《1 重力与弹力》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)
重力与弹力物理 必修 第一册 人教版第一课时教学设计
课例编号
015
学科
物理
年级
高一
学期
上
课题
重力与弹力（第一课时）
教科书
书名：普通高中物理教科书物理必修第一册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学人员
教师
某某中学
指导教师
某某
某某中学
教学目标
教学目标：
回顾力的作用效果，通过实验观察，认识微小形变，发展相互作用观念；
知道力的表示方法，会用力的图示表示力的三要素；
通过对表达式G=mg的相关问题讨论，初步形成运动和相互作用观念；
通过确定薄板的重心位置，提升科学推理力能力，体会等效替代的思想，以及“静止物体，合力为零”的运动和相互作用观念；
了解重力在生活、生产中的应用，发展学生对科学的好奇心与求知欲，有将物理知识应用于生产生活实践的意识，提升问题解决能力。
【回顾力的作用效果】
提问：力有什么样的作用效果？
力能使所有物体都发生形变吗？较硬的物体比如桌子、玻璃瓶在力的作用下也能发生形变吗？
教师通过演示厚玻璃瓶和桌面的微小形变，使学生认识到任何物体都可以在力的作用下发生形变。
【重力三要素的再讨论】
教师通过问题引导，让学生对重力的大小、方向、作用点进行深入思考，初步体会运动和相互作用观念以及等效替代的科学思想。
【重力的表示】
通过任务驱动，让学生回顾初中力的表示方法（力的示意图），在此基础上讲解力的图示。
【课堂小结】
教师进行课堂小结，提出课后延伸思考题，让学生带着问题离开课堂。
想一想：是不是任何物体的重心位置都可以用悬挂法来确定？这样有厚度的胡萝卜还能用悬挂法来确定重心的位置吗？
针对重力大小提问：初中实验探究得到的结论G mg，其中g就是前面学过的自由落体加速度，由此你想到了什么？
高一物理《重力、弹力》教案设计
高一物理《重力、弹力》教案设计高一物理《重力、弹力》教案设计【教学内容】第一单元第3节第1课时：“重力、弹力”。
【教学目标】知识与技能：知道力是物体对物体的作用，能在具体问题中区分施力物体与受力物体。
知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小计算；了解弹力的概念及其产生条件。
过程与方法：通过联系生产生活中的力现象，通过各种力现象的区别比较，培养观察概括能力及分析综合能力。
情感态度价值观：通过对微小形变现象的实验观察，培养严谨求实的科学态度。
【教学重点】重力、弹力的概念。
【教学难点】弹力的产生条件及方向确定。
【教具准备】弹簧、弹簧秤、小车、砝码、橡皮泥、PPT课件等。
【教学过程】◆创设情境──引出课题一、力1．回顾初中所学内容：（1）什么是力？力是物体对物体的作用。
这里的作用指的是一个物体提、压、推、拉另一个物体，所以一提到力，至少有两个物体，一个物体施加出力，称为施力物体，另一个物体受到力，称为受力物体，力不能离开物体而存在。
（2）力作用在物体上，能产生什么效果？力作用在物体上，可以改变物体的运动状态，使物体产生加速度；也可以改变物体的形状。
（3）力的三要素是什么？力有大小、方向、作用点，称为力的三要素。
意思是说，力作用于物体，所产生的作用效果与力的大小、方向、作用点有关系。
要明确说明一个力，就要说明白力的大小是多少牛顿，方向朝什么方向，作用在受力物体上的什么位置（点）。
力是矢量。
（4）力的单位是什么？在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用字母“N”表示。
（5）力的大小能测量吗？力的大小可用测力计来测量。
（6）如何用图示表示一个力？用图示表示一个力，就是运用图形表示出力的三要素。
具体做法是：从力的作用点起，沿力的方向按一定的标度（比例）画一条带箭头的线段，这样，线段的起点就代表力的作用点，线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。
在以后的学习中常常需要分析一个物体的受力情况，用受力示意图表示分析结果，相当于画出每个力的图示，不过对线段的长度没有严格要求，不需要确定标度。
《1 重力与弹力》课优秀教案(高中必修第一册)
学生阅读课本 P56，体会悬挂法
确定中心的原
理。
悬挂法确定重心的原理是什么？ 二力平衡时，绳子拉力与重力处在同一直线上，重心必然在这 条直线上。 强调：重心越低越稳定。 练习： 1．关于力的概念，下列说法正确的是（AB）： A、力是使物体发生形变和改变运动状态的原因； B、一个力必定联系着两个物体，每个物体既是施力物体，又是 受力物体； C、只要两个力大小相等，他们产生的效果一定相同； D、两个物体相互作用，其作用力可以是不同性质的力。
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会落回地面？
1．定义：由于地球的吸引而使物体收到的力。
说明①地球附近的一切物体均受到重力作用；
②重力是由于地球的吸引而产生的，但重力的大小一般不
等于地球对物体的吸引力；
③重力是非接触力，施力物体是地球；
④物体所受到的重力与物体所处的运动状态以及是否受其
它力无关。
2．大小： G mg
思考：①同一地点不同质量的物体的重力是否相同？ ②不同地点同一质量的物体的重力是否相同？（大小和
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教学环节
教师活动预设
学生活动预设
形状规则的物体重心在几何中心（分布不均匀的也可以），若物
体的质量分布或形状发生变化，一般重心也会变化。
③重心的位置与物体所处的位置及运动状态无关，可在物体上，
也可在物体外。
悬挂法确定重心
可以应用二力平衡的知识通过实验来确定形状不规则物体的重
