浅谈工科无机化学实验课程教学
大四选修实验课无机化学实验教学重点解析
大四选修实验课无机化学实验教学重点解析无机化学实验是大学化学专业学生在大四选修课程中所必须参与的重要一环。
通过实验教学，学生们能够深入了解无机化学的基本原理和实验操作技巧，为日后的科研工作或者进入行业提供了必要的实践能力。
本文将对大四选修实验课无机化学实验的教学重点进行解析，以帮助学生们更好地掌握相关知识和技能。
实验1：无机离子的制备与检验在本实验中，学生们将通过反应控制和实验操作技巧，掌握无机离子的制备和检验方法，了解化学反应过程中的重要参数以及注意事项。
为了使实验结果准确可靠，学生们需要掌握实验室安全操作规范，正确使用实验仪器和设备。
实验2：配位化合物的合成和表征配位化合物是无机化学中的重要研究对象，本实验将教授学生们合成和表征不同配位化合物的方法和技巧。
学生们需要了解配位化合物的性质、结构以及合成原理，并掌握常用的实验方法和仪器。
实验3：氧化还原反应的研究氧化还原反应是无机化学中重要的反应类型之一，本实验将教授学生们氧化还原反应的基本原理和实验方法。
学生们需要了解氧化还原反应的电子转移过程，掌握不同氧化还原反应的实验条件和实验操作，以及反应结果的判别方法。
实验4：化学平衡与溶液配制化学平衡和溶液配制是无机化学实验中不可或缺的内容。
学生们需要了解化学平衡的基本原理、计算方法和影响因素，掌握溶液配制的方法和技巧。
同时，他们还需要学会准确计量实验试剂，控制实验条件，以保证实验的准确性和可重复性。
实验5：无机化合物的结构和性质研究本实验将引导学生们通过实验手段研究无机化合物的结构与性质。
学生们需要运用一系列的物理方法如X射线衍射、核磁共振等来确定化合物的结构，并通过一系列的实验手段如热分析、光谱分析等来探究化合物的性质。
实验6：无机化学实验数据处理与分析在无机化学实验中，学生们需要掌握实验数据处理和分析的方法。
本实验将引导他们运用统计学原理和常用的数据处理软件，如Excel等，对实验数据进行整理、处理和分析，并撰写实验报告。
关于无机化学实验课程的教学体会论文
关于(guānyú)无机化学实验课程的教学体会论文化学学科在人类的食物、安康、能源以及环境等方面发挥着举足轻重的作用。
同时，化学也是一门以实验为根底，理论性和理论性并重的根底学科。
实验对于学生进步化学的学习兴趣、综合才能的开展、创新意识的进步都具有积极的意义，同时还可以培养学生发现问题、探究问题、努力解决问题的才能。
对化学专业的学生而言，无机化学实验发挥着至关重要的作用。
通过无机化学实验课程的学习训练，学生可以更好地理解实验的根本原理，掌握(zhǎngwò)实验的根本操作，以及在实验现象记录、数据分析、结果处理等方面都有较大的进步。
无机化学实验这门课程着重激发学生勤于考虑，擅长动手的实验精神及科学态度，培育学生既要具有扎实的理论知识，又要具有娴熟的实验技能。
笔者就在教学理论中对无机化学实验课程的几点体会作如下小结。
无机化学实验是化学专业的大一新生步人大学校门后的第一门实验课，是大学化学必修的根底课程，与无机化学课程既有联络，又有独立的系统，学生在这个阶段可以训练化学根本操作及养成良好的实验习惯。
但基于中学化学的根底，理论教学和理论教学的目的有所不同，教师希望通过实验来吸引学生的注意力，从而到达进步理论教学的目的；并且，教师课堂演示实验，只是让学生观察实验现象及结果，导致一局部学生的实验根本操作不标准。
因此，良好的实验习惯及标准的实验操作需要由无机化学实验课程的教师来指导学生完成。
化学实验可以平安顺利完成，得益于标准的实验操作。
实验仪器不同，操作方法也会有所不同。
例如，不能用量筒直接加热液体；用试管加热固体时，应使试管口略向下倾斜，防止加热过程中产生的液体倒流回底部炸裂试管，同时管口不能对着自己或别人；不能用已经点燃的酒精灯去点燃其它未燃的酒精灯。
这些看似微缺乏道的操作都可能导致危险发生。
例如，有些学生疏忽大意，实验中发生试管炸裂，玻璃片飞溅等意外，甚至会对周围其别人员造成(zào chénɡ)身心伤害；有些学生使用电加热套等通电仪器时，没有及时擦净烧杯外壁的水，或者操作不当会将烧杯中的液体打翻，都可能引起电热套的烧毁甚至火灾的发生。
化学专业《无机化学实验》教学大纲
化学专业《无机化学实验》教学大纲一、课程基本信息课程名称：无机化学实验课程类别：必修专业基础课课程学时：实验课总学时：96适用专业：化学二、实验课性质、目的与任务《无机化学实验》是面向高等学校化学化工类理工科各专业开设的一门必修专业基础课，教学内容既与《无机化学》课程相互联系，又相对独立。
化学是实验性很强的学科，化学实验所涉及到的许多设计思想、设计方法和实验手段对于提高理工科高级专门人才的综合素质、创新能力有着十分重要的作用。
通过无机化学实验课程的教学，使学生能掌握无机化学实验的基本操作技能；并能在实验中验证理论和运用理论知识解释实验现象，使学生获得感性认识，巩固和扩大课堂上获得的知识，从而对无机化学的基本理论和基本知识有深入的理解。
培养学生查阅资料、处理实验数据和撰写实验报告能力，使学生受到初步的实验研究方法的训练。
