给孩子一个什么样的语文课堂(1)

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小学语文新课程基本理念精编版

小学语文新课程基本理念精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】小学语文新课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。

语文教学的反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）

小学三年级语文课后的教学反思小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

小学三年级语文课后的教学反思1我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。

一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。

教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。

通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。

三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。

四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。

五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。

例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。

小学三年级语文课后的教学反思2根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。

那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。

小学语文教师个人教学反思(精选5篇)

小学语文老师个人教学反思〔精选5篇〕小学语文老师个人教学反思〔精选5篇〕小学语文老师个人教学反思1语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的语文素养。

一、“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

小学语文教学反思范文五篇_小学语文教学反思万能模板

小学语文教学反思范文五篇_小学语文教学反思万能模板写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编给大家整理的小学语文教学反思范文，仅供参阅!小学语文教学反思范文【1】得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。

到达了比较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生十分开心。

课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。

在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比较着学习后鼻韵母的发音。

在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。

整个过程充满着用心参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。

学生认真专注的眼神，甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题。

在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的潜力，锻炼他们“听要求”的潜力。

提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。

在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的潜力。

在飞过小河的环节上，我十分欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。

学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。

我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢!虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的状况。

最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

小学语文教学反思范文【2】《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文

小学语文有关活跃课堂的随笔5篇范文小学语文有关活跃课堂的随笔1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。

教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。

教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

给孩子一个什么样的综合性语文课堂

给孩子一个什么样的综合性语文课堂作者：姚国艳来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期“小学语文综合性学习”，是语文学习的重要内容和方式。

它的综合性体现于语文知识的综合、语文能力的综合、语文与各学科以及生活实践的综合，务求把语文学习与现实生活紧密结合起来，让学生在真正、具体的环境中去学习语文，发展能力。

那么，在教学改革的新形势下，我们的语文课堂应如何实施综合性策略?一、给孩子一个“建构知识的课堂”在小学语文综合性学习中，引导学生有机地进行知识的整合。

也就是说，在学生学习过程中，应该引导学生在获得坚实知识的同时，自主能动地建构起新的知识结构和知识体系。

例如，在教学古诗《梅花》(苏教版小学语文第七册)时，我设计了这样的教学环节：读一读，你觉得应该怎样读这首诗?想一想，你为什么要这样读?在学生充分朗读后归结出梅花的特点。

然后设疑：作者为什么要写梅花呢?结合介绍王安石的生平，学生就自然而然地理解了王安石托物言志的写法。

在这样的教学过程中，学生在我的引导下通过读一读、想一想、说一说、议一议等方法有效地进行语言文字训练，充分了解了本来与自身实际相去甚远的写作背景，真正理解了作者写诗的真实用意，自然也充分感悟了诗的内涵与价值。

同时在这个训练过程中，学生将语言文字的理解与学习方法的掌握、体会诗的背景与体验诗的情感等有机地整合起来，在这样一个整合的过程中，学生逐渐提高了对知识的整合加工能力和综合运用能力。

二、给孩子一个“展示能力的课堂”在语文课堂教学中，我们可以运用综合性学习的方法培养学生的学习能力，并且有机地将学生的能力结合起来，实现综合性的发展。

要让学生自主掌握学习方法，自由选择学习方法，自如运用学习方法，更要让学生主动探索并优化学习方法。

例如，我在《火烧云》(苏教版小学语文第八册)一文教完之后，继续放映一个个画面，学生惊呼：像牛、像兔、像鱼、像蛇、像大海……火烧云颜色之艳，形状之多，变化之快令学生目不暇接，兴致勃勃。

