高中学生英语词汇学习困难及其对策

高中学生英语词汇学习困难及其对策周莲莲词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展。

学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。

但学生在学习外语时，常感到词汇学习很难，考试中因没有掌握一定量的词汇，不能正确理解文章，从而造成失分。

究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。

然而事实上，词汇学习是第二语言习得的基础，且高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的。

要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。

因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。

一．常见的词汇学习困难高中学生对词汇学习的策略和技巧知之甚少。

一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。

由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。

高中学生词汇学习主要有以下几方面的困难：1．对词汇学习缺乏正确认识。

高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。

殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。

2．单纯背词汇表甚至词典,方法不当。

有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。

殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。

首先，背词汇表很花时间。

现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。

因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。

因此，只有及时复习才能预防遗忘。

对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。

3．拼读技巧不过关、记忆不得法。

有些学生没有很好地掌握国际音标，不会根据拼读规则记音和形，做不到见形知音，从音知形；更不懂得如何结合语篇、语境来理解词的含义，从而掌握其用法，以增加词汇量。

二．提高学生词汇学习的策略和技巧针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。

1．激发兴趣，树立信心，明确目标教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。

一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。

因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。

同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。

2．进行词汇记忆的策略指导和训练许多英语单词的构成都是有一定规律的。

掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键性因素之一。

同时，又能收到事半功倍的良好效果。

因此教师必须指导和帮助学生掌握有效的记忆单词的方法。

(1)音标法。

就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词。

例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标/pr?n?n???е??n/来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。

这样不仅节约记忆时间，而且还会提高记忆效果。

(2)联想法。

就是用发散思维来识记英语单词。

在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。

（a）根据意思和词形联想，如 somebody, someone, something, someday, grandfather, grandmother, grandson等。

(b) 根据拼读和拼写联想，如 night, light, fight, bright等。

这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到厚积而薄发。

(3)构词法。

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。

在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。

前缀如un-、dis-、 de-、 be-、en-、sub-、inter-、mis-、 pre-、post-等。

后缀如-ation、-ment 、-or、 -er、 -ness、 -iy 、-ish 、-ous、 -ize、 -en 等。

合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline(最后期限)、well-known( 众所周知的)、spotlight(聚光灯)、something(某事)、outside(外面)、whenever(无论何时)。

但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。

因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

(4)卡片法。

就是将单词整理写在卡片或袖珍笔记本上，可随时供翻阅并加以记忆。

这种方法的特点是简单实用且易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随使用。

这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。

(5)语境法。

就是结合一定的语言环境或根据例句来识记单词，而不时一味地就单词而背单词。

它避免了以往只会写而不会用的传统弊病，有利于活学活用所学知识。

同时，它不易于遗忘，可以保持长时间记忆。

例如：You're welcome. It's a piece of cake（你太客气了，这只仅仅是小事一桩）。

在此句中“a piece of cake”实际意思是：an very easy thing, 而不是其字面意思：一块蛋糕。

3、重视词语的搭配，及时总结，掌握用法英语词类学习中的一个重点是词的搭配，即掌握一些短语、词组的用法。

学生学习高中英语时可以把平时常见的动词、形容词、副词、介词等的习惯用语进行归类、总结和归纳，掌握它们的用法。

高中英语中的词语，特别是一些常用的动词搭配能力强，用法十分灵活，同一动词和不同的介词、副词搭配意义有很大的差别，在学习过程中我们可以把它们所构成的词组或短语进行归类，加强记忆，明确意义并初步掌握其用法。

如：hand on (down) （留传，把…..传下去）， hand in（上交），hand out（分发、把……拿出来），hand over（移交、交出），Hands Off（不许干涉）！hand to（逼近地），Hands Up（举起手来）！4、加强阅读和运用，巩固所学知识为了进一步掌握所学词汇并熟练地运用，需要进行大量的阅读。

大量的阅读可对所学单词进行不断地复习、反复和强化。

单词、短语由于处于被应用的、有上下文的语境中，因而不仅加深了所学单词的印象，记忆了词汇，而且在阅读中通过对句子和文章的理解进一步了解所学词语的用法，巩固了所学词汇。

实践证明，词汇学习的效率虽不如语言学习那样“立竿见影”，其规律性不如语法学习那么明显和容易把握，但只要学生有学好词汇的主动性和积极性，并能掌握有效的学习策略，就一定能改变词汇学习时死记硬背、效率低下的现状，达到事半功倍的效果。

轻松地学习英语单词2010-10-23 09:37:37 Tag：英语学习方法学英语英语我要评论(0)轻松地学习英语单词：对于很多中国学生来说学习英语单词是件很头疼的事，经常有学生抱怨说要记住所有所学的单词真是既困难又无聊的事情，但是如果遵循一些记单词的规则技巧,那么背单词就会变得轻松和有趣的多。

为了帮助学者扩大他们的词汇量并能以轻松的方式学习英语单词，在单词教学中我采用了如下方法：l、放松学生的大脑众所周知当一个人在焦虑的状态下是任何事情都做不成功的。

如果他过于担忧一件事情他的思维就会变得迟钝，进而使得他在放松状态下很容易记住的东西也变得很难记忆了。

我注意到一些学生特别是英语基础不太好的总是害怕老师提问他们，因为他们不知道如何正确回答这些问题，所以他们很紧张甚至不敢抬起头来听课，我非常理解他们的这些表现。

如果正堂课他们的大脑都处于这种状态，他们会一无所获。

为了让他们放松心情我通常问一些简单的问题。

当他们能够正确回答出问题他们的自信心也随之加强。

2、求学生识别前缀和后缀要使学习单词变得生动、有趣又不乏科学性，让学生识别前后缀是一种很有效的方法。

例如：bi．是一个前缀意思是“两个”。

通过识别这个前缀他们便很容易学会像：bilingual(able to speak twolanguages)and bilateral(between two sides)：通过识别ab-(from，off,away)学生们就会知道“abnormal”意思是“different from whatis ordinary”．一cide是一个后缀意思是“to虹ll”，因此“'pesticide”意思是“to kill the De妒，“suicide”意思是”to kill oneself'，而“homicide”意思是"to kill others”。

“consume”这个词的词尾是“ulllF”，它的名词形式是“consumption”，由此我们可以推断“assume”这个词的名词形式是“assumption'”，“presume”的名词形式是“presumption"．3、了解单词的起源及生成一些英语单词看起来很复杂，但一旦我们了解了它们是从哪里派生出来的或是如何构成的，把它们记在我们的脑海中就并不是件难事了。

比如说“psychology"这个词，它是由两部分组成：“'psych'”和“log,／'。

这两部分都来自于希腊语，“．psych”意思是“心理”而“109)，”意思是“学习”，据此整个词“'psychology”意思是“心理学”。

在英语里有很多词汇含有“tr．oHs”，如：transport，transform，transfix等等。