通过实验使学生学会使用常用的无机化学实验方法和实验技术，培养学生的科学思维能力，实事求是的科学态度，良好的实验作风和环境保护意识，提高学生的实验操作技能和独立工作能力。
为学生学习后续课程、为今后胜任中学化学教育教学与研究和进行科学研究打下良好的基础。
三、无机化学实验课程的教学目的与要求1．加强化学实验基本操作技能的训练，使学生初步学会常用仪器的使用，培养独立操作的动手能力。
2. 使学生了解无机化学实验的基本原理和实验方法，能够在实验中验证理论和运用理论知识解释实验现象，巩固、扩大和深化理论课所学知识，训练理论联系实际，分析、解决问题的能力。
3. 通过实验现象的观察分析和实验数据的测定，培养学生正确记录、合理处理实验数据及撰写实验报告的能力，使学生受到初步的实验研究方法的训练。
4. 注重培养学生独立思考、设计实验方案的能力。
5. 掌握实验室安全知识，学会实验室工作方法，培养整洁、严肃、认真的实验习惯和实事求是、科学严谨的工作作风。
四、无机化学实验课程的教学内容1．无机化学实验的基本要求，基本操作和技能的训练实验。
36化工专业《无机化学实验》教学大纲王辉
《无机化学实验》教学大纲课程编码：0413100202课程名称：无机化学实验实验总学时数/学分：30/2适用专业：化学工程与工艺、制药工程开课教研室：无机化学教研室一、实验教学的目的和要求本课程是化学工程与工艺和制药工程专业学生必修的一门专业基础实验课程。
本课程的主要目的：通过实验验证无机化学原理，学习无机化合物的制备、分离方法，培养学生基本的化学实验技能；通过本课程的学习，培养学生严谨的科学态度，分析问题和解决问题的能力，使学生思路开阔，为其它化学学科的理论与实验学习奠定基础。
实验课程的要求：进行实验前，要求学生认真预习，领会实验原理，了解实验内容、步骤和注意事项，并写出预习笔记；实验过程中严格按照规范的操作要求进行实验，仔细观察实验现象，并及时记录实验数据；遵守实验室规章制度，养成良好的实验室工作习惯，树立环保意识，注意安全，厉行节约；课后按要求规范书写实验报告。
二、实验项目名称和学时分配三、单项实验的内容和要求实验（一）仪器的认领、洗涤和干燥1.实验内容（1）无机实验室的一般知识；（2）仪器的认领，洗涤和干燥。
2.实验要求（1）明确无机化学实验的目的和要求，了解无机实验室的一般知识；（2）认领实验常用仪器，练习玻璃仪器的洗涤和干燥方法；（3）每个实验小组2人。
实验（二）分析天平的使用和称量1.实验内容（1）分析天平的使用方法；（2）固体药品的称量方法。
2.实验要求（1）学习分析天平的使用方法；（2）掌握固体药品的称量方法；（3）每个实验小组2人，每人用减量法称取3份试样。
实验（三）溶液的配制1.实验内容（1）溶液的配制；（2）移液管和容量瓶的使用。
2.实验要求（1）掌握一般溶液的配制方法和基本操作；（2）学习移液管和容量瓶的使用方法；（3）每个实验小组2人，每组配制4种溶液。
实验（四）酸碱滴定1.实验内容（1）滴定管的使用方法；（2）酸碱滴定。
2.实验要求（1）学习滴定管的使用方法；（2）初步掌握酸碱滴定原理和滴定操作；（3）每个实验小组2人，每人平行测定2次。
浅谈工科无机化学实验课程教学
浅谈工科无机化学实验课程教学工科无机化学实验课程是工科类学生必修的实验课程之一，其教学内容涵盖了无机化学的基本知识和实验技能，为培养学生的实验能力和创新能力奠定了基础。
然而，目前在工科无机化学实验课程的教学中，存在着一些问题，例如教学内容与实际应用的联系不够紧密，实验操作难度不适宜等。
针对这些问题，本文提出了一些改进意见，以期提高工科无机化学实验课程的教学效果。
一、教学内容与实际应用的联系不够紧密工科无机化学实验课程通常包括无机盐的制备、性质的测定、反应机制的研究等。
但是，这些内容往往与工程实际应用的联系不够紧密，教学效果较差。
因此，我们应该在课程设置方面增加与工程实际应用有关的内容，例如制备有机金属化合物、无机材料合成等，以增加学生对实验的兴趣和实用性。
二、实验操作难度不适宜对于工科类学生来说，实验操作的难度对于他们的学习进度至关重要。
如果实验操作过于复杂，学生会产生挫败感，从而对课程失去兴趣。
因此，在设置实验内容时，应该根据学生的实际情况进行适度的调整，一方面可以课堂上进行演示性实验，让学生全面理解实验原理，另一方面在实验室里设置实验难度差异化，为学生提供适宜的实验环境和实验操作练习机会。
三、教学手段和技术运用不足在工科无机化学实验课程的教学中，教学手段和技术是至关重要的。
为了提高教学效果，我们应该采用多种教学手段，如课堂教学、实验演示、小组讨论、网络辅导等，使学生具备更全面的实验技能和科学素养。
同时，实验室应该配备先进的实验设备和技术，以便学生能够更好地理解和掌握实验原理。
此外，教师还可以通过互联网等多媒体手段为学生提供在线答疑、实验视频等后勤支持。
综上所述，工科无机化学实验课程的教学应该紧密结合工程实际应用，增加实验难度差异化，采用多种教学手段和技术，并在实验室设置先进设备和技术。
只有这样，才能够提高工科无机化学实验课程的教学效果，为学生的实验能力和创新能力的培养奠定坚实的基础。
无机化学实验教学的一点体会.