给孩子一个真课堂

的潜力是无限的，关健在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一向以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自已思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就睛，应在青的左边放日，地上洒水就是清洁的清，心里有事老想着就是情”，说得多好啊！在课堂上，孩子们往往期望老师让自己展示自己的资料。这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。
（二）引领学生去读书叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。那么，利用“例子”让学生学到方法后，接下来应该是大量的实践，学生的语文能力只有在实践中才能增强。有些优秀教师在一节课中除了教好教材中的文章，还让学生学习了与之相联系的两篇课外文章，这无疑给学生扩大了阅读量，增加了知识面。给孩子们推荐好的课外读物，让他们在阅读中自己认识新字新词，自己领悟书中精妙所在。让我们老师去做一个牧羊人，把孩子们引领到最肥沃的土地上去尽情享受。为此，我每学期都要给孩子们推荐一些书目，这也得到了家长有力的支持。有好多家长也开始喜欢上了读书，和孩子一起重温童年生活。并且我们利用微信平台每天进行读书打卡活动，这就大大提高了孩子读书的积极性。（三）在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”这是“大语文观”的需要。生活是学生学习语言的源泉，是课堂教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活、再现生活、体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活、家庭生活、社会生活来学习语文。“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。四、给孩子一个“感悟的课堂” 引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。而不要以我们教师的情感去抑制孩子的情感，去框定孩子的思想。我在教学《九寨沟》时先让学生看了九寨沟迷人的风光，从而激发他们的学习兴趣；然后让孩子们读出韵味，找出有关句子品读、批注；最后让孩子们说出真情。学生们说：九寨沟风景如画，令人流连忘返；九寨沟真不愧是人间仙境；九寨沟真是太美了，令人神往；如果这个假期去旅游，我一定首选九寨沟……一节课下来，都是在孩子们的感悟中进行的，收到了很好的效果。在新课改的浪潮下，我们要给孩子创造一个全新的“课堂”无论什么时候，我们都要以满腔的热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己的机会，让每个学生感受到语文的“魅力”，都能使自己的能力得到锻炼，得到提高。让学生真正感受到“知识温暖命运”。虽然课改很艰难，但它仍然可以成为一种享受。只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要还给学生一个真正属于他们的语文课堂。课改，我们一直在路上。

小学语文教师个人教学反思

小学语文教师个人教学反思小学语文教师个人教学反思5篇作为一位教书育人的教师，我们的工作之一就是教学，在教学活动结束后，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是作者给大家整理的小学语文教师个人教学反思，欢迎大家查阅。

小学语文教师个人教学反思（篇1）语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

一、“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

小学语文教师教育随笔主题范文

小学语文教师教育随笔主题范文小学语文教师教育随笔主题范文（篇1）三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。

如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。

在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。

”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。

同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。

再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。

老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。

反省觉得是自己纪律没抓好。

后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。

交流《给孩子一个读写结合的课堂》

给孩子一个读写结合的课堂广外小学杨晓卉尊敬的新纪元教育集团的专家，尊敬的织金县教育局各位领导，亲爱的各位同行朋友们，大家好！我是来自新纪元广元外国语学校小学部的一位普通的语文教师。

感谢大家给了我这样一个机会和平台，让我今天能够有幸在这里与各位专家，同行一起交流。

我的发言很粗浅，如有不妥之处，请各位批评指正！“读写结合”，这并不是一个新鲜的话题，但是今天，我还是把这个话题抛出来和大家一起交流、思考。

（出示题目）作为小学语文老师，我们常常听到一些关于小孩子说话、写字、习作的笑话，比如：大屏幕一1、又……又……小朋友写: 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。

老师评语:请问，你妈妈……是变形金刚吗?2、题目:一边……一边……小朋友写: 他一边脱衣服,一边穿裤子。

老师评语: 拜托，他到底要脱还是要穿啊新课标要求小学生“要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

面对这样的笑话，作为语文老师，尴尬之余，我们似乎也觉得委屈，觉得无奈。

从一年级开始，我们就很重视说话、写话的指导，到了三年级，关于习作技巧的指导，方法更是一箩筐，但是学生在具体的写作过程中，却根本不能有效地运用。

要么无话可说；要么把握不住要点，废话连篇，前后矛盾；要么笼统概括，表述不清……写作之前，我们总觉得指导得差不多了，心里充满了期望，但是学生作文一交上来，却发现事实是如此的残酷，与我们的期望值相去甚远。

这又到底是怎么了呢？同时讲过这样一件事情：大屏幕二：一次习作课，他在班里表扬了一位同学，说这为同学习作中“青翠欲滴”这个词用得好。

结果，几乎每个人都那次的习作交上来，几乎大半的同学都在文中用了“青翠欲滴”：“春游的时候，我看见路边开满了青翠欲滴的花”；“饭桌上，爸爸举起起青翠欲滴的酒杯对客人说：各位，我先干为敬了！”“她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写：“我弟弟的脸上总是挂着青翠欲滴的鼻涕……”为了解决学生习作面临的种种困难，老师们作了很多的思考和尝试，最常见的做法就是典型的范文引路，老师提供各种范文，甚至亲自写下水作文，让学生照着仿写。

什么样的语文课堂_今天我们该给孩子什么样的语文课堂

什么样的语文课堂_今天我们该给孩子什么样的语文课堂案例一：一位教师为了渲染气氛，根据教材特点，精心设计了这样一个朗读情景：“听说咱们班的小朋友朗读水平很高，电视台特意准备到我们班来招聘播音员。