心位置。例如，要确定图中薄板的重心位置，可以先在 A 点把 物体悬挂起来，通过 A 点画一条竖直线 AB，由于 A 点悬线 的拉力跟薄板的重力平衡，薄板的重心必定在 AB 连线上；然 后，再选另一处 D 点把物体悬挂起来，过 D 点画一条竖直线 DE，薄板的重心必定在 DE 连线上。因此，AB 和 DE 的交点 C，就是薄板的重心。
3.1重力和弹力(第1课时)— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力（第1课时）〖教材分析〗重力的知识是后面学习力学和牛顿定律的基础。
本节从高于初中物理的知识出发，介绍了重力的产生原因，大小方向等，又引入了重心和力的图示法的概念。
介绍了许多生活的实例，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知到物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。
学生在初中阶段已经学习过重力，可能会对这节课不够重视。
本节的矢量性对学生来讲存在认识上的难度，区分力的示意图和力的图示也存在难度等。
可以通过设计使学生个人感受实验，进而让学生对重力的认识更进一步。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
〖教学重点与难点〗重点：1、力的概念、图示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
难点：1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
〖教学方法〗教师启发引导，小组合作，演示法、归纳法等多种教学方法相结合。
〖教学准备〗刻度尺、铅笔、均匀球体及圆柱体、长直尺、三角板、多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入你每天起床穿着别人做的衣服，吃着别人做的早餐，难道你还能说和别人一点关系都没有吗？所以说孤立的人是不存在的，总是和别人有着各种各样发的联系。
教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化如何来研究这些相互作用呢？力的概念：物体间的相互作用。
在研究物体做机械运动时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】
《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】《重力与弹力》教学设计第1课时教学目标1．知道重力的概念、重力的产生条件、重力的大小和方向。
2．知道重力的作用点在物体的每一部分，理解重心。
3．知道弹力的概念，理解弹力的产生条件。
教学重难点教学重点重力的大小、重力的方向、重心、弹力的有无的判断、胡克定律教学难点弹力的有无的判断、弹力的方向的判断、胡克定律教学准备多媒体课件、带有支架的平面镜、激光器教学过程引入新课教师活动：播放滑雪、高尔夫、撑竿跳高、蹦床的视频。
教师口述：大家进行过滑雪、高尔夫球、撑竿跳高、蹦床的运动吗。
滑雪运动员在展现出漂亮的身法后，最终落向地面。
高尔夫球划出一道美丽的弧线后，也最终落在地面。
借助于撑竿、蹦床为什么可以跳得这么高？这就是我们今天要解决的问题。
讲授新课一、力重力教师设问：我们在初中学习了力、重力。
请大家回顾一下力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
设计思路：学生在初中已经学习过力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
没有必要再从头到尾详细地讲一遍，让学生回顾一下，教师再给答案即可。
学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。
力是物体之间的相互作用。
力的三要素有力的大小、方向、作用点。
初中用力的示意图来描述力，即用一个有向线段来表示力。
有向线段的方向表示力的方向，有向线段的起点或终点表示力的作用点。
有向线段的长度大体地表示力的大小。
由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力。
重力的方向竖直向下，重力的大小为G=mg，重力的作用点在物体的每一部分。
教师活动：讲解重心。
一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。
因此，重心可以看作是物体所受重力的作用点。
质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。
形状规则的均匀物体，它的重心在几何中心。
重心并一定就在物体上，如光盘。
1 重力与弹力-人教版高中物理必修 第一册(2019版)教案
重力与弹力-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:1.熟悉重力和弹力的概念2.掌握计算重力和弹力的公式3.意识到重力和弹力的作用和应用场景4.掌握测量物体质量和计算物体重力的方法教学内容重力与弹力是物理世界中两种最常见的力之一，本节课主要介绍了以下内容：1.重力 . 重力的概念 . 重力对物体运动的影响 . 重力计算公式 . 实验：测量物体的质量2.弹力 . 弹力的概念 . 弹力对物体运动的影响 . 弹性系数的概念和计算 . 实验：测量弹簧的弹性系数教学步骤Step 1. 引入课题通过提问“当物体在空中自由落体时，为什么会掉向地面？”来引出重力的概念，并通过引入挂钟和自由落体实验来引出重力公式。
Step 2. 重力1.讲解重力的概念和性质，以及对物体运动的影响。
2.给出重力公式和相关计算例题，并让学生自己完成相关计算练习。
3.帮助学生通过实验测量物体的质量并计算出物体的重力。
Step 3. 弹力1.讲解弹力的概念和性质，以及对物体运动的影响。
2.给出弹性系数的概念和计算公式，并让学生自己完成相关计算练习。
3.帮助学生通过实验测量弹簧的弹性系数。