无机化学实验教学的一点体会化学，是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征，这是化学教育界的共识。
实验教学不仅帮助加深对理论课的知识理解，还培养学生的动手操作能力，培养他们仔细观察的习惯和初步的科研能力。
而许多学生对化学实验的重视程度不够，经常被列为所谓的“次科”，这就增加了化学实验教学的难度。
因此在大学一年级开设的无机化学实验课任重而道远。
要求教师不仅需要克服学科自身的缺点，而且要充分利用这一学科的优点，利用相应的教学手段调节课堂气氛，调动学生的积极性，从而更好的完成实验教学任务。
上好每一节无机化学实验课，为后续的课程打下良好的基础。
通过两年的教学,我也懂得了做教师首先要上好课、备好课，这是上好课的关键，特别是对一个新教师。
备课工作非常的繁琐，即使课备好了，上好课也是一件十分不容易的事，作为新教师我觉得要把每堂实验课上得生动活泼、使学生愿意上更加不容易。
在这次组织的培训中,我感觉受益匪浅.下面我谈一点体会:一、利用简单易行，有趣味的实验来调节课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，发展其创造性思维。
课堂教学的整个过程在本质上是体现教与学的整体过程，如果能使这一过程保持着和谐、积极的状态这是至关重要的。
在一节无机化学实验课上，在适当的教学环节中设计一个有趣的实验，往往能起到事半功倍的效果。
趣味性实验应以简单为主，这容易被学生理解掌握，因此有趣味性的化学实验在无机化学教学中非常重要。
二、分析典型实验，培养学生的实际操作技能实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。
在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点：1、剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容。
2、通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。
三、培养学生书写实验报告的能力写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。
普通高校工科《无机化学》教学之探索
普通高校工科《无机化学》教学之探索[摘要]结合普通高校工科专业培养目标，讨论了《无机化学》教学方法和教学模式，通过强调理论与实践相联系。
突出‘应用型”人才的培养，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。
[关键词]无机化学教学模式工科探索《无机化学》是化学工程与工艺、应用化学、制药工程、轻工食品、冶金地质、材料及环境等专业的基础理论课，对于化学类专业，《无机化学》的课程内容贯穿于其专业必修课的各个环节，对整个教学计划的实施及培养目标的实现起着承上启下的作用，因此，教师在讲授《无机化学》课程时，除了使学生掌握无机化学领域的基础知识和理论外，还必须同时传授学生获取知识的方法，培养其创新意识，激发学习积极性，使学生具备发展能力和基础。
普通高校工科专业的教育目标是培养能与国家建设和经济发展相适应的“厚基础，宽口径、强能力、高素质”的应用型高级技术人才，而应用技术人才即区别于专门从事科研开发的研究型人才，也不等同于一般职业技术学院所培养的从事生产的技术工人，它要求毕业学生同时具有较宽广的基础知识和一定的技术开发能力，所以其教学过程必须突出应用技术的传授和科研意识的培养。
《无机化学》是工科化学专业最基础的课程，一般在大学一年级开设，此时学生刚从中学步入大学校门，其学习意识和学习方法还停留在高中的应试教育中，这就决定了《无机化学》教学要定位学生的学习目标，培养其应用技术意识，该课程的教育方式和教学方法对其它后续课程的教学乃至整个大学阶段学生的学习态度起着至关重要的作用。
本文作者从事普通高校工科《无机化学》教学近10年，在这方面进行了积极有效的探索，取得了一些成功的经验。
一、改革课程教学模式由于《无机化学》教学内容多而杂，为完成教学任务，传统的教学都采用“满堂灌”的形式，教师与学生都感觉累，教学效果差，也激发不了学生兴趣。
造成这种情况的根本原因是教师没有弄清工科专业的特点，没有领会专业培养目标，没有处理好基础知识与应用技术的关系。
无机化学实验教案的授课方法与实施探讨
无机化学实验教案的授课方法与实施探讨无机化学实验是化学教学中不可或缺的一环，它能够帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，提高实验技能。
然而，如何设计和实施无机化学实验教案成为了教师们共同关注的问题。