你们想当播音员吗？你们想到电视台露一手吗？老师预祝你们成功。

”此言一出，学生的兴致如潮水般涌出，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

整堂课，学生们读得带劲，读得仔细，读得感人肺腑，读得酣畅淋漓，读出了学生的主体性、独立性，也读出了更多的创新空间。

一堂课就这样在孩子们清脆悦耳的笑声中结束了，但事情还在继续。

几天后，班上的一个男孩跑来问老师：“老师，我们什么时候可以上电视播音呢？”老师听后一怔，然后信口说了一句：“那时老师精心设计的美丽圈套，目的是激发你们的学习兴趣，懂了吗？”那位男孩充满期待的眼神一下子暗淡了下来。

“美丽圈套？”他自言自语后垂头丧气地默默走开了。

案例二：在一次课堂教学大赛中，我努力探寻激发学生的学习兴趣，营造热闹的课堂气氛的方法。

当时一位颇有经验的老教师给我建议说，可以动手制作一些精美的小卡片送给表现好的学生。

我认为这主意不错，于是整整忙了一个晚上，做了十几张可爱的动画卡片，自己感到沾沾自喜，相信这一定会成为吸引学生眼球的小宝贝。

课前我与学生进行简短沟通后，取出一张可爱的智慧星一休，说：“这节课，智慧之星一休将与聪明的孩子成为好朋友，老师这儿还有十几张更可爱的动画卡片呢，好好努力，每个人都有机会的。

”从学生不无艳羡的“哇”声中，我感受到了他们内心的渴望，心中也暗暗高兴，用物质刺激来调动学生的积极性效果还真不错。

随着教学活动的展开，我和学生都沉浸在学习的愉悦氛围中，教学的投入，使我忘记了一直睡在课桌上的动画卡片，直到下课铃响，我才发现自己的“失误”，连忙采取补救措施：今天你们表现都不错，我看，这些卡片就交给班长课后发吧。

孩子们的所有目光都满怀希望地投到了班长那……此次课堂教学大赛中就有4位教师采取类似手段，一位教师还带来一个漂亮的娃娃，问学生喜不喜欢，并说要将这个娃娃送给最聪明的孩子，结果，也是因为总想不起来送，最后送给了班长，其他孩子一片羡慕声。

还给孩子们一个“灵动”的语文课堂_

还给孩子们一个“灵动”的语文课堂【摘要】一、优化教学情境，使学生思维“灵动”起来。

二、再现图文声像，使学生表达“灵动”起来。

三、营造写作气氛，使学生想象“灵动”起来。

【关键词】灵动；语文课堂；思维；表达；想象“我们要诗意地生活在这诗意的世界上！”①当基础教育课程改革全面有序地推进之际，新课程也正一步步地走进我们的学校，走进我们的课堂。

我们富有历史责任感和专业探索精神的语文教师正用自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘着新课程绚丽多彩的语文“教学景观”，力图使新课程标准下的语文课堂展现得丰富多彩、鲜活生动、富有强大的生命力，弥漫着诗意的芳香。

难怪人们会认同对语文课堂的最高赞美应该是：“就像一首诗一样灵动！”②从黎锦熙的“三段六步教程”到朱自清的“四步教程”，从中华国语学会的“三步教程”到上海育才中学段力佩的“八字方案”，从北京第三十一中学的“四字方案”到于漪的“立体化有序结构”再到钱梦龙的“三主四式语文导读法”，语文课堂教学的改革与探索，从来就没有停止过。

“在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力。

”③那么，我们作为语文教师，应该给学生还原一个什么样的课堂呢？语文学科是一门充满活力的学科，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”④，它的课堂需要营造出图文并茂、生动逼真、有声有色的教学氛围，需要将语文教学活动置于现实生活中，让孩子们在灵动的生活中学习，从而激发孩子学习的积极性，使整个课堂“活”起来。

1优化教学情境，使学生思维“灵动”起来“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”⑤。

传统的语文课堂教学，对学生进行的思维训练都受到了一定空间的限制，学生的联想和想象难以展开，更谈不上创新和活力。

现代信息技术下的语文教学，无论是解释抽象事物的说明性文字，还是文学形象生动的描绘性文字；无论是纯画面设计，还是图文并茂设计；无论是静态画面，还是动态图像，都能为孩子带来丰富多彩的信息刺激，为学生的思维训练创造广阔的空间，也可以使孩子们在课堂上迅速实现图像与文字的转换，努力做到左右脑并用，语言的逻辑思维和表象的形象思维同时得到发展，从而对课文内容和语言的理解记忆都更加牢固，培养发展其思维能力。