Step 4. 总结总结本节课的重点内容，并让学生通过思考和讨论来加深对所学内容的印象和理解。
教学方法通过讲授理论和实验相结合的方式来进行教学，让学生通过实践来更加深刻地理解物理概念与理论。
总结重力和弹力是物理学中两个非常重要的概念，在日常生活中也非常常见，本课程以生动的实验和简单的例题来帮助学生更好地理解它们的本质和用途。
通过本节课的学习，相信学生们可以更好地掌握物理学的基础知识。
人教版高中物理必修1教学设计1：3.1 重力与弹力教案.doc
3.1重力与弹力—■、教学目标1.学生知道重力产生的原因、大小和方向。
会测量物体重力的大小.2.学生知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义.3.学生会画力的图示法和力的示意图.4.学生通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件.5.学生通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，了解胡克定律，了解科学探究中获取及处理数据的研究方法.二、教学重难点、教学方法教学重点：通过实验探究弹簧弹力与形变量的关系教学难点：重心的概念、判断弹力的有无教学方法：讲授法、实验探究法、启发式教学三、教学过程（一）导入新课『多媒体投影』秋天到了，树叶离开枝头总是落向地面；高山流水，水总是由高处流向低处；无论你以多大的速度跳起，最终总是落到地面上......生：因为重力的作用.师：同学们回答得很好。
那么，重力又是什么原因造成的呢？（学生回答的五花八门）教师打手势，让教室里安静下来。
师:地面附近的一切物体都受到地球的吸引作用，正是这种吸引作用导致物体落向地面。
今天我们一起来学习重力.（二）新课讲授1.重力师：重力是由于地球的吸引产生的.但是，重力并不等于地球对物体的吸引力，而是吸引力的一部分，以后我们再详细讲解这个问题.可以说，重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，不能说地球的吸引力就是物体的重力.重力的施力物体和受力物体分别是什么？生：地球是施力物体，受力物体是重物.2.重力的大小和方向演示实验：手提弹簧测力计及其下挂的钩码，测出钩码的重力；在竖直方向上用不同方式运动，观察弹簧测力计示数的变化.师：重力的大小可以用弹簧测力计测量，为什么？生：物体静止时，二力平衡，弹簧测力计的拉力等于物体重力大小.(1)重力的大小重力大小可以用弹簧测力计测出.在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力大小或对水平支持物的压力，在数值上等于物体重力的大小。
动手实验：用弹簧测力计测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小，观察重力G 与钩码的质量的关系.学生马上得到：G与农成正比.重力大小与质量关系：G=mg, g为重力加速度.师：g值在地球不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可以认为g值是恒定的.(2)重力的方向重力总是竖直向下。
3.1重力与弹力+教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
重力与弹力第一课时一、教学目标1.物理观念体会引入重心概念的意义，初步体会等效替代的思想。
基于生活中的与有关弹力的经验事实抽象出弹力的概念,能正确使用科学思维方法,从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论。
在教师指导下，能使用基本的力学实验器材操作实验、获取数据，用图像法处理实验数据得到结果，能正确使用证据表达自己的观点和评价别人的观点。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：知道重力的产生，大小，方向，知道影响重心的因素。
教学难点：会求重力的大小并能确定重力的方向。
三、教学分析通过初中的学习, 初中生已经对重力、弹力、力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
重力部分：学生在初中已学习过物体所受重力G与其质量m的关系式G=mg,这个表达式很简单,但是在初中的基础上有深化:表达式中的g是自由落体加速度,并且进一步指出,没有空气阻力时,物体下落时只受重力作用,此时的加速度就是自由落体加速度。
可联系前面所讲自由落体运动中重力加速度，分析地球上不同位置重力略有不同。
这部分难点是理解重心的概念。
这是因为重心的概念比较抽象,是由等效思想引出的,学生往往缺乏直接体验。
弹力部分：在初中阶段的学习过程中,学生对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
学生容易混淆弹力的施力物体和受力物体。
教师一方面要强调对于任何一个力一定要明确其施力物体和受力物体;另一方面要通过具体问题的分析和交流,让学生发现自己的问题,矫正错误,建立正确观念，通过实例从二力平衡的角度解释弹力的大小和方向。
3.1+重力与弹力+教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册+
重力与弹力一、教学目标1.物理观念了解重力产生的原因，会确定重力的大小和方向，理解重心的概念。
知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
知道形变的概念，理解弹性形变和弹性限度。
掌握弹力的定义及产生条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向。
掌握胡克定律并能解决有关问题。
2.科学思维通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
