幼儿线描画论文：谈中班初期线描画的指导

幼儿线描画论文：谈中班初期线描画的指导摘要：幼儿线描装饰画简称线描画，就是运用点、线、面等元素对自然物象进行概括、加工的一个画种，线描画具有夸张、装饰的特点。

关键词：幼儿线描画；巧妙引导

在小班时，我们已经让幼儿认识线条，感受线条有长短、粗细、曲直之分，然后欣赏、学习线条组合、变化，最后为了培养幼儿之间的合作能力，他们在轻松愉悦的氛围中，基本掌握了运用线条组合变化图案的方法，创造的作品也丰富多样，应该说收到了较好的效果。当幼儿对线有一定认识之后，开始选择了他们比较感兴趣的、形象简单的事物进行装饰练习。

以往我们在教授中班上学期的线描画时都是以装饰为主，近期我们尝试让中班幼儿自己创作并装饰，在带领中班幼儿进行线描画的创作起始，心里还是没底，但经过一个阶段的尝试教学，对幼儿初学线描画创作的教学还是颇有教学心得的。

一、注重欣赏，培养幼儿的作画兴趣

幼儿对美的感受是阶段性的，每一个阶段对形象和色彩的理解和感知是不同的。在让幼儿进行创作前，我们让幼儿进行多种欣赏，悉心引导幼儿去观察，去扩展已有的思维，主观地去理解作品。因为幼儿的思维还处在动作思维到形象

思维的过渡阶段，一时还不具备抽象思维的能力，这时我们的启发和引导就显得尤其重要。一般来说，幼儿创作前欣赏的美术作品大致有：

1．成功作品的欣赏

学习初期，我注重让幼儿通过欣赏进行导入，让幼儿欣赏的作品有：在网络上搜索适合初学者欣赏的作品、大班组哥哥姐姐的线描画作品，同时我也画了很多适合初学幼儿欣赏的线描作品，把不同风格和内容的线描画作品展示给幼儿，让幼儿在欣赏中发现线描画的趣味性，从而进行线描画的创作。

2．示范作品的欣赏

在线描画的教学过程中，通过我们的直接示范作用，能使幼儿较快地掌握线描画的绘画技能、技巧，提高幼儿的绘画水平，如果仅凭范画和空洞的语言描绘，“君子动口不动手”，幼儿是很难掌握作画技能的。当然,我们的示范不是画好的“葫芦”，幼儿看着“葫芦”来画一个瓢，而是根据不同的教学内容真正起到抛砖引玉作用的示范，让幼儿在欣赏我们的示范的同时，发现线描画的更多的奥秘而有兴趣进入这个神奇美妙的线描世界。

二、巧妙引导，提高幼儿的作画技能

刚开始线描画活动时，幼儿将画面上的物体画得很小，在小的物体轮廓里影响装饰效果，有时会在纸的一面画画，

嫌图形小了就在另一面又画，弄得每次的作品很不成功，有些胆小的幼儿干脆不敢下笔。显得整个画面零碎而整体感弱，这就要求幼儿在构图时就注意这个问题。

1．观察物体

由于中班的幼儿已经开始表现出事物的空间关系，因此我们注重引导幼儿注意观察、积累生活经验，让幼儿比较物体在不同空间中的关系。比如在画线描画“汽车”时，我们带领幼儿在幼儿园门口，观察马路上的汽车，引导幼儿说出自己喜欢的汽车外形特征，并观察马路边的树、绿化等。以此引导他们把不同的事物联结起来，从单一的表现，过渡到表现一定的情节，从而养成大胆构图的良好习惯。

2．构图练习

每次作画前，都提供给幼儿与主题相关的各种单张图片，如人物、动植物、建筑物等，让幼儿根据主题进行构图。如：幼儿在画汽车时，一般会在画面上画好几辆汽车，导致汽车轮廓很小，很难在汽车轮廓里装饰线条，影响整个作画效果，因此，要求幼儿能够将自己喜欢的汽车画得最大，其他的就相对小些，这样既易于装饰又突出主体。我们没有因为一点错误就要求幼儿重画或修改，而是让幼儿通过观察，引导他们空手画画，让幼儿先在纸上比划所画物体轮廓的大小，然后下笔，给幼儿感受主动构图的机会。每次练习都引导他们找出方法，心中有数，做到整体观察，空手练习，大

胆作画。提高幼儿把握每一次落笔的准确性而做到一锤子定形，提高了幼儿构图能力，也为下一步的装饰打好基础。

3．线描装饰

经过小班一年的练习后，发现幼儿有一定的线描画基础，能较熟练地进行点、线、面的组合装饰，于是我们开始鼓励幼儿独立完成一幅作品，包括自己勾画轮廓和进行装饰。比如幼儿在画鱼时，幼儿很好地装饰了鱼，而水草、水泡等都没有装饰。他们往往只会装饰所画物体的大轮廓，每次练习都是将大轮廓形象的线描装饰比较到位的，但对于添画的小轮廓形象总是空白，针对这点进行了单独的引导，让他们注重线描装饰的整体性。让他们的创作由易到难、循序渐进。

创作过程中以欣赏老师的范画和比较同伴的作品等多种形式调动幼儿思维的积极性，让幼儿从中领悟到美好的东西是可以互相借鉴，可以灵活运用的；美是相通的、没有界限的。幼儿在作画时，我们鼓励他们在已分割的区域里，大胆运用各种线条，并注重使用色块装饰，让各种线条与色块有机结合。并鼓励他们走一走、看一看，把同伴好的表现方法学来运用到自己的画面中，整个作画环境宽松、自然。

四、多种互动，提高幼儿的评价能力

在幼儿各种创作过程中，我们都能重视欣赏和评价幼儿的线描作品。欣赏幼儿线描作品是建立在对幼儿身心发展认

识的基础去了解和理解幼儿，懂得幼儿的内心世界，懂得幼儿进行线描创作的规律，帮助我们真正认识幼儿的线描作品，并且准确地把握评价幼儿线描作品的标准。

评价幼儿的线描画，没有一个严格的标准。因此，在每次线描活动的练习环节、评价环节，我都注意让幼儿相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了。“妙想奏鸣曲”作品展示栏是幼儿向往进步的平台，“小红花”、“大苹果”的获得使幼儿充满自豪感和成功感，家长们也时时地驻足观赏，看到孩子们不时的惊喜表现，不禁地竖起了大拇指。师幼互动、幼幼互动以及与家长的互动评价，让中班初期幼儿的线描画作品更上一层楼。

用幼儿的眼光去欣赏幼儿的线描画，用赏识的眼光去感受，我们就会被我们的初学者的真实、自然、可爱所感动，从而给自己的心灵投去一片惊喜与惬意。作为幼儿教师，我们要让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流，这是提高幼儿创作线描画技能的关键，同时，教师独具慧眼的引导也是提高幼儿作品成功的关键。