本文将探讨无机化学实验教案的授课方法与实施，旨在提供一些有益的思考和指导。
首先，无机化学实验教案的设计应遵循一定的原则。
首要原则是与教学目标相契合。
教师应该明确实验的目的和意义，将实验与相关理论知识相结合，使学生在实践中理解和掌握知识。
其次，实验的设计应具有一定的难度和挑战性。
通过设置一些思考题和拓展问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，实验的安全性和可行性也是设计的重要考虑因素。
教师应该确保实验操作过程安全可靠，实验材料易于获取，实验设备完备。
其次，无机化学实验教案的实施需要注意一些关键环节。
首先是实验前的准备工作。
教师应提前准备好实验所需的化学试剂、仪器设备和实验材料，并进行安全检查。
在实验前，教师还应对实验的目的、原理和操作步骤进行详细的讲解，确保学生理解并掌握实验的要点。
其次是实验中的指导和辅导。
教师应在实验过程中及时指导学生进行实验操作，解答学生的疑惑，并鼓励学生积极参与实验，培养他们的实验技能和团队合作精神。
最后是实验后的总结与讨论。
教师应引导学生对实验结果进行总结和分析，让学生从实验中得到启示和体会，加深对理论知识的理解和应用。
此外，无机化学实验教案的授课方法也有一些值得尝试的创新。
一种方法是引入信息技术手段。
教师可以利用多媒体教学技术，展示实验过程和实验结果，使学生更直观地理解实验的原理和操作步骤。
另一种方法是开展实验设计和研究性学习。
教师可以让学生自主设计实验方案，培养他们的实验设计能力和科学研究意识。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，无机化学实验教案的评估也是必不可少的一环。
教师可以通过实验报告、实验成绩和实验操作的评价等方式对学生的实验能力进行评估。
无机化学实验课程教学改革-化学实验论文-教育论文
无机化学实验课程教学改革-化学实验论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着我国经济和科技的飞速发展，我国已经进入一个新工科教育背景下的新时代，这就对于相关院校及研究所机构的应用课程教学有了最新的要求，同时对于人才的栽培机制也要有所完善。
实验教学是以上环节中的关键，以无机化学实验为例，它是一门专业基础实践课。
为了满足新工科视域下教育的发展并提高学生们的积极性和实践能力，文章通过对无机化学实验课程教学的改革进行阐述，希望能够对未来新工科教育的发展有所帮助。
关键词：新工科视域下；无机化学实验；课程教学改革引言新阶段是一个科技迅速发展的新时期，国家要想实现全方位的发展，对于工科人才培养工作是至关重要的，尤其是针对全国各高校及研究所机构等重要人才输出区域。
这些地方务必要做好基础实践实验的训练及相关课程的教学，以无机化学实验课程教学为例，它是人才培养过程中十分重要的基础课程。
学生们要在经过长时间无机化学实验课程的学习后，提高自身的综合实力。
此外，为了满足新工科教育教学的发展需求，该课程教学还需要进行一定的改革。
1传统无机化学实验课程教学的缺点首先来介绍一下传统无机化学实验课程教学的缺点。
在以前的实验室内，为学生们提供的无机化学实验科目操作过于简单，且其中很多是验证型实验，学生们只要结合实验教程指导书上的步骤进行相应的实验操作即可，缺少了额外的创造性思维的培养，最终也就使得整个实验课程变得更加单一，此外学生也就失去了深入学习的积极性，这种课程教学方式亟待完善；另一方面，无机化学实验课程的教学模式过于死板，主要就是先由实验课老师进行统一的基本实验操作流程及相应的注意事项的讲解，之后再有学生按照老师的简述进行操作[2]。
但是在实验老师进行讲解的过程中，每个学生的知识吸收能力是不同的，这就会使得某些学生不能顺利地完成实验，最终导致实验失败也就促使学生们失去了学习兴趣；还有就是有些实验课上老师讲解的内容过于复杂，并且与实际实验室的设备不符，造成了理论不能与实际相结合，最终使得学生们仅仅能得到理论的学习而经过一段时间后学生们就会忘记理论知识，最终在实际操作时出现诸多问题严重会导致实验失败；实验课程的考核方式也是十分单一的，现阶段的实验课程成绩往往仅由实验报告决定，这就会造成抄袭等恶劣现象，此外没有具体的评分细则进行约束，唯独凭借着老师们统一的印象打分，所得成绩不足以真实反映学生们的实际水平，会对人才的培养造成干扰。
浅谈无机化学实验课的素质教育
浅谈无机化学实验课的素质教育
无机化学实验课是一门非常重要的实践性课程，它不但可以让学生掌握无机化学的专业知识，还可以通过实验环节，使学生在理论知识的基础上有更好的掌握能力。
而且，一门好的无机化学实验课也会有厚实的素质教育层面的内涵。
首先，无机化学实验课可以传承和弘扬正确的价值观。