通过实验探究，理解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。
3.科学探究养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
通过实验观察和数据分析，培养严谨的科学态度。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点：重力的概念及重心的理解，弹力的有无判断和弹力方向的判断，弹力大小的计算及胡克定律的应用。
难点：重心的概念和位置的确定，弹力方向的判断及胡克定律的理解和应用。
三、教材分析《重力与弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第一节的内容，是力学的核心部分之一，在整个高中物理课程中占有重要地位。
本节内容分为重力和弹力两部分，首先介绍重力，包括其产生原因、大小、方向以及重心的概念，使学生理解重力是地球对物体的吸引力的一部分。
接着，通过形变引入弹力的概念，详细讲解弹力的产生条件、方向及大小，特别是通过探究弹簧弹力与形变量的关系，引出胡克定律。
这一节内容不仅为后续力学知识打下基础，还培养了学生的科学思维和实验探究能力。
学生在学习《重力与弹力》之前，已经在初中阶段初步学习了物体的相互作用、重力的大小和方向、力的示意图等基础知识，对重力有了一定的感性认识。
然而，对于重心的概念、弹力的产生原因及其方向的判定等深层次内容，学生可能还存在理解上的困难。
此外，学生在实验探究方面的能力参差不齐，部分学生在设计实验、记录数据和处理数据方面可能缺乏经验。
3.1+重力与弹力+教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
教学设计课程基本信息学科物理年级高一学期秋季课题§3.1 重力弹力教学目标1.物理观念1.1知道重力产生的原因、大小和方向。
会测量物体重力的大小。
1.2知道重心的概念，初步体会等效替代的思想，体会引入重心概念的意义。
1.3会画力的图示和示意图。
1.4通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。
1.5知道压力、支持力和拉力都是弹力。
会根据弹力产生的条件或者物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。
了解重力和弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。
2.科学思维2.1通过重心作为知识载体，体现了等效思想，让学生体会物理思想。
2.2通过桌子、电灯的物理情境抽象出简单的物理模型培养学生在真实的情境中建构模型的意识和能力。
2.3通过实验演示与小组问题讨论，培养学生的科学推理能力。
3.科学探究3.1在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的思路，具体讨论了弹力的大小和方向，在研究思路上，体现了先定性再定量的研究思路。
3.2微小形变演示实验，激发学生学生物理的兴趣，实验操作、观察与科学思维的结合，促进学生科学探究与科学思维能力的发展。
教学内容教学重点：1.重力、弹力产生的条件及弹力的方向的判定。
2.胡克定律的得出。
教学难点：1.接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
2.胡克定律的得出。
教学过程【导语】自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化。
如何来研究这些相互作用呢？在力学中，物体间的相互作用抽象为一个概念---力【复习力】1.力是物体与物体之间的相互作用，存在施力物体和受力物体。
2.力的三要素：大小、方向、作用点。
3.力的作用效果：使物体发生形变或改变运动状态。
4.力的单位：牛顿，简称牛，符号 N。
5.力的分类：效果力，如支持力、拉力、阻力等。
性质力，如重力、弹力、摩擦力等。
【重力】1.重力地面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力特点：（1）重力≠地球对物体的引力（2）重力是一种“场力”，是非接触力重力的三要素：（1）大小：G=mg g：自由落体加速度（2）方向：竖直向下（3）作用点：重心2.重心重心的定义：一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心。
《第三章 1 重力与弹力》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《重力与弹力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力和弹力的概念及其相互关系。
2. 掌握重力、弹力产生的原理及计算方法。
3. 能够运用重力、弹力知识解决相关问题，提高物理思维和计算能力。
二、教学重难点1. 教学重点：重力的产生原理、弹力的产生原理及计算方法。
2. 教学难点：理解重力和弹力之间的相互关系，解决相关实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、弹簧测力计、实物弹力演示器等。
2. 准备教学材料：相关PPT课件、习题集等。
3. 确定教学方法：采用讲授、演示、互动讨论等方法，帮助学生理解重力和弹力相关知识。
四、教学过程：（一）导入新课：通过生活实例引导学生思考重力与弹力之间的关系，引出本节课主题。
（二）新课教学：1. 重力：通过实验探究重力的产生原因、大小、方向，并介绍重力加速度。
让学生了解重力是地球的吸引引起的，并根据实验数据总结出重力的大小和方向。
强调重力加速度的影响因素。
2. 弹力：通过实验展示物体之间的弹性形变，让学生了解弹力是由于物体弹性形变而产生的。
掌握弹力产生的三个条件：直接接触、弹性形变、施力物体。
通过案例分析，让学生学会判断弹力大小和方向。
