汉语教学评析
第二节网络课件开发的原则和方法
壹网络汉语教学课件开发的原则
贰网络学习课件的制作方法
叁《乘风汉语》的教学设计与实现
肆《生存汉语》网络课件设计思路
第三节网络新闻报刊课教学设计
壹网络汉语新闻教学
贰网络汉语报刊教学
叁互联网资源辅助报刊教学
第四节网络自动答疑库的设计与应用
第五章汉语教材建设
第一节多媒体汉语教材的制作原则
第二节素材库及资源库的类型与内容
壹多媒体教材资源库的内容
贰数字化报刊教学平台的建设
第三节视听说教材研制
壹视听说教材的编制原则
贰影视语言、主体感应与汉语教学
第四节教学光盘的设计与开发示例
壹《中国全景——初级汉语》的设计与开发贰《中文》的设计与开发
第六章汉语教学实验、测试与管理
第一节教学实验及结果分析
壹多媒体汉语听说课教学实验
贰网络听力教学反思
第二节学习者研究
壹学生对汉语计算机辅助教学的反映
贰网络用户建模方法
第三节汉语教学中计算机自适应测试的应用
第四节教学管理研究
壹网络教学的实施
贰“汉语教学课程测试试卷自动生成系统”简介第五节计算机辅助教学中教师的指导作用。