物理本身就是关乎生活和实践的，学习它就意味着每个人要有一种负责任的态度。
一个学有专门素质的人，在无机化学实验课上一定能积极履行自己的职责，以身作则，传承正确的价值观。
其次，无机化学实验课也能够激发学生勤奋学习的积极性。
无机化学实验课上，老师通过提出具体的实验任务，及时让学生反馈实验结果，这样可以较好帮助学生把知识学以致用，积累丰富的实验经验，提高学习积极性，在学习上不断取得有用的成果，激发学生勤奋学习的兴趣性和潜力。
最后，无机化学实验课也可以提升学生的综合素质。
实验过程中，学生不仅要学会独立思考和解决问题的能力，还要学会作团队的协作精神，以高效的合作，构建有效的解决方案，既有解决问题的能力，又有创新能力，这样可以积极提升学生的综合素质，拓宽他们的胸怀，增强他们创新和研发的能力，可以大大促进他们的职业发展。
总而言之，无机化学实验课的素质教育不仅可以让学生更好地掌握无机化学的理论知识，更能发挥它在素质教育上的作用，让学生养成正确的价值观，在实验当中激发积极性，提升学生的综合素质，从而为他们走向人生成功做好准备。
无机化学实验课程教案
无机化学实验课程教案一、前言1. 实验目的熟悉实验室的基本操作和实验技能。
学习和掌握无机化学的基本实验方法和原理。
加深对无机化学理论的理解，提高实验操作能力和科学思维。
2. 实验要求学生应提前预习实验内容，了解实验原理和步骤。
学生应穿着合适的实验服，佩戴实验帽、手套和护目镜。
学生应遵守实验室纪律，听从指导教师指挥。
二、实验一：酸碱滴定1. 实验原理利用酸碱指示剂的颜色变化，通过滴定操作确定溶液的酸碱度。
2. 实验步骤准备标准酸溶液和未知酸溶液。
加入适量的未知酸溶液到滴定瓶中。
向未知酸溶液中滴加标准碱溶液，观察颜色变化。
根据滴定数据计算未知酸溶液的浓度。
3. 实验注意事项滴定操作要准确、迅速。
避免滴定瓶碰撞或倾斜，防止溶液溅出。
滴定结束后，立即读取滴定管中的体积读数。
三、实验二：沉淀反应1. 实验原理通过向溶液中加入适当的试剂，观察和分析沉淀的形成和性质。
2. 实验步骤准备含有可溶性阳离子的溶液。
向溶液中加入适当的试剂，观察沉淀的形成。
调整试剂的浓度和温度，观察沉淀的溶解和再沉淀现象。
3. 实验注意事项在加入试剂时，要缓慢并搅拌均匀。
避免剧烈搅拌，防止沉淀的破碎。
观察沉淀的形成和溶解过程时，要仔细观察并记录现象。
四、实验三：氧化还原反应1. 实验原理通过氧化还原反应的实验，观察电子的转移过程和产物的形成。
2. 实验步骤准备含有氧化剂和还原剂的溶液。
将氧化剂和还原剂混合，观察颜色的变化和产物的形成。
可以通过滴定等方法确定反应的终点。
3. 实验注意事项在混合溶液时，要缓慢并搅拌均匀。
避免剧烈反应或溢出，注意安全。
观察颜色变化和产物形成时，要仔细观察并记录现象。
五、实验四：元素定量分析1. 实验原理通过化学反应将元素转化为可定量测定的形式，从而确定元素的存在和含量。
2. 实验步骤样品处理：将样品进行适当的预处理，如溶解、过滤等。
转化反应：将样品中的元素转化为易于测定的形式。
滴定或光谱法测定：利用滴定或光谱法等方法进行定量测定。
高校《无机化学实验》课程建设的探讨与思考论文
高校《无机化学实验》课程建设的探讨与思考论文高校《无机化学实验》精品课程建设的探讨与思考论文1 精品课程建设的意义高等教育事业的发展始终关系着国家的未来。
自改革开放以来，我国除不断加大对教育事业的投资，还一直致力于对教育事业的改革与创新，以教学目的、教育理念、教学方法、教学体制、教学思路、教育前瞻性、教学定位等的转变与改善为出发点，从固定呆板的“应试教育”向多元化“素质教育”转变、从培养“单一型人才”到培养“复合型人才”转变，全国广大教育工作者一直在积极不断地探索，寻求合理的、高效的、能适应时代发展的需要，切实提高高校教育教学质量的新方法、新举措。
高校多种人才的培养，学生知识、能力、素质培养是通过对专业课程的学习实现的，任何专业课程都是人类长期实践经验的积累和总结，既荟萃聚集了不同时代科技、经济、政事、军事、文明，又是现代高水平和高端科技的集中反应，专业课程具有无可替代的重要性、基础性和必要性。
因此各类高校要从自己学校实际出发，根据综合类高校、师范类高校、职业技术院校等不同类学校的培养人才目标定位和未来中国经济发展方向来确定自己学校的人才培养目标，制订和实施专业人才培养计划，据此构建切合本校实际合理的课程体系和课程设置。
同时，高校根据主要专业课程的教学内容、教学方法、教学目标等分层次、有梯队、目标明确的逐年打造一批在社会上影响力大的精品课程，此举能够广泛、有效地推进各门专业课程的建设和发展，营造出高校教师重视教学质量、积极投身课程建设的优越环境，使高校上下呈现出重视培养未来高素质人才的优良气氛。