3. 重力与弹力的关系：通过实验探究，引导学生发现重力与弹力之间的关系。
引导学生思考如何利用重力知识解决弹力相关问题。
4. 课堂练习：针对本节课内容，进行相关练习题的讲解和巩固，加深学生对知识的理解和掌握。
5. 总结回顾：对本节课内容进行总结回顾，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
（三）作业布置：根据课堂情况，布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学过程建议1. 实验探究是本节课的重要环节，建议多准备实验器材，让学生亲自动手操作，增加学生的参与度。
2. 课堂练习要多样化，可以通过口头回答、小组讨论、书面作业等形式进行。
3. 教师要注重引导学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4. 对于重难点知识，教师要给予足够的讲解和指导，确保学生能够理解和掌握。
3.1重力与弹力说课教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与重力与弹力内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合重力与弹力内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习重力与弹力的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解重力与弹力的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习重力与弹力内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确重力与弹力的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保重力与弹力教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习重力与弹力的积极性。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在分组讨论区，安排学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队合作精神；在实验操作台，安排学生进行实验操作，提高学生的实践能力。
5.网络资源：利用网络资源，查找与重力和弹力相关的科普文章、视频等，以便于学生拓展学习视野，提高学生的信息素养。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入重力与弹力学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的重力与弹力内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为重力与弹力新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
3.空间想象能力：通过学习重力和弹力的作用原理，提高学生在空间中分析和解决问题的能力，培养学生形成良好的空间想象素养。
重力与弹力 教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
3.1《重力与弹力》（第二课时）教学设计一、教材分析《重力与弹力》是高中物理统编版必修一第三章第一节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有非常重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而在通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
在研究思路上，先定性后定量。
二、学情分析通过《重力与弹力》第一课时的学习，学生已经结合重力的学习对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
在初中阶段的学习过程中，对弹力也有了初步感性的认识。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力概念的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的方法，有利于科学思维的提升。
三、学习目标1、物理观念（1）知道什么叫形变,能识别常见的形变,知道如何显示微小的形变.（2）知道弹力的概念及产生的原因.（3）知道压力、支持力和绳子拉力都是弹力.会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
（4）能正确分析具体实例中弹力的受力物体和施力物体.（5）通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
（6）了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生活息息相关。
2、科学思维（1）通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的产生、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法.（2）通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。
3.1重力与弹力 教学设计-高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
3.1 重力与弹力本节内容包括重力和弹力两部分。
这两部分内容的主线是一致的，都是首先讲述力的产生原因或者条件，然后研究力的方向和大小。