给孩子一个幸福的语文课堂

语言文字的美妙与生动．为终生学习和
发展奠定基础。
一
的脑力劳动就会带来疲倦。 ” 因此。在语文教学中，要富有激情，课堂才能灵动起
来。要做到这一点。就必须尊重学生的需
要。通过多种方式，激发学习兴趣。兴趣
情况而定。同时。还要依据农村孩子的特点，做适当的音乐或图景方面的情景布
因此，要下一定的工夫才能够达到一定
的水平。只有这样才能真正地完成好朗
读的基础．孩子们也增强了自觉阅读兴
、
给孩子一个 “ 情感的课
堂”
语文是奇妙、丰富、多彩的世界，令人如梦如幻，如痴如醉，因此，语文课堂应是一个情感・的乐园。要让孩子觉得极
是最好的老师，通过直观演示。巧设悬念。情感交流 … …激发孩子们的阅读欲望和动机，创造 “ 我要学 ” “ 我想学 ” 的积
月” 。苏霍姆林斯基说过： “ 如果老师不想
方设法使学生进入情绪高昂和内心振奋
的内心状态．就不是１００％的知识．这种知识只能产生冷漠的态度，而不动情感
节节闪烁着智慧光芒的语文课堂。“ 三
维整合 ” 耳濡目染。我曾兴奋地说： “ 新课

给孩子一个怎样的语文课堂

给孩子一个怎样的语文课堂新课程改革要求教师转变教学理念，更新教学方法，倡导实现真实、有疑、开放、互动、突破时空的新的课堂，作为一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，如何既从实际出发点，尊重教学规律，又解放思想、与时俱进地做好新课程条件下的小学语文教学，培养好新世纪祖国的花朵，探索出一条行之有效的教学路子，这是一个光荣而艰巨的任务。

本文就此谈几点笔者在语文教学中的体会：一、给孩子一个真实的课堂，能生成自然朴实的美教学情境的真实性是社会的需要，是做人的需要。

它能产生运作欲望，情感投入，调动已知，充分发挥才能。

传统课堂教学中普遍存在“虚假交往现象”：在交往内容上，教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略学生的内心感受；在交往的对象上，以牺牲大多数学生的发展为代价，教师只关注极少数所谓的优生；在交往的导向上，教师是交往中的主动者，扮演着“法官”的角色，学生是消极的受动者。

理想的教学交往应该是以真、善、美为价值取向，以促进学生的学习与成长为指向的。

真正的课堂教学交往应该具备以下特征：平等对话、互相尊重、彼此评判、共享“智识”、讲求实效。

二、给孩子一个有疑的课堂，能形成百花齐放的美疑是思之始，学之端。

质疑可以把学生的思维不断引向深入。

质疑是探究的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的重要途径。

“学贵有疑，有疑才有进步，小疑则小进，大疑则大进。

”所以，在实际教学中，我们不妨多用些时间让学生思考、让学生质疑，鼓励他们质疑。

敢于质疑才敢于成为“第一个吃螃蟹”的人。

每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。

通过他们之间的沟通互助，他们会看到各种不同的理解和思路。

而且在此过程中，学生可以学会理清自己的思路、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、争辩、互助。

他们会不断地对自己和别人的看法进行反思和评判，可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而产生对知识新的洞察。

给孩子一个自然生活的语文课堂

给孩子一个自然生活的语文课堂作者：卢丽新来源：《课程教育研究》2017年第06期【摘要】作为一名小学语文教师应该给学生一个情感的课堂，体验的课堂，开放的课堂，应该归还孩子们的童真本色，归还教育者的引领角色，让我们每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐时光。

【关键词】语文课堂对话开放感悟【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0121-02美国教育家杜威先生的一句话：给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大部分都在学校中度过的啊！于是作为一名小学语文骨干教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样儿的语文课堂？应该给孩子什么样的自然生活？一、给学生一个对话的课堂在以往的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。

我们还要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话、师生对话”，师生对话和生生对话。

“文本对话”：在语文课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎样说、怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”充当其中的角色、去体验、去感受。

“师生对话”：在语文课堂上，我们教师应该做孩子的朋友。

在他们需要帮助的时候伸出热情之手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现与学生的沟通，展现给学生一个亲切、和蔼、友善的学习合作者。

使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

二、给学生一个开放的课堂1.让孩子自己去历练教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。

课堂上，千万别让你的告诉扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟。

去尽情地展示自己！在课堂上，有许许多多与课堂内容有关的资料，最好是让学生自己通过课外书、网络、家长等途径搜集整理。

他们往往期待着能将自己成果展现给大家。

这样，无论是在课内还是课外，他们往往期待着将自己的成果展现给大家。

这样，无论是在课内还是课外，他们表现得十分积极。

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给孩子一个什么样的语文课堂
是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？体现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙表现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨
下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生仅仅可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

.三：给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生充足大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这个直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的水平才能持续巩固、提升。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使
学生们了解到了更多相关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。

另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总来说之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。

一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这个点。

大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。

孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。

我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的
人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！。