因此，高校大力开展精品课程建设的工作是高校对专业课程实行高质高量管理、稳步有效推进专业课程整个框架的构建和建设、切实提高教学质量、提升教学水平的重要手段，是革新高校管理理念和追求、创新高校教学和教育改革的重要措施。
精品课程是具有优秀的教师队伍、超前的教学理念、符合专业发展和定位明确的出色教材、精选的切合实际的教学内容、先进的教学方法和教学手段、创新的教学管理等特点的示范性课程。
浅谈“无机化学实验”的安全教育
浅谈“无机化学实验”的安全教育作为化学学科中的重要组成部分，无机化学实验是系统学习无机化学理论与实践技能的重要环节，也是培养学生化学素养和实践能力的必要手段。
在开展无机化学实验过程中，安全教育显得尤为重要，它不仅是实验室管理的基础工作，还是保障学生个人安全和实验室环境安全的根本保障措施。
因此，如何做好无机化学实验的安全教育，加强学生的安全意识和实验操作能力，成为化学教育工作者面临的重要课题。
一、建立安全意识，减少事故发生建立正确的安全意识是无机化学实验安全教育的首要任务。
在进行实验之前，应对学生进行充分的安全教育，包括化学品怎样使用、操作要点、事故防范等内容。
引导学生正确操作实验仪器，掌握正确的实验方法和技能，明确实验操作中的潜在危险。
同时，在实验过程中，学生应具备所进行实验的相关知识、安全规范以及应对突发事件的基本自救技能和现场急救措施。
这样不仅可以预防事故发生，也可以有效提高实验室的安全水平。
二、完善实验室安全规范，规范实验操作为了进一步保障学生在实验过程中的安全性，实验教学中应建立完善的安全规范，制定相应的操作标准和安全行为准则。
在实验室内，学生需要严格遵守实验室的安全规定，如穿戴实验室专用的防护服和手套，禁止食物和饮品进入实验室等等。
此外，还需要控制实验室内的环境因素，如控制实验室内的温度、湿度等等。
所有这些实验室的安全规范和措施都应该得到严格的执行，以确保实验室的安全性和稳定性。
三、安全教育与实践相结合，提高学生实验操作能力理论知识与实践操作的结合是化学学科教育中的重点，而安全教育也不例外。
通过安全教育和实践操作相结合的方式，可以提高学生的实验操作水平，培养学生的实践技能和创新意识。
例如，在学生针对某个实验进行操作时，老师可以指导学生进行操作方法的演示，还可以对学生进行实验操作技能的训练，这样既可以提高学生实验操作能力和安全意识，也能增强学生对实验内容的理解和掌握能力。
《无机化学实验》实验教学大纲(一)
《无机化学实验》实验教学大纲(一)无机化学实验是化学专业的一门重要课程，其中的实验教学及其重要。
为了规范化这门课程的实验教学，许多高校都制定了《无机化学实验》实验教学大纲。
下面将对该大纲的主要内容进行介绍。
一、课程性质《无机化学实验》是一门必修课程，为高校化学及相关专业的学生开设。
通过该课程的学习和实验，学生可以了解无机化学基本原理、理论和制备方法；掌握常见无机盐和配合物的制备、分离、检验及相关性质的测定方法；掌握安全实验操作技能和实验数据分析能力等。
二、实验基本要求该大纲对实验的基本要求十分明确。
包括严格遵守安全操作规程，熟悉实验仪器的使用和维护，做好实验记录和数据分析，掌握分析化学的基本实验技能和常见的分析方法。
另外，为保证实验效果，大纲还规定了实验所需的设备、试剂、药品等基本条件，以及实验时的操作流程和注意事项。
三、实验内容《无机化学实验》实验教学大纲主要包含了实验原理和具体实验内容。
其中实验内容涵盖了无机化学基础实验、定量分析实验、定性分析实验、无机合成实验和无机化学结构实验等五大模块。
无机化学基础实验包括离子反应实验、酸碱反应实验、沉淀反应实验和氧化还原反应实验等。
定量分析实验包括酸碱滴定、络合滴定、配位滴定等。
定性分析实验包括阳离子分析、阴离子分析和特殊试验等。
无机合成实验主要包括有机金属化合物的合成和元素分析等。
无机化学结构实验则是通过红外光谱、核磁共振、荧光光谱等仪器对物质进行结构分析。
四、考核方式为了确保实验效果和学生实验操作技能的掌握程度，大纲还规定了实验的考核方式。
一般为实验记录考核和实验技能考核两种。
实验记录要求学生记录实验的步骤、仪器使用情况、实验结果等详细资料，同时要求规范化、清晰易懂。
实验技能考核则是在实验室环境中对学生的实验技能和操作技巧进行考核。
总体来说，该大纲为无机化学实验提供了清晰可行的教学指南，有助于学生更好地掌握实验操作技能和理论知识。
同时，实验操作时需严格按照大纲规定，注重安全、实用、准确性等方面，以达到更好的实验效果和教学质量。
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浅谈工科无机化学实验课程教学摘要摘要：结合本人教学实践和针对无机化学实验课程在传统教学模式中存在的问题及无机化学实验本身的课程特点，文章设计了无机化学实验的课程教学模式，包括三个方面:重视和解决不摘要：结合本人教学实践和针对无机化学实验课程在传统教学模式中存在的问题及无机化学实验本身的课程特点，文章设计了无机化学实验的课程教学模式，包括三个方面:重视和解决不同地区学生的基础差异、注重实验方案的优化创新和完善实验教学评价体系。