教材注重知识的体验与获取的过程，注重学生思维能力的培养，围绕相互作用展开重力和弹力学习的同时也利用重力和弹力体现物体与物体相互作用观。
相互作用对于学生而言很抽象，但学生对生活中的小实验富有极大兴趣，通过高涨的学习热情学生可以轻易的从书本中获取生活想象所蕴含的关键信息，从而达到学习的目的。
物理观念：1.形成力的观念并能组织简约语言论述重力及重心。
2.知道什么是弹力，理解弹力的产生条件，知道胡克定律。
科学思维：1.通过运动员不同的跳高方式体会重力不变而形状改变的过程，进而理解重心的概念。
2.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法；通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。
科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；通过实验探究，了解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。
科学态度与责任：学生通过观察生活中的一些小实验，常见现象去感受其蕴含的物理知识，让学生在观看中学会物理。
重点：1.体验重力及重心的概念获取过程，完成相互作用重力的知识构建。
2.弹力产生的条件和弹力方向的判定教学难点：1.探究影响重心位置的决定因素。
2.弹力的方向判定及弹力的大小教具：ppt动图、木板、小车、弹簧钩码、平板、刻度尺、铅笔、水球、自制重力方向演示器和白纸五、教学过程教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【创设情境，引出单元内容】以神州12号发射时的情景和返回舱前后外观对比引出本单元学习的内容。
多媒体播放图片，提出问题：1神州12号静止的时候受到哪些力？2.神州12号是靠什么力升空的？3.两个不同时间段的返回舱为什么外观差异如此明显？以上问题作为大单元设计的引入，要学习的有重力，弹力，摩擦力，牛顿第三定律等内容，再从最常见最基本的重力与弹力开始学习。
高中物理重力与弹力教学设计
高中物理重力与弹力教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是向高中学生传授关于重力与弹力的基本概念、原理和应用。
通过引导学生探究重力与弹力的关系，使其掌握重力与弹力的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
此外，还要求学生了解重力与弹力在日常生活中的应用，提高他们的实践操作能力和科学素养。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了基本的物理知识，如力的概念、牛顿运动定律等。
在此基础上，学生对重力与弹力的学习将更加深入，能够从理论到实践，逐步掌握相关知识点。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解重力的概念，掌握重力的计算公式，并能运用重力知识解释生活中的现象；（2）了解弹力的产生原因，掌握弹力的计算方法，并能运用弹力知识解决实际问题；（3）掌握重力与弹力的区别与联系，能够分析物体受力情况，正确判断物体所受的重力与弹力；（4）通过实验探究，学会使用弹簧测力计等实验器材，培养实践操作能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、合作学习的习惯；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生思考问题，培养解决问题的能力；（3）设计有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力；（4）通过实验、观察、分析等教学活动，培养学生的观察能力、思维能力及创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强学生对物理学科的兴趣；（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成良好的学习习惯；（3）通过学习重力与弹力的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高学生的实践应用意识；（4）培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强集体荣誉感；（5）引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。
第 1 节 重力与弹力教案
第三章相互作用——力第 1 节重力与弹力一、课程基本信息高中物理必修一，适合高一年级学生教学时数：2课时二、教学目标1.物理观念知道重力产生的原因，理解重力概念，会确定重力的大小和方向。
知道弹性形变、弹力定义及产生条件，掌握胡克定律。
2.科学思维会做力的图示和示意图，理解影响重心的因素。
会判定弹力的方向，能应用胡克定律解决问题。
3.科学探究通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
科学态度与责任培养学生的科学精神和实事求是的态度，增强团队合作意识。
三、教学重点与难点教学重点：重力产生原因，重心的影响因素。
弹力产生的条件、方向判定以及胡克定律的应用。
教学难点：重心位置的确定。
弹力方向的判定。
四、教学准备实验器材：弹簧、弹簧测力计、钩码、直尺、细绳、三角板、铅笔、水平桌面等。
多媒体资源：重力与弹力相关动画、视频、PPT课件等。
学生预习材料；重力与弹力的基本概念和公式；克定律的表述和公式。
五、教学过程第一课时：重力1.导入新课通过日常生活中的例子（如苹果落地、雨滴下落等）引入重力的概念。
2.讲授新课讲解重力的定义、产生原因、计算公式（G=mg）和方向（竖直向下）。
演示如何使用弹簧测力计测量重力。
3.课堂互动提问：为什么不同质量的物体在同一地点受到的重力不同？引导学生讨论并得出结论：重力与物体的质量成正比。
