小学数学一年级下册第一单元《图形的认识(二)》全部备课教学设计

分这些图形。

1.数学的学习是一个抽象的过程，学生需要经历从某一图形的众多形象中

抽象出这个图形的一般图形。学生需要从这一图形的众多表象中，剔除这一类

图形非本质的特征，才能真正的认识图形。教学时，教师要向学生提供图形的

众多形象：大小不同、形状相同的正方形和圆，大小不同、形状不同的长方形、

三角形和平行四边形。首先让学生将这些不同的平面图形归类，接着教师提问

“这些图形大小不同、形状也不同，怎么都是长方形（三角形、平行四边形）？”

引导学生思考这一类图形的本质特征。

2.让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。这一过程是学生

由自己所形成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固学生对平

面图形的认识，也可以衡量学生的认识是否正确。

如：练习题一的第3题

三、单元整体教学思路

单元结构

图及课时

安排

本单元内容共安排3课时进行教学。一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;二是通过

用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系;三是解决

简单的实际问题:用七巧板拼指定的图形。

3.师:在正方形和长方形中，上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它们叫做对边。

师生小结：长方形对边相等。正方形四条边都相等。三角形有三条直直的边，而且三角形的角有大有小。

［设计意图：引导学生主动探究平面图形的特征,弄明白“对边”这个概念。学生汇报时如果用其他词代替,如长的边,短的边,上面的边,下面的边,左面的边,右面的边,甚至说不出来,但能够指出来都应予以肯定,最后老师再做统一揭示。］

（二）动手操作，构建模型

1.我们已经进一步的了解了长方形、正方形和三角形,接下来我们就用这些图形来拼一拼,玩一玩吧!操作之前请听老师的要求: （1）请用你手中的一号学具，摆一摆两个相同的长方形可以拼成什么图形?

（2）请用你手中的二号学具，摆一摆同样两个相同的长方形还可以拼成什么图形？

（3）请用你手中的三号学具，用两个相同的三角形拼一拼,你又能拼成什么图形?用四个呢？六个呢？

2.四人小组合作。

选红色、绿色各4个三角形卡片拼一拼,看能拼出哪些图案。比一比哪个小组拼出的图案最漂亮。

3.刚才同学们用两个大小一样的长方形拼出一个更大的长方形和正方形,用三角形拼成了几个不同的图形,你们太厉害了!这也告诉了我们,图形之间是可以转换的。孩子们，你们想不想继续勇攀高峰，挑战自我？

展示学生作品

[设计意图：放手让学生自由拼组,在展示时有意识地将两个长方形、四个正方形等要渗透的知识着重讲评。讲评时一要突出美感,渗透美的教育;二要突出独创性,渗透创造力培养;三要突出图形间的关系,沟通知识联系。]

【环节三：实践应用，随堂检测。】

1.请在学习单上画一画，如何分成两个相同的图形？

2. 请数一数每种图形分别有多少个？

3. 请先观察课本第六页第五题，说一说砖块是如何摆放的？空白地方有多少块？

4.开动脑筋，想一想。

［设计意图：通过多元化、有梯度的设计练习题，提高孩子各方面能力的提升，拓宽孩子的思维能力，动手能力，知识迁移能力，培养孩子知识综合运用的能力，让孩子在操作中积累数学知识。］

【环节四：总结提升，拓展延伸。】

师：这节课你有什么新的收获？谁想说？

生自由回答

师：通过这节课的学习，我们每个人都收获很多，刚才听了孩子们慢慢的收获，老师很高兴，原来图形不仅仅可以独立的存在，图形之间也是可以相互转换的。

[设计意图：让孩子在总结中，再次回顾本节课所学，这是一个巩固的过程，也是锻炼孩子的语言表达能力，培养孩子在无形中学到了知识的总结、概括能力。。]

板书设计

图形的拼组

两个这样的长方形可以拼成

两个相同的三角形可以拼成

教学反思与改进

【环节一：情境激趣，导入新课。】

1.课件出示由七巧板拼成的各种图案，请同学们欣赏。

师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？

生：是由七巧板拼成的。

师：是的。（出示一套七巧板）请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形，哪种图形最多。

生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四边形，其中三角形最多。

生2：七巧板中有5个三角形、一个正方形和一个平行四边形，三角形最多。

师：七巧板能拼出许多有趣的图案，你们想动手试试吗？这节课我们就来练习用七巧板拼组图案。（板书课题）

[设计意图：设计意图：兴趣是最好的老师，在学习新课之前先让学生欣赏用七巧板拼组的各种妙趣横生的图案，使学生对七巧板产生强烈的好奇心，然后在此基础上出示七巧板、认识七巧板，为下面的学习奠定了良好的基础。]

【环节二：自主活动，探究新知。】

（一）教学例3（出示例3）

师：从题目中你了解到哪些信息？题目要求我们做什么呢？

生1：题目要求我们拼三角形。

生2：每人用一套七巧板，拼三角形，看谁拼得多。

2.请小组内合作交流，动手实践。

（1）独立观察思考，尝试用一套七巧板拼组三角形。

（2）在小组内说说用了几个图形，拼出了什么样的三角形。

3．各组选代表到教室前面展示自己的拼法。

（1）只用两个三角形进行拼摆。

（2）用三块图形拼摆。

生1：用两个图形拼时，只能选三角形的板。

生2：用三个图形拼时，可以都选择三角形的板，也可以选择其他形状的板。

3师：这两种拼法有什么不同呢？

师总结：通过大家的拼摆，我们发现有的小组能用两个三角形拼出一个大三角形，有的小组用三块板拼出了三角形。出示以下图片。

师：两块板除了能拼出三角形外，还能拼出其他图形吗？小组内再试一试。

生再次拼摆并展示。出示以下图片

教师小结：我们在拼三角形的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，也可以加入其他形状的板去拼。

［设计意图：在这个环节中，让学生经历独立拼组—总结方法—再次拼组的过程，使学生明确用一套七巧板拼三角形的基本思路和方法，进而获得解决此类问题的基本经验。］

【环节三：实践应用，随堂检测。】

1.请同学们利用刚刚总结出的经验，再拼一次三角形。