关键词：基础差异;实验方案;评价体系;无机化学无机化学实验是大一新生进入大学阶段初次接触的实验内容，具有承上启下的重要作用。
其不仅能帮助学生巩固在课堂上学习的理论知识，锻炼基本实验技能，培养学生观察、分析和解决问题的基本科学实验能力，也是为提高学习化学的兴趣、学习后续课程和未来的科学研究及实际工作打下良好的基础[1]。
很多大学新生在刚进入大学时，很难适应大学的教学模式。
大学课程与高中课程的差异较大，不论是在学习方法上还是在学习的知识点的深度上，都有明显差异[2,3]。
主要体现在下面几个方面。
①地区差异：在高中阶段，不同地区的学生的课程设置不同。
相对而言，沿海城市的教育资源比较丰富，沿海地区的学生在学习化学基础知识的同时，能够有机会在学校实验室接触到教材中提到的实验过程或实验现象，甚至有可能有自己亲自动手做实验的机会。
在这样的过程中，学生不仅能学到一些基本的实验操作方法，而且能很好地帮助学生理解书本中的内容。
而不少中西部地区的学生，在高中阶段仅仅只能学习课本上的知识，基本没有动手操作实验的机会。
因而导致不同地区的学生的基础差异很大，使大学老师的实验课程教学实施起来困难重重且教学效果不好。
②学习目的和学习方法不同：在现行的应试教育背景下，高中生的学习往往是被动的，家长和老师起主导作用。
为了在高考中取得好的成绩，去一所理想的学校，在家长和老师的共同监督下，大部分的高中学生可以埋头学习考试大纲规定的考试内容。
而大学需要学生们的自我学习和自我提升能力，大学老师往往只起到引导的作用，学生的学习是自主学习。
高中的教学方法以提高解题能力为主而进行的大量解题技巧的练习。
高中生课前预习的习惯并未得到挖掘，在课堂上更是很少记课堂笔记，课后也不会翻看课本回顾知识要点，仅仅是完成老师布置的习题任务，学生学习主动性较差，对教师有很强的依赖性。
同时，由于高中升学压力的影响，学生很少有空余时间去阅读一些相关的课外资料，不能很好地拓展自己的知识体系。
而在大学中，课时相对较少，但教学信息量多，知识点较深入，因此就要求学生进行课前预习，课上记笔记，课后进行大量相关书籍或资料的阅读，这样学生才能领会到知识的精髓，才有可能将其运用到以后的学习和实践中;另外，高中的教学活动都是以教材为依据的，高中化学与大学化学体系基本相同，但其深度相差较大，高中的教材编写是以基本概念与理论知识为主要内容，基本只涉及基本原理，重点关注思维能力的训练，常将复杂的问题进行简化处理，而化学发展的客观规律和事实讲述较少，不能联系实际。
但大学化学不仅关注最基本的原理、思想、研究方法，更注重学生创新精神的培养。
在大学化学课程中，学生除了要对化学的基本概念，化学反应的基本规律以及能量关系、不同结构的物质的异同点等有全面的认识了解外，对涉及的化学实验基本技能等能够熟练掌握，并能在实践中加以利用。
③学生成绩评价不够全面：目前的实验课程教学成绩主要由实验预习报告、实验操作和实验数据分析组成。
实验预习仅通过预习报告评价预习的效果，教师很难了解学生的真实预习情况。
实验操作往往是在实验过程中的表现及产物的外观等。
这种评价方法难以全面地评价学生的学习效果。
因此，很难做到公平公正地评价学生的学习情况。
因此，让学生在无机化学实验课程中理解和吸收我们教给他们的知识和实验技巧是每一个高校教师的职责。
同时，作为高等教育工作的参与者，我们必须要正确认识高等教育和基础教育的差异，尤其是教学目的的差异。
高等教育是以基础教育为基础的专业化教育，主要目的就是培养具有独立思想和较高创新能力的高级专业型人才。
基于此我们可以从如下三个方面着手探索符合现代教学要求的教学方法。
1利用现代的通讯技术，做好高中和大学的衔接并努力减少地区学生在实验课程方面的差异首先，我们要对当前无机化学实验教材在衔接高中知识结构中存在的问题有明确认知，熟悉各个地区高中化学教育的内容和要求，结合现有教材的实际情况，探索出适合不同地区、不同基础的学生的普适性教学方法。
基于现代通讯技术的大学化学实验课前的预备知识学习[4]。
在熟悉不同地区高中化学教学情况的基础上，通过优化整合教学资源，建立大学化学实验课程教学资源库(包含与大学化学实验相关的基础性知识，相关的实验操作示范视频和拓展材料)。
与大学化学实验相关的基础性知识包括与课程相关的预备知识(可能是不少地区高中课程的学习内容)及无机化学课程内容资源;实验操作示范视频包括接下来实验中涉及的操作规范及高中阶段应该了解的实验操作等;拓展材料包括与实验相关的现阶段的重要科学进展、趣味化学知识和国家级精品课程学习网站等。