4.重心的讲解讲解重心的定义、作用点以及影响因素（物体的形状和质量分布）。
演示如何使用悬挂法确定不规则物体的重心位置。
5.课堂练习给出一些物体，让学生判断其重心的位置。
第二课时：弹力1.复习旧知简要回顾上节课学习的重力知识。
2.讲授新课讲解弹性形变、弹力的定义及产生条件。
演示弹簧在受到拉力或压力时的形变，并引出胡克定律（F=kx）。
3.课堂实验学生分组进行实验，测量不同弹簧在受到相同拉力或压力时的形变量，并验证胡克定律。
引导学生观察并讨论弹簧的劲度系数与哪些因素有关。
4.弹力的方向判定讲解压力、支持力和绳的拉力的方向判定方法。
高一物理《重力与弹力》教学设计-精品教案(优质)
内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。
体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计【新课导入】一、物体的运动状态和运动状态的变化1、物体的运动状态哪个物理量来描述？2、运动状态的变化有那几种情形？速度的大小发生变化速度的方向发生变化速度的大小和方向都发生变化二、物体的形变在外界的作用下，物体的形状或体积发生了变化，就说物体发生了形变。
思考与讨论【新课内容】一、力和力的图示让学生看书第一段话回答}物体的运动状态说明物体什么量在发生改变：1、演示：（1）用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？（2）扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
2、力的作用效果：（1）使物体发生形变。
1、运动员一脚将球踢出3、守门员接住球2、运动员用头顶球两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。
(1)概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。
重力就是重量。
重物受到的重力的施力物体和受力物体各是谁？ (施力物体是地球，受力物体是重物。
)强调：地球上的任何物体在任何状态下都受到重力的作用。
因此，在今后的受力分析中重力肯定有。
2、重力的大小和方向（1）重力的大小：重力的大小可以用弹簧秤测出。
重力大小与物体质量关系：G＝mg（g＝9.8N/kg）强调：g值在地球的不同位置取值不同，一般情况下忽略这个差异，可认为g值是恒定的。
（2）重力的方向：总是竖直向下。
3、重心（1）概念物体的各部分都受到重力的作用。
3.1 重力与弹力 (教学设计)-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
重力与弹力第一课时一、教学目标1.物理观念（1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变（2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：知道重力的产生，大小，方向，知道影响重心的因素。
教学难点：会求重力的大小并能确定重力的方向。
三、教学分析力的概念既是本节的重点,又是一个难点。
重力是学生比较熟悉的,重力概念理解的难点是对重心的理解。
本节课教学中采用“引导--探究”式教学法,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维的培养,充分发挥学生的主动性。
其主要程序是:提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。
它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学,学生学得主动,学得积极。
四、教学过程活动1【导入】（一）引入新课利用多媒体观看太空课堂有关失重的现象，接着利用课件展示地球上物体下落的现象，通过两种情景对比提出问题：出现不同现象的原因是什么？学生在此问题的思考上已经知道了重力，但还不明白重力是如何产生的，接下来通过拓展讲解万有引力，来建立重力的概念。
首先通过向生演示用绳子拴着钩码，使钩码做圆周运动，并提出问题为什么钩码没有被甩出去?紧接着利用多媒体向学生展示行星绕恒星做圆周，比设置疑问：行星和恒星之间没有绳子，但行星为什么不会飞出去?设置完情景疑问，引发学生求知欲，然后向学生介绍万有引力，在此基础上建立重力的概念：由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
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教学环节
教师活动预设
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【当堂训练】分析下图物体Ａ所受弹力情况，（接触面均光 滑）
结论：接触的物体间不一定有弹力，但有弹力物体一定接触。 ㈣胡克定律 1．弹力大小
弹力的大小跟形变量，形变越大，弹力越大，形变消失， 弹力随之消失。 弹簧弹力与形变量遵循一定简单的关系。 2．实验：弹簧弹力和伸长量的关系
②
②-①得：
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代入数据得：k=500N/m
将 k 带入①得 x=10cm
变式：
如图示，AB 两物体的重力分别是 GA=3N，GB=4N。A 用细线
悬挂在天花板上，B 放在水平面上，A，B 间轻弹簧中的弹力 F
=2N，则细线中的张力 FT 及 B 对地面的压力 FN 的可能值分别
（分析各力的受力物体、施力物
体、方向）
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教师活动预设
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强调：一定要搞清各力的受力物体、施力物体、方向。
