第三章 幼儿园班级管理体系
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操作要领：
（1）榜样的选择要健康、形象、具体 （2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性 （3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应
5、目标指导法 目标指导法是教师以行为结果作 为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式 的一种管理方法
操作要领：
（1）目标要明确、具体 （2）目标要切实可行，要具有吸引力 （3）目标与行为的联系要清晰可见 此外，要注意个人目标与团体目标的结合。
（3）期末工作
3、其它管理 有班级间交流管理、家庭教育管理、 幼儿社区活动管理等。
二、幼儿园班级管理的方法
科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技 能。
1、规则引导法 规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集
体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全 并不危及他人的一种管理方法。 规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的 准则。 规则引导法是最直接、最常用的管理方法。
幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理 工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理 水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成 果的显性标准。
2、内容
（1）开学初工作 最重要的是制定详细的幼儿教 育计划。
（2）学期中的教育常规管理 包括每日工作、每周 工作和每月工作。其中写教育笔记很重要。
该法要求充分有效发挥教师的主导和幼儿的主体作用。
操作要领：
（1）注意教师对互动指导的适当性 （2）注意教师对互动指导的适时性 （3）注意教师对互动指导的适度性 指导时可采用语言、行为、表情暗示、互动外、参与互动中指
导等多种形式进行。
4、榜样激励法 榜样激励法是指通过树立榜样并引 导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目 的的方法。
幼儿园班级管理
第三章 幼儿园班级管理体系
一、幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管 理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、 教育管理。
（一）生活管理
1、意义 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的 身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿 在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管 理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的 物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对 幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生 活态度、提高幼儿的生活自理能力。幼儿园班级生 活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班 级管理的一部分，是顺利进行教育管理的必要条件。
三、幼儿园班级管理的原则
（一）主体性原则 主体性是指教师作为班 级管理的主体具有自主性、创造性和主动性， 同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
注意点：
1、明确教师对班级管理的职责和权力 2、教师要充分了解并把握班级的各种管理
要素
3、教师要正确理解和处理与被管理者幼儿 之间的关系
（二）整体性原则
2、内容 （1）学期（学年）初的工作 （2）学期（学年）中的工作 （3）学期（学年）末的工作
（二）教育管理
1、意义
教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进 行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细 致评价等一系列工作。
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方 法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。
操作要领： （1）规则的内容要明确且简单易行 （2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则 （3）教师要保持规则的一贯性 介绍一个规则制定、执行与环境相结合的规则，引导幼儿行
为的例子：“六双脚印”。
2、情感沟通法 情感沟通法是指通过激发和 利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感， 以引发或影响幼儿行为的方法。
注意点：
1、教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需 要
2、教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可 3、教师在活动中的指导和管理要适度
（四）高效性原则 高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少
的人力、物力、和时间，尽可能地使幼儿获得更多、 更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。 注意点： 1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科 学 2、班级管理计划的实施要严格而灵活 3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反 馈。
情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。
操作要领：
（1）教师要善于观察幼儿日常情感表现 （2）教师要经常对幼儿进行移情训练 （3）教师要保持和蔼可亲的个人形象
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3、互动指导法 互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等 相互作用的方法。
指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一 种重要方法。
整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及 班内所有管理要素的管理。
注意点：
1、教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼 儿个体管理
2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和 约束作用
3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素
（三）参与性原则
参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高 在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中 民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。
（1）榜样的选择要健康、形象、具体 （2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性 （3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应
5、目标指导法 目标指导法是教师以行为结果作 为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式 的一种管理方法
操作要领：
（1）目标要明确、具体 （2）目标要切实可行，要具有吸引力 （3）目标与行为的联系要清晰可见 此外，要注意个人目标与团体目标的结合。
（3）期末工作
3、其它管理 有班级间交流管理、家庭教育管理、 幼儿社区活动管理等。
二、幼儿园班级管理的方法
科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技 能。
1、规则引导法 规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集
体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全 并不危及他人的一种管理方法。 规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的 准则。 规则引导法是最直接、最常用的管理方法。
幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理 工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理 水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成 果的显性标准。
2、内容
（1）开学初工作 最重要的是制定详细的幼儿教 育计划。
（2）学期中的教育常规管理 包括每日工作、每周 工作和每月工作。其中写教育笔记很重要。
该法要求充分有效发挥教师的主导和幼儿的主体作用。
操作要领：
（1）注意教师对互动指导的适当性 （2）注意教师对互动指导的适时性 （3）注意教师对互动指导的适度性 指导时可采用语言、行为、表情暗示、互动外、参与互动中指
导等多种形式进行。
4、榜样激励法 榜样激励法是指通过树立榜样并引 导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目 的的方法。
幼儿园班级管理
第三章 幼儿园班级管理体系
一、幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管 理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、 教育管理。
（一）生活管理
1、意义 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的 身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿 在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管 理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的 物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对 幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生 活态度、提高幼儿的生活自理能力。幼儿园班级生 活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班 级管理的一部分，是顺利进行教育管理的必要条件。
三、幼儿园班级管理的原则
（一）主体性原则 主体性是指教师作为班 级管理的主体具有自主性、创造性和主动性， 同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
注意点：
1、明确教师对班级管理的职责和权力 2、教师要充分了解并把握班级的各种管理
要素
3、教师要正确理解和处理与被管理者幼儿 之间的关系
（二）整体性原则
2、内容 （1）学期（学年）初的工作 （2）学期（学年）中的工作 （3）学期（学年）末的工作
（二）教育管理
1、意义
教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进 行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细 致评价等一系列工作。
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方 法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。
操作要领： （1）规则的内容要明确且简单易行 （2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则 （3）教师要保持规则的一贯性 介绍一个规则制定、执行与环境相结合的规则，引导幼儿行
为的例子：“六双脚印”。
2、情感沟通法 情感沟通法是指通过激发和 利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感， 以引发或影响幼儿行为的方法。
注意点：
1、教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需 要
2、教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可 3、教师在活动中的指导和管理要适度
（四）高效性原则 高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少
的人力、物力、和时间，尽可能地使幼儿获得更多、 更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。 注意点： 1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科 学 2、班级管理计划的实施要严格而灵活 3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反 馈。
情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。
操作要领：
（1）教师要善于观察幼儿日常情感表现 （2）教师要经常对幼儿进行移情训练 （3）教师要保持和蔼可亲的个人形象
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3、互动指导法 互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等 相互作用的方法。
指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一 种重要方法。
整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及 班内所有管理要素的管理。
注意点：
1、教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼 儿个体管理
2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和 约束作用
3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素
（三）参与性原则
参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高 在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中 民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。