这些资源将通过班级微信或QQ群分享给学生，使学生在课前了解足够多的信息。
同时，教学资源库中的素材在深度和广度上都有不同层次的区分，可以满足不同基础学生的需求。
相对基础薄弱的学生可以完善基础理论的学习，而有一定基础的同学可以阅读稍有难度和拓展性的知识，为以后的科学创新打下基础。
同时，为了进一步了解学生的学习及预习情况，我们将建设在线平台。
可以实时了解每个学生的学习动态，包括学习时长，学内容等;同时学生也可以通过留言或在线交流等方式与教师交流讨论。
这样教师就能及时解决了学生在预习中所碰到的问题，为后续进入实验室试验的顺利进行打下基础。
同时，我们会根据学生在平台上的课前预习情况给学生打分，并作为学生最终成绩的一部分而计入最终成绩。
通过这样的过程可以优化教学体系，也能让学生了解更多的前沿科学知识，丰富学生的知识体系，有助于培养学生知识运用能力和创造能力。
2完善实验内容并注重实验方案的优化创新化学是一门以实验为核心的自然学科，通过基本的实验锻炼，让学生建立严谨的科学态度，提高学生在科学实验方面的基本能力和技巧。
首先我们通过现代传媒技术让学习基础相对差的学生得到提高，达到或基本达到教学的要求。
同时，无机化学实验作为大一新生首次接触到的比较系统的实验锻炼机会，也是学生思维能力形成的关键时期，是培养创新意识的重要阶段[5,6]。
我们在实验过程中需要利用多种方法和模式引导学生创新意识的形成。
在实验前我们首先要向学生介绍相关的实验安全知识，实验室的一些规章制度。
对于基础化学实验，我们应介绍实验中涉及的基本概念，基本规律和理论。
在实验过程，要求学生掌握基本的操作规范，实验原始数据记录的规范化;对于在实验中不按要求(乱加试剂或改变添加试剂的顺序)的学生，要求他们认真观察实验现象，记录并分析实验结果，加强对实验现象背后科学本质的了解和学习;同时，创新是民族进步的力量源泉，也是民族发展的动力和潜在希望，是发展之基。
高等教育是培养创新人才的摇篮。
因此，对于实验中积极思考，改进实验方案的同学，我们应积极鼓励，哪怕实验结果没有达到预期，只要实验方案可行，且对实验现象和结果进行了深入的分析，我们都应该给予高分。
同时我们也应该结合无机化学课程的基本知识结构，增加设计型或研究型实验的次数，以提升学生的科学素养(包括个人和团队)。
例如在学习原电池之后，可以让学生到实验室参观一下燃料电池的制备过程，然后自己做一个苹果电池等。
这样开放式的试题，会让学生从多角度思考问题，跳出固定思维的模式，从而提高学生创新思维。
另外，也可以让学生可以根据实验结果的要求自己设计实验，鼓励学生对观察到的实验现象进行积极讨论，让学生独立挖掘实验现象背后的根本原因，同时也会促使学生回顾和归纳总结所学的知识要点。
通过以上这些措施不仅可以锻炼学生主动学习无机化学的基本理论，培养学生的创新思维，更能培养学生的科学素质，特别是科学方法和科学的思维方式。
3完善实验教学评价体系为了完善实验教学评价体系，分模块考核将得使实验教学考核更客观[7,8]。
因此，我们设计了分模块的考核方式，其具体的评价体系如表1。
4结语高中化学知识其深度和广度与大学化学差异较大，尤其是化学实验方面。
文章基于不同地区学生的差异及大学课程与高中的衔接问题，论述了结合现代传媒技术从重视和解决不同地区学生的基础差异、注重实验方案的优化创新和完善实验教学评价体系三个方面解决当下无机化学实验课程存在的问题。
这可以有效增加学生学习知识的深度和广度，也有助于培养学生知识运用能力和创新能力，适应应用性人才的培养要求。
通过建立完善的课程评价体系进而为合理评价学生的学习效果、提升教学质量和为后续化学教学奠定良好基础。
参考文献：[1]翟怡，胡涛;MOOC与我国高校化学类课程教学改革，中国大学教学[J]，2015,6,44-47.[2]尚国香，张欣;高中化学新课程与大学化学教学衔接研究，大学化学[J]，2016,2,15-19.[3]李静.新课标下大学与高中化学教育衔接研究，西北大学[J]，2013,123.[4]卢行伟，田茂毅;基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式，实验技术与管理[J]，2018,36,203-206.[5]齐鑫;浅谈高校实验课程教学中的创新教育，科教导刊[J]，2012，36.[6]王国辉;培养高中生的创新意识，打造优质化学课堂，考试周刊[J]，2014，14.[7]曾宪彩，姬鄂豫，程爽，刘玉洁，杨丽斌;转型背景下大学化学基础课程教学改革设想，广州化工[J]，2018，46，160-161.[8]张玲玲，孙芬芳，王霞，混合式教学在大学化学实验中的应用探讨，山东化工[J],2019,48,179-180.《浅谈工科无机化学实验课程教学》来源：《化工管理》，作者：田成波。