提问，为什么不说书对桌子的压力就是书受到的重力
对于点点接触的主要是球面，连线要过球心。（作图强调）
按弹力产生的模型分：
①绳子：弹力有其特殊性，只能沿其收缩的方向（绳子无刚
3.胡克定律
⑴内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小 F 跟弹簧伸长（或
缩短）的长度 x 成正比。
⑵公式： F ＝ k x
k：弹簧的劲度系数，由弹簧本身的性质决定，大小反应弹簧
的软硬程度，与弹力大小无关。
单位：牛每米， 符号：N/m
x：弹簧的形变量（压缩或拉伸量），不是弹簧的长度。
⑶变式：结合 F-x 图像分析，得出
，可作为胡克定
律的推论。
例：一根轻质弹簧，当它受到 10N 的拉力时长度为 12cm，当
它受到 25N 的拉力时长度为 15cm。弹簧不受力时的自然长度
是多少？该弹簧的劲度系数为多大？（弹簧均在弹性限度内）
解：设弹簧原长为 x，劲度系数为 k，由胡克定律得：
当 F1=10N 时，
①
当 F2=12N 时，
课时教案
第 三 单元
第2案
课题： §3.1.2 重力与弹力 （第 2 课时）
总第 案 年月日
物理观念：知道重力产生的原因，理解重力概念，会确定重力的大小和方向；
教学目标 物理观念：知道弹性形变、弹力定义及产生条件；掌握胡克定律。 核心素养 科学思维：会做力的图示和示意图，理解影响重心的因素；
科学思维：会判定弹力的方向；能应用胡克定律解决问题。
是多少？
A
解：要分类讨论：
当弹簧拉伸时： B
当弹簧压缩时：
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性，与杆子不同）所以其拉力的方向必为绳子收缩的方向，重
物对绳子的拉力的方向，则与之相反，但要搞清受力物体、施
力
物
体。
②轻杆：可产生拉力、支撑力，故力的方向可沿杆，可不沿 杆。
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③弹簧：两种情况拉或者压， 方向沿形变恢复的方向。 ㈢关于弹力有无的判断 形变明显：据条件判定 形变不明显：假设法：假设与研究对象接触的物体施加了弹 力，画出假设状态下的受力图，判断受力情况与原来已知状态 是否矛盾，若矛盾，说明假设不正确. 或者：假设将与之接触的物体去掉看是否改变状态。
如图 甲，把弹簧上端固定在铁架台的横杆上，观察弹簧 自由下垂时下端所到达的刻度位置。 然后，在弹簧下端悬挂不同质量的钩码，设计实验记录表格， 记录弹簧在不同拉力下伸长的长度。弹簧的弹力等于钩码对弹 簧的拉力。
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以弹簧受到的弹力 F 为纵轴、弹簧伸长的长度 x 为横轴
建立直角坐标系。根据表格中的实验数据，在坐标纸上描点， 作出 F-x 图像
或与形变的物体恢复原状的方向相同
叙述方法：与发生形变的方向相反；
与物体恢复原状的趋势方向相同
与使物体形变的外力方向相反
几种
弹力
及其
方向
按
接触面
分：支持力、压力均是接触面可转化为面面接触（接触点的切面）
③点点接触
斜面上一静止木块对斜面的压力，斜面对木块的支持力。
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（玻璃瓶的形变）
光
㈡弹力 ⑴定义：发生形变的物体，要恢复原状对与它接触使它形变的 物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。 ⑵条件：形变、接触第 2 页故弹共力10属页于接触力。
教学环节
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施力物体：发生形变的物体
受力物体：与施力物体接触,使它发生形变,并阻碍其恢复原状
的物体。
⑶方向：依据弹力定义得出，与使物体形变的力的方向相反
范性形变（非弹性形变）（据能否恢复原状分类）但是弹性形
变是有范围的，比如一根弹簧，另要拉力不太大，形变后还能
恢复原状，但力太大时，弹簧就可能拉长后不能恢复原状了，
这就不是弹状形变了。一般情况下，弹性形变是在一定范围内
成立的。
②弹性限度：形变过大，超过一定限度，则不能恢复原状，这
个限度叫做弹性限度。
③微小形变的观察方法：光学放大（桌子形变）、力学放大
答：
1.物体在外作用
下，发生了怎样
的变化？
2.当外力撤销之
后，物体会恢复
㈠形变：物体在力的第作用1 页下发共生10的页形状或体积改变叫形变.
原状吗？
由实验让学生得出：是力的作用效果之一，可分为弹性形变、
教学环节
教师活动预设
㈠形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变.
学生活动预设
由实验让学生得出：是力的作用效果之一，可分为弹性形变、
注意事项： （１）标尺要竖直且靠近指针，每次改变钩码后要待系统稳定 后读数．
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教师活动预设
（２）读指针刻度时，应估读到下一位.
（３）不能超过弹性限度.
学生活动预设
更换不同弹簧重 做实验
实 验结论：
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同一弹簧，F 与 x 成正比
不同弹簧，如 x 相同，则弹簧越硬（K 越大），F 越大。
1、弹力产生的条件；方向判定；
教学重点 2、胡克定律的应用
3、
1、弹力方向的判定
教学难点 2、
3、
高考考点
课型
新授
教 具 弹簧秤、装满水的玻璃瓶
教法
教学过程
教学环节
课前复习：
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1.说说你是如何认识力的。 2.如何理解物体所受的重力。 3.如何确定物体的重心。
学生观察插图回
一、弹力